LA ESTRUCTURA ERGATIVA DE GUSTAR Y OTROS VERBOS DE AFECCIÓN PSÍQUICA EN ESPAÑOL *

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "LA ESTRUCTURA ERGATIVA DE GUSTAR Y OTROS VERBOS DE AFECCIÓN PSÍQUICA EN ESPAÑOL *"

Transcripción

1 Aparecerá en las Actas del V Congreso de Lingüística General. Universidad de León, León, LA ESTRUCTURA ERGATIVA DE GUSTAR Y OTROS VERBOS DE AFECCIÓN PSÍQUICA EN ESPAÑOL * JOSÉ LUIS MENDÍVIL GIRÓ Universidad de Zaragoza 1. PROPUESTA. El objetivo de esta comunicación es presentar y evaluar la hipótesis de que los verbos del tipo de gustar y el resto de los que suelen denominarse verbos de afección psíquica en español se pueden explicar de una forma más coherente asumiendo que imponen un sistema ergativo de marcación de caso y concordancia. La propuesta implica, en términos simples, que en un ejemplo como el de (1) el experimentante dativo antepuesto (a Juan), tradicionalmente considerado un complemento indirecto, debe analizarse como un sujeto ergativo y que el argumento pospuesto y concordante (las zanahorias), habitualmente considerado un sujeto, debe analizarse como un objeto directo absolutivo. La semejanza con el patrón de marcación de caso y concordancia de muchas lenguas ergativas es evidente. Véase en (2) un ejemplo del hindi en el que el sujeto lleva caso ergativo y el objeto va en absolutivo, el caso no marcado. Nótese además que la concordancia se establece en femenino con el objeto y no con el sujeto masculino: (1) A Juan le gustan las zanahorias. (2) Hindi (Mahajan, 1989: 220) raam ne rotii khaayii thii Ram(m) erg. pan(f) comer (part.perf.f.) ser (pas.f) 'Ram había comido pan' A pesar de que la tradición gramatical del español se ha resistido a admitirlo, lo cierto es que los experimentantes dativos del tipo de A Juan en la oración de (1) tienen muchas propiedades típicas de los sujetos salvo, claro está, las que canónicamente definen al sujeto en esta lengua: la concordancia con el verbo y el caso nominativo. Sin embargo, es importante observar que estos rasgos de concordancia y caso nominativo definen los sujetos de las lenguas nominativoacusativas, pero no, obviamente, los de las ergativas. A diferencia de lo que se propone en otros tratamientos (Vogel y Villada, 1999) no vamos a cuestionar la noción de sujeto ni su caracterización mencionada en español, sino a mostrar que esos dativos experimentantes se pueden considerar sujetos si admitimos que en español hay un patrón de ergatividad parcial (como lo hay, a la postre, en todas las lenguas ergativas (Dixon 1994: 224)). No es nada original proponer que esos u otros dativos son sujetos. Separándose de la tradición, Masullo (1992), Cuervo (1999), Campos (1999) o * La investigación que subyace a este trabajo forma parte del proyecto Eventos verbales, alternancias y predicados complejos en español subvencionado por la Diputación General de Aragón (P-114/2001).

2 Fernández Soriano (1999), entre otros, han argumentado a favor de la existencia de sujetos dativos en español, aunque ninguno de estos autores propone un esquema ergativo, sino que siguen más bien la tradición de los sujetos caprichosos (quirky subjects) desarrollada en el estudio de lenguas como el islandés (Zaenen et al. 1985; Andrews 2001). 2. PROPIEDADES DE SUJETO DEL DATIVO EXPERIMENTANTE. La primera propiedad, y la más llamativa, es el orden. Como se observa en los ejemplos de (3) a (6) el orden más natural en español para estos ejemplos es el de (a) y no el de (b): (3) a. A Luisa le gustan las zanahorias b. La zanahorias (le) gustan a Luisa (4) a. A Luisa le place que la invites b. Que la invites (le) place a Luisa (5) a. A Luisa le molesta que la engañen b. Que la engañen (le) molesta a Luisa (6) a. A Luisa le preocupan tus dudas b. Tus dudas (le) preocupan a Luisa De hecho, el carácter natural y no topicalizado de, por ejemplo, (3a) respecto de (3b) pone de manifiesto que la explicación habitual de que A Luisa no es un sujeto sino un dativo antepuesto o topicalizado no es adecuada. De hecho, vamos a defender que estos dativos no son sujetos por un ascenso puramente sintáctico, sino que se generan por encima de los supuestos sujetos, del mismo modo que en las lenguas ergativas los sujetos ergativos no son derivados sino auténticos argumentos externos. Campos (1999) observa que a diferencia de lo que sucede con otros verbos con anteposición de dativo, el dativo de gustar no está topicalizado. Para ello emplea el argumento de que puede aparecer después de por qué en las interrogativas, como se observa en (7a) mucho más aceptable que (7b), sin supuesta topicalización, o que (7c) con un auténtico dativo antepuesto: (7) a. Por qué a Luis le gustan los deportes? b.?? Por qué los deportes le gustan a Luis? c.?? Por qué a Luis le dieron caramelos los niños? Lo mismo puede decirse si consideramos la modificación con solamente (Cuervo, 1999: 21). Un objeto topicalizado no la admite, pero nuestros experimentantes dativos sí, como puede verse en (9), claramente preferible a (8): (8) Solamente a Carlos Juan le dio el dinero (9) Solamente a Carlos le gustó la película Por tanto, es posible argumentar razonablemente que el orden natural no marcado para estas construcciones es Dat-V-Nom. La hipótesis de que ciertos verbos en español se rigen por un patrón ergativo de marcación de caso- 2

3 concordancia podría explicarlo sin afectar al parámetro de orden S-V-O típico del español. Otro argumento de Campos (1999) para defender que el experimentante dativo podría ser sujeto es que es el controlador habitual de sujetos de infinitivo. En (10a) el sujeto Pedro controla el sujeto de conocer con mucha más facilidad que a Luisa, y lo mismo se observa en (10b), donde el dativo A Pedro puede controlar el sujeto de conocer de forma mucho más natural que Luisa: (10) a. Pedroi escribía a Luisaj antes de PRO(i, *j) conocer a María b. A Pedroi le gustaba Luisaj antes de PRO(i, *j) conocer a María Siguiendo también a Cuervo (1999), en (11a) observamos que el dativo puede ser un cuantificador generalizado indefinido, que normalmente pueden ser iniciales si son sujetos, pero no suelen estar dislocados a la izquierda, como se muestra en (11b): (11) a. A nadie le gustó tu libro b. *A nadie vi ayer Por otra parte, como observa Masullo (1992: 90 y nota 1), los constituyentes dislocados a la izquierda no pueden estar cuantificados, lo que parece mostrar que en (11a) no tenemos un elemento topicalizado a una posición no argumental. En los siguientes ejemplos, adaptados de Cuervo (1999: 220 y ss.), observamos lo que la autora denomina ligamiento distribuido, que también muestra que nuestros dativos se alinean en su alcance con los sujetos y se diferencian de otros dativos antepuestos: (12) Los niños llamaron a su madre (cada uno a la suya) (13) *A los niños les llamó la atención su madre (cada una al suyo) (14) A todas las escritoras les gustó su esposo (a cada una el suyo) (15) *Todas las escritoras le gustaron a su esposo (cada una al suyo) En (12) vemos que los sujetos pueden tener la lectura especificada entre paréntesis mientras que los dativos antepuestos de (13) no. Crucialmente en (14) se observa que el experimentante dativo puede tener esa lectura, mientras que con el mismo verbo, el supuesto sujeto no (15), lo que parece evidenciar que es un objeto EN QUÉ SENTIDO SON SUJETOS LOS EXPERIMENTANTES DATIVOS? Los hechos reseñados hasta ahora parecen señalar que es plausible considerar estos dativos experimentantes como sujetos. Es importante insistir en que estas y otras pruebas no demuestran que esos dativos sean sujetos, porque para ello deberíamos operar con una definición inequívoca y universal de sujeto. Para empezar, por ejemplo, deberíamos distinguir cuidadosamente entre lo que Keenan (1976) denominaba propiedades de comportamiento y 1 Aunque no es una prueba, ya que la simplificación de las relativas es un fenómeno común, es sintomático que en estas construcciones (por ejemplo, el slogan de una reciente campaña publicitaria: Enhorabuena a todos los que les gusta la rapidez) sea precisamente el dativo del verbo gustar el relativizado como un nominativo. 3

