PROGRAMACIÓN LENGUA ESPAÑOLA LITERATURA

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1 PROGRAMACIÓN LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA I. E. S. RAMÓN Y CAJAL" HUESCA CURSO

2 COMPONENTES Y NIVELES El Departamento de Lengua española y Literatura del I.E.S. Ramón y Cajal de Huesca está constituido y organizado durante el curso por los siguientes componentes, grupos y asignaturas: Pablo Cuevas Subías Carmen de Prado López Sara Giménez Oliván María Gracia Moliner Mª Auxiliadora Jaime Sisó Berta Lafarga Elboj Mª Dolores López Montaner Mª Ángeles Montaner Moracho 2 grupos de 1º de E.S.O. 2 grupos de Literatura Universal de 2º de Bachillerato (diurno/nocturno) 1 Taller de 1º 1 grupo de desdoble de 3º 1 tutoría de 1º 2 grupos de 4º de E.S.O. 3 grupos de 1º de Bachillerato 2 grupos de desdoble de 3º 1 tutoría de 4º de E.S.O. 2 grupos de 1º Bachillerato nocturno 2 grupos de 2º Bachillerato nocturno 2 grupos de Preparación a Ciclos (nocturno) 1 AP Pendientes de Bachillerato 2 grupos de 2º de E.S.O. 2 grupos de 3º de E.S.O. 1 grupo de 1º Bachillerato 1 tutoría de 3º de E.S.O. 4 grupos de 2º de Bachillerato 1 Taller de 3º Jefatura de Departamento 2 grupos de 1º de E.S.O. 2 grupos de 3º de E.S.O. 1 desdoble de 4º de E.S.O. 1 Taller de 3ª E.S.O. 1 tutoría de 3º de E.S.O. 2 grupos de 2º de E.S.O 2 grupos de 4º de E.S.O. 2 desdobles de 4º de E.S.O. Aula de Español (3 horas) 1 grupo de 1º de E.S.O 1 taller de 2º de E.S.O 1 grupo de 2º de P.A.B 1 grupo de 2º de E.S.O. 1 AP Pendientes 1º y 2º E.S.O. 1 tutoría de 2º de P.A.B. 2

3 LA LENGUA Y LITERATURA EN LA ESO (Legislación) INTRODUCCIÓN De acuerdo con la orden 3 de mayo de 2.007: La finalidad de la Educación secundaria obligatoria es el desarrollo integral y armónico de la persona en los aspectos intelectual, afectivo y social. Un componente fundamental de este desarrollo lo constituye la educación lingüística y literaria, entendida la primera como el aprendizaje de un sistema de signos, una lengua, que nos permite recibir y transmitir información y crear una visión de la realidad; tiene su origen en la necesidad humana de comunicación y su adquisición es posible, solamente, gracias a los procesos de socialización. La educación literaria se entiende como la adquisición del conjunto de habilidades y destrezas necesarias para integrar el hecho literario en la conformación de la persona. El objetivo de esta materia es, como en Educación primaria, el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, un conjunto de conocimientos sobre la lengua y de procedimientos de uso que son necesarios para interactuar satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales En el ámbito público o privado, cualquier acto social (entender, comprender, expresar, seducir, divertir, consolar, convencer, prometer, etc.) sería difícil sin la palabra. El adolescente podrá mostrar el dominio conseguido de la lengua en su vida personal, en su relación con los demás y, fundamentalmente, en su vida escolar, en la que podrá mejorar su rendimiento en todas las materias. Obviamente, la adquisición de estas competencias no depende exclusivamente de las áreas lingüísticas, puesto que todas las materias se integran en el proceso de aprendizaje y los alumnos, en todas ellas, utilizan la lengua como herramienta. La educación literaria participa del conjunto de aprendizajes anteriormente referidos, pero implica unas competencias específicas que obedecen a las características especiales de la comunicación literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural, con la tradición y con la visión del mundo del autor. Los objetivos de Lengua castellana y literatura marcan una progresión con respecto a los establecidos para la Educación primaria, de los que habrá que partir en esta nueva etapa. Esta progresión supone ampliar la diversidad de prácticas discursivas y hacerlas más complejas, acrecentar la importancia del uso de la lengua en el ámbito académico, subrayar el papel de las convenciones literarias y del contexto histórico en la comprensión de los textos literarios, dar un papel más relevante a la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua y sobre sus normas de uso, así como la sistematización de los conocimientos lingüísticos explícitos. El eje del currículo son las habilidades y estrategias para hablar, escribir, escuchar y leer en ámbitos significativos de la actividad social, cultural y académica. Estos aprendizajes se recogen en tres de los bloques de contenidos del currículo: 1. Hablar, escuchar y conversar; 2. Leer y escribir; 3. Educación literaria. En relación con ellos, el bloque 4, (Conocimiento de la lengua), reúne los contenidos que se refieren a la capacidad de los alumnos para observar el funcionamiento de la lengua en actos comunicativos concretos, que incluyen textos de todo. 3

