FUNDAMENTACIÓN DEL NÚCLEO

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1 NÚCLEO DE CONTENIDO : Ingeniería Aplicada NÚCLEO DE CONOCIMIENTO : Electiva Profesional 1 NUCLEO TEMÁTICO : Nuevas Tecnologías E-learning. SEMESTRE : IX CREDITOS : 3 Horas Presénciales : 4 Horas de Acompañamiento : Total Horas Semanales : 4 CODIGO : REQUISITO : FUNDAMENTACIÓN DEL NÚCLEO Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. La relación entre las TICs y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo. Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos a los informáticos, interesados en aprender informática, y, en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la informática para la educación Con esta electiva se proyecta contribuir a la capacitación de recursos humanos para su desempeño en proyectos de e-learning y educación a distancia, tanto en la esfera académica como en la corporativa. Los ingenieros de sistemas deben tener los conocimientos necesarios para el apoyo en el diseño de cursos elaerning. OBJETIVO GENERAL Introducir a estudiantes de ingeniería de sistemas en el marco del uso de la educación virtual E-learning, conociendo su aplicación, estructura y funcionalidad 1

2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Conocer, conceptualizar y aplicar los modelos pedagógicos y de diseño instruccional, en propuestas de formación, considerando las necesidades de cualquier organización, así como los aspectos tecnológicos más relevantes asociados a dichas necesidades, y el uso de perfiles de aplicación, recomendaciones y estándares, plataformas y componentes más adecuados en cada caso. Conocer las diferentes herramientas existentes en la web 2.0 y sus respectivos usos. Conocer los diferentes principios metodológicos a tener en cuenta en el diseño de materiales multimedia. Conceptualización y diseño de actividades y materiales educativo-formativos Hipermedia para diferentes contextos y ámbitos educativos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. - Clases presenciales, colaborativas y virtuales con herramientas de la web 2.0. Talleres interactivos con la participación activa de los estudiantes. - Elaborar ejercicios de afianzamiento por parte del estudiante para la consolidación de los conceptos impartidos en clase. - Entrega de material para lectura por parte del docente. - Aportes de consultas y exposición de temas de actualidad, afines con el área. - Debate de temas de artículos, revistas e Internet especializados en teoría de información. VALORES Y ACTITUDES Honestidad y Responsabilidad Liderazgo y Colaboración Actitud emprendedora y Innovadora. Espíritu de superación personal Cultura de trabajo individual y grupal Compromiso con el desarrollo sostenible del país y de sus comunidades Visión del entorno local, nacional e internacional. COMPETENCIAS Capacidad para Identificar y diseñar recursos de aprendizaje diversos e interactivos de acuerdo a los objetivos de formación propuestos, así como seleccionar los medios y formatos más apropiados para la facilitación del proceso formativo y de acuerdo con las posibilidades tecnológicas que permitan 2

3 garantizar la facilidad de acceso, siguiendo los estándares y recomendaciones con respecto a la tecnología. Capacidad de trabajo colaborativo entre pares para la resolución de casos. Capacidad para el intercambio de conocimiento en el aula de aprendizaje, aportando a la discusión constructiva ante una realidad determinada. Capacidad para la argumentación de las decisiones tomadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación se hará según lo establecido en el reglamento estudiantil de universidad, teniendo en cuenta toda la normatividad legal, lo cual contempla: la.- La Autoevaluaciòn: ésta consiste en una evaluación del estudiante, obedeciendo a los parámetros establecidos y dados a conocer por el profesor, esta tiene una valoración del 10% Normalización. Modelos de Referencia.- La Coevaluaciòn: esta se realiza entre pares estudiantiles obedeciendo a los parámetros establecidos, esta tiene un valor del 10%..- Heteroevaluaciòn: es la que hace el docente a los educandos con: trabajos, exámenes parciales, pruebas orales o escritas, talleres, quises, trabajos de laboratorios y participación entre otras, esta tiene un valor del 80%. RECURSOS FÍSICOS REQUERIDOS Sala de sistemas, con un mínimo en memoria ram 2gb Internet 3