4 propiedades de codificación de los sujetos. Vogel y Villada (1999) observan que muchas propiedades típicas de los sujetos se derivan de rasgos como "ser controlador de concordancia" o "llevar el caso menos marcado". Pero esas y otras son propiedades de codificación que no son uniformes en todas las lenguas. Cuando proponemos que los dativos experimentantes son sujetos no estamos proponiendo que sean sujetos como los de las lenguas nominativoacusativas, sino que son sujetos ergativos. Si nos centramos en las propiedades de los sujetos ergativos, observaremos que en muchas lenguas ergativas son los objetos absolutivos los que se comportan como los sujetos nominativos. Como observa Baker (1997), hay distintas formas de ser sujeto: un argumento puede ser sujeto respecto de su generación como argumento externo y no serlo respecto de sus propiedades de movimiento a posiciones no argumentales o respecto de la asignación de caso morfológico. Baker muestra que incluso en las lenguas consideradas ergativas profundas el sujeto ergativo es el sujeto del SV superior, aunque sea el objeto el que se comporte como sujeto fuera del sintagma verbal (en nuestro caso, por ejemplo, es el objeto el que concuerda con el verbo y el que lleva el caso no marcado). La sensación evidente de que los rasgos de sujeto están repartidos cobra así sentido, algo que no sólo es aplicable a las lenguas ergativas en general, sino también a nuestros ejemplos, como un auténtico caso de ergatividad parcial Además de predecir de forma directa la estructura sintáctica de estas construcciones, la hipótesis propuesta permite evitar las dificultades que como sagazmente señalan Moore y Perlmutter (2000) son inherentes al hecho de que estos sujetos son dativos. Estos autores (considerando ejemplos del ruso) critican la práctica de defender que esos dativos son sujetos y de argumentar que las propiedades de sujeto que no tienen se debe a que son sujetos dativos y no nominativos. Muestran que si se admite esa línea de argumentación la hipótesis de que son sujetos sería infalsable, y tienen razón, ya que siempre podríamos protegerla aduciendo que no son sujetos nominativos, que son sujetos defectivos, etc. Sin embargo, de forma interesante, Moore y Perlmutter (2000: 380) argumentan respecto de ejemplos rusos como el de (16) que en el marco de la Gramática Relacional estos dativos invertidos son sujetos en la estructura inicial que en la superficie son objetos indirectos: (16) Ruso (trasliteración aproximada) Moore y Perlmutter (2000: 383). Borisu nravjatsja takie rubaski Boris-Dat gustan tales camisas 'A Boris le gustan tales camisas' Pero de nuevo vemos que la propuesta de que se trata de sujetos ergativos hace compatibles estas observaciones. El experimentante, por razones que vamos a considerar a continuación, se genera como argumento externo en el SV y en vez de ser un sujeto nominativo se comporta como un sujeto ergativo. El otro argumento se genera como un objeto directo y se comporta como un objeto absolutivo, no como uno acusativo. En este sentido, algunas propiedades típicas de los sujetos que conserva este argumento son precisamente las propiedades que hacen que los objetos absolutivos en lenguas ergativas parezcan sujetos sintácticos. 4

5 4. LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA DE LOS VERBOS DE AFECCIÓN PSÍQUICA. Gustar pertenece a los habitualmente denominados verbos psíquicos, que han recibido mucha atención debido a que constituyen un reto constante a las teorías que pretenden explicar la vinculación entre papeles temáticos, funciones sintácticas y casos. El primer problema que se plantea es qué papeles temáticos llevan los argumentos, por ejemplo, de (1) (Juan y las zanahorias). Para evitar la confusión que implica la peculiar situación del español, vamos a considerar su versión en inglés, que presenta una estructura nominativo-acusativa. En (17) tenemos una de las típicas alternancias en las que, aparentemente al menos, idénticos papeles temáticos ocupan diferentes posiciones sintácticas: (17) a. John likes carrots (A juan le gustan/agradan las zanahorias) b. Carrots please John (Las zanahorias agradan a Juan) Los tratamientos habituales sugieren que John y Carrots llevan los mismos papeles temáticos en (17a) y (17b), lo que como es sabido ha motivado la postulación (Belletti y Rizzi, 1987) de que en uno de los casos (17b) el objeto profundo se ha movido sintácticamente a la posición de sujeto. Este punto de vista implica pues que los verbos que nos interesan (la clase 3 o piacere de Belletti y Rizzi) no seleccionan un argumento externo y que, por tanto, el experimentante se desplaza a la posición de sujeto. Otra opción muy influyente ha sido la de Pesetsky (1995), quien solventa el problema rechazando que haya idénticos papeles temáticos en el objeto de (17a) y en el sujeto de (17b). Sin embargo, la concepción de los papeles temáticos como proto-papeles en el sentido de Dowty (1991) hace innecesario postular otro papel temático básico que refleje esa diferencia semántica. La opción que vamos a tomar asume que en lo esencial los dos argumentos llevan en ambas oraciones los mismos papeles temáticos, pero que éstos son idénticos a las funciones sintácticas, esto es, que los dos sujetos de (17) son lo que Dowty denomina proto-agentes y que los dos objetos son proto-pacientes. Ello implica pues una apuesta firme por la renovada hipótesis de uniformidad de asignación temática (UTAH en sus siglas inglesas) de Baker (1997). De hecho, en español los verbos de afección psíquica presentan habitualmente alternancia (con la excepción, entre otros pocos, de gustar) como puede verse en (19): (19) a. A Juan le molestan los payasos b. Los payasos molestaron a Juan Según nuestra hipótesis en (19) tenemos el mismo verbo, los mismos protopapeles temáticos pero dos esquemas distintos de marcación de caso y concordancia. Esto es, en (19a) tenemos una versión morfológicamente ergativa del verbo molestar y en (19b) tenemos una versión morfológicamente acusativa del mismo verbo. La elección de una u otra dependerá esencialmente de qué argumento se proyecta como externo o sujeto. Obviamente, si a Juan es un acusativo en (19b) no tiene mucho sentido afirmar que (19a) implica un desplazamiento a la izquierda del dativo. De hecho, la alternancia de caso en los dobletes de (19), aunque ha sido frecuentemente observada y adecuadamente puesta en relación con el tipo de causación o el 5

6 grado de agentividad del sujeto (Gutiérrez, 1999; Campos, 1999), no ha sido explicada de forma satisfactoria. La idea que queremos defender es que una amplia clase de verbos, debido a un efecto de reanálisis, presenta una doble opción de marcación de casoconcordancia, esto es, según dos parámetros disponibles distintos. Supongamos que la estructura léxico-semántica de molestar presenta una entrada léxica simplificada como la de (20) 2 : (20) molestar: x (estímulo) y (experimentante) Si consideramos únicamente la morfología de los ejemplos de (19), ignorando de momento su sintaxis, parece que es el estímulo el que cualifica como argumento externo, dado que va siempre en nominativo. De hecho una entrada léxica como la de (20) sólo predice el ejemplo de (19b), esto es, el esquema transitivo acusativo normal. Para dar cuenta de (19a) deberíamos postular otra entrada léxica o un movimiento en la sintaxis del argumento experimentante, pero no estaría claro por qué no lleva caso acusativo, salvo que postulemos el dativo específicamente en dicha entrada como un caso inherente, una opción en principio no deseable, aunque muy extendida en la bibliografía sobre quirky subjects. Por supuesto, si además admitimos que en (19a) el dativo es el argumento externo, entonces todavía habría más problemas para salvar la representación de (20), dado que deberíamos introducir una jerarquía temática distinta o, siguiendo la línea de Grimshaw (1990), una estructura aspectual superpuesta que intercambiara los argumentos. Sin embargo, la entrada única para los dos verbos se puede mantener si adoptamos un punto de vista como el de Dowty (1991) y concebimos los papeles temáticos de manera prototípica. La propuesta de Dowty consiste en que sólo hay dos protopapeles temáticos (proto-agente y proto-paciente) que se definen con propiedades semánticas, tal y como se puede ver en (21): (21) Caracterización de Dowty (1991: 572) de los proto-papeles temáticos Propiedades del Proto-Agente: a. Volitional involvement in the event or state, b. Sent[i]ence (and/or perception), c. Causing an event or change of state of another participant, d. movement (relative to the position of another participant), e. Exists independently of the event named by the verb. Propiedades del Proto-Paciente: a. Undergoes change of state, b. Incremental theme, c. Causally afected by another participant, d. Stationary relative to movement of another participant, e. Does not exist independetly of the event, or not at all. En lo que ahora nos concierne esta concepción implica que no es necesario postular que el experimentante es un argumento distinto del agente, del causador o del tema, sino que un experimentante, en tanto en cuanto es sintiente y puede interpretarse como no afectado causalmente puede cualificar como proto-agente y, por tanto, siguiendo el principio de selección de argumentos de Dowty (1991: 576), ser seleccionado como sujeto. Por su parte, el otro. 2 Por conveniencia descriptiva denominaremos estímulo al argumento concordado y experimentante al 6