4 OBJETIVOS 1. Comprender discursos orales y escritos en las diversas situaciones de la actividad personal, social, cultural y académica. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas situaciones comunicativas que plantea la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para componer textos propios del ámbito académico. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear de forma adecuada las diversas clases de escritos utilizados en la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Conocer lenguajes y características de los mismos. 7. Conocer la realidad plurilingüe de España, la extensión, origen y variedades del castellano y las peculiaridades lingüísticas de Aragón. Valorar esta diversidad como riqueza cultural. 8. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 9. Comprender y analizar textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Observar en los textos la existencia y el tratamiento de temas recurrentes, así como los diferentes modos en que éstos se manifiestan dependiendo del contexto histórico, social y cultural de la literatura española en general y aragonesa en particular. 10. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario, valorarlo como modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos históricos y culturales y como objeto artístico. Distinguir y conocer los principales movimientos literarios en España en general y en Aragón en particular. 11. Valorar la lectura como fuente de placer, de aprendizaje, de conocimiento del mundo, de autoconocimiento y de enriquecimiento personal y consolidar hábitos lectores. 12. Producir textos de intención o de observación literaria y valorar la creatividad y la innovación. 13. Analizar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas para detectar y evitar la utilización de estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios de todo tipo, especialmente clasistas, racistas o sexistas. 4

5 CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Observación de las características de los medios de comunicación audiovisual (radio, televisión) como instrumento para la obtención de información, con especial atención a la noticia y al documental. - Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado y procedentes de los medios de comunicación audiovisual. - Presentación de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación. - Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, organizada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Se atenderán especialmente las normas de dicción y de intercambio comunicativo. - Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, como la presentación de tareas e instrucciones para su realización, breves exposiciones orales y la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación. - Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: participación activa y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico ) - Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver de forma pacífica y constructiva los conflictos. Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos - Observación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo. - Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos. Identificación del propósito comunicativo. - Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y a la información de hechos. Identificación del propósito comunicativo. - Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter expositivo, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas. - Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita. - Actitud crítica y reflexiva ante la información, contrastándola cuando sea necesario, y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos - Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos, planificando y revisando los textos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. - Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital, planificando y revisando los textos, con 5

6 corrección gramatical y progresiva precisión léxica. - Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados, individuales y cooperativos, planificando y revisando los textos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. - Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios, como forma de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos adoptados. - Interés por la buena presentación de los textos escritos en soporte papel y digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Bloque 3. Educación literaria - Observación en los textos de algunas características de la Literatura y de los textos literarios, con especial atención a recursos literarios como metáfora, comparación, personificación y aliteración. - Lectura personal de varias obras de la literatura española en general y aragonesa en particular, adecuadas a la edad, en la que se inicien en la diferenciación del contenido literal y el sentido de la obra, en la observación de los rasgos de género, la estructura global, el uso lingüístico y la relación de la obra con la propia experiencia. - Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes. - Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral. - Identificación de los rasgos de la literatura oral y popular. Familiarización con los ejemplos de la literatura oral aragonesa: refranes, dichos, romances, canciones - Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas. - Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. - Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. - Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo. 6 Bloque 4. Conocimiento de la lengua - Observación en diferentes actos comunicativos de las características del proceso de comunicación, así como de sus elementos. Reconocimiento de los rasgos esenciales de la comunicación verbal y no verbal. - Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar. - Conocimiento general de la diversidad lingüística en el mundo, de las relaciones entre sociedad, cultura, historia y lengua y de la distribución geográfica de las lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. Iniciación en el conocimiento de las lenguas románicas como ejemplo de rama lingüística. - Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes. - Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas. - Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión como algunos conectores textuales, con especial atención a los temporales, explicativos y de orden, y algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como

7 léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis) - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración. - Introducción al reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y el predicado. Comprensión de una terminología sintáctica básica: oración, sujeto y predicado, predicado nominal y predicado verbal. - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo y especificativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo. - Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación) y de familias léxicas como formas de enriquecimiento y ampliación del léxico. - Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (sinonimia, antonimia...) y sobre normativa. - Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, con especial atención a las reglas generales de acentuación, reglas generales de uso de letras y de puntuación (coma y punto, signos de interrogación y exclamación), apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. 7

