Educación Especial. Manual Portafolio. Bienvenida. Estimado/a educador/a 1 :

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1 Manual Portafolio Educación Especial Bienvenida Estimado/a educador/a 1 : Al recibir el Manual Portafolio, usted forma parte del Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, el cual busca fortalecer la profesión docente y mejorar la calidad de la educación en Chile. Mediante esta evaluación se espera conocer su práctica pedagógica, con el fin de retroalimentarlo según el desempeño que demuestre en relación a los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseñanza (en adelante, MBE). Este Portafolio es una invitación para que usted demuestre su mejor desempeño en tareas habituales como la realización de una clase, el desarrollo de planes de trabajo, el diseño de evaluaciones y la reflexión sobre su propia práctica. El Portafolio está compuesto por dos módulos de trabajo referidos a su quehacer docente en Educación Especial: El Módulo 1 requiere que desarrolle un plan de trabajo de 8 horas pedagógicas. Usted deberá describir el plan de trabajo y presentar una evaluación asociada a él. Además, deberá reflexionar sobre lo realizado en este plan de trabajo y sobre una clase implementada durante el segundo semestre de este año. El Módulo 2 requiere que realice una clase de 40 minutos, que será grabada por un camarógrafo acreditado por Docentemás. Usted puede escoger el mismo grupo de alumnos para realizar ambos módulos, o bien, elegir grupos diferentes, en tanto correspondan al área por la que está siendo evaluado: Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) o Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) 2. Asimismo, puede realizar la clase grabada con un contenido distinto al escogido para el plan de trabajo, o bien, con el mismo contenido. Tenga en cuenta que el material solicitado presenta algunas variaciones año a año, por lo que es fundamental que siga las instrucciones de este año y no se base en manuales anteriores. 1 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce la importancia de la distinción lingüística de género, sin embargo, para efectos prácticos de este documento, esta se obviará en adelante. 2 De acuerdo a lo especificado en el decreto 170/09, el Sistema de Evaluación Docente acoge el término Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) en reemplazo de Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA). Para efectos de esta evaluación, el término DEA incluye a docentes que atienden a alumnos con Trastorno Déficit Atencional (con y sin Hiperactividad) o Trastorno Hipercinético; limitaciones en la conducta adaptativa o un aprendizaje lento y/o dificultoso en las distintas áreas del currículo. 1

2 Recomendaciones para la elaboración del Portafolio 2012 Lea este manual completo antes de comenzar a elaborar los módulos de trabajo. Consulte el Glosario de este manual (página 35) cada vez que aparezca el ícono después de una palabra. En este Glosario se definen términos centrales para elaborar el Portafolio, que en otros contextos pueden tener un significado distinto, por lo cual es necesario que usted conozca la definición que tienen para efectos de este manual. Lea los descriptores del MBE que aparecen asociados a cada una de las tareas a realizar, pues ellos orientan su desempeño en este Portafolio. El MBE puede ser descargado en la sección Documentos Descargables del sitio web Si luego de leer este manual completo, tiene dudas acerca de las instrucciones para desarrollar su Portafolio, puede utilizar las instancias que Docentemás ofrece para resolverlas: Sitio web en el cual encontrará la sección Preguntas frecuentes, donde se publican las respuestas a las consultas más comunes de los docentes que se evalúan, y la sección Contáctenos donde usted podrá dirigir sus consultas más específicas. Centro de Llamados del Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, teléfono , que funciona desde el 23 de julio hasta el 26 de octubre, de lunes a viernes, de 9 a 19 horas (valor de llamada local desde cualquier lugar del país y acceso desde teléfonos celulares). Si tiene dudas sobre aspectos reglamentarios (por ejemplo, ponderación de los instrumentos) u operativos (por ejemplo, entrega de materiales), puede comunicarse con el Coordinador Comunal de Evaluación de su comuna (Jefe DAEM o Director de la Corporación de Educación Municipal, según corresponda), cuyos datos de contacto se encuentran en la sección Quién es mi Coordinador Comunal? del sitio web Junto a lo anterior, considere que el sitio web cuenta con una pestaña para docentes y educadores, en la que podrá encontrar secciones orientadas a enriquecer su práctica pedagógica. 2

