DIPLOMADO LIDERAZGO PARA LA CONDUCCIÓN DE LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES

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1 DIPLOMADO LIDERAZGO PARA LA CONDUCCIÓN DE LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES Est propuest de Diplomdo sume que no hy dirección escolr eficz, si ell no está centrd en el prendizje de todos los estudintes del estblecimiento educcionl. Un buen dirección es responsble tnto de los resultdos de prendizje, como de liderr, compñr, supervisr y evlur los procesos eductivos de su estblecimiento educcionl (Bolívr, 2009). Este progrm de formción bord el desrrollo de cpciddes de gestión del prendizje, es decir, l contribución del directivo l creción de un entorno pr el prendizje (Elmore, 2010), l mejormiento del desempeño docente y ls myores cpciddes de ls escuels pr inicir y sostener su mejormiento (Hopkins, 2008, p. 56). Se estructur en tres ejes rticuldos, conceptules y prácticos. Un revisión y nálisis de ls evidencis empírics disponibles cerc del liderzgo escolr efectivo, mejor y eficci escolr y modelos de liderzgo inclusivos (Murillo, 2011). El estudio y l plicción de estrtegis pr el desrrollo de procesos de dignóstico del estblecimiento educcionl, sobre l bse de los criterios de mejor y eficci escolr. El nálisis y l plicción de estrtegis de mejor con foco en l enseñnz y el prendizje, de mner que los prticipntes logren desrrollr cpciddes pr liderr procesos de formulción, ejecución y monitoreo de plnes de mejormiento de sus estblecimientos educcionles. 1

2 EQUIPO ACADÉMICO NOMBRE INSTITUCIÓN CARGO EN LA Crlos Conch Albornoz Universidd Alberto Hurtdo Fernndo Mureir Tpi Universidd Alberto Hurtdo Jvier Murillo Torrecill Universidd Autónom Mdrid INSTITUCIÓN Director Escuel de Educción Continu Coordinción Proyectos Acompñmiento Escuels Director RINACE Docente RESPONSABILIDAD Dirección y docenci Docenci Docente Mrcel Román Universidd Alberto Hurtdo Jorge Zulet Universidd Alberto Hurtdo Cecili Crdemil Universidd Alberto Hurtdo Edurdo Mdrig Lee Universidd Alberto Hurtdo Investigdor CIDE Acdémico Investigdor CIDE Coordindor Docente Docente Docente Coordindor FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA El foco centrl que este Progrm de Formción en Liderzgo pr el Aprendizje quiere bordr es, cuáles son ls crcterístics del cmbio cpces de incrementr los resultdos eductivos de los estudintes y qué cpciddes se requiere pr gestionrlo? Trs est pregunt, lo que hy es l búsqued de un mrco comprensivo de los contenidos del liderzgo pr mejorr l eficci escolr, cpz de provocr reflexión e inicir experiencis de cmbio y mejormiento. El liderzgo es uno de los spectos más estudidos y controversiles tnto en el mundo educcionl como en el resto de ls orgnizciones. Prte de l complejidd se debe que los cminos por los cules se produce est influenci son múltiples y complejos. (Murillo et l; 1999; Leithwood, 1994,2006). Se produce un impcto indirecto cundo definen y explicitn propuests y mets clrs, que crecientn l motivción y compromiso de los ctores de l comunidd escolr, por otro ldo, tienen un influenci mucho más direct trvés de visits ls sls de clses, de compñmiento directo los docentes, contcto con los poderdos y estudintes, etc. Los estudios señln que el liderzgo directivo mrc un diferenci en los prendizjes de los estudintes y que dicho efecto está determindo por l cpcidd de los directores de identificr y foclizr correctmente quells práctics que tienen un myor impcto en los logros cdémicos. 2