8 CRITERIOS, INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN 1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y del ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. Con este criterio se trata de comprobar que son capaces de parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general de declaraciones públicas o informaciones de naturaleza diversa, como avisos, normas, instrucciones sencillas o noticias, teniendo en cuenta las características de los medios de comunicación audiovisual, así como presentaciones breves, relacionadas con temas académicos, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo; también se pretende comprobar si se siguen instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una secuencia de no más de tres actividades. 2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. Este criterio permite evaluar si extraen informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas...) localizadas en una o varias oraciones del texto; si identifican las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia, invitación...), los elementos textuales y paratextuales y el propósito comunicativo; si siguen instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje individual yo colectivo; si identifican el tema de un texto reconociendo los enunciados en que aparece explícito; si distinguen el modo de estar organizada la información (especialmente, la identificación de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal) y aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales. 3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se evalúa si redactan los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada distribuida en párrafos; si manifiestan interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. Se evaluará si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos del ámbito personal, como las cartas personales; componer textos propios del ámbito público, especialmente normas e instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar noticias organizando la información de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer textos expositivos propios del ámbito académico como exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre 8

9 tareas y aprendizajes realizados tanto individuales como colectivos. Se valorará también la buena presentación página de los textos escritos en soporte papel y digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Se valorará el reconocimiento de la necesidad de trabajar juntos para conseguir objetivos comunes e individuales. 4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de narrar, de acuerdo con un guión preparado previamente, unos hechos de los que se ha tenido experiencia directa, presentándolos de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo valoraciones en relación con lo expuesto. Se valorará especialmente si, al narrar, se tiene en cuenta al oyente, de modo que éste pueda tener una comprensión general de los hechos y de la actitud del narrador ante ellos. Del mismo modo, habrá que tener en cuenta si son capaces de utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación proporcionan. Se valorará el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales. 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa adecuada a la edad; iniciarse en reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la lectura personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Deberán considerar el texto de manera crítica, reconocer el género, evaluar su contenido, la estructura y el uso del lenguaje, todo ello de forma general. Deberán emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición oral y escrita, culta o popular de la literatura española, con atención específica a la aragonesa, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales. Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organización y el uso del lenguaje. Se atenderá a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema o motivo central, las características generales del género, las formas de conseguir el ritmo en el verso y las figuras semánticas más generales. Se atenderá también a la identificación de los rasgos de la literatura oral y popular, tomando como ejemplo la literatura oral aragonesa: refranes, dichos, romances, canciones, fiestas... 9

10 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula, o realizar alguna transformación sencilla en esos textos. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria como un relato breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformación sencilla con un propósito determinado. No se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilización creativa de los conocimientos adquiridos y la composición de textos con un propósito y para una tarea determinada. 8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas de uso lingüístico en palabras, enunciados y textos, y usarlos como instrumentos para la comprensión, el análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de textos adecuados para este curso. Con este criterio se busca averiguar si se adquieren y utilizan determinados conocimientos sobre comunicación, lengua y normas de uso lingüístico en relación con la comprensión, la composición, el análisis y la revisión de textos. Se atenderá especialmente a los elementos de la comunicación que influyen en el texto; a los significados de las palabras en relación con el contexto y con los mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; a los significados contextuales de los verbos y sus relaciones sintácticas; a los significados contextuales de las modalidades de la oración y a las distintas formas de la deixis personal; a los conectores textuales temporales, explicativos y de orden; a los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis); a los valores de los tiempos de la narración en pasado (pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto); a la identificación y el uso de las expresiones con valor explicativo y especificativo. En las normas ortográficas se atenderá a las reglas generales de grafías y acentuación, así como al uso del punto, la coma y los signos de interrogación y exclamación. 9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso se comprobará el conocimiento de la terminología referida a modalidades de la oración, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y antonimia, categorías gramaticales (en casos prototípicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en oraciones sencillas). Se evaluará la obtención de información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares y otras obras de consulta. 10. Conocer de manera general la diversidad lingüística y la distribución geográfica de las lenguas de España. Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos tienen una visión general de la diversidad de idiomas en el mundo y en España, así como de los fenómenos que la relacionan; se comprobará que conocen idiomas que pertenecen a la rama románica y que sitúan las lenguas que se hablan en España. 10