3 Requisitos para la elaboración del Portafolio 2012 A continuación se indican los requisitos fundamentales que debe cumplir para elaborar su Portafolio. El cumplimiento de estos permitirá que la información entregada por usted y todos los docentes sea corregida en igualdad de condiciones, y que su evaluación no se vea perjudicada por aspectos formales. Desarrolle todo lo que se le indica en este manual, pues la omisión de cualquier información solicitada afectará negativamente su evaluación. Envíe solo la información que se le pide en este manual, pues la información adicional no será considerada en su evaluación. Tenga en cuenta que nada de lo enviado será devuelto, por lo cual no adjunte originales de libros, cuadernos, guías, etc. Complete la información que se le solicita en las Hojas de Respuesta de Educación Especial que se encuentran en la sección Documentos Descargables del sitio web Debe descargar las Hojas de Respuesta tanto de Módulo 1 como de Módulo 2, guardar estas hojas en un computador y trabajar sobre esta versión guardada. Al completar las Hojas de Respuesta: Utilice letra tipo Times New Roman, tamaño 12, con interlineado sencillo (espacio simple). Escriba su RUT y área (TEL o DEA) en el margen superior de todas las hojas que envíe (esta es la única información que puede estar escrita a mano). Respete los márgenes y no modifique el tamaño de los recuadros de las Hojas de Respuesta, pues lo que esté fuera del espacio asignado no será considerado en su evaluación. No borre nada de lo que viene escrito en las Hojas de Respuesta. Una vez que revise las Normas para la entrega del Portafolio 2012 que se encuentran en la página 33 de este manual, entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamaño carta. No se corregirán Hojas de Respuesta escritas a mano. 3

4 Condiciones de veracidad de la información La evaluación del desempeño profesional docente es individual. Por tanto, es condición obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su Portafolio haya sido elaborada por usted dando cuenta de su propio saber y experiencia como docente. Es responsabilidad de cada evaluado garantizar que la información entregada corresponda efectivamente a las actividades que él mismo ha desarrollado como parte de su función docente durante el año Un grado significativo de semejanza entre dos o más portafolios y/o denuncias relativas al encargo de la elaboración de la información a un tercero, serán motivo para una nueva revisión. Esto se llevará a cabo con el fin de confirmar el tipo de anomalía en que se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre profesores evaluados, falsificación de documentos y/o participación de terceros en la elaboración del Portafolio. En estos casos, los portafolios involucrados serán sometidos a una auditoría y tendrán como resultado final una evaluación objetada, debiendo el docente repetir su evaluación al año siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales pertinentes que establece el artículo 72 letra b) del DFL Nº 1, de 1996, de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley , que aprobó el Estatuto de los Profesionales de la Educación y de las leyes que lo complementan y modifican. 4

5 Módulo 1 Unidad pedagógica o plan de trabajo En este módulo usted debe describir un plan de trabajo de 8 horas pedagógicas, mostrando la manera en que aborda el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, es decir, debe mostrar las estrategias metodológicas y adecuaciones curriculares que realiza para que sus alumnos logren un Objetivo Curricular. Este plan de trabajo debe ser realizado en el área por la que está siendo evaluado (TEL o DEA). Además, debe presentar una evaluación asociada al plan de trabajo, analizar el plan descrito y la evaluación realizada, y reflexionar sobre una clase realizada durante el segundo semestre de este año, que no forme parte del plan de trabajo que describa. A continuación se muestra un esquema con los productos y subproductos que componen el Módulo 1. Subproducto 1.1 Descripción del plan de trabajo Producto 1 Unidad pedagógica o plan de trabajo Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos Subproducto 1.3 Análisis del plan de trabajo realizado Subproducto 2.1 Evaluación del plan de trabajo y pauta de corrección Producto 2 Evaluación de la unidad pedagógica o plan de trabajo Subproducto 2.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación Subproducto 2.3 Retroalimentación a partir de la evaluación Producto 3 Reflexión a partir de una clase 5

6 Instrucciones para la elaboración del Plan de trabajo y Evaluación 1. Escoja un curso, que tenga alumnos con necesidades educativas especiales (TEL o DEA) con los cuales trabaje habitualmente, ya sea en aula común o aula de recursos. Si usted trabaja en escuela de lenguaje, escoja el nivel con que hará su plan de trabajo (Pre Kinder o Kinder). Considere que su plan de trabajo debe ser desarrollado solo con el grupo de alumnos con necesidades educativas especiales de ese curso o nivel. 2. Identifique el Objetivo Curricular de su plan de trabajo, considerando que: Este debe corresponder al curso o nivel que usted eligió para desarrollar el plan de trabajo. Si trabaja en escuela regular, el Objetivo Curricular debe coincidir con el que actualmente está implementando el profesor de Enseñanza Básica o el educador de párvulos, del curso que usted escogió. No es necesario que su plan de trabajo cubra por completo el Objetivo Curricular que escogió, sino que puede abordarlo parcialmente. Si sus alumnos son de Educación Parvularia, considere que su plan de trabajo puede integrar Aprendizajes esperados pertenecientes a diferentes Núcleos. 6