3 Sobre el tem, Murillo F.J., (2003:13 y 14), d cuent de los resultdos de l investigción interncionl denomind Cpcity of chnge nd dpttion of school in the cse of Effective School Improvement (ESI), en el que prticipron ocho equipos de investigción de píses europeos. El mrco elbordo pr el estudio incluyó tres elementos básicos del contexto pr l mejor de l escuel: l presión pr l mejor, recursos pr l mejor y mets eductivs que existen en el contexto eductivo. Al interior del centro eductivo, señl como esenciles l cultur pr l mejor, los procesos de mejor y los resultdos de l mejor. Estos se presentn muy interrelciondos y se influyen mutumente. L cultur de mejor corresponde l sustrto en el que los procesos se desrrolln y entre los fctores que l formn señl l presión intern pr l mejor, l visión y ls mets comprtids por l comunidd escolr, l disposición convertirse en un orgnizción de prendizje, l histori de mejor del centro, el compromiso y l motivción de l comunidd escolr, l presenci de un liderzgo fuerte y prticiptivo, l estbilidd del profesordo y el tempo empledo pr l mejor. Los procesos de mejor incluyen l vlorción de ls necesiddes, el dignóstico previo, l selección de ls áres prioritris, l plnificción de ls cciones, l plicción de los plnes, l evlución hst l institucionlizción. Finlmente, los resultdos de l mejor corresponden productos intermedios que el centro debe obtener pr mejorr el rendimiento de sus estudintes (cdémico, socil y fectivo) y cmbios en l clidd del centro y de los docentes. Pr un grupo significtivo de estblecimientos educcionles de nuestro pís, los procesos de mejormiento se están llevndo l práctic trvés de un Pln de Mejormiento, que incluye procesos de plnificción y monitoreo pr rticulr el incremento de logros de prendizje por medio de procedimientos eductivos que ocurren en ls uls. El Pln requiere contr con un visión estrtégic del mejormiento, de sus sentidos y de l dirección de los esfuerzos institucionles; demnd un mbiente que promuev y compromet los ctores en el cmbio y l mejor. Tl como señl el digrm, l estrtegi de mejormiento implic contr con un dignóstico pertinente de los procesos de gestión de ul y del estblecimiento y de los correspondientes resultdos de prendizjes de los estudintes, como un requisito imprescindible pr dr sentido ls mets y ls cciones y l elborción de indicdores. Implic tmbién disponer de un diseño e implementción de un decudo monitoreo y retrolimentción de ls cciones docentes concertds pr el logro de mets de prendizje propuests, de espcios y cpciddes pr el trbjo en equipo de docentes y l evlución de los indicdores de clidd definidos. 3

4 1.1. Dignóstico 2.2. Evlución 1.2. Mets y cciones PLAN DE MEJORA 2.1. Trbjo en equipo 1.3.Elborción de Indicdores 1.4. Monitoreo El recorrido formtivo que propone este Progrm integr tres procesos centrles de desrrollo de cpciddes, que es urgente reforzr o instlr en los directivos: ls referids qué cmbir y en qué dirección (mejor y eficci), el mnejo de herrmients que fciliten l construcción de un buen dignóstico de l gestión de l enseñnz pr segurr prendizje y el conocimiento y mnejo de estrtegis pr l definición, ejecución y monitoreo de procesos de mejor, trvés del Pln de Mejormiento del estblecimiento educcionl. OBJETIVO GENERAL: El Progrm se propone el desrrollo de cpciddes de gestión del prendizje pr liderr los procesos de mejor de su estblecimiento educcionl. Ests cpciddes estrán referids l desrrollo de un mrco conceptul y ctegorís de l mejor y eficci escolr y cpciddes de reflexión y nálisis pr liderr procesos de cmbio l interior de sus estblecimientos educcionles OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Anlizr ls dimensiones socids ls condiciones pr l eficci escolr nivel de estblecimiento educcionl y de ul, identificndo ls áres y etps clves de l mejor y foclizndo en dimensiones estrtégics necesris pr l conducción de un buen dignóstico de l gestión de l enseñnz pr el prendizje en el estblecimiento educcionl. 2. Diseñr intervenciones que fciliten l implementción en los estblecimientos educcionles de condiciones pr l mejor de l enseñnz y el prendizje, trvés del Pln de Mejormiento del estblecimiento educcionl. 3. Promover el cmbio de visión de l función del liderzgo eductivo, de los prticipntes, del liderzgo centrdo en lo pedgógico, sobre l bse del nálisis de ls evidencis que resultn de ls investigciones sobre dirección escolr efectiv, mejor y eficci escolr. 4