7 estímulo, si no se considera como voluntariamente implicado en el evento o como un causador directo, puede cualificar como proto-paciente y, por tanto, codificarse como objeto. Hemos visto en el ejemplo de (17a) o en casos del español como Luis teme las tormentas que los experimentantes pueden ser sujetos y que los estímulos pueden ser objetos directos. Observa Dowty que en predicados como los que nos ocupan ninguno de los participantes en el evento es un obvio candidato para ser el sujeto: ambos, el experimentante (animado y sintiente) y el estímulo (causador aunque inanimado e inactivo) se podrían asimilar tanto al proto-agente como al protopaciente (véase el corolario 1 de Dowty, 1991: 576). Dowty sugiere que serán sutiles diferencias de significado del predicado que describe el evento las que determinarán cuál de los dos argumentos será proto-agente o proto-paciente. Así, en (17b) Dowty observa que hay un sentido incoativo que no aparece en (17a), de manera que es el sentido de cambio de estado del experimentante y la consiguiente interpretación causativa del estímulo el que inclina la balanza hacia esa configuración. Así pues, podemos postular que no es que los verbos psicológicos de este tipo carezcan de argumento externo, sino que cualquiera de los dos argumentos puede considerarse argumento externo. La proyección de (19b) en principio no ofrece problemas. El estímulo, interpretado como causador, es considerado proto-agente y se proyecta como el argumento externo según el patrón común en español de los verbos nominativo acusativos. Si sólo consideramos la prominencia de los argumentos podríamos esperar que la consideración del experimentante como proto-agente debería dar en español un resultado nominativo-acusativo como el de (22a), para molestar o (22b) para gustar, claramente agramaticales: (22) a. *Juan molesta (a) los payasos = 'a Juan le molestan los payasos' b. *Juan gusta las zanahorias = 'a Juan le gustan las zanahorias' Por tanto, parecería claro que estos verbos en español, por defecto, codifican el estímulo como proto-agente y el experimentante como proto-paciente. Sin embargo, la ambigüedad sobre qué argumento es el proto-agente es algo característico de este tipo de verbos en todas las lenguas: cuando el estímulo es inanimado e inactivo el argumento experimentante sobresale como protoagente y adquiere relevancia semántica, pragmática y, en ocasiones, sintáctica. Como es bien sabido, la opción de (22b) en inglés y en otras lenguas es perfectamente legítima, como se observa de nuevo en (23): (23) John likes carrots La cuestión es entonces por qué en una lengua como el inglés el experimentante de este tipo de verbos es nominativo y el estímulo es acusativo mientras que en español el experimentante es un sujeto dativo y el estímulo un objeto nominativo. 5. DISLOCACIÓN Y REANÁLISIS EN INGLÉS Y EN ESPAÑOL. La hipótesis que vamos a mantener es que en español (y quizá en otras lenguas) se ha gramaticalizado un sistema ergativo de marcación derivado de un reanálisis de construcciones de dativo dislocadas. De hecho, es bien sabido que 7

8 en inglés el verbo de (23) y otros muchos son el resultado de un reanálisis de antiguos experimentantes dativos como nominativos. En (24) tenemos un ejemplo del inglés medio en el que se observa el caso dativo del experimentante antepuesto al verbo y el caso nominativo del estímulo pospuesto: (24) mee likes go see the hoped heaven (Lightfoot, 1991: 128) Lightfoot (1991) argumenta que ese cambio sintáctico es una consecuencia de la pérdida de los casos del antiguo inglés, crucialmente del dativo. Por su parte, Allen (1995: 442) argumenta convincentemente que en inglés antiguo y en inglés medio esos experimentantes dativos ya tenían propiedades de sujetos (y, de hecho, es relativamente frecuente hallar ejemplos en inglés medio en los que los experimentantes dativos ya concuerdan con el verbo en vez de los objetos nominativos). Por tanto, es posible estipular que las construcciones del inglés antiguo, aunque se han tratado habitualmente como construcciones impersonales, ya presentaban un esquema ergativo-absolutivo exaptado de las construcciones dislocadas, esto es, como el español actual. Y en este sentido podríamos concluir entonces que la presencia del caso dativo en español es la explicación de que el verbo gustar (y los de su clase) mantenga este sistema alternativo de marca de caso y concordancia. Esto es, el dativo en este tipo de verbos tendría un papel semejante al que tiene el caso ergativo en las lenguas ergativo-absolutivas. Esa posibilidad no sólo es la única posible para gustar (que no tiene interpretación causativa) 3, sino que se mantiene en los verbos alternantes del tipo del de (19), como se muestra de manera más rotunda en el ejemplo de (25a): (25) a. A Luisa le molesta que la molesten b. *A Luisa la molesta que le molesten La inaceptabilidad (descartando el laísmo) de (25b) evidencia que cuando el estímulo no es causador (o al menos causador directo) el experimentante debe ir en dativo. Por tanto, podríamos decir que cuando un verbo de la clase de molestar (como los siguientes: admirar, agobiar, alegrar, asombrar, asustar, convencer, disgustar, divertir, fastidiar, impresionar, molestar, ofender, preocupar, satisfacer, sorprender, urgir) se interpreta no causativamente o como causación indirecta adopta un patrón de caso-concordancia alternativo al canónico 4. Lightfoot observa que el reanálisis del experimentante sin caso implicó la externalización de ese papel temático, pero esa no es una asunción del todo necesaria si el experimentante dativo ya era el argumento externo. De hecho, es la externalización semántica del experimentante (su conceptualización como proto-agente) la que explicaría la dislocación del dativo al tópico, su posterior reanálisis en inglés como un sujeto caprichoso y, junto con la pérdida del dativo 3 Al margen del marginal gustar de con experimentante nominativo, que es la forma habitual, por ejemplo, en portugés. Lightfoot (1991) parafrasea de la siguiente manera los sentidos de like en inglés antiguo y actual, respectivamente: 'cause pleasure for', 'derive pleasure from'. 4 Treviño refleja adecuadamente en qué sentido se puede hablar de causación indirecta: "en los payasos siempre les divirtieron el significado es más bien que los niños, como una propiedad intrínseca a ellos, se divirtieron con los payasos" (1994: 132). 8

9 morfológico, su posterior reanálisis como nominativo. Esto automáticamente implica la asignación de acusativo al otro argumento aun en ausencia de interpretación causativa, como en el ejemplo inglés de (23). 6. ERGATIVIDAD PARCIAL LÉXICAMENTE CONDICIONADA. La ventaja principal de la hipótesis de la estructura ergativa frente a la del caso caprichoso (si es que ésta no es sólo una variante de aquélla) es que se pueden emplear los mecanismos de asignación o cotejo de caso que habitualmente se asumen para las lenguas ergativas y se evita la necesidad de postular un marcado inherente de caso dativo léxicamente especificado y otras dificultades del análisis ya clásico de Belletti y Rizzi (1987). Así, podemos postular que la entrada léxica de gustar o de la variante ergativa de molestar es la básica, mientras que la versión acusativa se daría cuando el verbo se asocia a un operador causativo, en dependencia de la interpretación agentiva del estímulo (habitualmente cuando es animado y controla la acción) 5. Considerar básica la entrada léxica ergativa (esto es, la que asigna proto-agente al experimentante) no es una pura estipulación, sino que viene avalada por la propia estructura de esos verbos. Son verbos en los que el supuesto tema (lo que Bouchard (1995) gráficamente denomina psy-choses, 'objetos písquicos', como el gusto, el miedo, la molestia o el agrado) está incorporado en el verbo, que ya no será pues un verbo acusativo, según el esquema abstracto de (26): (26) X induce, causa Y (molestia/gusto) a Z estímulo tema experimentante Si el objeto psíquico Y se verbaliza (muchas veces no lo hace, como en predicados complejos del tipo de dar miedo, dar asco, etc.) el resultado se refleja toscamente en (27), donde observamos un verbo inacusativo biargumental 6. (27) molesta/gusta X, (a) Z Las proyecciones de una entrada como la de (27) son típicamente inestables en el sentido de que el experimentante habitualmente será mejor candidato a proto-agente que el estímulo, dado el significado de causación indirecta o de cambio interno. Como hemos visto, la presencia del dativo en inglés antiguo y medio o en español actual posibilitan su reanálisis como caso ergativo a la par que el reanálisis del caso nominativo como absolutivo, un paso bastante natural 5 Podría decirse entonces que la fusión de ese verbo con un v causativo abstracto forzaría la marcación nominativo-acusativa de estos verbos alternantes (véase en una dirección simliar McGinnis, 2000). 6 Nótese que es un verbo inacusativo en el sentido de que no asigna acusativo. Este verbo violaría la llamada "Generalización de Burzio" que estipula que un verbo que no asigna acusativo no asigna papel temático al sujeto. Sin embargo, como ha mostrado Laka (1993) dicha generalización no se aplica a las lenguas ergativas, lo que se puede considerar otro argumento a favor de la propuesta. Esta representación implica que la vinculación del caso dativo al experimentante no hay que estipularla, sino que viene predicha por la asociación universal entre caso dativo y argumentos 'locativos' (Rodrigues Aristar, 1996). Bouchard (1995: 274) observa que es habitual en las lenguas indoeuropeas que estos verbos tengan incorporado el tema. 9