7 3. Realice un plan de trabajo de 8 horas pedagógicas de duración, para los alumnos con necesidades educativas especiales con los que trabajará, teniendo en cuenta que: La duración de las horas pedagógicas de su plan de trabajo puede ser de 40 o 45 minutos, según como usted trabaje habitualmente. Si usted se desempeña en escuela regular, debe realizar todas las clases de su plan de trabajo en aula de recursos, o bien, en aula común: Si escoge hacer sus clases en aula de recursos Debe presentar su plan de trabajo en función de los alumnos que pertenecen a un mismo curso 3. Si escoge hacer sus clases en aula común Debe presentar su plan de trabajo solo en función de los alumnos que presentan TEL o DEA. Debe describir las estrategias metodológicas y adecuaciones curriculares realizadas solamente para este grupo de alumnos, aun cuando haya realizado adecuaciones para todos los alumnos que componen el curso Evalúe los aprendizajes abordados en su plan de trabajo, teniendo en cuenta que: Como parte de su Portafolio deberá presentar solo una evaluación, aun cuando haya realizado más evaluaciones. La evaluación que presente debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en el plan de trabajo. Esta evaluación puede haber sido aplicada durante el plan de trabajo, o bien, una vez finalizado este. 3 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce que el trabajo en aula de recursos podría estar organizado con alumnos de diferentes grados, sin embargo, solo para efectos de este módulo se le pedirá presentar un plan de trabajo para alumnos de un mismo grado. 7

8 Producto 1: Unidad pedagógica o plan de trabajo En este producto usted deberá presentar la descripción de un plan de trabajo de 8 horas pedagógicas, dando cuenta de las estrategias metodológicas y adecuaciones curriculares implementadas, para que sus alumnos se aproximen al logro del Objetivo Curricular que están trabajando. Además, deberá analizar la adecuación de su plan de trabajo a la diversidad de sus alumnos y reflexionar sobre la efectividad de este plan. El Pro du c to 1 es t á c o mp u es to p o r tres subpro du c tos, t al c o mo mu es tr a el es qu ema a continuación. Subproducto 1.1 Descripción del plan de trabajo Producto 1 Unidad pedagógica o plan de trabajo Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos Subproducto 1.3 Análisis del plan de trabajo realizado Subproducto 2.1 Evaluación del plan de trabajo y pauta de corrección Producto 2 Evaluación de la unidad pedagógica o plan de trabajo Subproducto 2.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación Subproducto 2.3 Retroalimentación a partir de la evaluación Producto 3 Reflexión a partir de una clase 8

9 Subproducto 1.1 Descripción del plan de trabajo A partir de la descripción del plan de trabajo que presente, se observará su capacidad para estructurar su plan en una secuencia pedagógica coherente, que incluya inicio, desarrollo y cierre, formular objetivos a desarrollar por los alumnos, realizar clases adecuadas a estos objetivos e implementar estrategias metodológicas pertinentes a las características de sus alumnos. Describa el plan de trabajo realizado en sus Hojas de Respuesta de Módulo 1, dando cuenta de la siguiente información: a. Nivel o curso del grupo de alumnos: por ejemplo, Kinder o 2º básico. b. Cantidad de alumnos: s eñal e el número d e alumnos c o n qu e d es ar ro lló el plan de trabajo 4. c. Necesidades educativas especiales del grupo de alumnos con el que desarrolló su plan de trabajo: describa detalladamente cada una de las características de aprendizaje del grupo de alumnos con el que desarrolló su plan de trabajo y que consideró para implementar las estrategias metodológicas de este plan. d. Núcleo o Sector de aprendizaje en el que realizó su plan de trabajo. e. Objetivo Curricular: escriba textualmente el Aprendizaje esperado de las Bases Curriculares (en el caso de Educación Parvularia) o el Objetivo de Aprendizaje u Objetivo Fundamental Vertical (en el caso de Enseñanza Básica 5 ) en que basó su plan de trabajo. RECUERDE: no es necesario que en su plan de trabajo aborde por completo el Objetivo Curricular que escogió. f. Objetivo(s) de aprendizaje del plan de trabajo : considerando las necesidades educativas de sus alumnos, formule y registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en el plan de trabajo, y que se desprenden del Objetivo Curricular que deben alcanzar sus alumnos según el curso al que pertenecen. Considere que si incluye un Objetivo Transversal o un Aprendizaje del ámbito Formación personal y social, debe transcribirlo y la descripción de las clases de su plan de trabajo debe permitir que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre cómo lo abordó con sus alumnos. 4 Únicamente en el caso que usted atienda a un solo alumno de su establecimiento podrá realizar su plan de trabajo solo con ese alumno. 5 De 1º a 3º básico, debe extraer el Objetivo de Aprendizaje de las Bases Curriculares de la Educación Básica (Decreto Nº 439/2012). De 4º a 8º básico, debe extraer el Objetivo Fundamental Vertical del Marco Curricular (Decreto 256/09 si está trabajando con Ajuste Curricular; Decreto 232/02 si aún está implementando el currículum sin ajuste). Todos estos documentos se encuentran disponibles en la sección Documentos Descargables del sitio web 9

