UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO LOCAL MÉRIDA

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO CENTRO LOCAL MÉRIDA APLICAR Y EVALUAR UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DE LA PRIMERA ETAPA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA AUTORA: ANA TERESA ROJAS TUTOR: PINEDA GERARDO ASESORA: MOLINA TERESA MÉRIDA, DICIEMBRE DE 2003

2 APLICAR Y EVALUAR UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DE LA PRIMERA ETAPA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Trabajo de Grado Presentado como requisito para optar al Titulo de Licenciada en Educación, Mención Básica Integral AUTORA: ANA TERESA ROJAS TUTOR: PINEDA GERARDO ASESORA: MOLINA TERESA MÉRIDA, DICIEMBRE DE 2003

3 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO EDUCACIÓN INTEGRAL CENTRO LOCAL MÉRIDA APLICAR Y EVALUAR UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DE LA PRIMERA ETAPA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA AUTORA: ANA TERESA ROJAS TUTOR: PINEDA GERARDO ASESORA: MOLINA TERESA FECHA: DICIEMBRE 2003 RESUMEN El presente estudio se situó en la modalidad de investigación de tipo experimental de campo, su objetivo general fue la aplicación y evaluación de un software educativo para la enseñanza de la lectura. Orientado hacia el estudio de las dimensiones: Aprendizaje, Motivación, Interacción, Contenido teórico y pedagógico, Estrategia didáctica o técnica y Actitud del alumno. La población fue de 19 Docentes y 20 Alumnos de la I Etapa de la Escuela Básica en estudio, en la presente investigación se realizó calculo del tamaño de la muestra para el estrato de docentes, quedando la muestra conformada por (19) docentes, para el estrato de alumnos se realizó un muestreo estratificado, el cual quedó conformado por (20) alumnos del Primer grado de la Escuela Básica Vicente Dávila, la recolección de datos se obtuvo de la aplicación de un cuestionarios dirigidos a los docentes. El mismo fue validado a través de Juicio de Expertos. De las respuestas aportadas por la muestra se determinó la carencia por parte de los docentes de conocimientos en cuanto a la informática y su aplicación en el aula de clases; la no promoción de estrategias que permitan al alumno aprender a leer por medio de un software educativo, debido en su mayoría a que no se han actualizado en técnicas y estrategias. Por otra parte la aplicación del software educativo al grupo control y experimental de niños en diferentes jornadas conllevó a resultados satisfactorios los cuales demostraron que el aprendizaje de la lectura es bastante enriquecedor para los niños cumpliendo así nuevas estrategias de aprendizaje en el área de la lector escritura.

4 ÍNDICE Pág. ÍNDICE DE CUADROS.. ÍNDICE DE FIGURAS Y GRÁFICOS. viii ix INTRODUCCIÓN 1 CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema... 4 Justificación de la Investigación 10 Objetivos Alcances Delimitación de la Investigación.. 15 Limitaciones.. 16 CAPITULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigación Teorías que Sustentan la Investigación Historia de la Informática. 20 Informática en la Educación.. 22 Las nuevas tecnologías en la Educación.. 25 La informática como motor del cambio de la Educación. 29 Ambientes de Enseñanza.. 30 El Rol del Docente en la Educación. 32 La Capacitación del Docente en la Educación.. 34 Las Computadoras en la Educación. 36 Importancia del Sistema Educativo a la Sociedad de la Información. 38 El Software Educativo.. 41 La utilización del Software Educativo.. 44 La Tecnología Educativa 46 Teoría Cognitiva. 50 Teoría de Representaciones Mentales.. 50 Proceso de Enseñanza Aprendizaje.. 52

5 Recursos Didácticos Pedagógicos 54 La Educación Básica. 55 Currículo Básico Nacional 59 Estrategias para una Educación de Calidad. 65 El Docente y los Recursos de Aprendizaje 68 Los Recursos de Aprendizaje. 69 Fundamentación Legal. 70 Sistema de Hipótesis. 73 Sistema de Variables. 73 Definición de Términos Básicos.. 75 CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO Tipo de Investigación Diseño de la Investigación. 78 Procedimiento.. 78 Población y Muestra. 79 Técnicas de Recolección de Datos Técnicas de Análisis de Datos. 84 CAPITULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Presentación de los Resultados 85 Resultado de las Pruebas.. 90 Proyecto la Magia de Aprender a Leer CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones 116 Recomendaciones. 119 BIBLIOGRAFÍA ANEXOS. 123

6 ÍNDICE DE CUADROS Pág. Cuadro Nº 1. Operacionalización de las Variables.. 74 Cuadro Nº 2. Población. 79 Cuadro Nº 3. Distribución de la Muestra 82 Cuadro Nº 4. Dimensión: Aprendizaje, Motivación, Interacción y Contenidos 86 Cuadro Nº 5. Dimensión: Estrategia Didáctica o Teórica. 88 Cuadro Nº 6. Actuación y Avances Logrados: Grupo Experimental.. 93 Cuadro Nº 7. Actuación y Avances Logrados: Grupo Control 94 Cuadro Nº 8. Porcentajes alcanzados por el grupo experimental a través de los criterios: Normas de Conversación, Normas Instruccionales, Elementos comunicativos verbales y no verbales, los Sonidos en Palabras Contextualizadas, Silabas en Palabras Contextualizadas 97 Cuadro Nº 9. Porcentajes alcanzados por el grupo control a través de los criterios: Normas de Conversación, Normas Instruccionales, Elementos comunicativos verbales y no verbales, los Sonidos en Palabras Contextualizadas, Silabas en Palabras Contextualizadas. 98

