INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: REVISTA ARISTA DIGITAL

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1 1-TRABAJANDO CHINA EN EDUCACIÓN INFANTIL 01/06/2013 Número 33 AUTOR: Patricia González González CENTRO TRABAJO: C.E.I.P Ermitagaña INTRODUCCIÓN En mis años de enseñanza, mi manera de entender la educación se ha basado en que los alumnos tienen que vivir lo que les queremos transmitir porque no se puede aprender algo significativamente si no lo has tocado, saboreado, reido y disfrutado. Como cualquier persona que empieza en su trabajo he hecho lo que he visto, lo que he vivido yo como alumna, y lo que he leído, pero cuando he empezado a trabajar por proyectos, he sentido que hacía algo que a los niños les llegaba, les motivaba y les hacía participes de la experiencia de aprender. Contenido Introducción Cómo enseñamos? Por qué China? Relación con las competencias básicas. Temporalización Organización del tiempo Organización de los espacios Ejemplos de actividades de enseñanza-aprendizaje Evaluación Conclusión Bibliografía Para impulsar el desarrollo de las competencias es necesario diseñar y proponer actividades y tareas significativas, cercanas a los intereses y motivaciones de los niños en esta etapa. Página 1 Núm. 33 Junio 2013 Revista Arista Digital

2 CÓMO ENSEÑAMOS? Globalización- Debido al carácter globalizador de esta etapa tendremos en cuenta las 3 áreas, y las representaciones establecidas que se encuentran íntimamente relacionadas y han de trabajarse de manera conjunta y relacionada. Ap. Significativo- Un papel muy importante que tiene el maestro es el de crear un clima de aprendizaje que facilite el descubrimiento por parte de los niños, así nos aseguraremos de que el aprendizaje sea significativo, intentando que el alumno enlace nuevos aprendizajes con los que ya posee, siendo este el constructor de sus aprendizajes. Fomentamos el error como parte del aprendizaje. At. Diversidad- Si en la sociedad vivimos juntos, en la escuela tenemos que aceptar que todos somos diferentes y que podamos aprender de cualquier persona que tengamos alrededor. Integrar no es disimular la diferencia, sino permitir que alcance el nivel óptimo de desarrollo de todas sus potencialidades, ya que cada alumno es diferente, vamos a ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, intereses y estilos cognitivos. Juego- Jugando los niños desarrollan sus aptitudes físicas, su inteligencia emocional, su creatividad, su imaginación, y sus habilidades sociales. Por eso a través del juego vamos a introducirles los objetivos y conceptos que queremos conseguir. Cooperación- Los niños aprenden en interacción del medio en el que se desenvuelven. Vamos a tratar de potenciar la socialización a través de la cooperación en actividades grupales. Relación con las familias- Adoptamos criterios comunes y tenemos la escuela abierta a la cooperación con ellas. Página 2 Núm. 33 Junio 2013 Revista Arista Digital

3 POR QUÉ CHINA? La finalidad de este proyecto es crear un ambiente propicio para aprender sobre un país motivador para los niños, con costumbres muy diferentes a las nuestras, aprovechando que tenemos alumnos de este país en clase, y encauzarlo hacia un fin práctico que es hacer el disfraz de carnaval. Todo surge porque en la asamblea, mirando el calendario vimos que se aproximaba el carnaval, de qué nos podemos disfrazar? Mirando una publicidad de disfraces las niñas querían uno y los niños otro, y como dijimos que todos teníamos que ir iguales al final se fijaron en uno de chino que estaba en el catálogo, y nos pareció a todos bien. RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. El desarrollo integral de la persona, facilita que den sus primeros pasos hacia la adquisición de las competencias básicas que deberán alcanzar para la vida adulta. Este proyecto trabaja las siguientes competencias de forma directa; - Competencia comunicativa. fomentando la participación y respetando la diversidad de respuestas, y creando contextos que favorezcan y fomenten la curiosidad por expresar los sentimientos, emociones y pensamientos a través del lenguaje oral y aproximación a la lecto-escritura en contextos reales y para tareas definidas. - Competencia en autonomía personal- esta competencia se construye a partir del conocimiento del propio cuerpo, la toma y conciencia de las posibilidades y limitaciones y control progresivo. El dominio corporal les va a permitir experimentar el mundo que les rodea. - Aprender a aprender- permite a los alumnos a aprender de sus propias experiencias, y sobretodo de aprender del error para mejorar y aplicar sus nuevos conocimientos y capacidades a distintas situaciones. - Competencia cultural y artística- A través de la experimentación en una nueva cultural, se aprende a valorar la propia también, y se enriquece y se abre a la interculturalidad. - Competencia digital- se inicia en las nuevas tecnologías para la vida, búsqueda de información, entretenimiento y aprendizaje. Página 3 Núm. 33 Junio 2013 Revista Arista Digital