10 g. Colaboración con otros profesionales: indique de qué manera este plan de trabajo complementa el trabajo que realiza el educador de párvulos o profesor de Enseñanza Básica para promover el logro de los aprendizajes curriculares correspondientes al curso o nivel del grupo de alumnos escogido. Si usted se desempeña en escuela de lenguaje, refiérase al trabajo colaborativo con el fonoaudiólogo u otro especialista. h. Lugar donde realizó el plan de trabajo: indique si trabajó en escuela de lenguaje, aula de recursos o aula común. i. Tabla de descripción de las clases del plan de trabajo: Describa cada una de las clases de su plan de trabajo de 8 horas pedagógicas en las tablas que se presentan en las Hojas de Respuesta de Módulo 1. Considere que usted dispone de un máximo de 8 tablas para describir sus clases. Para describir clases de una hora pedagógica, utilice solo una tabla. Para describir clases de dos horas pedagógicas, puede utilizar hasta dos tablas, repitiendo en cada tabla la fecha de la clase (sin registrar nuevamente los objetivos ni las horas). Escriba la información solicitada en cada tabla de la siguiente forma: Fecha: Registre la fecha de la clase. Horas pedagógicas: Registre cuántas horas pedagógicas duró la clase (1 o 2). Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Escriba el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la clase, en función de las habilidades y contenidos que involucran para que sus alumnos logren el aprendizaje (por ejemplo, si usted planificó dos objetivos para una clase y solo llevó a cabo uno, aquí solo debe describir el objetivo que abordó). Descripción de las estrategias metodológicas implementadas en la clase Describa las estrategias metodológicas implementadas para que sus alumnos con necesidades educativas especiales se aproximen al aprendizaje, dando cuenta de cada una de las actividades de aprendizaje, señalando para cada una de ellas el o los contenidos y habilidades que trabajó. También mencione las preguntas, instrucciones y/o explicaciones que entregó para que los alumnos realizaran las actividades y si utilizó recursos de aprendizaje, descríbalos. Además, recuerde que si incluyó un Objetivo Transversal o un aprendizaje del ámbito Formación personal y social entre los objetivos, debe describir cómo lo abordó durante la clase. Tenga en cuenta que puede realizar la descripción de la clase en tiempo presente o pasado, y en primera o tercera persona, según estime conveniente. 10

11 IMPORTANTE! Su plan de trabajo debe ser de 8 horas pedagógicas, pues si tiene una duración mayor o menor, su evaluación se verá afectada negativamente. Es fundamental que la descripción de sus estrategias metodológicas sea lo suficientemente detallada para que quien corrija su Portafolio pueda tener absoluta claridad sobre lo que realizó con sus alumnos. No adjunte los recursos utilizados en las clases de su plan de trabajo, ya que solo se requiere la descripción de estos. Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el plan de trabajo, ya que orientan su desempeño en esta tarea. Descriptores del MBE A.1.1 A.1.3 A.1.5 A.3.1 A.3.2 A.3.3 A.4.1 A.4.3 C.2.1 C.2.2 C.3.2 C.3.3 C.5.1 Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña. Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de otras disciplinas. Domina los principios del marco curricular y los énfasis de los subsectores que enseña. Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos. Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las características de sus alumnos. Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional. Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible. Estructura las situaciones de aprendizajes considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes. Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar en contextos el conocimiento de objetos, eventos y fenómenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores. 11

12 Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos A partir del análisis que presente, se observará su capacidad para reflexionar sobre cómo sus estrategias metodológicas responden a las diferentes características de sus alumnos. Responda la siguiente pregunta dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1. Considera que las estrategias metodológicas implementadas en su plan de trabajo fueron adecuadas a la diversidad de su grupo de alumnos? Por qué? Al fundamentar, ejemplifique cómo sus decisiones pedagógicas responden a las diversas características que presentan sus alumnos. Las decisiones pedagógicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras. IMPORTANTE! Su evaluación de ninguna manera se verá perjudicada si usted responde que su plan de trabajo no se adecuó a las diferentes características de sus alumnos, pues lo que se evaluará es la reflexión que haga al respecto. Al responder la pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto. Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el análisis de las características de los alumnos, ya que orientan su desempeño en esta tarea. Descriptores del MBE 12 A.1.4 A.2.3 A.2.4 A.3.2 A.3.3 A.4.2 B.2.1 C.2.1 C.3.3 D.1.2 Conoce la relación de los contenidos de los subsectores que enseña con la realidad. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que enseña. Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las características de sus alumnos. Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Estructura las situaciones de aprendizajes considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes. Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos.