11 1º E.S.O. Profesores: Pablo Cuevas, Berta Lafarga, MªÁngeles Montaner Número de grupos: 5 Número de alumnos: 104 OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN La metodología acordada por los profesores que imparten este nivel se basa en la propuesta didáctica elegida con el libro de texto de lengua castellana 1º ESO (Lengua y Literatura Editorial ANAYA), en el que se diseña una distribución temporal de 4 temas por trimestre. En cada unidad aparecen destacados los criterios de calificación que consideramos básicos, UNIDAD 1 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto autobiográfico. Conocer qué es un texto y diferenciar sus clases. Reforzar el vocabulario sobre la familia. Componer un texto autobiográfico. Conocer las características de los textos literarios y distinguir los principales géneros literarios. Iniciarse en la creación de textos literarios. Identificar qué es una palabra y sus componentes. Reconocer los mecanismos básicos de formación de palabras. Clasificar las palabras por su estructura. Distinguir las sílabas que conforman las palabras. Leer en voz alta y con corrección un texto. Interpretar mensajes visuales. CONTENIDOS 1. Lectura y comentario de un texto autobiográfico: Autobiografía de Charles Darwin. 2. Textos: Definición de texto y sus clases. Taller de escritura: La familia. El árbol genealógico. Escritura: Composición de un texto autobiográfico. 3. Literatura: El texto literario. Los géneros literarios. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Identifica qué es un texto, señala sus características y distingue su tipo según el ámbito de uso y la forma del discurso Usa y amplía el vocabulario referido a la familia Elabora un árbol genealógico Produce un texto autobiográfico Distingue un texto literario e identifica los géneros literarios. 11

12 literario: La adjetivación en los textos literarios Elabora textos literarios usando adjetivos. 4. Lengua: La palabra. Palabras variables e invariables. Los componentes de la palabra: lexemas y morfemas. Mecanismos de formación de palabras: derivación y composición. Tipos de palabras según su estructura. Ortografía: La división en sílabas. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Lectura en voz alta Conoce los componentes de la palabra y forma familias léxicas Conoce y emplea los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación Clasifica las palabras en simples, derivadas o compuestas Reconoce las sílabas átonas y tónicas de las palabras Divide las palabras en sílabas teniendo en cuenta diptongos, triptongos y hiatos Lee en voz alta con corrección. UNIDAD 2 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo. Identificar una descripción y diferenciar sus clases. Conocer qué es describir a una persona. Ampliar el vocabulario necesario para describir física y psicológicamente a una persona. Crear el retrato de una persona. Reconocer el valor de los recursos literarios e identificar algunos del plano fónico y del semántico. Aprender a crear metáforas y comparaciones para describir a una persona. Conocer qué es un nombre, sus tipos y sus constituyentes de género y número. Usar con corrección las reglas generales de acentuación. Practicar en grupo la dramatización de un texto escrito. Describir una imagen fija. CONTENIDOS 1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Encuentro de Bruno y Samuel» (John Boyne, El niño con el pijama de rayas, Salamandra). 2. Textos: La descripción de una persona. Taller de escritura: Las personas. Descripción de una persona. 3. Literatura: Los recursos literarios: recursos fónicos y semánticos. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea recursos literarios. 4. Lengua: El nombre o sustantivo. Clases de nombres según su significado. El género.el número. Ortografía: Las reglas generales de acentuación. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Dramatización de un texto escrito. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Reconoce qué es una descripción y delimita si es objetiva o subjetiva Conoce las estrategias para identificar y componer un texto descriptivo de una persona Maneja un vocabulario adecuado a la descripción de personas Reconoce y usa recursos retóricos fónicos y semánticos Identifica los sustantivos de un texto Clasifica los nombres o sustantivos por su significado Conoce el género y el número de los sustantivos Emplea correctamente las reglas generales de acentuación Dramatiza en grupo un texto siguiendo unas pautas determinadas. 12