7 ÍNDICE DE FIGURAS Y GRÁFICOS Pág. Figura Nº 1. Uso de la Computadora en el Ámbito Educativo.. 70 Figura Nº 2. Mapas Conceptuales. 90 Grafico Nº 1. Representación porcentual referida al Cuadro Nº Grafico Nº 2. Representación porcentual referida al Cuadro Nº Grafico Nº 3. Representación comparativa entre el software y El dictado. 95 Grafico Nº 4. Representación grafica de los porcentajes logrados con el grupo experimental (Software). 97 Grafico Nº 5. Representación grafica de los porcentajes logrados con el grupo control (Dictado).. 98 Grafico Nº 6. Representación grafica de los porcentajes logrados con los dos grupos 99

8 INTRODUCCIÓN El avance de la tecnología computacional ha ido creciendo a lo largo de los años y con ello las aplicaciones que en esta área se desarrollan, siendo la enseñanza asistida por computadora una de éstas. El aprendizaje de la lectura asistido por Computadora es un programa ó conjunto de programas que buscan llevar a cabo el aprendizaje de una manera más fácil y rápida, mediante la creación de lecciones que ayuden al estudiante a adquirir o reforzar un conocimiento en particular. Algunos de los usos del software educativo se fundamenta en: programas lineales (enseñanza programada), en los cuales se le presentan al estudiante una serie de preguntas a contestar; programas ramificados (tutoriales), aquí se tiene una mayor flexibilidad, un mejor ambiente de trabajo, puesto que en ellos puedes integrar graficación, regresar hacia atrás, generar preguntas de manera aleatoria, es decir, una mayor interacción con el estudiante; así como Ejercicios y Prácticas, Simulaciones, Juegos, Resolución de problemas y Evaluaciones. Bajo estas consideraciones se ha de llevar a cabo tomando en cuenta todas las fases que intervienen en él, es decir, definición de objetivos, selección del material a utilizar, el diseño que tendrá cada módulo, así como su programación de los módulos y la evaluación y beneficios que proporciona la lección.

9 En la actualidad el aprendizaje constituirá un factor clave en el desarrollo cognoscitivo, permitiendo un mejor desenvolvimiento en el ámbito tecnológico profesional y la enseñanza desde la infancia. Por lo tanto los educadores conscientes de que un niño debe aprovechar este recurso, donde el niño entre en contacto a través de sus sentidos con toda la gama de posibilidades que esta tecnología de punta le ofrece y de esta manera desarrollar sus potencialidades y habilidades para mejorar con nuevos conocimientos su narración oral y escrita, como fuente de placer estético, de goce espiritual e influjo de vivencias afectivas, compulsadora de actos volitivos y que además de transmitir información contribuyen a la formación de la personalidad. La enseñanza por Software Educativo, no sólo ayudará a los niños a comenzar a aprender, también a desarrollar sus habilidades dentro de un área importante como lo es la computación., lo cual es un factor importante ya que en la actualidad la computadora es una herramienta esencial que es utilizada en un gran número de actividades. Las aplicaciones de software están enfocadas a crear agentes que puedan interactuar con niños que hablen Inglés y Español a través de libros interactivos y tutores. Ambos están diseñados para instruir en programas de lecturas de comprensión, para contribuir eficazmente al desarrollo de las capacidades innatas en el niño, a través del estimulo del potencial creativo con acciones novedosas los cuales le ayudarán a propiciársele la literatura infantil con su bagaje cultural, con la realidad del universo, con su carácter real e imaginativo, en su fondo y en su forma con los valores que ofrece ante la magia sensorial y anímica así como también en la significación de los sentimientos.

10 De allí, la necesidad de evaluar el software educativo para el aprendizaje de la lectura en la primera etapa de la educación básica del Municipio Libertador del Estado Mérida, para tal fin la investigación está estructurada en los capítulos que se señalan a continuación: El capítulo I referido al planteamiento del problema, justificación, objetivos, alcances y delimitación. El capítulo II presenta los antecedentes del estudio, las bases teóricas, sistema de hipótesis, sistema de variables y operacionalización de las variables. El capítulo III presenta la metodología del estudio, tipo de investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad y técnicas de análisis de datos. El capítulo IV expone la presentación del análisis de los resultados obtenidos, así como las conclusiones respectivas. El capítulo V propone la recomendaciones del estudio y por ultimo se presentan la referencias bibliográficas y los anexos pertinentes a la investigación.

11 CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Las dificultades de la enseñanza de la lectura, especialmente en la primera etapa es producto de las deficiencias en las estrategias y prácticas metodológicas en la misma, esto influye en la poca calidad de la pedagogía al avanzar en las diferentes etapas de la educación. Por ser el aprendizaje de la lectura una de las prácticas claves de la enseñanza para el desarrollo del individuo y su adaptación al medio; y como se desmejora la actitud y aptitud en los niños. Los niños desde la primera etapa de la educación básica necesitan desarrollar y explotar sus habilidades y una buena lectura es uno de ellos, sin embargo a pesar de existir un conjunto de estrategias y técnicas para el logro de la enseñanza de la lectura y sus diferentes aspectos no se logra la calidad esperada. En atención a lo planteado le corresponde a los docentes la utilización de otras estrategias o recursos necesarios que propicien la adquisición de una buena lectura, que influya en el mejoramiento de su lenguaje oral y la ortografía en particular. La computadora es un medio auxiliar que favorece la conexión entre la experiencia de los alumnos y el contenido científico elaborado, originando aprendizaje significativo, al permitir vivenciar experiencias indirectas a través