13 Subproducto 1.3 Análisis del plan de trabajo realizado A partir del análisis que presente, se observará su capacidad para determinar la efectividad del plan de trabajo realizado, específicamente, la calidad de los argumentos que utilice para fundamentar las decisiones más y menos efectivas. Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1. a. Considerando el plan de trabajo realizado, describa una decisión pedagógica que haya resultado efectiva y otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedagógicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras. b. Explique por qué considera que esa decisión resultó efectiva. c. Explique por qué considera que esa decisión resultó poco efectiva. IMPORTANTE! Al responder cada pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto. Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el análisis del plan de trabajo, ya que orientan su desempeño en esta tarea. Descriptores del MBE A.3.4 A.4.2 B.2.1 C.2.4 C.3.3 D.1.1 D.1.2 Conoce las dificultades más recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que enseña. Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploración de los contenidos. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes. Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. 13

14 Producto 2: Evaluación de la unidad pedagógica o plan de trabajo En este producto usted deberá presentar una evaluación y su correspondiente pauta de corrección. Esta evaluación debe haber sido aplicada a sus alumnos como parte del plan de trabajo que describió en el Producto 1. Además, deberá reflexionar a partir de los resultados obtenidos por sus alumnos y presentar la retroalimentación realizada al profesor jefe o a los apoderados de uno de ellos. El Producto 2 está compuesto por tres subproductos, tal como muestra el esquema a continuación. Subproducto 1.1 Descripción del plan de trabajo Producto 1 Unidad pedagógica o plan de trabajo Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos Subproducto 1.3 Análisis del plan de trabajo realizado Subproducto 2.1 Evaluación del plan de trabajo y pauta de corrección Producto 2 Evaluación de la unidad pedagógica o plan de trabajo Subproducto 2.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación Subproducto 2.3 Retroalimentación a partir de la evaluación Producto 3 Reflexión a partir de una clase 14

15 Subproducto 2.1 Evaluación del plan de trabajo y pauta de corrección En este subproducto usted deberá presentar una evaluación 6 y su correspondiente pauta de corrección. Esta debe haber sido aplicada al menos a uno de sus alumnos, como parte del plan de trabajo descrito en el Producto 1. Recuerde que esta evaluación pudo ser aplicada durante el plan de trabajo (dentro de las 8 horas pedagógicas), o bien, una vez finalizado este. A partir de la evaluación y pauta de corrección que presente, se observará su capacidad para diseñar una evaluación comprensible para sus alumnos, que mida aprendizajes abordados en su plan de trabajo. Además, se observará su capacidad para determinar clara y correctamente las respuestas o desempeños esperados en esta evaluación. Para saber qué debe presentar para la evaluación del plan de trabajo y su correspondiente pauta de corrección, considere lo siguiente: Si presenta una evaluación de algún desempeño, ejecución o producto, utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, debe guiarse por las instrucciones indicadas en la página 16 de este manual. Si presenta una evaluación a través de una guía o prueba escrita, debe seguir las instrucciones indicadas en la página 17 de este manual. Si su evaluación involucra algún audio (por ejemplo, para evaluar comprensión auditiva), debe adjuntar la transcripción del audio utilizado. Si su evaluación involucra algún texto (por ejemplo, para evaluar comprensión lectora), debe citar el texto utilizado, indicando la fuente desde la cual lo extrajo. IMPORTANTE! Usted debe presentar solo una evaluación, aun cuando haya aplicado más de una durante su plan de trabajo. La evaluación que presente NO debe corresponder a un instrumento de evaluación estandarizado, pues se espera que la evaluación que presente obedezca a actividades o situaciones que hayan sido creadas o adaptadas por usted con fines evaluativos. En las Hojas de Respuesta, debe completar solo los recuadros correspondientes al tipo de evaluación que presente. 6 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, reconoce que un Educador Especial puede evaluar de distinta manera a sus alumnos en función de sus necesidades educativas especiales, sin embargo, para efectos de este Portafolio se le pedirá presentar solo una evaluación, a fin de homologar la exigencia de su evaluación con la del resto de los docentes evaluados. 15

16 Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto 7 utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica: 1. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1, escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en el plan de trabajo que describió en el Producto Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1: a. Describa detalladamente la actividad de evaluación: indique paso a paso en qué consistió la actividad, de modo que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utilizó algún recurso que pueda ser fotocopiado (imágenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si utilizó recursos que no son fotocopiables, descríbalos. b. Transcriba todas las instrucciones que entregó a los alumnos: debe transcribir las instrucciones orales y/o escritas, tal como fueron entregadas a los alumnos en cada una de las tareas de la actividad de evaluación (por ejemplo, dije a mis alumnos: escriban un cuento que contenga ). Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluación en las tablas del subproducto 1.1, es necesario que usted reitere esta información en este punto. 3. Adjunte la pauta de corrección (lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica) con la que evaluó el desempeño, ejecución o producto de los alumnos. Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciación, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste el desempeño, ejecución o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rúbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste cada uno de los niveles que usted distinguió. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad de lo que usted tomó en cuenta al evaluar a sus alumnos. Usted tiene un máximo de 8 planas para presentar la evaluación y su correspondiente pauta de corrección Por ejemplo, expresión oral, lectura en voz alta, dramatización, creación de un texto, resolución de un problema, etc.