10 siendo ambos interlingüísticamente los casos no marcados por excelencia y los más frecuentemente asociados a la concordancia verbal. Si nada más sucede el experimentante, puede promocionarse a proto-agente, opción que irá asociada en español a un esquema ergativo de asignación de caso. Si es el estímulo el considerado el argumento externo, entonces se proyectará según el esquema habitual de los verbos transitivos agentivos: el nominativo acusativo. En cuanto al mecanismo de asignación, hay diversas opciones, complejas y debatidas, pero que no son un problema específico de nuestros verbos, sino un problema general a todas las lenguas (o construcciones) ergativas. En un modelo como el que propone Baker (1997), por ejemplo, podríamos asumir que el proto-paciente se genera como hermano de V pero al no recibir caso acusativo se mueve a la flexión para obtener el caso nominativo (y la concordancia), mientras que el experimentante, como proto-agente, se genera en el especificador de V como sujeto y obtiene el caso ergativo del mismo modo que lo reciben los sujetos ergativos en lenguas ergativas, quizá de forma inherente. De hecho, Woolford (1997) considera el caso ergativo como de naturaleza inherente. Otra posibilidad, quizá más atractiva, implica una total identificación entre, de una parte, caso nominativo y ergativo y, de otra, caso acusativo y absolutivo. Según este punto de vista, defendido por Laka (1993), la diferencia esencial de parametrización entre un sistema de marcación ergativo y uno acusativo radicaría en si es el caso que se asigna en tiempo (nominativo y ergativo) o el caso que se asigna en V (acusativo y absolutivo) el que se activa en una lengua. Según Laka en las lenguas ergativas el caso seleccionado es el del verbo y en las acusativas es el de Tiempo. Si esto fuera así bastaría estipular que una clase de verbos léxicamente definida puede seleccionar una opción distinta. En este caso, que la clase de verbos que nos ocupa selecciona la opción de activar el caso del verbo, de manera que el verbo asigna el caso no marcado (absolutivo) al objeto y el caso marcado al sujeto (ergativo). De hecho, como muestra Dixon (1994), la configuración semántica del verbo es interlingüísticamente uno de los criterios habituales de ergatividad parcial, por lo que una ergatividad parcial léxicamente condicionada en español no sería nada extraño ni ad hoc. Quizá no sólo sea cierto que no existen lenguas puramente ergativas, sino que tampoco existen lenguas puramente nominativas, algo que tampoco debería extrañarnos. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALLEN, C.L. (1995): Case Marking and Reanalysis. Oxford: Oxford University Press. ANDREWS, A.D. (2001): "Non Canonical A/S Marking in Icelandic". Aikhenvald, A.Y., R.M.W. Dixon y M. Onishi (eds.): Non-Canonical Marking of Subjects and Objects. Amsterdam: John Benjamins, BAKER, M.C. (1997): "Thematic Roles and Syntactic Structure". L. Haegeman (ed.): Elements of Grammar. Dordrecht: Kluwer, BELLETTI, A. y L. RIZZI (1987): "Los verbos psicológicos y la teoría temática". V. Demonte y M. Fernández Lagunilla (eds.): Sintaxis de las lenguas románicas. Madrid, El Arquero,

11 BOUCHARD, D. (1995): The Semantics of Syntax. Chicago: University of Chicago Press. CAMPOS, H. (1999): "Transitividad e intransitividad". I. Bosque y V. Demonte (eds.): Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, CUERVO, M.C. (1999): "Quirky But Not Eccentric: Dative Subjects in Spanish". MIT Working Papers in Linguistics, 34, DIXON, R.M.W. (1994): Ergativity. Cambridge: Cambridge University Press. DOWTY, D. (1991): "Thematic Proto-Roles and Argument Selection". Language, 67/3, FERNÁNDEZ SORIANO, O. (1999): "Two Types of Impersonal Sentences in Spanish: Locative & Dative Subjects". Syntax, 2/2, GRIMSHAW, J. (1990): Argument Structure. Cambridge (MA): The MIT Press. GUTIÉRREZ ORDÓÑEZ, S. (1999): "Los dativos". I. Bosque y V. Demonte, (eds.): Gramática descriptiva de la lengua española: Madrid: Espasa Calpe, ). KEENAN, E.L. (1976): "Towards a Universal Definition of 'Subject'". Ch.N. Li (ed.), Subject and Topic. Nueva York: Academic Press, LAKA, I. (1993): "Unergatives that Assign Ergative, Unaccusatives that Assign Accusative". MIT Working Papers in Linguistics, 18, LIGHTFOOT, D. (1991): How to Set Parameters: Arguments from Language Change. Cambridge (MA): The MIT Press. MAHAJAN, A.K. (1989): "Agreement and Agreement Phrases". MIT Working Papers in Linguistics, 10, MASULLO, P.J. (1992): "Quirky Datives in Spanish and the Non-Nominative Subject parameter". MIT Working Papers in Linguistics, 16, MCGINNIS, M. (2000): "Event heads and the Distribution of Psych-roots". Penn Working Papers in Linguistics, 6/3, ( MOORE, J. y D.M. PERLMUTTER (2000): "What does it take to be a dative subject?". Natural Language and Linguistic Theory, 18/2, PESETSKY, D. (1995): Zero Syntax. Experiencers and Cascades. Cambridge (MA): The MIT Press. RODRIGUES ARISTAR, A. (1996): "The relationship between dative and locative: Kuryl owicz's argument from a typological perspective". Diachronica, 13/2, TREVIÑO, E. (1994): Las causativas del español con complemento infinitivo. México DF: El Colegio de México. VOGEL, C. y B. VILLADA (1999): An HPSG Analysis of Grammatical Relations, Syntactic Valency and Semantic Argument Structure in Spanish Psychological Predicates and other Instances of Quirky Case and Agreement. Tech. Rep. TCD-CS Dublín: Computational Linguistics Laboratory. Trinity College. WOOLFORD, E. (1997): "Four-way case systems: Ergative, nominative, objective and accusative". Natural Language and Linguistic Theory, 15/1, ZAENEN, A., J. MALING y H. THRÁINSSON (1985): "Case and Grammatical Functions: the Icelandic Passive". Natural Language and Linguistic Theory, 3/4,

LA SINTAXIS DEL VERBO GUSTAR DEL ESPAÑOL; SU RELACIÓN CON LIKE DEL INGLÉS Y AIMER/PLAISIR DEL FRANCÉS. DIFICULTADES PARA LOS APRENDICES DE ELE

LA SINTAXIS DEL VERBO GUSTAR DEL ESPAÑOL; SU RELACIÓN CON LIKE DEL INGLÉS Y AIMER/PLAISIR DEL FRANCÉS. DIFICULTADES PARA LOS APRENDICES DE ELE LA SINTAXIS DEL VERBO GUSTAR DEL ESPAÑOL; SU RELACIÓN CON LIKE DEL INGLÉS Y AIMER/PLAISIR DEL FRANCÉS. DIFICULTADES PARA LOS APRENDICES DE ELE Cristina Gómez Facultad de Humanidades y Artes, UNR cristinagomez404@hotmail.com

Más detalles

NORMAS Y LÍMITES Por qué es tan importante que los niños tengan normas y limites?

NORMAS Y LÍMITES Por qué es tan importante que los niños tengan normas y limites? NORMAS Y LÍMITES El establecimiento de normas y límites en el contexto familiar supone uno de los factores de protección para reducir la aparición de conductas de riesgo tanto en la infancia como en la

Más detalles

5.1. Organizar los roles

5.1. Organizar los roles Marco de intervención con personas en grave situación de exclusión social 5 Organización de la acción 5.1. Organizar los roles Parece que el modelo que vamos perfilando hace emerger un rol central de acompañamiento

Más detalles

Problemas fáciles y problemas difíciles. Cuando a los niños les planteamos problemas de suma y resta, Laura dejó sin resolver el siguiente problema:

Problemas fáciles y problemas difíciles. Cuando a los niños les planteamos problemas de suma y resta, Laura dejó sin resolver el siguiente problema: Problemas fáciles y problemas difíciles Alicia Avila Profesora investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional Cuando a los niños les planteamos problemas de suma y resta, Laura dejó sin resolver el

Más detalles

www.escueladeingenieros.com

www.escueladeingenieros.com www.escueladeingenieros.com Curso de Ruso TEMARIO I. INTRODUCCION CLASE 1. Vocales CLASE 2. Consonantes CLASE 3. Pronunciación de las vocales CLASE 4. Pronunciación de las consonantes CLASE 5. Ejercicios

Más detalles

Liderazgo se genera en el lenguaje

Liderazgo se genera en el lenguaje Liderazgo se genera en el lenguaje Para nosotros, un buen punto de partida para comprender el liderazgo está en el reconocimiento de que éste se da en el lenguaje. El liderazgo es un fenómeno producido

Más detalles

Criterios de Selección de Inversiones: El Valor Actual Neto y sus derivados *.

Criterios de Selección de Inversiones: El Valor Actual Neto y sus derivados *. Criterios de Selección de Inversiones: El Valor Actual Neto y sus derivados *. Uno de los criterios más válidos para la selección de inversiones alternativas es la determinación del Valor Actual Neto (VAN)

Más detalles

35 Facultad de Ciencias Universidad de Los Andes Mérida-Venezuela. Potencial Eléctrico

35 Facultad de Ciencias Universidad de Los Andes Mérida-Venezuela. Potencial Eléctrico q 1 q 2 Prof. Félix Aguirre 35 Energía Electrostática Potencial Eléctrico La interacción electrostática es representada muy bien a través de la ley de Coulomb, esto es: mediante fuerzas. Existen, sin embargo,

Más detalles

Instrucción IrA (GoTo). Saltos no naturales en el flujo normal de un programa. Pseudocódigo y diagramas de flujo. (CU00182A)

Instrucción IrA (GoTo). Saltos no naturales en el flujo normal de un programa. Pseudocódigo y diagramas de flujo. (CU00182A) aprenderaprogramar.com Instrucción IrA (GoTo). Saltos no naturales en el flujo normal de un programa. Pseudocódigo y diagramas de flujo. (CU00182A) Sección: Cursos Categoría: Curso Bases de la programación

Más detalles

LA SELECCION DE PERSONAL

LA SELECCION DE PERSONAL LA SELECCION DE PERSONAL FASES DE LA SELECCION La selección, como cualquier otro proceso dentro de una organización, necesita seguir una serie de pasos perfectamente definidos y estructurados. Lo ideal

Más detalles

Autor : 2º ciclo de E.P.