13 UNIDAD 3 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo. Conocer en qué consiste la descripción de lugares y los pasos necesarios para su elaboración. Ampliar el vocabulario preciso para la descripción de lugares. Componer un texto descriptivo sobre un paisaje. Comprender qué es un poema y las partes que lo forman. Conocer los recursos para la medida silábica de los versos e identificar el tipo de rima. Escribir un poema siguiendo un modelo determinado. Conocer qué es un adjetivo y sus clases. Reconocer y emplear los grados del adjetivo. Acentuar con corrección los diptongos y hiatos. Describir oralmente un lugar. CONTENIDOS 1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Regreso a Manderley» (Daphne du Maurier, Rebecca, Galaxia Gutemberg). 2. Textos: La descripción de un lugar. Pasos y recursos necesarios para su realización. Taller de escritura: El paisaje. Composición de un texto descriptivo de un paisaje. 3. Literatura: El poema. Medida silábica de los versos y la rima. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Creación de un texto poético por imitación. 4. Lengua: El adjetivo y sus tipos: calificativos y determinativos. Adjetivos especificativos y explicativos. Grados del adjetivo calificativo. Ortografía: La acentuación de diptongos y hiatos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Descripción oral de un paisaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Reconoce un texto descriptivo de un lugar Identifica el orden de los elementos de la descripción y verifica los recursos lingüísticos empleados Usa con corrección el vocabulario adecuado para la descripción de un paisaje Elabora un texto descriptivo de un paisaje Reconoce un poema y sus partes Mide con eficacia las sílabas de los versos Reconoce en un poema el tipo de rima Crea un texto poético por imitación Identifica los adjetivos de un texto y sus tipos Distingue un adjetivo especificativo de uno explicativo Reconoce y emplea los grados del adjetivo Acentúa correctamente diptongos y hiatos Describe oralmente un paisaje. UNIDAD 4 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo. Identificar los avisos y notas como textos de la vida diaria. Distinguir un aviso de una nota. Emplear con propiedad léxica el vocabulario referido a los viajes. Escribir un aviso. Conocer qué es una estrofa y componer su esquema métrico. Reconocer y distinguir los distintos tipos de estrofas. Aprender a completar las estrofas de un poema teniendo en cuenta su esquema métrico. Conocer qué son los adjetivos determinativos y sus clases. Saber qué son los pronombres y sus tipos, especialmente los personales, posesivos y demostrativos. Distinguir monosílabos portadores o no de tilde diacrítica. Recitar oralmente un poema. Comprender las instrucciones de una receta de cocina. 13

14 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Notas domésticas» (Eliacer Cansino, Una habitación en Babel, Anaya). 2. Textos: Textos de la vida diaria: avisos y notas. Taller de escritura: Los viajes. Composición de un aviso. 3. Literatura: Las estrofas y el esquema métrico. Clases de estrofas. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Completa las estrofas de un poema. 4. Lengua: Adjetivos determinativos y pronombres. Los adjetivos determinativos: posesivos, demostrativos, indefinidos y numerales. Los pronombres: personales, posesivos y demostrativos. Ortografía: La tilde diacrítica. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recita un poema Comprende un texto oral y escrito Establece las diferencias entre un aviso y una nota Domina el vocabulario referido a los viajes Redacta adecuadamente un aviso Reconoce las principales estrofas métricas y sabe realizar su esquema métrico Completa las estrofas de un poema basándose en su esquema métrico Indica los adjetivos determinativos de un texto y los clasifica según su tipo Identifica los pronombres personales, demostrativos y posesivos de un texto Usa con corrección los monosílabos que se distinguen por la tilde diacrítica Memoriza un poema y lo recita en voz alta. UNIDAD 5 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora de un texto narrativo. Conocer qué es una narración y sus tipos. Delimitar la estructura de una narración. Conocer el vocabulario típico de las narraciones de héroes y hazañas. Producir un texto narrativo sobre héroes. Conocer qué es la épica y sus principales subgéneros. Desarrollar estrategias para completar un romance. Identificar el verbo y sus componentes. Conocer y emplear las reglas ortográficas de la b. Leer en voz alta con corrección. Comprender el sentido de un cómic. CONTENIDOS 1. Lectura y comentario de un texto épico: «El rey Arturo y los caballeros de la Mesa Redonda» (Martín de Riquer y José Mª Valverde, Historia de la Literatura Universal, Planeta). 2. Textos: La narración: sus elementos y estructura. Taller de escritura: Héroes y hazañas. Composición de una narración sobre un héroe. 3. Literatura: La épica: epopeyas, cantares de gesta y romances. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Completa un romance. 4. Lengua: El verbo: número y persona, tiempo, modo aspecto. Formas personales y no personales del verbo. Ortografía: La letra b. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Lee en voz alta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Reconoce un texto descriptivo de un lugar Identifica en las narraciones sus elementos y su estructura Maneja el vocabulario preciso para elaborar y comprender una narración sobre héroes Redacta un texto narrativo sobre héroes Conoce la épica y sus subgéneros más relevantes: epopeyas, cantares de gesta y romances Es capaz de completar un romance empleando las estrategias adquiridas Indica los verbos de un texto Analiza formas verbales: persona, número, tiempo y modo Conoce y emplea las reglas ortográficas de la b Lee en voz alta con corrección. 14

