Escribimos y revisamos nuestros afiches

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1 PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 27 Escribimos y revisamos nuestros afiches Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos afiches? Para que el niño use el lenguaje escrito con función apelativa para escribir afiches, usando sus conocimientos acerca del sistema de escritura y reflexionando con ayuda para mejorar su texto. Antes de la sesión Lee los textos que han escrito los niños de cada grupo. Debes encontrar los aspectos en los que deben mejorar. Recuerda que los niños solo pueden hacer un cambio a la vez en el texto: uso del conector, claridad y relación en las ideas, etc. Los otros aspectos tú se los puedes ayudar a añadir. Materiales o recursos a utilizar Afiches (modelos leídos antes) Papelotes o cartulina para la versión final Plumones gruesos Lápices de cera u otros materiales para colorear Tijeras Goma o cola sintética Revistas, periódicos Papeles de colores, escarcha, etc. 235

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Escribe afiches en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. Momentos de la sesión 1. INICIO 10 Recuerda que en esta sesión también debes seguir evaluando el nivel de escritura en el que se encuentran los niños y niñas. Esta información la obtendrás al observar y preguntar lo que han escrito; así como también a través de su texto escrito. Dialoga con los niños acerca de los materiales que su familia les ayudó a conseguir para que terminen el diseño de su afiche. Pregúntales a los niños lo que hicieron en la sesión anterior. Preséntales la sesión del día de hoy: Hoy vamos a revisar, reescribir y editar los afiches que vamos a llevar en la marcha. 236

3 2. DESARROLLO 70 Revisión Pide a los niños que coloquen sus afiches en la pizarra y copia la escritura del equipo en la pizarra tal y como lo han escrito. Lee lo que los niños tuvieron intención de escribir. En este momento se trata de generar un espacio de reflexión guiado, en el cual los compañeros hacen aportes a los textos. Aporta a mejorar la escritura de los textos diciéndoles: La cantidad de letras que han colocado en esta palabra, es suficiente? Busquen información en los carteles, hay palabras que les sirven. Por ejemplo, pueden usar Eduardo para escribir educación. Pide que hagan señalamientos en las palabras: Lee cómo dice qué escribiste ahí? Promovemos la reflexión sobre las partes de lo escrito: q escribiste hasta acá? Di a cada grupo que se reúna y decida qué cambios le van a realizar a su texto. 237

4 Reescritura del afiche Grupos pequeños (con niveles cercanos de escritura) Reúnete con cada grupo, mientras que los otros van poniéndose de acuerdo, para ayudarlos a continuar la reflexión. Recuerda que no les debes dar las respuestas, sino ayudarlos a encontrar en otros textos lo que necesitan para completar sus escritos. Comenta durante la revisión de sus escritos, si el mensaje de sus textos es claro, si convence a quien lo escucha, si usó mayúsculas. No le agregues más detalles porque los niños se saturarán, preocúpate por la claridad del mensaje. Diles a los niños que miren en los modelos de los afiches y que vean en qué lugar colocarán el texto que han escrito, con qué tamaño de letras, colores. También diles que deben acompañarlo con imágenes o dibujos alusivos, colocar color al fondo de su cartulina o papelote, pintarlo o colocándole color. Pide a los niños de cada grupo que se aprendan el texto que han escrito para que lo lean durante la marcha, así todos sabrán qué dicen los textos. Pide a los niños que coloquen sus afiches en el suelo, para que todos los puedan ver. Diles a los niños que van a opinar con respecto de: El tamaño de las letras: Se ve de lejos o no? El color o colores: Son muchos o le falta color? El lugar donde se encuentra el texto: Dónde debe ubicarse para leerse mejor? La ilustración o las imágenes: Guardan relación con el texto? Los niños van a requerir más tiempo para concluir su sesión. Programa otra u otras sesiones para que reescriban y mejoren sus diseños. 238

5 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 Pregunta: qué usamos para poder escribir los afiches?, qué dificultades tuvieron?, pudieron trabajar en grupo? Di a los niños que los textos que se encuentran en el aula, como los carteles, los rótulos, los textos leídos, etc., les han servido para completar sus escrituras, así como también los aportes de sus compañeros y la docente. Han usado como modelo los afiches que ya habían leído, la planificación y las partes que debe tener este texto para hacerlo lo más cercano posible a sus características. Han realizado prácticas de escritores tal y como se hace en la vida diaria y que esto toma varios días para que pueda completarse. 239

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