5 4. Institucionlizr modelos e instrumentos de gestión, orgnizción y supervisión de l enseñnz pr el prendizje en los estblecimientos educcionles de los prticipntes. PROPUESTA METODOLÓGICA L metodologí que se propone incluye generción de condiciones que fciliten un proceso grupl de prendizje entre los prticipntes, su experienci profesionl y ls instituciones de ls que provienen, y los docentes de l Universidd Alberto Hurtdo y de l Universidd Autónom. Se trt de crer un espcio de reflexión y nálisis de experiencis de gestión centrd en el prendizje, pr concretr posibiliddes de mejor trvés del diseño de cciones específics que fciliten el desrrollo de cpciddes y logros institucionles en sus estblecimientos educcionles. El progrm propuesto será desrrolldo por l Universidd, en linz con l Red de Investigción sobre Eficci y Mejor Escolr (RINACE, ), socido l Universidd Autónom de Mdrid. RINACE tiene un reconocid tryectori en investigción, publicción y difusión de conocimientos sobre eficci y mejor escolr. Pr el desrrollo del progrm se contempl: Sesiones presenciles con conferencis expertos. Sobre l bse de lecturs previs, discusión de resultdos de investigciones sobre eficci escolr y liderzgo centrdo en el prendizje y uso de TIC sobre modelos de enseñnz. Tlleres de discusión y de elborción de instrumentos de poyo l gestión y ls intervenciones. Estudio de cso, pr discutir y reflexionr cerc de los contenidos de un dignóstico de l enseñnz pr el prendizje. Visits entre pres: sobre l bse de l selección de ámbitos de intervención en estblecimientos educcionles, los prticipntes desrrollrán visits otros estblecimientos, pr trbjr juntos l observción, el dignóstico y el diseño de intervenciones, en diversos ámbitos de gestión del prendizje. Los resultdos serán discutidos El instrumento principl de comunicción, intercmbio, poyo tutoril y monitoreo será un pltform virtul puest por l Universidd ( ), l que se utilizrá tmbién pr el intercmbio de experiencis y de reflexiones, que pued dr lugr l constitución de comuniddes de prendizje sobre diversos tems de interés comprtido por vrios. A ell tendrá cceso cd prticipnte con un clve personl y podrá encontrr los progrms de trbjo de cd módulo, ls presentciones de ls clses, los documentos de lectur, los sitios web relciondos con el tem, 5

6 PROPUESTA DE CONTENIDOS Curso 1: QUÉ CAMBIAR? DIAGNÓSTICO EDUCATIVO DESDE LA EFICACIA ESCOLAR Eficci Escolr: elementos conceptules. Fctores escolres socidos l prendizje y rendimiento escolr. El Dignóstico desde l eficci escolr: dimensiones y vribles: situción y tendenci resultdos escolres; spectos institucionles /indicdores. Los Plnes de Mejormiento Eductivo como instrumentos de l mejor continu. Fctores de eficci: foco del poyo y seguimiento de l mejor Fctores de Eficci Escolr: Aul, escuel, Sistem Escolr y Contexto. El Dignóstico Institucionl desde l eficci escolr: Clve pr el mejormiento. o Dimensiones y vribles: situción y tendenci resultdos escolres; spectos institucionles /indicdores. Descripción y crcterizción de l Escuel Cso: contexto, vribles estructurles, procesos, práctics y resultdos. Procesos y práctics institucionles. Sistemtizción de ls principles fortlezs y debiliddes de ls escuels/liceos desde l perspectiv Eficci Escolr: Lo común y lo prticulr. o Resultdos SIMCE: 2010 y nteriores. o Situción inicil del dominio lector y l comprensión lector. Crcterizción spectos institucionles que impctn los prendizjes (gestión de ul, expecttivs, clim, desempeño director, compromiso y prticipción pdres, competencis profesionles). Curso 2: Conducción del mejormiento continuo de procesos y resultdos eductivos Componentes del Pln de Mejormiento: Revisión de criterios de clidd y pertinenci del diseño e implementción del dignóstico de procesos de gestión de ul y de estblecimiento y de los resultdos de prendizje obtenidos por los estudintes. Análisis de l pertinenci del diseño e implementción de cciones remediles y de mets de incremento de los prendizjes de los estudintes propuests en sus plnes de mejormiento. Análisis y rediseño de indicdores efectivos y pertinentes pr conducir ls cciones de desrrollo profesionl necesris pr el incremento de logros de ls mets de prendizjes en los estudintes. Análisis y rediseño de estrtegi de compñmiento y monitoreo de mets y cciones comprometids en el Pln de Mejormiento. Gestión de recursos humnos y evlución del Pln de Mejormiento: Análisis y rediseño del desrrollo orgnizcionl y del trbjo en equipo que result indispensble pr el mejormiento de práctics de cd uno de los profesionles docentes de sus estblecimientos pr el logro de mets. L dimensión orgnizcionl implic, entre otros, el bordje de ls crcterístics de ls instncis y comunicciones institucionles, 6