15 UNIDAD 6 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto narrativo legendario. Conocer qué es un narrador y sus clases. Precisar qué es la acción narrativa y su ordenación. Manejar un vocabulario básico sobre mitología que permita la comprensión y expresión de una narración mitológica. Distinguir entre mito y leyenda y conocer sus características. Crear la versión propia de una leyenda. Practicar y conocer la conjugación verbal. Distinguir entre formas verbales simples y compuestas. Diferenciar verbos regulares de verbos irregulares. Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra v. Recitar un trabalenguas. Interpretar correctamente un mapa del tiempo. CONTENIDOS 1. Lectura y comentario de una leyenda: «Creación de la tierra y el cielo» (Miguel Díez y Paz Díez-Taboada, Relatos populares del mundo, Espasa Calpe). 2. Textos: Los elementos de la narración: el narrador y sus tipos. La acción en la narración. Taller de escritura: La mitología. Composición de un relato narrativo mitológico. 3. Literatura: Los mitos y las leyendas. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Crea la versión de una leyenda. 4. Lengua: La conjugación verbal. Formas verbales simples y compuestas. Verbos regulares e irregulares. Ortografía: La letra v. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recita un trabalenguas con corrección. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Identifica al narrador de un texto y precisa si es interno o externo Comprende la secuenciación y el orden de la acción en una narración Maneja un vocabulario básico sobre seres mitológicos Compone un relato mitológico Conoce las características de los mitos y de las leyendas y los distingue Es capaz de crear una versión propia de una leyenda propuesta Conoce las tres conjugaciones verbales Distingue las formas verbales simples de las compuestas Identifica los verbos regulares y los irregulares Analiza formas verbales Conoce y emplea las reglas ortográficas de la letra v Recita un trabalenguas con corrección. UNIDAD 7 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un cuento. Reconocer otros elementos de la narración: personajes, espacio y tiempo. Conocer los tipos de narraciones. Ampliar el vocabulario referido a los cuentos tradicionales. Escribir un cuento inventado. Identificar y conocer las características de las principales narraciones literarias: las fábulas, los cuentos y las novelas. Crear un microrrelato. Conocer e identificar en un texto los adverbios, las preposiciones y las conjunciones. Conocer y emplear las reglas ortográficas de las letras g y j. Aprender a organizar y a participar en la representación de un cuento. Comprender la letra de una canción. 15

16 CONTENIDOS 1. Lectura y comentario de un cuento tradicional: «El aprendiz de brujo» (F. W. von Goethe, en Michel Piquemal, Las filofábulas para aprender a convivir, La Biblioteca del Saber). 2. Textos: Elementos de la narración: personajes, tiempo y espacio. Clases de narraciones. Taller de escritura: El cuento tradicional. Composición de un cuento. 3. Literatura: Las narraciones literarias: la fábula, el cuento literario y la novela. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Y crea un texto literario: Escribe un microrrelato. 4. Lengua: Adverbio, preposición, conjunción e interjección. Ortografía: La letra g y la letra j. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y organiza una sesión de «cuentacuentos»: Representación de un cuento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Identifica en un texto los personajes principales, secundarios y antagonistas y reconoce si hablan en estilo directo o indirecto Delimita el espacio y el tiempo en el que transcurre la acción narrativa Precisa la clase de narración Maneja un vocabulario básico sobre cuentos tradicionales Escribe un cuento siguiendo un modelo determinado y una estructura prefijada Distingue y conoce las principales narraciones literarias: fábulas, cuentos literarios y novelas Elabora un microrrelato Conoce los adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones de un texto Conoce y emplea las reglas ortográficas de las letras g y j. UNIDAD 8 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto periodístico. Conocer los principales medios de comunicación. Distinguir en un periódico los géneros informativos de los de opinión. Reconocer una noticia e identificar sus partes. Manejar un vocabulario básico referido a los medios de comunicación. Escribir una noticia. Distinguir las memorias de los diarios. Reconocer los distintos tipos de diarios. Escribir una página de un diario. Conocer qué es un enunciado, sus características y tipos. Reconocer oraciones y sus constituyentes: sujeto y predicado. Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra h. Colaborar en la preparación de un informativo de televisión. Analizar la programación televisiva. CONTENIDOS 1. Lectura y comentario de una noticia: «España, campeona de Europa». 2. Textos: Los medios de comunicación: el periódico. La noticia y sus partes. Taller de escritura: Los medios de comunicación. Composición de una noticia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Conoce los principales medios de comunicación Reconoce los géneros periodísticos de información y de opinión Identifica en una noticia las preguntas más usuales que aparecen Distingue las tres partes de una noticia: titular, entrada y cuerpo Domina el vocabulario propuesto de los medios de comunicación Escribe una noticia siguiendo unas pautas Conoce las memorias y el diario Literatura: Las memorias y el diario. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido Distingue las características de los distintos tipos de diario.