Autor : 2º ciclo de E.P. 1 Autor : 2º ciclo de E.P. Una oración es una palabra o conjunto de palabras que están ordenadas y tienen un sentido completo. Para que una oración tenga sentido completo debe llevar, al menos, un verbo.

Más detalles

PROCESO DE UN TRATADO DE LA ONU SOBRE EMPRESA Y DERECHOS HUMANOS

PROCESO DE UN TRATADO DE LA ONU SOBRE EMPRESA Y DERECHOS HUMANOS 29 de junio de 2015 PROCESO DE UN TRATADO DE LA ONU SOBRE EMPRESA Y DERECHOS HUMANOS Observaciones iniciales de la Comunidad Empresarial Internacional sobre el camino a seguir Los Derechos Humanos son

Más detalles

MODELOS DE RECUPERACION

MODELOS DE RECUPERACION RECUPERACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN INGENIERÍA INFORMÁTICA RECUPERACIÓN Y ACCESO A LA INFORMACIÓN MODELOS DE RECUPERACION AUTOR: Rubén García Broncano NIA 100065530 grupo 81 1 INDICE 1- INTRODUCCIÓN

Más detalles

Movilidad habitual y espacios de vida en España. Una aproximación a partir del censo de 2001

Movilidad habitual y espacios de vida en España. Una aproximación a partir del censo de 2001 Movilidad habitual y espacios de vida en España. Una aproximación a partir del censo de 2001 Centre d Estudis Demogràfics (Universitat Autònoma de Barcelona) Dirección de la investigación: Marc Ajenjo

Más detalles

PROBLEMAS DE ECUACIONES SIMULTÁNEAS

PROBLEMAS DE ECUACIONES SIMULTÁNEAS PROBLEMAS DE ECUACIONES SIMULTÁNEAS Por: ELÍAS LOYOLA CAMPOS 1. En un recinto del zoológico se tienen dos tipos de animales: avestruces y jirafas. Hay 30 ojos y 44 patas, cuántos animales hay de cada tipo?

Más detalles

POR QUÉ EL VALOR PRESENTE NETO CONDUCE A MEJORES DECISIONES DE INVERSIÓN QUE OTROS CRITERIOS? ( Brealey & Myers )

POR QUÉ EL VALOR PRESENTE NETO CONDUCE A MEJORES DECISIONES DE INVERSIÓN QUE OTROS CRITERIOS? ( Brealey & Myers ) CAPÍTULO 5 POR QUÉ EL VALOR PRESENTE NETO CONDUCE A MEJORES DECISIONES DE INVERSIÓN QUE OTROS CRITERIOS? ( Brealey & Myers ) Ya hemos trabajado antes con los principios básicos de la toma de decisiones

Más detalles

Congreso de Colegios Católicos, Una pasión que se renueva. Pontificia Universidad Católica de Chile. Septiembre 2015.

Congreso de Colegios Católicos, Una pasión que se renueva. Pontificia Universidad Católica de Chile. Septiembre 2015. Panel: Ley de Inclusión, reglamentación y Colegios Católicos Andrés Palma 1 Hola, muy buenas tardes, muchas gracias a la Conferencia Episcopal, a FIDE, a la Universidad Católica por la invitación para

Más detalles

NUEVAS SOLUCIONES y CAMBIOS EN LA GESTION DEL NEGOCIO. JOSE LUIS LENCE Socio Director de Gesfarm Consultoria Farmacias

NUEVAS SOLUCIONES y CAMBIOS EN LA GESTION DEL NEGOCIO. JOSE LUIS LENCE Socio Director de Gesfarm Consultoria Farmacias OPORTUNIDADES CON NUESTROS CONSUMIDORES - COMPRADORES ( GEOMARKETING ) LOS NUEVOS TIEMPOS Y LA SITUACIÓN ACTUAL, REQUIEREN NUEVAS SOLUCIONES y CAMBIOS EN LA GESTION DEL NEGOCIO. JOSE LUIS LENCE Socio Director

Más detalles

Programa para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en ANEP Proyecto: Análisis, Reflexión y Producción. Fracciones

Programa para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en ANEP Proyecto: Análisis, Reflexión y Producción. Fracciones Fracciones. Las fracciones y los números Racionales Las fracciones se utilizan cotidianamente en contextos relacionados con la medida, el reparto o como forma de relacionar dos cantidades. Tenemos entonces

Más detalles

Antoni Miró. Experiencia previa y formación

Antoni Miró. Experiencia previa y formación Antoni Miró Experiencia previa y formación 3.1- Valoración de la experiencia previa Al terminar los estudios e iniciar el camino de la inserción laboral los titulados universitarios tienen que superar

Más detalles

APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE LÍMITE Y CONTINUIDAD DE UNA FUNCIÓN

APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE LÍMITE Y CONTINUIDAD DE UNA FUNCIÓN APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE LÍMITE Y CONTINUIDAD DE UNA FUNCIÓN AUTORÍA ANTONIO JESÚS MARTÍNEZ RUEDA TEMÁTICA MATEMÁTICAS ETAPA BACHILLERATO Resumen La introducción del concepto de límite en bachillerato

Más detalles

Por ello, también será importante la estructura del juego constituyente para efectuar una predicción del resultado.

Por ello, también será importante la estructura del juego constituyente para efectuar una predicción del resultado. 8.5 Juegos repetidos con horizonte finito. Los equilibrios en los juegos repetidos con horizonte finito serán sustancialmente diferentes de los obtenidos en los juegos repetidos con horizonte infinito.

Más detalles

Apuntes de Matemática Discreta 1. Conjuntos y Subconjuntos

Apuntes de Matemática Discreta 1. Conjuntos y Subconjuntos Apuntes de Matemática Discreta 1. Conjuntos y Subconjuntos Francisco José González Gutiérrez Cádiz, Octubre de 2004 Universidad de Cádiz Departamento de Matemáticas ii Lección 1 Conjuntos y Subconjuntos

Más detalles

QUÉ ES LA RENTABILIDAD Y CÓMO MEDIRLA. La rentabilidad mide la eficiencia con la cual una empresa utiliza sus recursos financieros.

QUÉ ES LA RENTABILIDAD Y CÓMO MEDIRLA. La rentabilidad mide la eficiencia con la cual una empresa utiliza sus recursos financieros. QUÉ ES LA RENTABILIDAD Y CÓMO MEDIRLA La rentabilidad mide la eficiencia con la cual una empresa utiliza sus recursos financieros. Qué significa esto? Decir que una empresa es eficiente es decir que no

Más detalles

Discriminación de precios y tarifa en dos etapas

Discriminación de precios y tarifa en dos etapas Sloan School of Management 15.010/15.011 Massachusetts Institute of Technology CLASE DE REPASO Nº 6 Discriminación de precios y tarifa en dos etapas Viernes - 29 de octubre de 2004 RESUMEN DE LA CLASE

Más detalles

FONDO SOLIDARIO DE JUBILADOS DE LA UNSJ

FONDO SOLIDARIO DE JUBILADOS DE LA UNSJ FONDO SOLIDARIO DE JUBILADOS DE LA UNSJ Capítulo I DESCRIPCIÓN DEL GRUPO DE AFILIADOS JUBILADOS ADHERENTES A los efectos de tener una idea del comportamiento del universo estadístico de los futuros jubilados

Más detalles

LABORATORIO Nº 2 GUÍA PARA REALIZAR FORMULAS EN EXCEL

LABORATORIO Nº 2 GUÍA PARA REALIZAR FORMULAS EN EXCEL OBJETIVO Mejorar el nivel de comprensión y el manejo de las destrezas del estudiante para utilizar formulas en Microsoft Excel 2010. 1) DEFINICIÓN Una fórmula de Excel es un código especial que introducimos

Más detalles

Análisis de propuestas de evaluación en las aulas de América Latina

Análisis de propuestas de evaluación en las aulas de América Latina Esta propuesta tiene como objetivo la operatoria con fracciones. Se espera del alumno la aplicación de un algoritmo para resolver las operaciones. Estas actividades comúnmente presentan numerosos ejercicios

Más detalles

LAS CINCO VÍAS. Por la subordinación de las causas eficientes. Por la contingencia de los seres. la experiencia muestra que en el mundo

LAS CINCO VÍAS. Por la subordinación de las causas eficientes. Por la contingencia de los seres. la experiencia muestra que en el mundo ARGUMENTOS TOMISTAS PARA LA DEMOSTRACIÓN DE LA EXISTENCIA DE DIOS. Dado que la creencia en la existencia de Dios es fundamental para la salvación, Dios la ha dado a conocer a todos los hombres en los textos

Más detalles

El lenguaje en Este país Actitudes de los mexicanos con respecto a la corrección lingüística JOSÉ G. MORENO DE ALBA

El lenguaje en Este país Actitudes de los mexicanos con respecto a la corrección lingüística JOSÉ G. MORENO DE ALBA El lenguaje en Este país Actitudes de los mexicanos con respecto a la corrección lingüística JOSÉ G. MORENO DE ALBA En México, como en España, siempre se ha escrito y hablado de una supuesta crisis de

Más detalles

Centro de Capacitación en Informática

Centro de Capacitación en Informática Combinación de funciones y fórmulas =SI(Y(...)...) o =Si(O(...)...) En secciones anteriores vimos que la función SI() debía cumplir una condición, como por ejemplo, controlar si en una celda determinada

Más detalles

Enunciado unidades fraccionarias fracción fracciones equivalentes comparar operaciones aritméticas fracciones propias Qué hacer deslizador vertical

Enunciado unidades fraccionarias fracción fracciones equivalentes comparar operaciones aritméticas fracciones propias Qué hacer deslizador vertical Enunciado Si la unidad la dividimos en varias partes iguales, podemos tomar como nueva unidad de medida una de estas partes más pequeñas. Las unidades fraccionarias son necesarias cuando lo que queremos

Más detalles

PARA COMERCIANTES Y AUTÓNOMOS. INFORMACIÓN SOBRE TARJETAS DE CRÉDITO.

PARA COMERCIANTES Y AUTÓNOMOS. INFORMACIÓN SOBRE TARJETAS DE CRÉDITO. PARA COMERCIANTES Y AUTÓNOMOS. INFORMACIÓN SOBRE TARJETAS DE CRÉDITO. QUÉ DEBES SABER CUANDO ACEPTAS UNA TARJETA COMO FORMA DE PAGO EN TU ESTABLECIMIENTO? Hace ya muchos años que la mayoría de las microempresas

Más detalles

Bioética y toma de decisiones en políticas públicas

Bioética y toma de decisiones en políticas públicas Exposición del ministro de Salud, Aníbal Velásquez Valdivia, el 11 de diciembre del 2014 Inauguración del V Congreso Latinoamericano y del Caribe de la Red Bioética UNESCO Bioética y toma de decisiones

Más detalles

ANÁLISIS FINANCIERO VERTICAL

ANÁLISIS FINANCIERO VERTICAL ANÁLISIS FINANCIERO VERTICAL El Análisis Vertical de los estados financieros es una de las técnicas más simple y se la considera como una evaluación estática, puesto que no analiza los cambios ocurridos

Más detalles

Diagnosis y Crítica del modelo -Ajuste de distribuciones con Statgraphics-

Diagnosis y Crítica del modelo -Ajuste de distribuciones con Statgraphics- Diagnosis y Crítica del modelo -Ajuste de distribuciones con Statgraphics- 1. Introducción Ficheros de datos: TiempoaccesoWeb.sf3 ; AlumnosIndustriales.sf3 El objetivo de esta práctica es asignar un modelo

Más detalles

3º Grado Educación Infantil Bilingüe Números. Método Singapur y F. Bravo E R

3º Grado Educación Infantil Bilingüe Números. Método Singapur y F. Bravo E R MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL N Enseñamos y aprendemos llos números:: Método Siingapur y Fernández Bravo,, Porr Clarra Garrcí ía,, Marrtta Gonzzál lezz y Crri isstti ina Lattorrrre.. Ú M E R O S

Más detalles

GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES

GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es

Más detalles

Construcción social de la masculinidad

Construcción social de la masculinidad Construcción social de la masculinidad Dr. Luis Botello Lonngi. Centro Nacional de Equidad de Género y Salud Reproductiva. Nuestra cultura ha construido modelos de mujer y de hombre con base en lo que

Más detalles

Profr. Efraín Soto Apolinar. Números reales

Profr. Efraín Soto Apolinar. Números reales úmeros reales En esta sección vamos a estudiar primero los distintos conjuntos de números que se definen en matemáticas. Después, al conocerlos mejor, podremos resolver distintos problemas aritméticos.

Más detalles

Tema 1: Actitudes del individuo en la sociedad. Ética y Valores II. Unidad III. La conciencia moral y sus espacios en contextos diferentes

Tema 1: Actitudes del individuo en la sociedad. Ética y Valores II. Unidad III. La conciencia moral y sus espacios en contextos diferentes Tema 1: Actitudes del individuo en la sociedad Ética y Valores II Unidad III La conciencia moral y sus espacios en contextos diferentes ACTITUDES DEL INDIVIDUO EN LA SOCIEDAD CÓMO CONSIDERAR ALGO BUENO

Más detalles

INTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas

INTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas INTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas 1 INTRODUCCIÓN. Una visión global del proceso de creación de empresas Cuando se analiza desde una perspectiva integral el proceso de

Más detalles

Uso de algunas expresiones

Uso de algunas expresiones Uso de algunas expresiones Demasiado poco El uso de la frase demasiado poco está extendido a los países hispanohablantes; sin embargo, a veces se emplea incorrectamente, cuando se quiere hacer concordar

Más detalles

Como lo expresamos cuando describimos el problema objeto de

Como lo expresamos cuando describimos el problema objeto de Como lo expresamos cuando describimos el problema objeto de esta investigación, durante su desarrollo buscamos aproximarnos a las características y las condiciones de posibilidad de las prácticas académicas

Más detalles

Manual básico de gestión económica de las Asociaciones

Manual básico de gestión económica de las Asociaciones Manual básico de gestión económica de las Asociaciones El control económico de una Asociación se puede ver desde dos perspectivas: Necesidades internas de información económica para: * Toma de decisiones

Más detalles

NOVEDADES Y MEJORAS. datahotel versión 9.00 TRABAJAR CON I.V.A INCLUIDO

NOVEDADES Y MEJORAS. datahotel versión 9.00 TRABAJAR CON I.V.A INCLUIDO NOVEDADES Y MEJORAS Continuando con nuestra política de mejora, innovación y desarrollo, le presentamos la nueva versión 9.00 de datahotel que se enriquece con nuevas funcionalidades que aportan soluciones

Más detalles

Colegio Alexander von Humboldt - Lima. Tema: La enseñanza de la matemática está en un proceso de cambio

Colegio Alexander von Humboldt - Lima. Tema: La enseñanza de la matemática está en un proceso de cambio Refo 07 2004 15 al 19 de noviembre 2004 Colegio Alexander von Humboldt - Lima Tema: La enseñanza de la matemática está en un proceso de cambio La enseñanza de la matemática debe tener dos objetivos principales:

Más detalles

Tema 07. LÍMITES Y CONTINUIDAD DE FUNCIONES

Tema 07. LÍMITES Y CONTINUIDAD DE FUNCIONES Tema 07 LÍMITES Y CONTINUIDAD DE FUNCIONES Límite de una función en un punto Vamos a estudiar el comportamiento de las funciones f ( ) g ( ) ENT[ ] h ( ) i ( ) en el punto Para ello, damos a valores próimos

Más detalles

La ventana de Microsoft Excel

La ventana de Microsoft Excel Actividad N 1 Conceptos básicos de Planilla de Cálculo La ventana del Microsoft Excel y sus partes. Movimiento del cursor. Tipos de datos. Metodología de trabajo con planillas. La ventana de Microsoft

Más detalles

Centro de Opinión Pública de la Universidad de Belgrano

Centro de Opinión Pública de la Universidad de Belgrano Centro de Opinión Pública de la Universidad de Belgrano SONDEO DE OPINIÓN: CÓMO ELIGEN LOS JÓVENES SU CARRERA UNIVERSITARIA? El Problema de la Orientación Vocacional I. CONSIDERACIONES PRELIMINARES Durante

Más detalles

Problemas y ventajas de medir con BIM

Problemas y ventajas de medir con BIM Problemas y ventajas de medir con BIM Qué se puede hacer para presupuestar modelos realizados en BIM y qué queda por hacer Tres aspectos: La tecnología La infraestructura La cultura Qué se puede hacer

Más detalles

PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión

PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión AMDEPA PARTICIPACION DE PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Herramientas para mejorar la gestión Por qué es importante que los padres participen en la educación escolar de sus hijos?. Tradicionalmente,

Más detalles

La Evaluación como Proceso Comparación de Costos y Beneficios. Pedro Misle Benítez / Gustavo Briceño Torres

La Evaluación como Proceso Comparación de Costos y Beneficios. Pedro Misle Benítez / Gustavo Briceño Torres La Evaluación como Proceso Comparación de Costos y Beneficios Pedro Misle Benítez / Gustavo Briceño Torres ACTUALIZACIÓN DE COSTOS Y BENEFICIOS Establecido el Flujo de Fondos para el horizonte del Proyecto,

Más detalles

Las razones financieras ayudan a determinar las relaciones existentes entre diferentes rubros de los estados financieros

Las razones financieras ayudan a determinar las relaciones existentes entre diferentes rubros de los estados financieros Razones financieras Uno de los métodos más útiles y más comunes dentro del análisis financiero es el conocido como método de razones financieras, también conocido como método de razones simples. Este método

Más detalles

Los números racionales

Los números racionales Los números racionales Los números racionales Los números fraccionarios o fracciones permiten representar aquellas situaciones en las que se obtiene o se debe una parte de un objeto. Todas las fracciones