12 de simulaciones de procesos del manejo de símbolos visuales y verbales. Este medio técnico es excelente para ejercer una fuerte función motivadora, atrayendo al alumno, quien puede descubrir permanentemente cosas nuevas, a partir de las conocidas, al interactuar con ellas accediendo a un mundo nuevo y prometedor. Dentro de este contexto Reggini, F. (1998: 24), plantea: Las deficiencias del sistema actual se hacen evidentes en los resultados de la enseñanza y aprendizaje de los niños, en la desmotivación en el desempeño laboral del docente, la falta de recursos y materiales que estimulen el habito de la lectura, la utilización de estrategias por parte del docente bajo el sistema tradicional de la lectura donde no existe un cambio positivo. No hay una vinculación de los objetivos institucionales con las prioridades y las expectativas que se esperan de la escuela como un instrumento de la sociedad para cumplir la función educativa ante los cambios políticos, culturales y tecnológicos y adaptar al hombre al nuevo orden mundial. De acuerdo con la situación planteada surge la necesidad de investigar los avances tecnológicos y aplicar estrategias y programas basados en el aprendizaje de la lectura dirigido a los alumnos de la primera etapa de la educación básica, cuyo objetivo es superar la calidad de la enseñanza. Las investigaciones en el área de lectura datan de principios de siglo, sin embargo es a partir de la década de los sesenta que comienzan a

13 perfilarse estudios más sistemáticos sobre la lectura y su comprensión. Al respecto Goodman, H. (1996: 12), refiere que la lectura es un juego de adivinanzas psicolingüisticas y la plantea como un proceso interactivo. Por su lado Rosemblatt, E. (1996), en la década de los cuarenta planteó una teoría transaccional para explicar la actividad de la lectura. La autora expresa que el lector y el texto son términos abstractos que se fusionan en un momento y un espacio determinado para dar paso a la actividad lectora y que durante este acto, el lector y el autor entran en transacción a través del texto. A pesar de la contundencia de las investigaciones realizadas en torno a la lectura en diferentes idiomas incluso en el español, en Venezuela no se ha asumido una posición pertinente y acorde a las actuales corrientes teóricas existentes. El propósito de esta investigación realizada en los espacios de la Escuela Básica Vicente Dávila, es la de estimular a los niños para que utilicen diferentes recursos tecnológicos con la finalidad de estimular, y mejorar a la vez en los niños, el desarrollo de la lectura. Al respecto Flores, G. (1995: 39), señala que: En las escuelas se observan grandes dificultades como es el caso de la falta de programas de software educativo donde los niños pueden obtener un desarrollo cognitivo en su aprendizaje en todas las áreas del sistema educativo. Dentro del nivel de educación básica como una forma de aproximar la tecnología al alumno en el aprendizaje de la lectura y tomando en consideración la importancia del software educativo expone:

14 Se requiere que el docente domine los conocimientos básicos por medio de estrategias que sean motivados porque es el agente fundamental del éxito y que el educando obtenga un alcance social y cultural en el presente y en el futuro, para que sea proactivo en los procesos de transformación cultural y de aprendizaje con el logro del software educativo en la lectura. Por lo tanto la optimización de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura por medio de software educativo depende de la manipulación de los recursos por parte de los alumnos, de allí que la investigación se propone la aplicación de software educativo en el área de lectura como herramienta enriquecedora del aprendizaje del alumno y constituya un aporte para el docente de la educación básica integral. Dentro de este contexto el docente ha de crear un clima de cultivo lleno de necesidades y contribuye a generar altos niveles de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños en el área de lectura, de allí la necesidad de destacar la influencia de los programas de software educativo como espacio para enriquecer y desarrollar el placer por la lectura en niños de la primera etapa de la Educación Básica. Desde esta perspectiva por observaciones ejecutadas por la investigadora y como parte del personal docente de la Escuela Básica Vicente Dávila del Municipio Libertador del Estado Mérida se evidencia que el proceso de la lectura a todos los niveles presenta evidentes fallas, lo cual trae como consecuencia destacados índices de fracaso escolar; puesto que este instrumento permite el acceso a diversas áreas del conocimiento y por tanto, si su dominio es insuficiente o inadecuado, esto se refleja en la

15 imposibilidad o dificultad de los alumnos para acceder a nuevas informaciones. Así mismo según informe del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (2002), respecto a la evaluación en este Municipio refiere que a pesar de disponer de los recursos no se están realizando cambios en su estructura interna y externa para elevar la calidad del sistema educativo venezolano de esta unidad educativa, así mismo no se nutre de los diversos aportes de las ramas del conocimiento (Lingüística, Psicolingüística, Sociolingüística) a través de los cuales permiten entender entre otras cosas, que la lectura va más allá del simple acto de codificación de grafemas y que es una actividad compleja y particular de cada individuo; ya que cada persona aporta su propio reservorio de experiencias lingüísticas y cognitivas a cada acto lector que ejecuta. En este sentido varios actores entre ellos Rosemblatt, E. (1996), coinciden en que es fundamental iniciar la actividad lectora, presentándola en forma divertida, placentera, creativa, que permita descubrir mundos nuevos y maravillosos, en el cual cada lector haga su propio descubrimiento de acuerdo a sus propias teorías y experiencias. Es claro entender; que no se puede seguir presentando a la lectura como una actividad descontextualizada y carente de sentido, usada la mayoría de las ocasiones para obtener una determinada información que luego será reportada en una evaluación determinada. De allí la importancia de tener claro que en todo acto lector se involucran las emociones, sentimientos e ideas de quién lo está realizando. Es por ello que la lectura se convierte en un acto único y particular, en donde se establece una transacción entre el lector y el autor del texto.