17 Crea un texto literario: Escribe una página de tu diario Escribe una página de un diario personal siguiendo un modelo propuesto. 4. Lengua: El enunciado y la oración. Características de los enunciados. Enunciados según la actitud del hablante. La oración. El sujeto: cómo localizarlo. Sujeto elíptico. Ortografía: La letra h. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y prepara un telediario Conoce qué es un enunciado, reconoce sus características y clasifica los enunciados según la actitud del hablante Identifica las oraciones de un texto y localiza sus constituyentes: sujeto y predicado Sabe cuál es el sujeto elíptico de una oración Conoce y usa con corrección las reglas ortográficas de la letra h Participa activamente en la preparación de un informativo de televisión. UNIDAD 9 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de textos periodísticos. Conocer qué es un diálogo y sus clases. Manejar un vocabulario adecuado sobre las distintas profesiones. Preparar y realizar una entrevista. Conocer el género teatral y sus fases: el texto teatral y su representación. Transformar un diálogo en texto teatral. Reconocer el predicado de una oración y distinguir entre predicado nominal y verbal. Conocer los complementos del verbo: complemento directo, complemento indirecto y complementos circunstanciales. Conocer y emplear las reglas ortográficas de las letras c, z, qu y k. Dramatizar en grupo un texto teatral. Comprender un texto teatral. CONTENIDOS 1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Peter Pan» (James Matthew Barrie, Peter Pan, Alianza Editorial). 2. Textos: El diálogo. Clases de diálogo: la conversación, la entrevista y el debate. Taller de escritura: Las profesiones. Preparación y realización de una entrevista. 3. Literatura: El género teatral. El texto teatral y la representación teatral. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Transforma un diálogo en texto teatral. 4. Lengua: El predicado y su función. Predicado nominal y verbal. Complementos del verbo: directo, indirecto y circunstanciales. Ortografía: Las letras c, z, qu y k. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y dramatiza un texto teatral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Conoce el concepto de diálogo y delimita su tipo: oral o escrito, espontáneo o planificado Identifica la clase de diálogo que se produce (conversación, entrevista, debate) y conoce sus características Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre las distintas profesiones Prepara y realiza una entrevista siguiendo unos pasos determinados Conoce qué es el género teatral y sus dos fases: texto y representación Identifica los elementos que conforman el texto teatral: acción, personajes, diálogo, acotaciones, actos 3.3. Delimita, en una representación teatral, los elementos más relevantes: actores, director, escenografía 3.4. Transforma un diálogo en texto teatral Reconoce el predicado de una oración y precisa si es nominal o verbal Conoce y localiza en una oración los principales complementos verbales: directo, indirecto y circunstanciales Aplica con corrección las reglas ortográficas referidas a las letras c, z, qu y k Dramatiza un texto teatral propuesto. 17

18 UNIDAD 10 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de textos expositivos. Conocer qué es una exposición y cuáles son sus características. Concretar la clase de exposición y verificar su estructura. Manejar un vocabulario básico sobre espectáculos. Escribir una exposición. Conocer los conceptos de tragedia y drama y sus respectivas características. Reconstruir un diálogo teatral. Conocer los tipos de palabras según el significado: sinónimos, antónimos, palabras monosémicas, polisémicas, hipernónimos e hipónimos. Distinguir campo semántico de campo de experiencia. Conocer y emplear adecuadamente los usos ortográficos del punto y de los dos puntos. Realizar una exposición oral con corrección. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Lectura y comentario de un texto expositivo: «Fiestas andaluzas» (José Cobos Ruiz de Adana, Vivir Andalucía. La cultura popular, Biblioteca Grazalema). 2. Textos: La exposición: concepto y clases. Estructura y características de las exposiciones. Taller de escritura: Los espectáculos. Composición de una exposición. 3. Literatura: Tragedia y drama. Características. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Reconstruye un diálogo teatral. 4. Lengua: El significado de las palabras. Clases de palabras por su significado: sinónimos, antónimos, palabras monosémicas y polisémicas. Hipernónimos e hipónimos. Conjunto de palabras según su significado: el campo semántico y el campo de experiencia. Ortografía: Las signos de puntuación: el punto y los dos puntos. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y expón oralmente con corrección Comprende un texto oral y escrito Identifica qué es una exposición y delimita sus clases Identifica la estructura y reconoce las características de una exposición Conoce y aplica el vocabulario típico del mundo del espectáculo Escribe un texto expositivo Conoce los conceptos de tragedia y drama, los distingue y precisa sus características Practica la reconstrucción de un diálogo teatral Conoce los fenómenos que afectan al significado de las palabras Forma sinónimos y antónimos Distingue palabras monosémicas y polisémicas Conoce qué son los hiperónimos e hipónimos Forma y diferencia campo semántico de campo de experiencia Emplea adecuadamente los signos de puntuación: el punto y los dos puntos Expone oralmente con corrección. 18