Más detalles

Unidad: Representación gráfica del movimiento

Unidad: Representación gráfica del movimiento Unidad: Representación gráfica del movimiento Aplicando y repasando el concepto de rapidez Esta primera actividad repasa el concepto de rapidez definido anteriormente. Posición Esta actividad introduce

Más detalles

Escritura de ecuaciones de problemas de algebraicos

Escritura de ecuaciones de problemas de algebraicos 1 Escritura de ecuaciones de problemas de algebraicos Herbert Mendía A. 2011-10-12 www.cimacien.org.gt Conocimientos previos necesarios Operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división. Jerarquía

Más detalles

Lección 4: Suma y resta de números racionales

Lección 4: Suma y resta de números racionales GUÍA DE MATEMÁTICAS II Lección : Suma y resta de números racionales En esta lección recordaremos cómo sumar y restar números racionales. Como los racionales pueden estar representados como fracción o decimal,

Más detalles

CASO PRÁCTICO DISTRIBUCIÓN DE COSTES

CASO PRÁCTICO DISTRIBUCIÓN DE COSTES CASO PRÁCTICO DISTRIBUCIÓN DE COSTES Nuestra empresa tiene centros de distribución en tres ciudades europeas: Zaragoza, Milán y Burdeos. Hemos solicitado a los responsables de cada uno de los centros que

Más detalles

Emprendedores sociales como generadores de cambio

Emprendedores sociales como generadores de cambio Page 1 of 5 Emprendedores sociales como generadores de cambio "Innovación, creatividad, capacidad emprendedora, impacto social y ética, valores para ser un emprendedor social" María Calvo Directora Ashoka

Más detalles

Preguntas frecuentes. Versión 1.0. Presidencia de la República Oficina Nacional del Servicio Civil Registro de Vínculos con el Estado

Preguntas frecuentes. Versión 1.0. Presidencia de la República Oficina Nacional del Servicio Civil Registro de Vínculos con el Estado Preguntas frecuentes Versión 1.0 Presidencia de la República Oficina Nacional del Servicio Civil Preguntas Frecuentes Versión 1.0 Tabla de contenido 1. Qué es el RVE?...2 2. Incluye todo el Estado?...2

Más detalles

En cualquier caso, tampoco es demasiado importante el significado de la "B", si es que lo tiene, lo interesante realmente es el algoritmo.

En cualquier caso, tampoco es demasiado importante el significado de la B, si es que lo tiene, lo interesante realmente es el algoritmo. Arboles-B Características Los árboles-b son árboles de búsqueda. La "B" probablemente se debe a que el algoritmo fue desarrollado por "Rudolf Bayer" y "Eduard M. McCreight", que trabajan para la empresa

Más detalles

FUNCIONES DE PROPORCIONALIDAD

FUNCIONES DE PROPORCIONALIDAD UNIDAD 2 PROPORCIONALIDAD. FUNCIONES DE PROPORCIONALIDAD 1.- INTRODUCCIÓN Continuamente hacemos uso de las magnitudes físicas cuando nos referimos a diversas situaciones como medida de distancias (longitud),

Más detalles

FORMATO FICHA PEDAGOGICA SESIONES EDUCATIVAS CÓMO PREGUNTAR DE LA MANERA CORRECTA

FORMATO FICHA PEDAGOGICA SESIONES EDUCATIVAS CÓMO PREGUNTAR DE LA MANERA CORRECTA FORMATO FICHA PEDAGOGICA SESIONES EDUCATIVAS ELABORADO POR: NEIDY VILLAMIZAR ELVIA SOLANO Semana: 3 Del 18 de Noviembre al 21 Noviembre de 2014 CÓMO PREGUNTAR DE LA MANERA CORRECTA El objetivo es orientar

Más detalles

COMPARACIÓN DE ÁREAS DE FIGURAS POR ESTUDIANTES DE PRIMERO DE MAGISTERIO

COMPARACIÓN DE ÁREAS DE FIGURAS POR ESTUDIANTES DE PRIMERO DE MAGISTERIO COMPARACIÓN DE ÁREAS DE FIGURAS POR ESTUDIANTES DE PRIMERO DE MAGISTERIO Sonia Aguilera Piqueras y Pablo Flores Martínez Departamento de Didáctica de la Matemática Universidad de Granada 1. Introducción

Más detalles

Contabilidad Orientada a los Negocios

Contabilidad Orientada a los Negocios Tema 5 Introducción Como todos sabemos, al pagar por alguna cosa, cualquiera que esta sea, que jamás haya sido utilizada, se debe desembolsar una cantidad de dinero, esto es porque, al igual que todas

Más detalles

Recursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES

Recursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES En esta unidad te invitamos a que: Adviertas la importancia de los apuntes como un recurso para iniciar el estudio de un tema. Te apropies de algunas estrategias

Más detalles

Sistemas de evaluación alternativos (experiencia piloto EEES-Derecho-UCA) 1

Sistemas de evaluación alternativos (experiencia piloto EEES-Derecho-UCA) 1 Sistemas de evaluación alternativos (experiencia piloto EEES-Derecho-UCA) 1 Julio V. Gavidia Sánchez Coordinador EEES Facultad de Derecho Universidad de Cádiz 1 Ponencia presentada al II Congreso de innovación

Más detalles

EJEMPLO DE REPORTE DE LIBERTAD FINANCIERA

EJEMPLO DE REPORTE DE LIBERTAD FINANCIERA EJEMPLO DE REPORTE DE LIBERTAD FINANCIERA 1. Introduccio n El propósito de este reporte es describir de manera detallada un diagnóstico de su habilidad para generar ingresos pasivos, es decir, ingresos

Más detalles

MANUAL DE AYUDA HERRAMIENTA DE APROVISIONAMIENTO

MANUAL DE AYUDA HERRAMIENTA DE APROVISIONAMIENTO MANUAL DE AYUDA HERRAMIENTA DE APROVISIONAMIENTO Fecha última revisión: Marzo 2016 INDICE DE CONTENIDOS HERRAMIENTA DE APROVISIONAMIENTO... 2 1. QUÉ ES LA HERRAMIENTA DE APROVISIONAMIENTO... 2 HERRAMIENTA

Más detalles

**NOTA** las partes tachadas todavía no están escritas, se ira actualizando poco a poco el documento

**NOTA** las partes tachadas todavía no están escritas, se ira actualizando poco a poco el documento Simple tutorial we riseup Pequeña introducción a We Riseup #Qué es we.riseup o Crabgrass? #Como esta estructurado We.riseup? Lo Esencial Unirse a un grupo Metodo 1 Metodo 2 Crear contenido #1 ) Crear la

Más detalles

Wise Up Kids! En matemáticas, a la división de un objeto o unidad en varias partes iguales o a un grupo de esas divisiones se les denomina fracción.

Wise Up Kids! En matemáticas, a la división de un objeto o unidad en varias partes iguales o a un grupo de esas divisiones se les denomina fracción. Fracciones o Quebrados En matemáticas, a la división de un objeto o unidad en varias partes iguales o a un grupo de esas divisiones se les denomina fracción. Las fracciones pueden ser representadas de

Más detalles

Sistemas de Calidad Empresarial

Sistemas de Calidad Empresarial Portal Empresarial Aljaraque Empresarial Sistemas de Calidad Empresarial 1 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. 2. CONCEPTO DE CALIDAD Y SU SISTEMA. 3. MÉTODO PARA IMPLANTAR UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD. 4.

Más detalles

1.2 Concepto de un Sistema de Información Geográfica (SIG)

1.2 Concepto de un Sistema de Información Geográfica (SIG) Capítulo 1. Sistema de Información Geográfica (SIG) 1.1 Introducción Un Sistema de Información Geográfica (SIG) ha tomado relevancia en distintas disciplinas que convergen en el área geográfica. Mediante

Más detalles

LAS TENDENCIAS DEMOGRÁFICAS ACTUALES Y LAS PENSIONES FUTURAS. Los españoles tenemos un dicho muy sarcástico y desvergonzado que

LAS TENDENCIAS DEMOGRÁFICAS ACTUALES Y LAS PENSIONES FUTURAS. Los españoles tenemos un dicho muy sarcástico y desvergonzado que LAS TENDENCIAS DEMOGRÁFICAS ACTUALES Y LAS PENSIONES FUTURAS Guillermo de la Dehesa Vicechairman del Centre for Economic Policy Research (CEPR) Los españoles tenemos un dicho muy sarcástico y desvergonzado

Más detalles

El Instituto Electoral del Estado de Campeche (IEEC), es responsable de organizar las elecciones locales en el Estado.

El Instituto Electoral del Estado de Campeche (IEEC), es responsable de organizar las elecciones locales en el Estado. El Instituto Electoral del Estado de Campeche (IEEC), es responsable de organizar las elecciones locales en el Estado. Las elecciones que organiza son para elegir: Cada 3 años, Cada 6 años, Diputados Locales,

Más detalles

LA PAREJA: relaciones. CompliCiDAD, proyectos, experiencias Y vida en ComúN. Cómo AfroNtAr juntos la em?