16 En tal sentido la gran motivación que presentan los niños al momento de trabajar con las computadoras; lo positivo que resulta que lo niños se familiaricen desde pequeños con las computadoras, ya que las computadoras constituye una herramienta imprescindible hoy en día, los niños se relajan cuando trabajan con las computadoras. La educación básica permite que el alumno se involucre en el aprendizaje lector de manera activa en integral ya que pone en funcionamiento todas sus potencialidades y habilidades cognoscitivas, afectivas, imaginativas y creadoras, elemento que rescata las reservas que se encuentran almacenadas en el cerebro permitiendo así mayor capacidad para aprender. En atención a los planteamientos teóricos expuestos, se pretende realizar una investigación en donde se valore la utilización de diversos programas de software educativo, como estrategia de aprendizaje de la lectura. Por tanto en la presente investigación se plantean las siguientes interrogantes: La utilización de software educativo sirve como herramienta para estimular la lectura en los niños de la primera etapa?. Cuenta el docente de educación básica con los soportes teóricos y prácticos que permitan enriquecer y desarrollar la lectura en los alumnos de la primera etapa?

17 Cuáles son los aportes funcionales del software educativo en esta investigación como medio para desarrollar la lectura en los alumnos de la primera etapa de educación básica? Justificación de la Investigación La lectura constituye parte indispensable para la vida y es por ello que uno de los objetivos primordiales que se traza la escuela es la enseñanza y el proceso de adquisición de ésta como herramienta fundamental para cualquier otro aprendizaje. Las dificultades de la enseñanza de la lectura, especialmente en la primera etapa de educación básica es producto de las deficiencias de las estrategias y prácticas metodológicas utilizadas por el docente, esto influye en la poca calidad de la lectura al avanzar en las diferentes etapas de la educación. Los niños son curiosos por naturaleza, todo lo observan, hacen preguntas que a veces es difícil resolver, todo lo investigan. Los libros proporcionan respuestas a muchas interrogantes, brindan la información que amplía sus conocimientos, los estimula para que surjan nuevas pregunta y aportan nuevas ideas. La literatura puede brindarles ocasión para soñar; reír, quebrando tensiones, disipando temores y originando ideas para nuevos cambios. El niño aprecia instintivamente la armonía, ya sea de formas, ya sea de colores. Los libros ponen al niño en contacto con obras fundamentalmente

18 bellas, las poesías son música hechas palabras, las imágenes que inspiran su imaginación son pinceladas trazadas por artistas. El niño que habitualmente no palpa la belleza, porque su medio familiar no se la proporciona, reemplaza esa carencia gracias a muchas de las actividades escolares en la que tiene gran importancia la literatura. Los contenidos narrativos y poéticos plenos de valores espirituales y morales, administrados de manera dinámica y democrática, según los intereses de la edad evolutiva, constituyen un poder ejecutivo eficaz en manos del docente capaz. Su influencia se proyecta sobre las áreas ética, estética e intelectual, satisfaciendo una serie de intereses muy apreciados por los niños y contribuyendo a su armoniosa formación integral. Según Morales, R. (1999: 58): El que gusta de la lectura vive más que el que no sabe o no quiere leer. En tal sentido la investigación se justifica por la creciente incorporación de las tecnologías informáticas en los distintos ámbitos de la sociedad ha hecho que el ser humano, en alguna etapa de su vida, descubra la necesidad de familiarizarse con el uso de diversos recursos tecnológicos, entre ellos la computadora. Actualmente, los sistemas de computación constituyen un componente más de la fisonomía de los distintos espacios donde el niño crece, se desarrolla y se forma. Es común encontrar computadoras en el supermercado, en la oficina, en el consultorio del médico, en el banco y hasta en los hogares. Se considera que el niño, como un integrante más de la sociedad actual, tiene derecho a conocer las nuevas tecnologías que contribuyen en su formación y desarrollo. Así mismo el estudio se justifica porque permite al niño crecer interactuando con el medio, observando, explorando, descubriendo,

19 experimentando, a través de la computadora que le ofrecerá la oportunidad de recoger elementos que actúan como motores de reflexión, poniendo en crisis sus primeras experiencias. Después de la familia, las instituciones educativas, constituyen uno de los espacios más importantes donde el niño interactúa y adquiere los conocimientos necesarios para integrarse a la sociedad. Por esto, las mismas no deben permanecer ajenas a la realidad social y teniendo en cuenta la temprana edad de los niños es importante conformar propuestas educativas de manera que se compartan los conocimientos que se poseen tanto de Informática como los de las otras áreas para poder generar de esta manera situaciones de aprendizaje enriquecedoras. La computadora no es un objeto de conocimiento en sí misma, es una herramienta que utilizada con estrategias adecuadas ofrece la posibilidad de que el niño a través del juego integre los contenidos trabajados en la sala. Es por ello, y dada la importancia que representa los programas de software educativo para el desarrollo integral de los niños, se pretende su utilización para el desarrollo y adquisición de la lectura. En el campo de la investigación educativa los estudios en el área de lectura constituyen un elemento de gran preponderancia, debido a sus implicaciones en el desarrollo académico personal y reflexivo de los alumnos, conformándose éste, como un factor de éxito o fracaso para, ellos. Por tanto esta investigación se justifica debido a que el software educativo se ha constituido hoy por hoy, en una herramienta fundamental para el desarrollo y crecimiento de los individuos en los diferentes aspectos de la vida, constituyéndose en un elemento clave en la apropiación de conocimientos e ideas que amplíen la visión que el individuo tiene del mundo y le garantiza el éxito en diversos campos del saber.