17 Si usted evaluó con una guía o prueba escrita: 1. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1, escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la guía o prueba escrita presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en el plan de trabajo que describió en el Producto Adjunte una copia de la guía o prueba, tal como fue presentada a sus alumnos, sin responder. Si dictó o escribió en el pizarrón, transcriba en las Hojas de Respuesta todas las instrucciones o preguntas que realizó a sus alumnos antes y durante la evaluación. 3. Adjunte la pauta de corrección con las respuestas correctas de la guía o prueba escrita, según lo que se especifica para cada tipo de pregunta: Selección múltiple: indique la opción correcta. Completación, términos pareados u otro similar: indique la respuesta correcta. Preguntas que tienen una única forma de ser respondidas correctamente: escriba para cada una de ellas las ideas o conceptos principales requeridos para calificarlas como respuestas correctas. Preguntas que tienen diversas formas de ser respondidas correctamente (por ejemplo, preguntas que solicitan una justificación, implican la expresión de juicios de valor, o problemas que tienen más de una solución): para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste el desempeño, ejecución o producto que usted espera de sus alumnos. Si utilizó una rúbrica, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste cada uno de los niveles que distinguió. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad de lo que usted tomó en cuenta al evaluar a sus alumnos. Usted tiene un máximo de 8 planas para presentar la evaluación y su correspondiente pauta de corrección. Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la evaluación del plan de trabajo, ya que orientan su desempeño en esta tarea. Descriptores del MBE A.1.1 A.5.1 A.5.2 C.1.2 C.3.4 D.1.1 Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña. Los criterios de evaluación que utiliza son coherentes con los objetivos de aprendizaje. Las estrategias de evaluación son coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados. Explicita a los estudiantes los criterios que los orientarán tanto para autoevaluarse como para ser evaluados. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos. Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. 17

18 Subproducto 2.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación A partir de la reflexión que presente, se observará su capacidad para analizar los factores que influyen en los aprendizajes más y menos logrados por sus alumnos. Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1. A partir de la evaluación que aplicó a su grupo de alumnos y que presentó en el subproducto 2.1: a. Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos. b. Por qué cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado. Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación, ya que orientan su desempeño en esta tarea. Descriptores MBE A.2.4 A.3.1 A.3.3 A.3.4 A.5.4 C.2.3 C.6.1 D.1.1 D.1.2 D.3.1 D.3.2 Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las características de sus alumnos. Conoce las dificultades más recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que enseña. Las estrategias de evaluación ofrecen a los estudiantes oportunidades equitativas para demostrar lo que han aprendido. Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase. Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas. Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y académico. 18

19 Subproducto 2.3 Retroalimentación a partir de la evaluación A partir de la retroalimentación que presente, se observarán los aspectos que usted toma en cuenta para retroalimentar al profesor jefe o a los apoderados sobre los resultados de la evaluación de un alumno, y la manera en que los guía para que orienten su aprendizaje. Complete la información solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1. A partir de la evaluación presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados. a. Si su evaluación correspondía a una guía o prueba escrita, adjunte el ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluación fue realizada a través de una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, adjúntela registrando en ella el desempeño obtenido por el alumno. b. Transcriba todo lo que diría al profesor jefe o a los apoderados del alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlos sobre los resultados que obtuvo el alumno en la evaluación, considerando que la finalidad es guiarlos para que orienten su aprendizaje 8. IMPORTANTE! Independiente de lo que presente para el subproducto 2.1, en este subproducto usted debe adjuntar la evaluación corregida de un alumno. Tenga en cuenta que, lo que usted adjunte como parte de este subproducto, no reemplaza la evaluación y pauta de corrección que debe adjuntar en el subproducto 2.1. Usted debe escribir la retroalimentación en el espacio destinado para ello en las Hojas de Respuesta de Módulo 1. No adjunte informes ni documentos adicionales, ya que no serán con sidera dos en su evaluación. 8 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce que, en muchas ocasiones, la retroalimentación a los apoderados se realiza a partir de un conjunto de evaluaciones; sin embargo, para efectos de esta evaluación se le solicita que elabore la retroalimentación a partir de solo una evaluación. 19

20 Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la retroalimentación de la evaluación, ya que orientan su desempeño en esta tarea. Descriptores MBE A.1.1 A.2.3 C.5.3 C.6.2 C.6.3 D.1.1 D.3.1 D.3.2 D.3.3 Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que enseña. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes de los estudiantes. Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas. Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y académico. Propone formas de abordar estas necesidades tanto en el aula como fuera de ella. 20

