aestro de Educación Infantil

Transcripción

1 Fichas de Planificación Docente Curso de Grado en aestro de Educación Infantil Escuela Universitaria de Magisterio de Zamora

2 2 Guía Académica Grado en Maestro de Educación Infantil 1. Datos de la Asignatura CUARTO CURSO Primer Semestre ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA INFANTIL Código Plan 252 ECTS 6 Cuatrimestral Carácter Obligatoria Curso 4º Periodicidad (1er cuatrimestre) Área Lengua Española Departamento Lengua Española Plataforma: STUDIUM Plataforma Virtual URL de Acceso: Datos del profesorado Profesor Coordinador Miguel Ángel Aijón Oliva Grupo / s 1 Departamento Lengua Española Área Lengua Española Centro Escuela Universitaria de Magisterio de Zamora Despacho 209 Horario de tutorías 1c: L 17-20, M,X y J c: M y J URL Web maaijon@usal.es Teléfono Ext Sentido de la materia en el plan de estudios Bloque formativo al que pertenece la materia Módulo básico de la titulación-maestro Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Perfil profesional. Maestro en Educación Infantil

3 Grado en Maestro de Educación Infantil Guía Académica Recomendaciones previas ninguna 4.- Objetivos de la asignatura Conocer los contenidos del área curricular de Lenguajes: Comunicación y Representación. Desarrollar la percepción de los valores estéticos de la literatura infantil y el interés por esta manifestación cultural. Incidir en la valoración de lo literario como materia instrumental básica para la intervención docente en el aula. Desarrollar aplicaciones didácticas para la integración del fenómeno literario en la Educación Infantil. Reconocer el cultivo del goce estético como factor esencial para el desarrollo personal y social del individuo. 5.- Contenidos 1. Introducción a la literatura infantil: características, funciones, breve historia. 2. La presentación y el formato del libro infantil. 3. Los valores socioeducativos de la literatura infantil. 4. La narración infantil. 5. La poesía infantil. 6. El teatro infantil. 7. La literatura en el aula de Educación Infantil. En todos los temas se combinarán los contenidos teóricos y prácticos, siempre prestando especial atención a las aplicaciones didácticas de la literatura infantil; por ello, el tema 7 puede considerarse transversal a todo el curso. 6.- Competencias a adquirir Básicas/Generales. La comunicación en la lengua materna, que es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales. La competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje, ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles. Específicas. BI 4: Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

4 4 Guía Académica Grado en Maestro de Educación Infantil BI 5: Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación e actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. BI 18: Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación, y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. DI 10: Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. DI 11: Favorecer las capacidades de habla y de escritura. DI 13: Conocer la tradición oral y el folklore. DI 18: Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. DI 19: Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil. Transversales. Tomar conciencia de la fuerza creativa y lúdica de los textos literarios y de su importancia en la construcción y la evolución de la sociedad. Reflexionar sobre el papel de la comunicación literaria en las relaciones individuales y sociales, así como en la transmisión cultural. Desarrollar un compromiso ético con los valores humanos transmitidos por la literatura infantil: justicia, amistad, solidaridad, respeto por el medio ambiente... Valorar el lenguaje como la herramienta más importante para la construcción de significados, para comunicarse y para actuar en sociedad. Valorar la corrección lingüística, representada de modo privilegiado en el discurso literario, como garantía de comunicación eficaz e inserción social. 7.- Metodologías docentes 1.- Estudio personal autónomo de los contenidos propuestos 2.- Estudio en equipo del temario Cada equipo se responsabilizará de un tema del programa para estudiarlo en profundidad y ayudar a aprenderlo a sus compañeros, proponiéndoles actividades y haciéndoles participar. Se deberá utilizar una metodología didáctica distinta de las empleadas durante las sesiones anteriores. 3.- Reflexión sobre las lecturas 4.- Reflexión sobre las películas 5.- Visita de un-a profesional de la escuela infantil y charla-coloquio. 6.- Visitas a escuelas infantiles 8.- Previsión de distribución de las metodologías docentes Horas dirigidas por el profesor Horas de trabajo HORAS TOTALES Horas presenciales. Horas no presenciales. autónomo Sesiones magistrales En aula Prácticas En el laboratorio En aula de informática De campo