20 Así mismo esta investigación cobra gran importancia en el marco de la problemática actual que se evidencia en el rechazo, el desinterés y la apatía que los niños y jóvenes manifiestan ante el acto de leer. Esta situación se debe en gran parte, a que tanto los niños como jóvenes no han tenido la oportunidad de tener un contacto más íntimo con el texto de obra literaria. Por tal motivo González, C. (1999:76), plantea cinco razones para incluir software educativo como una asignatura de estudio: a) Constituye el método para la lectura dentro de un pensamiento ordenado. b) Es un instrumento en la lectura. c)proporciona dominio de la lectura en los niños. d) Proporciona al niño un circulo de información expresada en la lectura de diversa naturaleza. e) Ayuda al niño a mejorar su lectura y desarrolla su capacidad de análisis y de síntesis. De igual manera se considera que los programas de software educativo es el fundamento de la mayor parte de las disciplinas científicas y tecnológicas que se puedan aplicar en las áreas del sistema educativo venezolano mediante la solución de los problemas permitirá al alumno que genere una buena lectura y conceptos en el desarrollo evolutivo de su aprendizaje. En consecuencia permitirá evidenciar que cuando el lector se acerca a la obra literaria contando con su reservorio de experiencias lingüísticas y dejando que florezca la evocación, los alumnos logran en tender la magia que encierra la lectura enamorándose de ésta cada día más.

21 Objetivos de la Investigación Objetivo General Implementar un programa de software educativo para el aprendizaje de la lectura en los alumnos de la primera etapa de la educación básica. Caso de estudio: Escuela Básica Vicente Dávila del Municipio Libertador del Estado Mérida. Objetivos específicos 1. Enriquecer y desarrollar el placer por la lectura mediante la aplicación de las funciones esteticas. 2. Diagnosticar las necesidades pedagógicas y de recursos que presenta el docente para la enseñanza de la lectura. 3. Identificar las técnicas utilizadas por el docente y por el alumno para el logro del aprendizaje de la lectura. 4. Aplicar un programa de software educativo para el aprendizaje de la lectura. Alcances de la Investigación Es importante considerar que al tratarse de una investigación experimental se pretenden soluciones que contribuyan a mejorar la educación en el área de la lectura, debido a que a través de ésta investigación se pretende proponer la aplicación y evaluación de un software educativo en los niños de la I Etapa de la Educación Básica del Municipio

22 Libertador del Estado Mérida como recurso para el aprendizaje en su labor educativa con la finalidad de lograr una educación de calidad. Es importante destacar que el estudio presenta vigencia al considerar situaciones planteadas en el diseño curricular como son la incorporación de herramientas o recursos didácticos para la facilitación y construcción del aprendizaje. Delimitación de la Investigación El estudio para la investigación se efectuará en la Escuela Básica Vicente Dávila del Municipio Libertador del Estado Mérida. En la Escuela Básica Vicente Dávila del Municipio Libertador del Estado Mérida existe una problemática ya que el rendimiento de los estudiantes no está acorde con las exigencias de la educación necesarias para el desarrollo académico del estudiante. La presente investigación dará a conocer estrategias y herramientas que puedan ser utilizadas por los docentes para aplicarlas al alumno en dicha institución y se concentrará en conocer los resultados de la utilización de estrategias y herramientas para determinar si la utilización de las técnicas para desarrollar el gusto por la lectura contribuye a mejorar el rendimiento académico a través de la utilización de software educativo. En cuanto al tiempo de estudio se toma como data el período comprendido por tres meses del presente año; por ser éste el período que le

23 permite al investigador estar dentro del área de estudio; este tiempo permitirá formular con precisión el desarrollo de la problemática existente en la que el interés por la lectura se refiere. Por lo antes expuesto, y tomando en consideración que esta investigación se relaciona con la aplicación del software educativo para desarrollar el gusto por la lectura y por consiguiente mejorar el rendimiento académico del estudiantado en está área. Se requiere una orientación sistémica desde el punto de vista de técnicas y herramientas basadas en los programas de software educativo, como innovación tecnológica de punta. Se desprende que la tarea que se tiene por delante el pedagogo, el maestro, no es nada fácil, aunque se sabe que llama mucho la atención, atrae y se concibe importante. Por ello, consecutivamente se leen reflexiones, estudios, investigaciones, con la tendencia a descubrir nuevos planos, nuevas técnicas para enseñar, aunque no en pocas ocasiones al comprobar los resultados en el campo de experiencia, no encajan en la práctica educativa. Limitaciones En esta investigación existe la posibilidad de que surjan o estén presentes algunas limitaciones y/o obstáculos, los mismos podrán entorpecer su avance o invalidar la misma; sin embargo se trató de minimizar los elementos que puedan interferir. Dentro de estas limitaciones se pueden nombrar:

24 En el laboratorio de computación solo se le da al alumnado una hora semanal en el mismo, por lo que se hace necesario pedir la colaboración a los docentes para así llevar al grupo una hora diaria. Esta hora debe ser variable para no perjudicar ni al docente ni otro grupo de alumnos, ya que para la aplicación del software se hace necesario llevar al grupo de alumnos todos los días para llevar la secuencia respectiva. También se hace necesario reducir el grupo control, ya que la finalidad era llevar una muestra de 28 alumnos pero en el laboratorio solo existen diez computadoras y el trabajo con dos o tres alumnos en una computadora no permite avanzar en los logros, ni en una buena evaluación. Los días que el alumno no asista o se suspendan clases en la institución por algún motivo (consejo, reunión, entre otros), no permitirá la secuencia y retrasará el avance en el aprendizaje del grupo control. Sin embargo se utilizará todo mecanismo o estrategia para sacar mejor provecho al proyecto planteado.