7 de form de que se constituyn en efectivos medios pr reflexionr sobre el sentido y vnce de los procedimientos que implicdos en el Pln de mejormiento. Análisis y diseño de sistems de compñmiento l desempeño docente en relción con l plnificción del trbjo en ul y el monitoreo de l cobertur curriculr, l observción de clses y l evlución del prendizje. Evlución del pln de mejormiento escolr en tnto efectiv herrmient de trnsformción de práctics eductivs. Curso 3: Cmbio y Mejor del estblecimiento educcionl Cmbio y mejor de l escuel. Mrco contextul y revisión históric Mejor de l Escuel: concepto y crcterizción Aproximción históric l movimiento de mejor de l escuel L Eficci Escolr y l Mejor de l Eficci Escolr L líne de investigción de eficci escolr L Mejor de l eficci escolr Liderzgo y mejor de l escuel Fctores de mejor de l escuel Cultur escolr Dirección pr el cmbio escolr. Comuniddes profesionles de prendizje Liderzgo pedgógico Asesorí pr el cmbio PROPUESTA DE EVALUACIÓN L evlución incluye ls siguientes ctividdes: Dignóstico: relizrse en l primer sesión, tnto respecto de ls relciones entre los intereses, cpciddes y conocimientos de los prticipntes y l ofert formtiv, con el propósito de revisrl y justrl, si corresponde. Al respecto, hbrá dos instrumentos, un cuestionrio de intereses y expecttivs y un ensyo prtir de un cso pr estblecer los fctores de mejor y eficci que logrn identificr. Formtiv y de seguimiento: se hrá clse clse, pero el principl instrumento será el compñmiento virtul los prticipntes. Este incluirá l comunicción personl con cd prticipnte en relción con l entreg de informes de vnce, comentrios y clrciones, informción sobre los plzos de entreg de trbjos, reportes de resultdos, foros de tems relevntes de los cursos. Finl: considerrá l sistenci ls sesiones presenciles, l prticipción en ls ctividdes progrmds, informes de lectur y ensyos individules, informe de dignóstico 7