19 UNIDAD 11 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto prescriptivo. Conocer qué es un texto prescriptivo y sus clases. Manejar un vocabulario adecuado sobre la alimentación. Escribir un decálogo. Conocer qué son la comedia, el sainete y el entremés; sus características. Inventar una escena cómica. Conocer las principales familias lingüísticas. Reconocer las variedades lingüísticas de una lengua. Identificar los registros lingüísticos: coloquial y formal. Saber qué es la lengua estándar y la norma lingüística. Conocer y emplear correctamente la coma y el punto y coma en los textos. Representar un texto teatral. Comprender un texto instructivo. CONTENIDOS 1. Lectura y comentario de un texto narrativo con instrucciones: «La libertad de Gulliver» (Jonathan Swift, Viajes de Gulliver, Forum). 2. Textos: Textos prescriptivos y sus clases: instrucciones y normas. Taller de escritura:una alimentación sana. Escribe un decálogo. 3. Literatura: Comedia, entremés y sainete. Características. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Inventa una escena cómica. 4. Lengua: La diversidad lingüística: Las familias lingüísticas. La variedad lingüística: geográfica, cultural o de uso. Los registros lingüísticos: coloquial o formal. La lengua estándar y la norma. Ortografía: La coma y el punto y coma. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y representa un texto teatral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oral y escrito Conoce qué es un texto prescriptivo y sus clases Diferencia normas de instrucciones Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre la alimentación Escribe un decálogo Reconoce qué son la comedia, el entremés y el sainete e identifica sus características Es capaz de inventar una escena cómica siguiendo las pautas de un ejemplo Conoce las principales familias lingüísticas Reconoce y valora las variedades de una lengua: geográficas, culturales o de uso Identifica y compone discursos con registros lingüísticos distintos: coloquiales o formales Sabe qué es la lengua estándar, la emplea y conoce la importancia de la norma lingüística Reconoce usos incorrectos de la lengua: los vulgarismos Conoce y usa correctamente la coma y el punto y coma Representa un texto teatral. 19

20 UNIDAD 12 OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto narrativo con correos electrónicos. Conocer qué es una carta y un correo electrónico. Manejar un vocabulario básico sobre actividades de verano. Escribir un correo electrónico. Apreciar qué es el cine. Distinguir entre un guion cinematográfico y un guion técnico. Elaborar el guion de una escena de una película propuesta. Saber las lenguas que se hablan en España. Conocer el castellano y sus variedades geográficas. Identificar algunas características generales del andaluz. Conocer datos sobre el catalán, valenciano, gallego y vasco. Conocer y emplear con corrección las letras mayúsculas y minúsculas. Representar un guion cinematográfico. Interpretar un plano. CONTENIDOS 1. Lectura y comentario de un texto narrativo con correos electrónicos: «Bella escribe a su madre» (Stephenie Meyer, Crepúsculo, Alfaguara). 2. Textos: La carta y el correo electrónico: características y estructura. Taller de escritura:actividades de verano. Escribe un correo electrónico a un amigo. 3. Literatura: El cine. El guion cinematográfico y el guion técnico. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Y elabora un guion de cine: Continúa el guion de una escena de cine. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito Conoce qué es una carta: tipos, estructura y lenguaje Comprende las ventajas del correo electrónico y delimitar sus partes Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre las distintas actividades de verano Escribe un correo electrónico a un amigo Conoce qué es el cine y las personas que lo integran Distingue entre un guion cinematográfico y un guion técnico Elabora un guion cinematográfico de una escena de una película propuesta. 4. Lengua: Las lenguas de España. El castellano o español. El andaluz. El catalán y el valenciano. El gallego y el vasco. Ortografía: Uso de mayúsculas y minúsculas. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y representa un guion cinematográfico Sabe qué lenguas se hablan en España Conoce el castellano, sus orígenes, expansión geográfica y variedades Identifica la modalidad lingüística andaluza y conoce sus rasgos generales Conoce los orígenes y distribución geográfica del catalán, valenciano, gallego y vasco Emplea con corrección las letras mayúsculas y minúsculas Representa una escena cinematográfica propuesta. 20

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