25 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigación Para realizar esta investigación se hizo acopio de algunos antecedentes que sirven como punto de referencia para el inicio de la misma. A continuación se exponen tres investigaciones realizadas en la Universidad Nacional Abierta. La primera de ellas fue realizada por Cabrera, A. (1993), tesis de grado de Licenciatura en Educación cuyo título fue: Propuesta de un conjunto de estrategias para el docente para facilitar el empleo de los programas de computación. Dicha propuesta sugiere la posibilidad de que el docente facilite una serie de estrategias para estimular la creatividad, partiendo del empleo del computador. En esta investigación se resalta la importancia del uso de programas educativos. La autora propuso igualmente un conjunto de estrategias para disponer de una guía a la hora de abordar el uso de los computadores. De igual manera, recomienda el uso de este género tecnológico en las aulas de clase. Burguesa, A. (2000): Realizó un trabajo el cual se tituló Propuesta de una red de computadoras en el aula de clases con la finalidad de mejorar

26 el la interacción de los alumnos con los sistemas computarizados a través Internet. Aldana, B. (2000): Desarrolló un Diseño de la Interconexión en Red del Núcleo Universitario Rafael Rangel de la Universidad de los Andes con el objetivo de realizar un sistema de comunicaciones que les permita acceder a cualquier información necesaria para mejorar y optimizar las actividades de ambos sectores universitarios. Becerra, J. (2001): Propuso una lntranet en las instituciones educativas, con el objetivo de realizar los procedimientos de aprendizaje interactivo en el área de lectura. Estos trabajos fueron desarrollados con base en una investigación y analizaron todos los problemas planteados en cada una de ellas, sin embargo no se hicieron realidad por falta de disponibilidad y de recursos económicos por parte de las instituciones donde se realizaron los estudios, sin embargo servirán como base para la presente investigación. Teorías que Sustentan la Investigación A continuación se presentan las siguientes bases teóricas que servirán para sustentar la investigación:

27 Breve Historia de la Informática Según el libro de informática de Pérez, M (2000: 15), el origen de las máquinas de calcular está dado por el ábaco chino, éste era una tablilla dividida en columnas en la cual la primera, contando desde la derecha, correspondía a las unidades, la siguiente a la de las decenas, y así sucesivamente. A través de sus movimientos se podía realizar operaciones de adición y sustracción. Otro de los hechos importantes en la evolución de la informática se sitúa en el siglo XVII, donde el científico francés Blas Pascal inventó una máquina calculadora. Ésta sólo servía para hacer sumas y restas, pero este dispositivo sirvió como base para que el alemán Leibnitz, en el siglo XVIII, desarrollara una máquina que, además de realizar operaciones de adición y sustracción, podía efectuar operaciones de producto y cociente. Ya en el siglo XIX se comercializaron las primeras máquinas de calcular. En este siglo el matemático inglés Babbage desarrolló lo que se llamó "Máquina Analítica", la cual podía realizar cualquier operación matemática. Además disponía de una memoria que podía almacenar 1000 números de 50 cifras y hasta podía usar funciones auxiliares, sin embargo seguía teniendo la limitación de ser mecánica. Recién en el primer tercio del siglo XX, con el desarrollo de la electrónica, se empiezan a solucionar los problemas técnicos que acarreaban estas máquinas, reemplazándose los sistemas de engranaje y varillas por impulsos eléctricos, estableciéndose que cuando hay un paso de corriente eléctrica será representado con un 1 y cuando no haya un paso de corriente eléctrica se representaría con un 0.

28 Con el desarrollo de la segunda guerra mundial se construye el primer ordenador, el cual fue llamado Mark I y su funcionamiento se basaba en interruptores mecánicos. En 1944 se construyó el primer ordenador con fines prácticos que se denominó Eniac. En 1951 son desarrollados el Univac I y el Univac II (se puede decir que es el punto de partida en el surgimiento de los verdaderos ordenadores, que serán de acceso común a la gente). Generaciones: Primera (I) Generación: Se desarrolla entre 1940 y Es la época de los ordenadores que funcionaban a válvulas y el uso era exclusivo para el ámbito científico/militar. Para poder programarlos había que modificar directamente los valores de los circuitos de las máquinas. Segunda (II) Generación: Va desde 1952 a Ésta surge cuando se sustituye la válvula por el transistor. En esta generación aparecen los primeros ordenadores comerciales, los cuales ya tenían una programación previa que serían los sistemas operativos. Éstos interpretaban instrucciones en lenguaje de programación (Cobol, Fortran), de esta manera, el programador escribía sus programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje máquina. Tercera (III) Generación: Se dio entre 1964 y Es la generación en la cual se comienzan a utilizar los circuitos integrados; esto permitió por un lado abaratar costos y por el otro aumentar la capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las máquinas. Por otra parte,

29 esta generación es importante porque se da un notable mejoramiento en los lenguajes de programación y, además, surgen los programas utilitarios. Cuarta (IV) Generación: Se desarrolla entre los años 1971 y Esta fase de evolución se caracterizó por la integración de los componentes electrónicos, y esto dio lugar a la aparición del microprocesador, que es la integración de todos los elementos básicos del ordenador en un sólo circuito integrado. Quinta (V) Generación: Va desde 1981 hasta estos días (aunque ciertos expertos consideran finalizada esta generación con la aparición de los procesadores Pentium). Esta quinta generación se caracteriza por el surgimiento de la PC, tal como se la conoce actualmente. La Informática en la Educación La Informática es considerada como la herramienta que puede ser útil a todas las materias, a todos los docentes y a la escuela misma, en cuanto institución que necesita una organización y poder comunicarse con la comunidad en que se encuentra. Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas tecnologías se encuentra la multimedia que según Rey, H. (1999), se inserta rápidamente en el proceso de la educación y ello es así, porque refleja cabalmente la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos, intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información utilizada buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto. En consecuencia, la tecnología multimedia se

