PROGRAMA DE ACREDITACIÓN DIPLOMADO Y TÉCNICO

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1 PROGRAMA DE ACREDITACIÓN DIPLOMADO Y TÉCNICO Tercer Ciclo PROGRAMA DE DESARROLLO COMUNITARIO Y PROYECTOS INTEGRALES DE AGUA, SANEAMIENTO E HIGIENE

2 En este tipo de apartados se deberian implementar comentarios especificos a la catedra o al alumno o al grupo, es decir algo pertienente a la fotografia presentada o al sentido que tiene esta.

3 Indice Antecedentes, Objetivos e Implementación Antecedentes 5 Objetivos 5 vimplementación 6 Módulos y Facilitadores de los Programas Académicos Módulos 13 Facilitadores 13 Apreciaciones de Algunos Facilitadores 14 Réplicas 23 Nivel de Escolaridad 27 Trabajo en Equipo, Interculturalidad y Género 31 Participantes Destacados 37 Clausura 43 Anexos Anexo 1: Módulos, Facilitadores y Horas Académicas 50 Anexo 2: Participantes Acreditados 52 Anexo 3: Participantes Destacados Mejores Promedios Académicos 55 Anexo 4: Lista de Participantes Acreditados en Desarrollo Comunitario 59 Anexo 5: Lista de Participantes Acreditados en Desarrollo Comunitario y Proyectos Integrales en Agua, Saneamiento e Higiene 62 Anexo 6: Casos Destacados 64 Anexo 7: Programa de Capacitación en Gestión de Proyectos y DESCOM en Agua, Saneamiento e Higiene (Tercer Ciclo de Acreditación) 66

4 Los trabajos de réplica en aula coadyuvaron a reforzar los conocimientos. Antecedentes UNICEF, solicitó a la Universidad Nur, la ejecución del Programa de Capacitación en Desarrollo Comunitario (primer ciclo) y el Programa de Capacitación en Desarrollo Comunitario y Proyectos Integrales en Agua, Saneamiento e Higiene (segundo ciclo); donde participaron Técnicos DESCOM, de Obras o UTIM, Promotores o Kallpachaj, Técnicos DESCOM y de Obras de Gobernaciones y Técnicos de ONGs que trabajan en el Sector. La capacitación está diseñada para desarrollar capacidades y competencias que potencien a los participantes para ser más eficaces en los roles que desempeñan como personas y como actores que influyen en la implementación de políticas nacionales y por ende, en un proceso constructivo de transformación social. UNICEF / Bolivia / 2010 / Fernández

5 Antecedentes, Objetivos e Implementación UNICEF / Bolivia / 2010 / Fernández Los estudiantes mostraron altos indices de compromiso con el trabajo realizado. Juan Perez En este tipo de apartados se deberian implementar comentarios especificos a la catedra o al alumno o al grupo, es decir algo pertienente a la fotografia presentada o al sentido que tiene esta. Los Programas de Capacitación se desarrollaron bajo la modalidad semipresencial, que se caracteriza por utilizar metodologías didácticas que hacen del participante una persona altamente comprometida consigo misma en su propio proceso de instrucción y que contribuye a la construcción del conocimiento. El docente cumple un papel de facilitador y el participante pasa a ser el principal protagonista responsable de su aprendizaje. Objetivos Coadyuvar al desarrollo de una eficiente y eficaz gestión comunitaria sobre la base del desarrollo de competencias sociales y c

6 Implementación La Universidad Nur aplica en sus programas de capacitación y formación los siguientes elementos que aportan a la eficacia de los resultados: Transformación de Modelos Mentales: Estudios realizados con el fin de evaluar la eficacia de las capacitaciones, indican que la mayoría de los esfuerzos de capacitación fallan en lograr cambios significativos en el comportamiento; además, indican que una de las causas principales para ese fracaso son los modelos mentales no funcionales. (Los modelos mentales son formas de pensar inconscientes basadas en supuestos no examinados). Los modelos mentales necesitan ser cuestionados y transformados en marcos conceptuales conscientes, consistentes y evolutivos. Tanto en el cuestionamiento de los modelos mentales existentes como en la construcción de los marcos conceptuales, se parte de las experiencias propias de los participantes, facilitándoles en el proceso de construir el nuevo marco conceptual. Motivación mediante el Compromiso con Principios: Cuando los participantes comprenden cómo la aplicación de lo que han aprendido les ayudará a implementar los principios con los cuales están comprometidos, el proceso de capacitación logra conectarse con su ser interior. Esta comprensión y En este tipo de apartados se deberian implementar comentarios especificos a la catedra o al alumno o al grupo, es decir algo pertienente a la fotografia presentada o al sentido que tiene esta. UNICEF / Bolivia / 2010 / Fernández

7 Módulos y Facilitadores de los Programas Académicos Los talleres de la Estrategia de Planificación e Implementación Independiente de Proyectos de Agua, Saneamiento e Higiene; aplicados por parte de los Gobiernos Municipales dictados por Guido Meruvia, exigieron reforzar estudios técnicos y replicar en terreno los conocimientos.