4 TEMPORALIZACIÓN Este proyecto tiene aproximadamente una duración de tres semanas, aunque se podrá alargar si los intereses del niño así lo determinan. Se dedicó la 1º semana a la motivación y a las actividades previas, ambientación de la clase, situación de china, la experimentación con los objetos traídos etc en las sesiones de psicomotricidad música china y danza de la recogida del arroz ( danza típica china) La 2º semana indagamos más sobre china, preparáramos un plato chino con la ayuda de familiares, trabajamos más por rincones y realizamos los farolillos y el dragón que irá en el disfraz. La 3º semana buscamos información sobre cómo disfrazarnos, confeccionaremos el disfraz y hacemos la actividad final. (Celebración del carnaval). ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Durante la semana se tuvo en cuenta la alternancia de actividades al nivel de atención del niño, es decir, durante las primeras horas de la mañana se hacían las actividades que requerían mayor concentración, cómo los talleres, así van relacionando a lo largo del día todos los contenidos. En las últimas horas se hacían aquellas que son más amenas, rincón de plástica, psicomotricidad. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Los rincones de trabajo y ocio deben adaptarse a las exigencias de los niños, se dejarán el rincón de la cocinita, de las construcciones y de la plástica fijos, en el que se incluirán materiales de colorear de monumentos chinos. En un rincón de la clase se pedirá a las familias colaboración para traer objetos, libros, revistas y material de China que se pueda tener en casa, y se hará el rincón de la investigación. En el que habrá también un mural en el que vayamos ambientando la clase con dibujos, fotos y diversos materiales. Agrupamientos- Grupos heterogéneos, en parejas o individual. Página 4 Núm. 33 Junio 2013 Revista Arista Digital

5 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Las actividades propuestas no son rígidas, sino que se adaptan a lo que los niños demanden en las actividades iniciales. Me interesa sobretodo que plasmar la finalidad de las mismas y su relación con el ritmo de trabajo de los niños y sus intereses. Va a haber actividades que no se puedan englobar dentro del proyecto, pero nosotros intentaremos que tenga un clima motivador, por ejemplo, se puede enseñar el 4 contando palillos chinos y los problemas pueden ser con elementos chinos. He elegido mostrar ejemplos de estas actividades del proyecto porque me parece que hacen que los niños se impliquen, es muy importante para el grupo sentirse que están trabajando enfocados a un mismo fin, que en este caso es la elaboración del disfraz. Algunos ejemplos: 1º semana Esta semana es muy importante para el niño, ya que el elemento motivador es la base para su aprendizaje, tenemos que hacer que el niño sienta curiosidad, que le apetezca saber cosas sobre china, y que se sienta con ganas de aprender. Actividades de motivación 1- de qué nos queremos vestir para el carnaval? 2- decoración de la clase con dibujos, posters etc. 3- Dibujamos la gran muralla y los niños ponen su foto y se colocan dentro de ella. 4- visionado de la película Mulán. Actividades de investigación 1- Qué sabemos de China?, Qué queremos saber? 2- Dónde viven los chinos? Situamos China y Pamplona en un mapa. 3- Cómo hablan los chinos? Se visionan videos de gente china hablando. Actividades en Asamblea 1- El niño encargado va a saludar como los chinos, y va a decir buenos días en chino. Página 5 Núm. 33 Junio 2013 Revista Arista Digital