30 convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de información, personalizando la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia capacidad. No obstante, la mera aplicación de la multimedia en la educación no asegura la formación de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos dichos procesos no van guiados y acompañados por el docente. Al respecto Pérez, M. (1999: 110), índica que: El docente debe seleccionar criteriosamente el material a estudiar a través del computador; será necesario que establezca una metodología de estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta por ejemplo a la información brindada a través de un Cd-Rom en un simple libro animado, en el que el alumno consuma grandes cantidades de información que no aporten demasiado a su formación personal. Por lo tanto el docente tendrá la precaución no sólo de examinar cuidadosamente los contenidos de cada material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones, ideas o conceptos equívocos, sino que también deberá fomentar entre los alumnos una actitud de atento juicio crítico frente a ello. Bajo estas consideraciones a la luz de tantos beneficios resulta imprudente prescindir de un medio tan valioso como lo es la Informática, que

31 puede conducir a un mejor accionar dentro del campo de la educación. Pero para alcanzar ese objetivo, la enseñanza debe tener en cuenta no sólo la psicología de cada alumno, sino también las teorías del aprendizaje, aunque se desconozca aún elementos fundamentales de esos campos. Sin embargo, la educación en general y la Informática Educativa en particular, carecen aún de estima en influyentes núcleos de la población, creándose entonces serios problemas educativos que resultan difíciles de resolver y que finalmente condicionan el desarrollo global de la sociedad. Por lo tanto la mejora del aprendizaje resulta ser uno de los anhelos más importante de todos los docentes; de allí que la enseñanza individualizada y el aumento de productividad de los mismos son los problemas críticos que se plantean en educación; el aprendizaje se logra mejor cuando es activo, es decir cuando cada estudiante crea sus conocimientos en un ambiente dinámico de descubrimiento. La duración de las clases y la metodología empleada en la actualidad, son factores que conducen fundamentalmente a un aprendizaje pasivo. Dado que la adquisición de los conocimientos no es activa para la mayoría de los estudiantes la personalización se hace difícil. Por lo tanto sería loable que los docentes dedicasen más tiempo a los estudiantes en forma individual o en grupos pequeños; solamente cuando cada estudiante se esfuerza en realizar tareas, se le puede prestar atención como individuo. Desde la perspectiva Bizcarro, H (2000: 72), plantea que: La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativo necesita estar subordinada a una concepción

32 pedagógica global que valorice las libertades individuales, la serena reflexión de las personas y la igualdad de oportunidades, hitos trascendentes en la formación de las personas, con vistas a preservar en la comunidad los valores de la verdad y la justicia. La computadora es entonces una herramienta, un medio didáctico eficaz que sirve como instrumento para formar personas libres y solidarias, amantes de la verdad y la justicia. En consecuencia toda evaluación de un proyecto de Informática Educativa debería tener en consideración en qué medida se han logrado esos objetivos. Las Nuevas Tecnologías en la Educación La revolución informática iniciada hace cincuenta años e intensificada en la última década mediante el incesante progreso de las nuevas tecnologías multimediales y las redes de datos en los distintos ambientes en los que se desenvuelven las actividades humanas, juntamente con la creciente globalización de la economía y el conocimiento, conducen a profundos cambios estructurales en todas las naciones, de los que la República Bolivariana de Venezuela no puede permanecer ajena y en consecuencia a una impostergable modernización de los medios y herramientas con que se planifican, desarrollan y evalúan las diferentes actividades, entre otras, las que se llevan a cabo en los institutos de enseñanza del país. El análisis sobre las computadoras y la escuela, tema reservado inicialmente a los especialistas en educación e informática, se ha convertido en un debate público sobre la informática en la escuela y sus consecuencias sociales.

33 Variada resulta en la actualidad el abanico de las diversas realidades en que se desenvuelven los establecimientos educacionales, desde los que realizan denodados esfuerzos por mantener sus puertas abiertas brindando un irremplazable servicio, hasta aquellos otros que han logrado evolucionar a tono con los modernos avances tecnológicos, sin olvidar una significativa mayoría de los que diariamente llevan a cabo una silenciosa e invalorable tarea en el seno de la comunidad de la que se nutren y a la que sirven. Esas realidades comprenden también la escasez de docentes debidamente capacitados, las dificultades relacionadas con la estabilidad del personal disponible, la persistencia de diversos problemas de infraestructura edilicia, la discontinuidad en los proyectos emprendidos y las dificultades económicas siempre vigentes, sin olvidar las inevitables consecuencias en la implementación de la Ley de Educación de reciente aprobación. La Informática incide a través de múltiples facetas en el proceso de formación de las personas y del desenvolvimiento de la sociedad; puede ser observado desde diversos ángulos, entre los que cabe destacar lo señalado por Morduchowicz, C. (2000: 84): a) La informática como tema propio de enseñanza en todos los niveles del sistema educativo, debido a su importancia en la cultura actual; se la denomina también "Educación Informática". b) La informática como herramienta para resolver problemas en la enseñanza práctica de muchas materias; es un nuevo medio para impartir enseñanza y opera como factor que modifica en mayor o menor grado el contenido de cualquier currículo educativo; se la conoce como "Informática Educativa". c) La informática como medio de