21 Producto 3: Reflexión a partir de una clase En este producto usted deberá reflexionar sobre su quehacer docente, en Educación Especial, en función de una clase que haya realizado durante el segundo semestre, en el área (TEL o DEA) por la cual está siendo evaluado. A partir de la respuesta que presente, se observará su capacidad para analizar su práctica docente. Por tanto, se espera que usted interprete, establezca relaciones, haga inferencias en relación a lo que sucedió en esa clase. Tenga en cuenta que usted puede basar su respuesta en cualquier clase del segundo semestre, excepto en las clases correspondientes al plan de trabajo que presentó para el subproducto 1.1 de este Portafolio. Subproducto 1.1 Descripción del plan de trabajo Producto 1 Unidad pedagógica o plan de trabajo Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos Subproducto 1.3 Análisis del plan de trabajo realizado Subproducto 2.1 Evaluación del plan de trabajo y pauta de corrección Producto 2 Evaluación de la unidad pedagógica o plan de trabajo Subproducto 2.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación Subproducto 2.3 Retroalimentación a partir de la evaluación Producto 3 Reflexión a partir de una clase 21

22 Complete la información solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1. Seleccione una clase en la que, a su juicio, haya rescatado un aprendizaje para su práctica profesional: a. Indique el curso con el que realizó la clase. b. Indique el contenido o habilidad que abordó en esa clase. c. Analice críticamente los aspectos más significativos de la clase, revisando su práctica pedagógica y lo que aprendió de ella. En su análisis puede referir, por ejemplo, a la planificación de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la implementación de actividades, la selección de recursos, la interacción con sus alumnos, entre otros. IMPORTANTE! Recuerde que debe reflexionar sobre lo que sucedió en la clase, para identificar aprendizajes que como educador pueda considerar en su práctica futura. Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexión a partir de una clase, ya que orientan su desempeño en esta tarea. Descriptores del MBE 22 A.1.3 A.1.4 A.2.3 A.2.4 A.3.2 A.3.4 B.2.1 C.2.1 C.3.2 C.6.1 C.6.3 D.1.2 D.1.3 Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de otras disciplinas. Conoce la relación de los contenidos de los subsectores que enseña con la realidad. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que enseña. Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos. Conoce las dificultades más recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que enseña. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase. Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes de sus estudiantes. Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula, a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.

23 Módulo 2 Clase grabada En este módulo usted debe presentar la grabación de una clase de 40 minutos, en el área (TEL o DEA) por la que está siendo evaluado. Además, debe presentar una ficha de esta clase y las fotocopias de los recursos de aprendizaje que no se alcancen a ver claramente en la grabación. La grabación estará a cargo de un camarógrafo acreditado y contratado por el Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente. Por lo tanto, usted no deberá preocuparse de conseguir cámara, cinta de video u otros implementos. A continuación se muestra un esquema con el producto y subproductos que componen el Módulo 2. Subproducto 4.1 Grabación de la clase Producto 4 Clase grabada Subproducto 4.2 Ficha de la clase grabada Subproducto 4.3 Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada (si los utilizó) 23

24 Producto 4: Clase grabada A partir de la clase grabada que presente, se observará su capacidad para desarrollar un inicio, desarrollo y cierre apropiados. Además, se observará la interacción que promueve en sus alumnos (las preguntas que realiza, las actividades que propone y la forma en que retroalimenta) y su capacidad para mantener un ambiente de trabajo adecuado. También se observará el tipo de explicaciones que desarrolla y las estrategias, propias de su área, que utiliza para abordar las necesidades educativas especiales de sus alumnos. Considere que es habitual que los alumnos puedan equivocarse o entregar respuestas imprecisas durante una clase, por lo que esta situación de ninguna manera afectará negativamente su evaluación. Asimismo, la cantidad de recursos y el tipo de tecnología utilizada no influirán en su evaluación. IMPORTANTE! No es un requisito que la clase grabada pertenezca al plan de trabajo del Módulo 1 ni que la realice con el mismo grupo de alumnos. Considere, además, que la grabación de su clase puede realizarse con el mismo objetivo del plan de trabajo, o bien, con un objetivo distinto. 24

25 Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la clase, ya que orientan su desempeño en esta tarea. Descriptores del MBE A.1.1 A.1.3 A.1.4 A.1.5 A.2.3 A.3.2 A.4.3 B.1.1 B.1.2 B.1.4 B.2.1 B.2.2 B.3.4 B.4.1 C.2.1 C.2.2 C.2.4 C.3.1 C.3.2 C.3.3 C.4.1 C.4.2 C.5.1 C.5.2 C.5.3 C.6.1 C.6.2 D.3.1 Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña. Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de otras disciplinas. Conoce la relación de los contenidos de los subsectores que enseña con la realidad. Domina los principios del marco curricular y los énfasis de los subsectores que enseña. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que enseña. Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos. Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible. Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos. Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación. Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socioeconómicas. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Transmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda. Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia. Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado. Estructura las situaciones de aprendizajes considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploración de los contenidos. Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes. Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la clase. Organiza el tiempo de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar en contextos el conocimiento de objetos, eventos y fenómenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores. Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase. Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas. 25