LA PAREJA: relaciones. CompliCiDAD, proyectos, experiencias Y vida en ComúN. Cómo AfroNtAr juntos la em? LA PAREJA: relaciones De pareja CompArte intimidad, CompliCiDAD, proyectos, experiencias Y vida en ComúN Cómo AfroNtAr juntos la em? 28 29 relaciones De pareja Cómo AfeCtA A la pareja la esclerosis múltiple?

Más detalles

El Texas Hold em, la modalidad más popular

El Texas Hold em, la modalidad más popular El Texas Hold em, la modalidad más popular El poker tiene diversas variantes, con sus distintas reglas para cada una de ellas. En esta página nos centraremos en la llamada "Texas-Hold'em", que es la más

Más detalles

ENSAYOS CLÍNICOS. Guía para padres y tutores

ENSAYOS CLÍNICOS. Guía para padres y tutores ENSAYOS CLÍNICOS Guía para padres y tutores PARA PADRES Y TUTORES Los niños no son pequeños adultos En este folleto encontrará información sobre los ensayos clínicos en general y los ensayos clínicos en

Más detalles

Adaptación del producto

Adaptación del producto Adaptación del producto 3 Muchas empresas comienzan su proceso de internacionalización buscando mercados extranjeros para sus productos o servicios existentes. La decisión de entrada se basa en informaciones

Más detalles

Fracción másica y fracción molar. Definiciones y conversión

Fracción másica y fracción molar. Definiciones y conversión Fracción másica y fracción ar. Definiciones y conversión Apellidos, nombre Atarés Huerta, Lorena (loathue@tal.upv.es) Departamento Centro Departamento de Tecnología de Alimentos ETSIAMN (Universidad Politécnica

Más detalles

Octavo Grado, No 1 Notas Northland

Octavo Grado, No 1 Notas Northland Octavo Grado, No 1 E s el comienzo de otro año escolar. Esperamos que ustedes y su familia hayan tenido una excelente temporada de verano y estén listos a lidiar con los retos del octavo grado. Ustedes

Más detalles

Correspondencias entre taxonomías XBRL y ontologías en OWL Unai Aguilera, Joseba Abaitua Universidad de Deusto, EmergiaTech

Correspondencias entre taxonomías XBRL y ontologías en OWL Unai Aguilera, Joseba Abaitua Universidad de Deusto, EmergiaTech Correspondencias entre taxonomías XBRL y ontologías en OWL Unai Aguilera, Joseba Abaitua Universidad de Deusto, EmergiaTech Resumen Todo documento XBRL contiene cierta información semántica que se representa

Más detalles

Módulo II - PowerPoint

Módulo II - PowerPoint Módulo II - PowerPoint Índice Copiando diapositivas Menú Edición... 2 Copiando diapositivas utilizando la barra de herramientas... 3 Copiando diapositivas utilizando el menú contextual... 3 Copiando diapositivas

Más detalles

Técnicas de valor presente para calcular el valor en uso

Técnicas de valor presente para calcular el valor en uso Normas Internacionales de Información Financiera NIC - NIIF Guía NIC - NIIF NIC 36 Fundación NIC-NIIF Técnicas de valor presente para calcular el valor en uso Este documento proporciona una guía para utilizar

Más detalles

Juan Salvador Gaviota. Inventario de Actitudes en el Trabajo REPORTE EXTENDIDO. Psychometrics Ltd.

Juan Salvador Gaviota. Inventario de Actitudes en el Trabajo REPORTE EXTENDIDO. Psychometrics Ltd. Inventario de Actitudes en el Trabajo REPORTE EXTENDIDO Psychometrics Ltd. Test Date: 02/01/2012 Guía para el uso del Reporte del Inventario de Actitudes en el Trabajo Este informe describe la actitud

Más detalles

INSTITUTO VALLADOLID PREPARATORIA página 9

INSTITUTO VALLADOLID PREPARATORIA página 9 INSTITUTO VALLADOLID PREPARATORIA página 9 página 10 FACTORIZACIÓN CONCEPTO Para entender el concepto teórico de este tema, es necesario recordar lo que se mencionó en la página referente al nombre que

Más detalles

Historia y Filosofía de la Lógica

Historia y Filosofía de la Lógica Historia y Filosofía de la Lógica Pablo Cobreros pcobreros@unav.es Tema 1: El objeto de la lógica La lógica proposicional clásica El objeto de la lógica Consecuencia lógica La lógica proposicional El lenguaje

Más detalles

Los estados financieros proporcionan a sus usuarios información útil para la toma de decisiones

Los estados financieros proporcionan a sus usuarios información útil para la toma de decisiones El ABC de los estados financieros Importancia de los estados financieros: Aunque no lo creas, existen muchas personas relacionadas con tu empresa que necesitan de esta información para tomar decisiones

Más detalles

2) PRÁCTICAS DE BIOLOGÍA (2º de Bachillerato) IDENTIFICACIÓN DE CROMOSOMAS HUMANOS Y REALIZACIÓN DE UN IDEOGRAMA DE UN CARIOTIPO

2) PRÁCTICAS DE BIOLOGÍA (2º de Bachillerato) IDENTIFICACIÓN DE CROMOSOMAS HUMANOS Y REALIZACIÓN DE UN IDEOGRAMA DE UN CARIOTIPO 2) PRÁCTICAS DE BIOLOGÍA (2º de Bachillerato) IDENTIFICACIÓN DE CROMOSOMAS HUMANOS Y REALIZACIÓN DE UN IDEOGRAMA DE UN CARIOTIPO OBJETIVO El objetivo de esta práctica es aprender a reconocer los cromosomas

Más detalles

MICROECONOMÍA MICROECONOMÍA

MICROECONOMÍA MICROECONOMÍA MICROECONOMÍA MICROECONOMÍA INTRODUCCIÓN A LA MICROECONOMÍA. OBJETIVOS El alumno deberá ser capaz de comprender cómo se realiza el proceso de satisfacción de necesidades utilizando eficientemente sus recursos

Más detalles

Email: fjsosa@cunef.edu; antonio.pulido@urjc.es; maria.alvarado@urjc.es. La sociedad AVA, S.A. es la compañía dominante de un grupo consolidable.

Email: fjsosa@cunef.edu; antonio.pulido@urjc.es; maria.alvarado@urjc.es. La sociedad AVA, S.A. es la compañía dominante de un grupo consolidable. 60.- Paso a Influencia Significativa Autores: Javier Sosa (Universidad Complutense) Antonio Pulido (Universidad Rey Juan Carlos) María Alvarado (Universidad Rey Juan Carlos) Email: fjsosa@cunef.edu; antonio.pulido@urjc.es;

Más detalles

Auditoría de Selección. Juan Ejemplo

Auditoría de Selección. Juan Ejemplo Juan Ejemplo 29/04/2013 c/ de la Empresa Madrid Madrid ES Tel.5555555 www.empresasa.com 1 Introducción a la metodología D.I.S.C Este informe está basado en la metodología D.I.S.C. y su objetivo es ayudar

Más detalles

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL TRABAJO CON DISCAPACITADOS SENSORIALES.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL TRABAJO CON DISCAPACITADOS SENSORIALES. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL TRABAJO CON DISCAPACITADOS SENSORIALES. Categorización de las discapacidades visuales en el deporte. Se ha optado por la clasificación deportiva internacional dada su gran

Más detalles

NORMA TÉCNICA DE AUDITORÍA SOBRE CONSIDERACIONES RELATIVAS A LA AUDITORÍA DE ENTIDADES QUE EXTERIORIZAN PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN

NORMA TÉCNICA DE AUDITORÍA SOBRE CONSIDERACIONES RELATIVAS A LA AUDITORÍA DE ENTIDADES QUE EXTERIORIZAN PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN Resolución de 26 de marzo de 2004, del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas, por la que se publica la Norma Técnica de Auditoría sobre consideraciones relativas a la auditoría de entidades

Más detalles

Jóvenes y Videojuegos. Apéndice 1 VALORES Y ACTITUDES GENERALES

Jóvenes y Videojuegos. Apéndice 1 VALORES Y ACTITUDES GENERALES Apéndice 1 VALORES Y ACTITUDES GENERALES 273 En el presente estudio sobre Videojuegos se incluyó en el cuestionario una batería de preguntas (de la 96 a la 116) sobre valores y actitudes generales. Esta

Más detalles

Localización de clientes

Localización de clientes Localización de clientes 2 La localización de clientes supone para la empresa una necesidad básica para el inicio de su exportación y el mantenimiento de su actividad. Sin embargo, no es una tarea que

Más detalles

CAPITULO VI EVALUACION DEL DESEMPEÑO

CAPITULO VI EVALUACION DEL DESEMPEÑO CAPITULO VI EVALUACION DEL DESEMPEÑO La evaluación del desempeño es el proceso mediante el cual se estima el rendimiento global del empleado. Se pretende conocer las fortalezas y debilidades del personal

Más detalles

www.mihijosordo.org Tiempo libre y vida social Cómo es la comunicación a estas edades?

www.mihijosordo.org Tiempo libre y vida social Cómo es la comunicación a estas edades? Tiempo libre y vida social Cómo es la comunicación a Cuando Ana era más pequeña, al principio, nos dijeron cómo teníamos que comunicarnos con ella. Aunque al principio todo era nuevo para nosotras nos

Más detalles