5 Grado en Maestro de Educación Infantil Guía Académica Horas dirigidas por el profesor Horas presenciales. Horas no presenciales. Horas de trabajo autónomo HORAS TOTALES Seminarios 5 5 Exposiciones y debates Tutorías Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Otras actividades (detallar): lecturas, reflexión Exámenes TOTAL Recursos Libros de consulta para el alumno BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - Bigas, M. y M. Correig (eds., 2007): Didáctica de la Lengua en la Educación Infantil. Madrid: Síntesis. - Bortolussi, M. (1987): Análisis teórico del cuento infantil. México: Alhambra. - Bravo-Villasante, C. (1985): Historia de la literatura infantil española. Madrid: Escuela Española. - Calleja, S. (1992): Todo está en los cuentos. Propuestas de lectura y escritura. Bilbao: Mensajero. - Casanueva Hernández, M. (2003): Relaciones entre folklore y literatura infantil. Claves interpretativas. Salamanca: Globalia Anthema. - Cervera, J. (1992): Teoría de la literatura infantil. Bilbao: Mensajero. - Clemente, M. y A. B. Domínguez (1999): La enseñanza de la lectura: enfoque psicolingüístico y sociocultural. Madrid: Pirámide. - Colomer, T. (2010): Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis. - Cone Bryant, S. (1997): El arte de contar cuentos. Barcelona: Biblária. - Cuetos Vega, F. (1994): Psicología de la lectura. Diagnóstico y tratamiento de la lectura. Madrid: Escuela Española. - López Valero, A. et al. (2010): Literatura infantil. Murcia: Diego Marín. - Lurie, A. (2004): Niños y niñas eternamente. Los clásicos infantiles desde Cenicienta hasta Harry Potter. Madrid: Fundación Germán Ruipérez. - Lluch, G. (2003): Análisis de narrativas infantiles y juveniles. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. - Machado, A. M. (2002): Lectura, escuela y creación literaria. Madrid: Anaya. - Martín Molero, F. (1994): La educación ambiental integrada en las habilidades basicas de la lecto-escritura. Madrid: Ediciones Pedagógicas. - Martín Vegas, R. A. (2009): Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Síntesis. - Mata, J. (2009): Animación a la lectura: hacer de la lectura una práctica feliz, trascendente y deseable. Barcelona: Graó. - Mendoza Fillola, A. (coord., 2003): Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Prentice Hall. - Nobile, A. (1992): Literatura infantil y juvenil. Madrid: MEC-Morata. - Pelegrín, A. (1997): Poesía española para niños. Madrid: Alfaguara. - Pinel Martínez, J. A. (1998): Manual de literatura española. Madrid: Castalia. - Propp, V. (1998): Morfología del cuento. Madrid: Akal.

6 6 Guía Académica Grado en Maestro de Educación Infantil Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Propp, V. (1998): Morfología del cuento. Madrid: Akal. Vila, M. y D. Badía (1992): Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó. Yubero, S., E. Larrañaga y P. Cerillo (2004): Valores y lectura: Estudios multidisciplinares. Cuenca: Ediciones Universidad de Castilla-La Mancha Dentro de cada bloque conceptual del programa se irán facilitando referencias bibliográficas más específicas, así como abundantes enlaces a recursos literarios y didácticos disponibles en Internet Evaluación Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomendable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan. Consideraciones Generales - Mediante el proceso de evaluación se intentará determinar el grado en que se hayan alcanzado las competencias descritas, a través de la observación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos, la actitud ante el aprendizaje y la aportación personal a las distintas actividades desarrolladas. Criterios de evaluación Se propone el siguiente sistema de evaluación: 10% de la calificación final: realización de las lecturas, comentarios y actividades que se propongan a lo largo del curso; participación y actitud adecuada en las clases presenciales. 20% de la calificación final: trabajo de análisis o creación de materiales de literatura infantil, cuyas características se indicarán oportunamente. La mitad de la puntuación se obtendrá del trabajo escrito, y la otra mitad de su exposición y discusión en clase. 70% de la calificación final: examen escrito, de carácter teórico-práctico, al final del curso. Para poder aprobar la asignatura, será condición necesaria haber obtenido al menos la mitad de la puntuación máxima en el examen final. En la evaluación de los trabajos y exámenes se dará gran importancia a la corrección ortográfica, gramatical y léxica, y podrán descontarse puntos teniendo en cuenta la abundancia o la gravedad de las incorrecciones. Cualquier plagio en los trabajos podrá ser también motivo de suspenso. Instrumentos de evaluación Se pretende llevar a cabo una evaluación continua y basada en una diversidad de fuentes de información: 1. Examen escrito de contenidos teóricos y prácticos. 2. Trabajos relacionados con la asignatura. 3. Aportación a ejercicios, debates y seminarios realizados. 4. Creación de recursos didácticos que demuestren creatividad, innovación y reflexión. La evaluación de las competencias adquiridas mediante el trabajo autónomo del alumno se llevará a cabo de forma indirecta, a través de su repercusión en los distintos elementos evaluables. Recomendaciones para la evaluación En la segunda convocatoria se mantendrá la calificación correspondiente al trabajo diario (instrumentos de evaluación 3 y 4), la cual no se podrá recuperar. Los trabajos (instrumento de evaluación 2) podrán entregarse de nuevo si los alumnos lo estiman oportuno. El examen final (instrumento de evaluación 1) deberá realizarse de nuevo.