26 Subproducto 4.1 Grabación de la clase A continuación se presentan los requisitos generales que usted debe cumplir en su clase grabada. Requisitos generales de la clase grabada Escoja el grupo de alumnos con el que realizará la clase (puede ser distinto al del plan de trabajo). Únicamente si usted atiende a un solo alumno de su establecimiento podrá realizar su clase grabada solo con ese alumno. Si usted se desempeña en escuela regular, tenga en cuenta que: Si se grabará en aula común, debe escoger un curso al que pertenezcan alumnos con los que usted esté trabajando este año en el área por la que está siendo evaluado (TEL o DEA). En este caso deberá realizar la clase grabada con el curso completo. Si se grabará en aula de recursos, debe escoger un grupo de alumnos con el que trabaje en el área por la que está siendo evaluado (TEL o DEA). En este caso su grupo puede estar formado por alumnos de un mismo curso (por ejemplo, 1º básico), o bien, de distintos cursos (por ejemplo, 1º y 2º básico), de acuerdo a su forma de trabajo habitual 9. Realice una clase correspondiente al área por la que está siendo evaluado (TEL o DEA), del Núcleo o Sector de aprendizaje en el cual decidió realizar este Módulo: Si realizará su clase con alumnos de Educación Parvularia, identifique el Aprendizaje esperado en que basará su clase, el que debe ser extraído de las Bases Curriculares. Si realizará su clase con alumnos de Educación Básica, identifique el Objetivo de Aprendizaje o Contenido Mínimo Obligatorio (CMO) en el que basará su clase 10, el que debe ser extraído del Currículum vigente Si usted habitualmente trabaja en aula de recursos con alumnos que presentan distintas dificultades, puede ser grabado con todos ellos. 10 El Objetivo de Aprendizaje o CMO en el que se basará su clase grabada debe coincidir con el que actualmente está implementando el profesor de Enseñanza Básica o educador de párvulos, del curso que usted escogió De 1º a 3º básico, debe extraer el Objetivo de Aprendizaje de las Bases Curriculares de la Educación Básica (Decreto Nº 439/2012). De 4º a 8º básico, debe extraer el Objetivo Fundamental Vertical del Marco Curricular (Decreto 256/09 si está trabajando con Ajuste Curricular; Decreto 232/02 si aún está implementando el currículum sin ajuste). Todos estos documentos se encuentran disponibles en la sección Documentos Descargables del sitio web

27 Considere que la clase grabada debe durar 40 minutos, en los cuales se debe distinguir claramente el inicio, desarrollo y cierre de la clase. Actividades de rutina (por ejemplo, pasar la lista) deben ser realizadas antes de comenzar la grabación para que no interfieran con el inicio de su clase. Durante la clase usted debe conducir la situación de aprendizaje, aun cuando la actividad docente involucre a otras personas. Si realiza su clase en aula común, tenga presente que es usted quien debe conducir la clase para todo el curso. Muestre cómo entrega instrucciones a sus alumnos, cómo los retroalimenta y de qué manera acompaña pedagógicamente el trabajo que estos realizan. Con la finalidad de observar su capacidad para desarrollar explicaciones de calidad es imprescindible que: Enseñe un concepto, habilidad o procedimiento que no haya trabajado previamente con sus alumnos. Se espera que en esta clase desarrolle al menos un aspecto distinto que no haya abordado anteriormente. Muestre cómo facilita que los alumnos se aproximen a este nuevo concepto, habilidad o procedimiento. Esta explicación debe durar al menos 10 minutos (continuos o distribuidos durante la clase). Desarrolle toda su clase en un mismo lugar para que el camarógrafo no deba trasladar los equipos. Si usted habitualmente comienza dando instrucciones a los alumnos en la sala y luego realiza las actividades en otro lugar, para efectos de la grabación, desarrolle toda la clase en un único lugar, incluyendo las instrucciones. Desarrolle su clase en un espacio relativamente delimitado, donde el camarógrafo pueda tener visión completa de sus alumnos (por ejemplo, no haga que se dispersen dibujando en el patio del colegio). La grabación de su clase debe comenzar una vez que los alumnos estén listos para iniciar las actividades (cuando cuenten con todos los materiales, estén en el aula correspondiente, etc.). No haga comentarios o solicitudes al camarógrafo durante el desarrollo de la clase, ya que este cuenta con un protocolo muy específico para realizar la grabación. Tenga en cuenta que el camarógrafo tiene la instrucción de grabar en forma continua su clase. 27

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