6 2-los niños o familiares que han traido algún objeto chino pueden explicar de dónde lo han conseguido, y preguntar para qué creen que sirve, explorarlo tocarlo etc. Actividades musicales y artísticas Psicomotricidad- danzamos melodías chinas y empezamos a ensayar la danza de la recogida del arroz. 2º semana Los niños están motivados y les gusta investigar cosas sobre China y sus habitantes, costumbres, monumentos etc. Es ahora cuando están metidos en el proyecto y es importante aprovechar sus potencialidades. Aprovecharemos más los rincones para que trabajen, a veces dirigidos, y rotando, y otras libremente, para que hagan lo que más les motive ( dibujar, disfrazarse, pintar, leer etc) Actividades de investigación Cómo comen los chinos? Utilizan los cubiertos como en Europa, o tienen instrumentos especiales? Actividad de cooperación en la que tienen que completar el dibujo de un niño comiendo, tienen que hablar que puede estar comiendo y luego dibujarlo, tienen a su disposición distintos materiales en el rincón, actividad cooperativa por equipos con roles definidos. Cómo son los dragones? Sabemos que los dragones son importantes para los chinos, y ahora dibujaremos un dragón sin verlo y luego otro viendolo, para darnos cuenta de las diferencias. Actividades de afianzamiento de contenidos Coloreamos un dragón para el disfraz, en él cada uno del color que quiera, recordaremos cómo son los dragones. Con ayuda de los papas cocinamos un plato chino- el arroz chino En equipos se traerá un arroz sencillo cocinado y se completará con guisantes, jamón, huevo cocido, y salsa agridulce. Es un buen momento para que prueben a comer con palillos y para que experimentes con nuevos sabores, fomentando así tanto la autonomía personal como la educación para la salud. Actividades de descubrimiento de nuevas cultura Con ayuda de la mamá del alumno chino recibimos un farolillo que representa la celebración del año nuevo chino. Nos explicará el valor de las celebraciones, el color rojo que para ellos trae buena suerte, y aprenderemos a hacer un farolillo sencillo. Página 6 Núm. 33 Junio 2013 Revista Arista Digital

7 3º semana- En esta semana se le dará un poco mas de protagonismo a la parte de la confección del disfraz, y del carnaval en si. Actividades de investigación Cómo se visten los chinos tradicionalmente? Se realizará un collage con diversas fotografías de chinos vestidos con trajes tradicionales, se investigará en el rincón y se creará un collage por equipo, luego se saldrá a exponer por equipos. Actividades en la asamblea Mi disfraz- entre todos, vamos a intentar pensar como puede ser el disfraz se hará una lluvia de ideas, en la que iremos mencionando las partes del cuerpo (se repasará el esquema corporal) y lo que nos vamos a poner. Actividades de lenguaje artístico El niño se dibujará disfrazado con el disfraz de chino, y al lado escribirá la palabra CHINA O CHINO. Con ello trabajaremos el esquema corporal, la ropa, y la lectoescritura. Confeccionamos el disfraz. Taller de disfraces. Con la ayuda de familiares se confeccionará el disfraz, el niño participará haciendo el gorrito, y pegando sus dibujos en la parte delantera y trasera con la ayuda del adulto. Actividad final Celebración del carnaval del colegio. En el, los niños van a comer algún dulce típico chino, van a bailar la danza de la recogida del arroz y se hará algún juego tradicional chino. EVALUACIÓN La evaluación en infantil es formativa, es decir, sirve para mejorar, tanto nuestras prácticas educativas como para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y la evolución de los alumnos. Nuestra observación se basará en la observación directa y el seguimiento con guías de observación para comprobar los siguientes puntos; a) aspectos relacionales: con los compañeros, con los otros adultos. b) Aspectos personales Página 7 Núm. 33 Junio 2013 Revista Arista Digital

8 c) Adaptación a la escuela; adaptación a las normas básicas, grado de satisfacción personal, etc. El proceso se realizará en tres momentos; la evaluación inicial ( qué sabemos?, qué queremos saber?) la evaluación continua (observación sistemática) y la evaluación final, en la que iremos evaluando los progresos y las dificultades, los ritmos, las actividades etc. A su vez también nos auto-evaluamos, y verificamos si los procedimientos han sido adecuados, y aprendemos para mejorar. Los alumnos también se autoevaluan ( qué sabemos ahora?) para ver su proceso de aprendizaje. CONCLUSIÓN Hemos conseguido que los niños se enfrenten a retos de forma activa y con ganas de aprender, hemos aprendido que todos tenemos diferentes maneras de vivir y de entender las cosas pero que todas son respetables y buenas. Hemos aprendido que trabajando en equipo se piensa y se aprende más porque las ideas de los demás nos enriquecen. Hemos seleccionado diferentes rincones relacionados con la temática de trabajo que nos han servido para investigar, relacionarnos y transmitir los contenidos que queremos conseguir. Página 8 Núm. 33 Junio 2013 Revista Arista Digital

9 BIBLIOGRAFÍA Competencias básicas. Berta Marco Stiefel. Editorial Narcea Ejemplificaciones de proyectos e educación infantil, 3. Junta de andalucia. Consejería de educación y ciencia. contenidos/b/apoyoalcurriculo/curriculodeandalucia/seccion/educaci oninfantil/documentosejemplificadoreseducacioninfantil/ _wysiwyg_libinf08.pdf Blog de proyectos de trabajo Página 9 Núm. 33 Junio 2013 Revista Arista Digital

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