7 Grado en Maestro de Educación Infantil Guía Académica ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA INFANTIL 2. Datos de la Asignatura Código Plan 252 ECTS 6 Cuatrimestral Carácter Obligatoria Curso 4º Periodicidad (1er cuatrimestre) Área DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Departamento Didáctica, Organización y Métodos de Investigación Plataforma: STUDIUM Plataforma Virtual URL de Acceso: Datos del profesorado Profesor Coordinador Elena Martín Pastor Grupo / s 1 Departamento Área Centro Despacho 265 Didáctica, Organización y Métodos de Investigación. Didáctica y Organización Escolar Escuela Universitaria de Magisterio de Zamora Horario de tutorías 1c: X 8:30 9, 11 14, J 8:30 10, c: L10 13, X 9 14 URL Web emapa@usal.es Teléfono Tf Ext Profesor Coordinador José Antonio Muñoz Matilla Grupo / s 1 Departamento Área Centro Despacho 215 Didáctica, Organización y Métodos de Investigación Didáctica y Organización escolar Escuela Universitaria de Magisterio de Zamora Horario de tutorías 1c: L y M 18 20, X 19 20, V c: L y X 17 18, M 18 19, V URL Web joseantoniomm@usal.es Teléfono ext. 3695

8 8 Guía Académica Grado en Maestro de Educación Infantil 2.- Sentido de la materia en el plan de estudios Bloque formativo al que pertenece la materia Módulo básico de la titulación-maestro Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Proporcionar estrategias para aprovechar didáctica y pedagógicamente los recursos disponibles. Perfil profesional. Maestro en Educación Infantil 3.- Recomendaciones previas Tener superadas las asignaturas Organización del Centro Escolar y Didáctica de la Educación Infantil 4.- Objetivos de la asignatura 1. Distinguir las etapas históricas de la educación de los más pequeños en España. 2. Reflexionar sobre la trascendente influencia del ámbito físico en la Educación Infantil. 3. Aprender a disponer de forma óptima los recursos del contexto escolar infantil. 4. Conocer propuestas innovadoras para la organización del aula infantil. 5. Trabajar colaborativamente para contribuir al logro de los objetivos institucionales. 6. Identificar las variadas formas de relación entre la escuela infantil y las familias. 7. Valorar distintas modalidades de administración del tiempo en la escuela infantil. 5.- Contenidos A - ANTECEDENTES DE LA EDUCACION INFANTIL I Perspectiva legislativa: De las escuelas maternales y de párvulos a la Educación Infantil B -ORGANIZACION DE LOS ELEMENTOS MATERIALES II - Consideraciones educativas sobre el ambiente físico de la escuela infantil III - El edificio de la escuela infantil IV - El mobiliario de la escuela infantil V - Organización de los materiales en la escuela infantil VI - Organización del aula infantil C - ORGANIZACION DE LOS ELEMENTOS PERSONALES VII - Organización de las niñas y niños VIII - Organización de las profesoras y profesores IX - Organización de las relaciones familia-escuela infantil X - Otros adultos en la escuela infantil XI - Interacción escuela infantil-comunidad D - ORGANIZACION DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES XII - Organización del tiempo en la escuela infantil