8 prtir del estudio de un cso, informes de visit otros estblecimientos y sistemtizción finl medinte l entreg de un portfolio que incluye los trbjos individules y gruples y l estrtegi de mejormiento definid prtir de l reflexión del Pln de Mejormiento del estblecimiento educcionl. Respecto de l certificción, l prticipción será creditd medinte un progrm por un totl de 140 hors, 100 de ls cules serán presenciles y 40 de trbjo no presencil, en l pltform de l Universidd y en visits otros centros educcionles. El certificdo entregr indicrá el nombre del Diplomdo: Diplomdo en Liderzgo pr l conducción de l mejor del prendizje de todos los estudintes, estrá registrdo por l Dirección de Post grdo y Educción Continu de l Universidd y será firmdo por el decno de l Fcultd. Los requisitos pr recibir el certificdo, son: Asistenci l menos l 75% de ls clses presenciles. L probción de los tres cursos, con un clificción superior 4.0 en cd uno. L entreg del portfolio individul. El cálculo de l not finl considerrá: Asistenci y prticipción: 20% Aprobción de los cursos 1,2 y 3: 60% Portfolio: 20% RECURSOS PEDAGÓGICOS El Progrm se desrrollrá en dependencis de l Universidd Alberto Hurtdo. Tods sus uls están dotds de computdor con conexión internet, dt y telón. Está disponible el ul virtul, desrrolld por l universidd, l que incluye de herrmients de mensjerí, foro, cht, depósito de rchivos, reporte de evluciones y portfolio individul, que permite fácilmente el cceso l documentción y poyo que requiere cd curso. Finlmente se dispone de todos los recursos de l Bibliotec de l Universidd Alberto Hurtdo, hereder de ls Bibliotecs Bellrmino, Sn Igncio y del Centro de Documentción CIDE. Los prticipntes en el progrm tendrán cceso ell, con los mismos derechos que los demás estudintes, dicionlmente existe l opción de consults bses electrónics de revists y publicciones periódics en áres específics como educción, gestión y sicologí. De igul form, ccederán l sitio web de RINACE, con l posibilidd de integrrse como usurio l red, disponer de sus recursos, cceder sus revists, su bibliotec virtul y sus enlces. 8

9 RECURSOS TECNOLÓGICOS El ul virtul está compuest específicmente por espcios que fvorecen el contcto y l intercción, ddo que el uso por prte del lumndo es lo que mntiene vivo este espcio, en ell se puede encontrr ls secciones: Documentos que permite l crg de documentos de cd jornd presencil. Clificciones que corresponde l espcio en dónde se dn conocer ls clificciones obtenids en los respectivos procesos evlutivos, cbe destcr que ests clificciones son de crácter privdo y que solo el lumno tiene cceso ells. Clendrio que permite dr conocer ls fechs de ls próxims jornds presenciles. Contcto en donde se encuentrn inscritos todos los lumnos, reltores, coordindores y que fcilit l intercción entre los lumnos, de los lumnos con los reltores y con l coordinción. Mil Interno espcio que permite l revisión de correo interno, emndo desde l coordinción, y se solicitudes, visos, o respuest de lgun consult relizd por prte de los lumnos, y permite tmbién l intercción entre ellos INFRAESTRUCTURA L Universidd dispone de metros cudrdos construidos, en sus dependencis del centro de Sntigo. Conforme su Plnificción Estrtégic Institucionl se h rtificdo l voluntd institucionl de permnecer y fortlecer el cmpus en el centro de Sntigo (Metro Los Héroes). Est decisión tiene que ver con que y se h logrdo ir consolidndo un cmpus en el lugr, pero principlmente con l vocción de integrción socil que l Universidd tiene. Estr ubicd en l intersección de dos línes de metro tiene no sólo un contenido simbólico importnte, sino que en lo concreto permite el fácil cceso desde distintos puntos de l cpitl. L universidd cuent con slones de clse equipdos con ire condiciondo o clefcción durnte el invierno, mobilirio flexible que permite dptr l sl de clses ls situciones de prendizje que el curso requier. Adicionlmente cd sl dispone de un equipo computcionl con cceso Internet, proyector multimedi y equipo de sonido, disposición de cd curso. Adicionlmente se cuent con el poyo de dos csinos y sus respectivs cfeterís que permiten segurr l entreg de limentción los prticipntes de los cursos. Existen ptios interiores y sls de estr destindos l descnso o punto de encuentro de los estudintes, como tmbién estciones de trbjo con cceso internet, tnto en los lbortorios de informátic como en ls dependencis de l bibliotec, segurndo l comodidd de los estudintes, durnte el tiempo que debn permnecer en l universidd. 9

10 CALENDARIO Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero hrs hrs hrs hrs hrs. 7 l Nº hors