4 CONTENIDO FUNDAMENTAL El presente núcleo temático comprende Numero de Créditos : 3 Intensidad semestral : 144 horas Trabajo Directo : 3 horas/semana Trabajo Mediado : 2 horas/semana Trabajo Independiente : 4 horas/semana NÚCLEO TEMÁTICO. CONTENIDO GENERAL CAPITULO UNO. CONCEPTUALIZACION DE E-LEARNING 1. Diferentes Conceptos del E-learning 2. Fundamentos pedagógicos 2.1. Definición de pedagogía 2.2. Teorías de aprendizaje Construtivismo Cognitivismo Conductivismo 2.3 Tipos de educación Educación presencial Educación a Distancia Educación Virtual Modelo Bimodal 3. El E-Learning en las empresas CAPITULO DOS EL CONCEPTO DE LAS TICs 1. Qué son las TICs 2. Las TICs en la educación 3. Comunicación síncrona y asíncrona 3.1. El correo electrónico 3.2. El debate 3.3. El Foro 3.4. El chat 4. Uso de diferentes herramientas de Tecnológicas de la información y comunicación 4.1. Web Los Wikis Las Redes sociales Los blog 4

5 CAPITULO TRES DISEÑO INSTRUCCIONAL 1. Definición Diseño Instruccional 2. El modelo Genérico ADDIE 2.1 Análisis 2.2 Diseño 2.3 Desarrollo 2.4 Implementación 2.5 Evaluación 3. Otros modelos instruccionales 3.1 Assure 3.2 4C/ID CAPITULO CUATRO MATERIALES DIDACTICOS MULTIMEDIA Y OBJETOS DE PARENDIZAJE 1. MATERIALES DIDACTICOS MULTIMEDIA 1.1. Conceptos fundamentos y características 1.2. Aspectos a considerar en el diseño de MDM 1.3. Diseño de materiales 2. OBJETOS DE APRENDIZAJE 2.1. Definición 2.2. Características de los objetos de aprendizaje 2.3. Los Metadatos Estándares para metadatos El lenguaje XML 2.3 Los diseños para el aprendizaje con IMS-LD CAPITULO CINCO PLATAFORMAS E-LEARNING 1. Conceptualización de plataformas 2. Tipos de plataformas 2.1. CMS:Content Management System ó Sistema Gestor de Contenidos 2.2. LMS: Learning Management System o Sistema Gestor del Aprendizaje 2.3. LCMS: Learning Content Management System 3. Arquitectura de plataformas 4. Evaluación de plataformas 5. Plataformas E-learning en Colombia 5

6 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCA Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1978). Educational Psychology: A Cognitive View (2ª Ed.). New York: Holt, Rinehart & Winston. Brandt, D. S. (1997). Constructivism: Teaching for understanding of the Internet. Communicaiton of the ACM, 40(10), págs Adell, J. (1997) Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Revista Electrónica EDUTEC, núm. 7, noviembre Alexander S. y Boud D. (2001) Learners still learn from experience when online. En Stephenson, J. (Ed), Teaching and Learning Online: Pedagogies for New Technologies, Kogan Page, Londres. Anido, L. E., Fernández, M. J., Caeiro, M., Santos, J. M., Rodríguez, J. S. y Llamas, M. (2002). Educational metadata and brokerage for learning resources. Computers and Education, vol. 38, num. 4, páginas Baeza-Yates, Ricardo; Ribeiro-Neto, Berthier (1999). Modern Information Retrieval. New York: Adison-Wesley. Berners-Lee, T., Hendler, J. y Lassila, O. (2001) The Semantic Web. Scientific American 284, páginas Downes, S. (2004). Resource Profiles. Journal of Interactive Media in Education, 2004 (5). 6