34 apoyo administrativo en el ámbito educativo, por lo que se la denomina "Informática de Gestión". De manera que frente al desafío de encarar proyectos de informática en la escuela resulta fundamental no solo ponderar la importancia relativa que el mismo representa respecto de otros emprendimientos a promover, sino también evaluar la mencionada problemática en la que se desenvuelve el establecimiento. La función de la escuela es la de educar a las nuevas generaciones mediante la transmisión del bagaje cultural de la sociedad, posibilitando la inserción social y laboral de los educandos; un medio facilitador de nuevos aprendizajes y descubrimientos, permitiendo la recreación de los conocimientos. Como espejo que refleja la sociedad, las escuelas no crean el futuro, pero pueden proyectar la cultura a medida que cambia y preparar a los alumnos para que participen más eficazmente en un esfuerzo continuado por lograr mejores maneras de vida. Cada sujeto aprende de una manera particular, única, y esto es así porque en el aprendizaje intervienen los cuatro niveles constitutivos de la persona: organismo, cuerpo, inteligencia y deseo. Se puede inferir que la computadora facilita el proceso de aprendizaje en estos aspectos. Desde lo cognitivo, su importancia radica fundamentalmente en que es un recurso didáctico más al igual que los restantes de los que dispone el docente en el aula, el cual permite plantear tareas según los distintos niveles de los educandos, sin comprometer el ritmo general de la clase. Según Reggini, F. (1998: 84): Existe una gran variedad de software educativo que permite un amplio trabajo de las operaciones lógico-matemáticas (seriación, correspondencia, clasificación, que son las base

35 para la construcción de la noción de número) y también de las operaciones infralógicas (espacio representativo, secuencias temporales, conservaciones del objeto) colaborando así con la reconstrucción de la realidad que realizan los alumnos, al estimular y consolidar su desarrollo cognitivo. La computadora favorece la flexibilidad del pensamiento de los alumnos, porque estimula la búsqueda de distintas soluciones para un mismo problema, permitiendo un mayor despliegue de los recursos cognitivos de los alumnos. La utilización de la computadora en el aula implica un mayor grado de abstracción de las acciones, una toma de conciencia y anticipación de lo que muchas veces se hace "automáticamente", estimulando el pasaje de conductas sensorio-motoras a conductas operatorias, generalizando la reversibilidad a todos los planos del pensamiento. Desde los planos afectivo y social, el manejo de la computadora permite el trabajo en equipo, apareciendo así la cooperación entre sus miembros y la posibilidad de intercambiar puntos de vista, lo cual favorece también sus procesos de aprendizaje. Dentro del contexto es importante resaltar que manejar una computadora permite a los alumnos mejorar su autoestima, sintiéndose capaces de "lograr cosas", realizar proyectos, crecer, entre otros. Aparece también la importancia constructiva del error que permite revisar las propias equivocaciones para poder aprender de ellas. Así el alumno es un sujeto activo y participante de su propio aprendizaje que puede desarrollar usos y aplicaciones de la técnica a través de la inserción de las nuevas tecnologías. El método de razonar informático es concretamente el método de diseño descendente de algoritmos que es positivamente enriquecedor como método sistemático y riguroso de resolución de problemas y de razonamiento. De tal

36 manera que el docente, debe dominar una forma de trabajar metódica, que enseña a pensar y que permite el aprendizaje por descubrimiento, el desarrollo inteligente y la adquisición sólida de los patrones del conocimiento. El alumno, estará preparado entonces para distinguir claramente cual es el problema y cual es el método más adecuado de resolución. La computadora es además, para el docente, un instrumento capaz de revelar, paso a paso, el avance intelectual del alumno. La Informática como Motor del Cambio en Educación Según Reggini, F. (1998: 95), siendo la educación tradicional resistente al cambio, la continua insistencia de los computadores en el mercado se han creado crecientes demandas sobre el sector educativo para que este entre a formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por esto que actualmente, la tecnología informática está jugando un papel central en el cambio educativo, dirigiendo la explosión informática y haciendo posible que pensemos en nuevas maneras de responder en nuevas demandas. Se podría afirmar que la informática es uno de los aspectos de hoy en día más importante para lograr el cambio educativo, pero es muy importante que aprendamos a utilizarlo adecuadamente y para esto el papel del docente es muy importante. Con el uso de las nuevas tecnologías, los docentes tendrán que explicar a sus alumnos el cómo utilizar y procesar la información por sí mismos y cómo darle sentido o significado a lo que saben y van aprendiendo. Los profesores tendrán que ser navegantes del aprendizaje y adaptarse a las

37 nuevas formas de enseñanza y de contenido con los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Durante este proceso, el profesor debe convertirse en el generador del proceso de aprendizaje y no sólo en el transmisor de éste, el rol del maestro en el proceso de transferencia de conocimiento debe dar un giro copernicano, que parta de sustituir el enseñar asignaturas para inculcarle al alumno, en este proceso, aptitudes, desarrollarle habilidades y crearle destrezas, es decir, formarle la inteligencia. El maestro de hoy requiere algo más que sentarse a impartir cátedra de una manera tradicional. Ese algo corresponde a que el alumno ha dejado de ser un elemento pasivo para convertirse en personaje activo y diferenciado de otros alumnos. Ambientes de Enseñanza - Aprendizaje Enriquecidos con Computador Después de haber mencionado lo anterior, conviene analizar el uso de la computación como apoyo al proceso de enseñanza - aprendizaje, independiente de que el contenido esté o no relacionado con la computación. Las expectativas que crea el computador como medio de enseñanza - aprendizaje se fundamentan tanto en las características técnicas que tiene la máquina como en los desarrollos de la tecnología educativa en que se fundamenta el diseño de ambientes de aprendizaje. Un aspecto muy importante que el computador moderno posee es la interactividad hombre - máquina, lo cual se constituye en una pieza fundamental para ofrecer algo de diferente o mejor que otros medios para desarrollar ciertos aprendizajes. El computador es capaz de manipular