8 UNICEF / Bolivia / 2010 / Fernández Los estudiantes mostraron altos indices de compromiso con el trabajo realizado. Juan Perez Virginia Chumacero explica las vivencias de los programas de acreditación.

9 UNICEF / Bolivia / 2010 / Fernández conexión genera el compromiso sostenido y la motivación interior necesaria para aprender nuevos marcos conceptuales y desarrollar nuevas capacidades con el fin de contribuir mejor a la realización de estos ideales. Por lo tanto, se incluyeron contenidos que ayudan a los participantes a reflexionar sobre los principios con el fin de identificar aquellos en que creen y luego a comprometerse más profundamente con ellos. Enfoque en el Desarrollo de Capacidades: Para evitar la fragmentación inherente en enfoques basados únicamente en la adquisición de información y la transferencia de destrezas, la capacitación se diseñó para desarrollar capacidades y competencias que potencian a los participantes para ser más eficaces en los roles que desempeñan como personas y como actores que influyen en la implementación de políticas nacionales, y por ende, en un proceso constructivo de transformación social. Al analizar las diferentes capacidades técnicas, personales e interpersonales necesarias para esto, se consideraron los conceptos, destrezas, actitudes y cualidades/valores que tienen que integrarse para el desempeño de cada En este tipo de apartados se deberian implementar comentarios especificos a la catedra o al alumno o al grupo, es decir algo pertienente a la fotografia presentada o al sentido que tiene esta.

10 Reynaldo Chonono, Técnico del Beni, durante aplicación en aula. UNICEF / Bolivia / 2010 / Fernández

11 Módulos y Facilitadores de los Programas Académicos Módulos Cada unidad de aprendizaje se elaboró, primero definiendo los objetivos de desempeño (relacionados con las competencias), que indican lo que se espera que los participantes podrán hacer al finalizar la unidad. En base a los objetivos de desempeño, se identificaron los objetivos de aprendizaje, los cuales indican qué aprenderán los asistentes durante el taller que los facultarán para poder llevar a la práctica las competencias indicadas en los objetivos de desempeño. Sobre este armazón, se diseñaron las actividades que fueron estructuradas tomando en cuenta el ciclo de aprendizaje, con sus 4 fases: de experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación. Facilitadores Los facilitadores de la Universidad Nur son profesionales con experiencia en cada área de especialización, capaces de realizar transferencia de conocimientos y metodología específicas. Estos profesionales facilitaron los Programas de Capacitación bajo parámetros académicos y metodológicos específicos desarrollados por la Universidad Nur y exigidos por el Ministerio de Educación. UNICEF / Bolivia / 2010 / Fernández La alegría de las réplicas de capacitación en aula fue motivadora

12 Anexo 1 Módulos, Facilitadores y Horas Académicas PROGRAMA DE DESARROLLO COMUNITARIO (PRIMER CICLO) Taller Módulos Facilitador/a Horas presenciales Horas no presenciales I Liderazgo Moral y Transparencia de Gestión William Shaoie Conceptos de Aprendizaje y Desarrollo Eusebio Painemal II Trabajo en Equipo III Manejo Financiero Transparente Juanita de Hernández El Arte de Diseñar Capacitaciones Eficaces IV Legislación para la Gestión Municipal José Ramírez V Gestión de Obras y Servicios Públicos (Agua, Saneamiento e Higiene) Pedro Aliaga VI Desarrollo Comunitario Betty Soto VII Planificación y Proyectos Municipales Comunitarios Elías Torrez VIII Promoción de Higiene Betty Soto Comunicación y Participación Social y Control Social IX Negociación y Resolución de Conflictos Raúl Maydana Interculturalidad y Multilinguismo TOTAL HORAS ACADÉMICAS

13 Anexo 1 Módulos, Facilitadores y Horas Académicas PROGRAMA DE DESARROLLO COMUNITARIO Y PROYECTOS INTEGRALES EN AGUA, SANEAMIENTO E HIGIENE (SEGUNDO CICLO) Taller Módulos Facilitador/a Horas presenciales Horas no presenciales I II Liderazgo Moral y Transparencia de Gestión Prevención Y Manejo De Conflictos William Shaoie Trabajo en Equipo El SABS en Proyectos Integrales de Agua, Saneamiento e Higiene Parte I Guido Meruvia III Concepto de Aprendizaje y Desarrollo Gustavo Ortega Manejo Financiero Transparente IV El Arte de Diseñar Capacitaciones Juanita de Hernández Eficaces V Legislación para la Gestión Municipal aplicada a la Gestión Pública José Ramírez VI El SABS en Proyectos Integrales de Agua, Saneamiento e Higiene Parte II Guido Meruvia VII Desarrollo Comunitario Betty Soto VIII Promoción de Higiene Betty Soto IX Sistema de Seguimiento e Información Jorge Aliaga y Fernando Caballero X XI XII Gestión de Obras y Servicios Públicos (Agua, Saneamiento e Higiene) Humberto Cáceres Planificación y Proyectos Municipales y Comunitarios Elías Torrez Comunicación y Participación Social Control Social Raúl Maydana Interculturalidad y Multilinguismo TOTAL HORAS ACADÉMICAS

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