9 Grado en Maestro de Educación Infantil Guía Académica Competencias a adquirir Básicas/Generales. Específicas. BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. BI 3 ( ) Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas. BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades. BI 18 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. BI 29 Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales Transversales. BI 20 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. BI 28 Valorar la importancia del trabajo en equipo. P 1 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. P 4 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. 7.- Metodologías docentes 1.- Estudio personal autónomo de los contenidos propuestos 2.- Estudio en equipo del temario Cada equipo se responsabilizará de un tema del programa para estudiarlo en profundidad y ayudar a aprenderlo a sus compañeros, proponiéndoles actividades y haciéndoles participar. Se deberá utilizar una metodología didáctica distinta de las empleadas durante las sesiones anteriores. 3.- Reflexión sobre las lecturas 4.- Reflexión sobre las películas 5.- Visita de un-a profesional de la escuela infantil y charla-coloquio. 6.- Visitas a escuelas infantiles 8.- Previsión de distribución de las metodologías docentes Horas dirigidas por el profesor Horas de trabajo Horas presenciales Horas no presenciales HORAS TOTALES autónomo Sesiones magistrales En aula Prácticas De campo 4 4 De visualización 8 8

10 10 Guía Académica Grado en Maestro de Educación Infantil Horas dirigidas por el profesor Horas presenciales. Horas no presenciales. Horas de trabajo autónomo HORAS TOTALES Seminarios Exposiciones y debates Tutorías 6 6 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Otras actividades (detallar): lecturas, reflexión Exámenes TOTAL Recursos Libros de consulta para el alumno BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - BAQUEDANO, Lucía (1992, 14ª ed.): Cinco panes de cebada. Madrid: SM - GARCIA RODRIGUEZ, María Luisa (1996): Organización de la Escuela Infantil. Madrid: Escuela España - GERVILLA CASTILLO, Ángeles (Dir.) y otros (1989): Organización escolar aplicada a la escuela infantil. Málaga: Edinford - LAGUIA, Mª José y VIDAL, Cinta (1987): Rincones de actividad en la escuela infantil (0 a 6 años). Barcelona: Graó - LOUGHLIN, C.E. y SUINA, J.H. (1987): El ambiente de aprendizaje: Diseño y organización. Madrid: Morata-M.E.C. - M.E.C. (1992): Materiales para la Reforma. Infantil ( Caja Roja ). Madrid: M.E.C. - DE PABLO, Paloma y TRUEBA, Beatriz (1994): Espacios y recursos para ti, para mí, para todos. Madrid: Escuela Española - TRUEBA MARCANO, Beatriz (1989): Talleres integrales en educación infantil. Madrid: Ediciones de la Torre Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil BOE de Evaluación Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomendable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.

11 Grado en Maestro de Educación Infantil Guía Académica Consideraciones Generales - Se valorará la asistencia a clase, la actitud en ella, la capacidad de trabajo en equipo y la adecuación de los recursos didácticos utilizados en el trabajo con los compañeros. - Prueba final sobre el programa de la asignatura y actividades realizadas en torno al mismo. Incluye lecturas, películas y glosario de la asignatura. - Para poder presentarse a esta Prueba será necesario haber realizado adecuadamente todas las actividades señaladas en el Plan de Trabajo. - En los ejercicios escritos se tendrán en cuenta, además de la sintaxis y la ortografía, la presentación y la caligrafía. Criterios de evaluación La calificación final se obtendrá con la siguiente ponderación de las pruebas de evaluación: 1. Reflexiones individuales sobre lecturas, películas y visitas: 20%. 2. Trabajo en equipo para dirigir una sesión de clase en la fecha indicada: 30% 3. Prueba final: 50%. La obtención de una calificación mínima de 5/10 es obligatoria para superar la asignatura Instrumentos de evaluación 1. Reflexión crítica de documentos y prácticas: 20% 2. Trabajos en grupo: 30% 3. Prueba final: 50% Recomendaciones para la evaluación Se valorará la asistencia y participación activa en la realización de las actividades teórico-prácticas. El aprobado en el examen teórico-práctico y la entrega y adecuación de los trabajos individuales y en grupo será un requisito imprescindible para aprobar la asignatura. En primera convocatoria se aplicarán los instrumentos de evaluación 1, 2 y 3 anteriormente mencionados Recomendaciones para la recuperación En segunda convocatoria, la presentación de trabajos individuales y grupo (instrumentos de evaluación 1 y 2) no tienen recuperación y mantendrán la calificación obtenida. La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura -