Presenta el TALLER EN LÍNEA

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1 Presenta el TALLER EN LÍNEA

2 Generalidades del Taller Dirigido: Personal de CAM Duración: del 14 de noviembre al 9 de diciembre de Valor curricular: 8 horas. Instancia que valida el taller: Supervisión No. 2 de Educación Especial Requisitos de inscripción: Pertenecer a los CAM que atiende la Zona Escolar No. 2. Solicitar la inscripción a

3 Acreditación del taller: Realizar las actividades del taller y los productos de aprendizaje. Presentar el portafolio integrando las evidencias de aprendizaje (productos de cada actividad) a la supervisión escolar para realizar la acreditación del taller. Concluir el taller en el periodo establecido.

4 Propósito del taller Que los participantes en el taller en línea: Analicen la función de la planeación didáctica y sus elementos para su aplicación en su práctica educativa. Reflexionen sobre el trabajo por proyectos didácticos para la atención de los alumnos. Realicen la planeación didáctica de un proyecto para desarrollo con los alumnos.

5 Estructura del taller Bloque 1. Elementos de la planeación didáctica Bloque 2. El proyecto didáctico Bloque 3. La planeación didáctica de proyectos

6 Materiales: Programas de estudio Programas específicos Formato de planeación Bibliografía Nota: Al momento de inscribirse estos materiales se le enviarán a su correo personal.

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8 Actividad 1. Conocimientos previos Reflexione sobre su práctica de planeación didáctica y con base a su experiencia previa conteste los siguientes cuestionamientos: Considera importante la planeación?, por qué?, Qué diferencias encuentran en los resultados cuando planean y cuando no lo hacen?, Cuáles son los elementos que integran la planeación didáctica? Escriba el nombre de 3 proyectos didácticos que implementó en su grupo? Cuáles son las etapas del proyecto didáctico? Describa como desarrollo una de las etapas de alguno de los proyectos que desarrollo en su grupo? Escriba sus respuestas. Este será su primer producto para integrar a su portafolio.

9 CONCEPTUALIZACIÓN PLANEACIÓN EDUCATIVA PLANEACIÓN DIDÁCTICA La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de tiempo y números necesarios para su realización. Es la acción de precisar las actividades previamente anunciadas, tratando de ordenarlas convenientemente, temporalizarlas y secuenciarlas de acuerdo con los criterios construidos por los enfoques y dotándolos de unas estrategias complejas de acción, para dar como resultado un plan de acción

10 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. (Curso Básico, 2010) En el enfoque de competencias para la vida presente en los planes y programas de estudio de la Reforma Integral de la Educación Básica, la planeación didáctica se sustenta en tres pilares: 1. Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse (aprendizajes esperados). 2. Gestión de ambientes de aprendizaje aúlico (didáctica, recursos, ambientes del aula, inclusión y gestión del aprendizaje). a) Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades b) Generar ambientes participativos y democráticos c) Generar ambientes inclusivos d) Creación de ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje 3. Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética, acentúan la importancia de la vida, el contacto con la naturaleza, la salud, los derechos humanos).

11 Módulo 2. Diplomado de la RIEB, 2011.

12 Elementos de la planeación didáctica Para tener mayor claridad sobre los elementos involucrados se presentan precisiones sobre los mismos: Saberes.- Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se requieren movilizar dentro de las secuencias didácticas. Recursos didácticos.- Identificación de cuáles son los elementos con los que se cuenta para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estrategias y actividades.- Cuáles son las estrategias que se requieren para lograr la movilización de saberes. Aprendizajes esperados.- Es el resultado de poner en práctica todo lo anterior para la obtención de resultados. Se consideran al planear y evaluar. Tiempo.- identificación del tiempo requerido para llevar a cabo las secuencias didácticas. Evaluación.- valorar el saber, saber hacer, saber ser. Dentro del enfoque de desarrollo de competencias la evaluación debe ser formativa y estar presente durante todo el proceso, por lo que es muy importante la autoevaluación y coevaluación. Debido a que se evalúan los desempeños tenemos varios instrumentos que se pueden utilizar para evaluar, como son: Registros anecdóticos (diarios de clase), trabajos y ejercicios de los alumnos en clase (evidencias), tareas y trabajos fuera de clase, listas de cotejo, evaluación de portafolios o carpeta, exámenes, autoevaluación y rubricas.

13 Módulo 3. Diplomado de la RIEB, 2011.

14 Actividad 2. Andamio Cognitivo Revise las diapositivas anteriores sobre la planeación didáctica y llene el siguiente andamio cognitivo, lea la conceptualización y desarrolle un ejemplo de cada elemento, tomando en cuenta su planeación didáctica más reciente. Este será su segundo producto de trabajo que deberá integrar en su portafolio. Elementos de la planeación didáctica Saberes Aprendizajes esperados Estrategias Organización grupal Tiempo Recursos didácticos Evaluación Ejemplo de acuerdo a su planeación

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16 Actividad 3. Conceptualización del trabajo por proyectos Analice las siguientes diapositivas que hablan sobre la conceptualización y el trabajo de proyectos. Organice la información que le proporcionan las diapositivas en un esquema conceptual o un cuadro sinóptico. Este será su tercer producto de trabajo para su portafolio.

17 De acuerdo con el PyPE 2009 Los proyectos son estrategias didácticas conformadas por una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer, analizar y resolver un problema. Permiten a los estudiantes actuar como exploradores del mundo, estimulan su análisis crítico acerca de los problemas, así como el diseño de acciones de cambio y el eventual desarrollo de al gunas de ellas; los conducen no sólo a saber indagar sino también a saber actuar de manera crítica y participativa. Los proyectos didácticos son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que favorecerán el desarrollo de competencias.

18 Características de los Proyectos Las principales características del trabajo por proyectos son: 1. Aborda un tema-problema que favorece el análisis, la interpretación y la crítica (como contraste de puntos de vista). 2. Predomina la actitud de cooperación en el grupo. Además el profesor también aprende, pues investiga y ayuda a investigar sobre los temas que ha de trabajar con el grupo. 3. Un proceso que busca establecer conexiones entre los fenómenos que se estudian y que cuestiona la idea de una versión única de la realidad. 4. Cada recorrido es singular y se trabaja con diferentes tipos de información 5. El docente propicia que los alumnos escuchen y aprendan de lo que los otros dicen. 6. Busca que los alumnos comprendan que hay diferentes formas de aprender sobre un tema. 7. Propicia un acercamiento actualizado a distintas áreas de conocimiento. 8. Una forma de aprendizaje en la que se tiene en cuenta que todos los alumnos pueden aprender (cada alumno participan en función de lo que sabe y necesita aprender). 9. El aprendizaje se encuentra vinculado al hacer, a la actividad manual y a la intuición, también es una forma de aprendizaje. (Hernández, 2000)

19 Elementos clave en el TpP Trabajo colaborativo (autonomía y negociación) Conllevan una concepción de aprendizaje significativo Situaciones reales (prácticas sociales) La enseñanza abandona el modelo transmisivo Proyectos Movilización de saberes y auto reflexión Conocimiento deja de ser algo que posee el maestro Aprendizajes previos, Auto aprendizaje y Meta cognición

20 Etapas de los proyectos E V A L U A C I Ó N (4) Inicio o preparación (1) Desarrollo (2) Comunicación o Socialización (3)

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22 Actividad 4. El tema integrador de nuestro proyecto Reflexionen sobre las siguientes notas: Los proyectos abordan un tema-problema que favorece el análisis, la interpretación y la crítica (como contraste de puntos de vista). Los temas que se seleccionen son integradores ya que permiten la transversalidad entre los campos formativos o asignaturas- Analice los aprendizajes esperados de un bloque de trabajo de los campos formativos o asignaturas de su grado y haga una selección previa de aquellos que puedan vincularse. De acuerdo con su análisis determine el nombre de varios temas integradores que permitan dicha vinculación. También, consideré determinar que aprendizajes esperados de los programas específicos contribuyen al trabajo con ese tema. Llene la siguiente tabla, la cual será su cuarto producto de trabajo. Elija un tema integrador de los que propone, subráyelo o enciérrelo. Campo formativo o asignatura o programa específico Aprendizajes esperados Temas integradores

23 Actividad 5. La Etapa de Inicio o Planeación del Proyecto Planeación: En esta fase se realizan las primeras actividades desencadenantes y el intercambio de ideas para perfilar el proyecto. Se dan momentos para especificar la pregunta o preguntas a responder, el propósito, las actividades a desarrollar y los recursos necesarios. Es conveniente evitar planeaciones exhaustivas, por lo que se recomienda centrarse en una primera etapa del proyecto. A continuación, considerando el tema integrador seleccionado elabore la siguiente tabla, la cual será su quinto producto de trabajo. Etapa de inicio o planeación Guión Qué actividad propongo para rescatar los conocimientos previos de los alumnos con respecto al tema integrador? Con cuáles actividades desencadenaré el interés de los alumnos por el tema integrador? Actividades Qué actividades propongo para dar a conocer a mis alumnos la forma en que abordaremos el proyecto?

24 Actividad 6. La Etapa de Desarrollo Desarrollo: implica que los alumnos pongan manos a la obra en las actividades que propusieron para encontrar respuestas a sus preguntas o trabajar sobre el tema. Existe una gran variedad de actividades que pueden llevar a cabo, pero es importante enfatizar, por ejemplo, las consultas de diversas fuentes de información, la experimentación, las visitas a sitios de interés, las encuestas en la comunidad y la modelación. También es conveniente que los alumnos elaboren registros de las actividades que realizan para llevar un seguimiento de los procedimientos que ponen en juego durante el desarrollo del proyecto. Tome en cuenta la cita anterior y a partir de los aprendizajes esperados proponga actividades para la etapa de desarrollo, siga el guión. Recuerde que debe proponer actividades que permitan trabajar conocimientos, habilidades y actitudes, así como la elaboración de productos. Este será su sexto producto de trabajo. Guía Qué actividades puedo proponer para trabajar conocimientos y que productos se pueden elaborar? Qué propongo para el desarrollo de habilidades y que productos se elaborarán? Qué actividades realizó para trabajar actitudes y que productos puedo proponer? Etapa de desarrollo Aprendizajes esperados relacionados con. Conocimientos Habilidades Actitudes Actividades

25 Actividad 7. La Etapa de Comunicación Comunicación: esta fase es muy importante, pues aporta elementos para valorar el nivel de logro en la integración de conocimientos, habilidades y actitudes, así como la vinculación con otras asignaturas. Debe evitarse que la comunicación se centre en la exposición oral ante los compañeros, por ello es recomendable aprovechar diversos medios, foros y públicos a quienes se pueden presentar los resultados obtenidos. Entre muchas posibilidades de comunicación conviene tener en cuenta periódicos murales, folletos, grabación de videos y audios, exposiciones, ferias, compilaciones de poemas y canciones. Algunas de las propuestas para comunicar son: Trabajo escrito y exposición, tira cómica, periódico mural, cuento, historieta, representación teatral, película actuada. simulación de una revista científica, simulación de un periódico, radionovela, telenovela o fotonovela, juego de mesa (lotería, maratón, memoria, etc.), maqueta, una canción o canciones, demostración experimental (experimento y resultados), producto inventado por el equipo de trabajo. En la siguiente tabla registre la información requerida. Este será su séptimo producto de trabajo. Etapa de comunicación Definición de su s respuestas Qué productos elaboré con mis alumnos en la etapa de desarrollo? Qué tipo de competencias desarrolle con mi proyecto? Qué actividades puedo proponer para que den a conocer sus productos mis alumnos? Qué actividades propongo para que mis alumnos demuestren las competencias que desarrollaron?

26 Actividad 8. La Etapa de Evaluación del Proyecto Evaluación: los registros para el seguimiento del desarrollo de los proyectos pueden ser aprovechados por los alumnos para que, con la guía del docente, lleven a cabo ejercicios de autoevaluación y coevaluación donde identifiquen logros, retos, dificultades y oportunidades para avanzar en el desarrollo de nuevos aprendizajes. Es conveniente que los alumnos intercambien sus puntos de vista respecto a los proyectos realizados por otros equipos y valoren el trabajo personal y el de los otros en situaciones de su vida cotidiana. Ante esta perspectiva de evaluación, En el CAM se puede realizar una adecuación al respecto de la coevaluación, ya que este proceso se puede desarrollar con base a la participación de los padres de familia. Con respecto a la autoevaluación se puede cuestionar a los alumnos que les gusto y que hicieron durante el desarrollo del proyecto. Proponga actividades para el cierre del proyecto, atendiendo los procesos coevaluación y autoevaluación. Este será su octavo producto de trabajo. Proceso Autoevaluación Propuesta de actividades para el cierre del proyecto Coevaluación

27 Actividad 9. La Evaluación del Aprendizaje De acuerdo con la RIEB la evaluación del aprendizaje debe considerar un carácter formativo, es decir, que permita recuperar información para la mejora continua del proceso de aprendizaje. Por lo tanto, la evaluación debe ser continua y permanente, enseguida analice el presente cuadro que nos proporciona información sobre los tipos de evaluación a aplicar durante el proceso enseñanza aprendizaje.

28 Actividad 10. La evaluación de competencias Es fundamental que el docente tenga una idea precisa de cómo realizar la evaluación de competencias de los alumnos, para tal revise los siguientes videos, dando clic en el vínculo o copiándolo para colocarlo en la barra del buscador. Entrevista a Federico Málpica. Parte 1 y 2 Registre las ideas principales que rescate de los videos. Este será su noveno producto de trabajo.

29 Actividad 11. La Evaluación en Nuestro Proyecto Reflexione sobre la planeación que hizo de la evaluación en las etapas del proyecto, para tal efecto realice el siguiente análisis con base a los cuestionamientos, en caso de que no existan los elementos realice propuestas para integrar los en la planeación. La tabla que se muestra a continuación será su décimo producto. Reflexione sobre: SI NO PROPUESTAS PARA INCLUIR EN LA PLANEACIÓN En cada momento de la planeación (inicio,desarrollo y cierre) establece actividades para realizar la evaluación inicial, formativa y sumativa? En cada momento de las actividades establece los criterios para la evaluación? Propone en la secuencia, a través del trabajo colaborativo, procesos de autoevaluación y coevaluación? En cada momento de la secuencia propone instrumentos de evaluación? Se encuentran en el diseño de la secuencia la elaboración de evidencias que demuestren el desarrollo de las competencias de los alumnos?

30 Producto final Portafolio integrado por: Producto 1. Conocimientos previos. Cuestionamientos sobre su práctica de planeación didáctica. Producto 2. Andamio cognitivo. Elementos de la planeación didáctica. Producto 3. Esquema conceptual o cuadro sinóptico sobre el trabajo por proyectos. Producto 4. Tabla sobre el tema integrador del proyecto. Producto 5. Tabla sobre la etapa de inicio o planeación del proyecto. Producto 6. Tabla de la etapa de desarrollo del proyecto. Producto 7. Tabla de la etapa de comunicación del proyecto. Producto 8. Propuesta de actividades para el cierre del proyecto. Producto 9. Registro de las ideas principales de los videos. Producto 10. Tabla sobre la evaluación en nuestro proyecto. La entrega será en forma física o electrónica de acuerdo con la opción que seleccionó, remitiéndola al correo de la supervisión o a la oficina de la misma. La fecha de entrega será del 10 al 13 de diciembre de Posterior a esta fecha se cerrará la acreditación al taller.

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