UN AUTOR CERCANO, JOAN MIRÓ

Transcripción

1 UN AUTOR CERCANO, JOAN MIRÓ SUBRUPO A 6 : ROSA M. BOLÁS ANDRADE, M. DOLORS LLINÁS MARÍN, FRANCISCA LOZANO ARDITE, CARLOS MARROIG FERRER, M. ANTONIA MARTORELL FERRER, CATALINA RIBAS TORRES, JOANA MARIA SEGUÍ MUNAR.

2 Este proyecto va destinado a los alumnos del Tercer Ciclo de Primaria, para despertar en ellos la curiosidad y el interés por conocer la obra del pintor Joan Miró. La "Fundació Pilar i Joan Miró" es un lugar de gran interés cultural en la ciudad de Palma de Mallorca. El pintor Joan Miró (Barcelona ) y su mujer Pilar Juncosa donaron sus talleres de trabajo a la ciudad, ya que se sentían muy arraigados a la isla. La voluntad de Miró era que la fundación sirviera de estímulo a otras futuras generaciones de artistas. Quería conseguir un centro vivo y dinámico.

3 CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULUM Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO. En el decreto 72/2008, 27 de Junio, por el que se establece el currículum de Educación Primaria de la comunidad autónoma de les Illes Balears, se plantean los siguientes objetivos: "J. Conèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història, el patrimoni artístic i cultural especialment corresponents a les Illes Balears... L. Conèixer i valorar l entorn natural, social i cultural i així contribuir a despertar actituds i hàbits positius per aplicar-los a l entorn immediat i mediat. N. Iniciar-se en la valoració i en la producció de les diverses manifestacions artístiques, com a mitjà d expressió i comprensió per desenvolupar la sensibilitat estètica i la comunicació en aquests llenguatges..." A partir del área de Educación artística, el Bloque 1 Observación plástica que se centra en la interpretación, indagación y análisis del entorno natural; de la actividad y creaciones humanas y el Bloque 2: Expresión y creación plástica, desarrollaremos un proyecto interdisciplinar en el que se trabajarán todas las competencias básicas. Pretendemos despertar en nuestros alumnos la curiosidad y el interés por conocer la obra de un autor cercano, Joan Miró, con la que conviven casi diariamente en nuestra ciudad, Palma

4 1. C. artística y cultural 2. C. Autonomía e iniciativa personal 3. C. Aprende a aprender 4- C. Tratamiento de la información y 5. competencia C. Conocimiento digital e interacción con el 6. mundo C. matemática. físico. 7. C. En comunicación 8. lingüística C. social y ciudadana RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Actividades 1. La primera actividad nos servirá de introducción al proyecto. Nos basaremos en la Filosofía 3/18 para realizarla e iniciaremos con ella nuestro reto inicial con los alumnos: 2. Presentación en la pizarra digital de un cuadro de Miró con la mayor difusión de signos emblemáticos del autor (estrella, ojo, colores azul y rojo). Poco a poco la obra de arte se irá enseñando para conseguir extraer la mayor cantidad de ideas y poder llegar a aproximarnos al nombre del autor. X X X X 3. Exposición de fotografías de diferentes autores e identificación de las obras de nuestro autor X X X cercano: Joan Miró. 4. Ordenación en el tiempo de las creaciones más representativas del pintor poniendo de manifiesto X X X X X X las diferentes etapas de su obra. 5. Visita a la Fundación Pilar y Joan Miró. X X X X 6. Realización por grupos y con diferentes técnicas (cera, tempera, grafismo, collage, estampación) X X X de creaciones propias inspiradas en la obra de Miró. 7. Preparación de la visita de un familiar del pintor elaborando un cuestionario de preguntas abiertas. X X X 8. Visita de un familiar de Joan Miró para explicar la vida del pintor. X X X X 9. Puesta en común de la visita anterior para realizar una recopilación de la información y un X X X X X X anecdotario del autor. 10. Preparación del itinerario de la visita al centro de Palma. X X X X X 11. Recorrido por el centro de Palma para contemplar obras emblemáticas de Miró y visita al centro X X X cultural Caixaforum. 12. Recopilación de fotografías de la visita. X X X 13. Preparación por grupos de textos descriptivos de las obras contempladas en las visitas. X X 14. Elaboración de rúbricas para la autoevaluación. X X X X 15. Creación de una exposición dentro del centro escolar X X X X X X

5 1. Educación artística 2. Lengua catalana 3. Ciencias sociales. 4- Matemáticas. 5. Tic. RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS MATERIAS O ÁREAS DE CONOCIMIENTO Actividades 1. La primera actividad nos servirá de introducción al proyecto. Nos basaremos en la Filosofía 3/18 para realizarla e iniciaremos con ella nuestro reto inicial con los alumnos: Presentación en la pizarra digital de un cuadro de Miró con la mayor difusión de signos emblemáticos del autor (estrella, ojo, colores azul y rojo). Poco a poco la obra de arte se irá enseñando para conseguir extraer la mayor cantidad de ideas y poder llegar a aproximarnos al nombre del autor. x x x x 2. Exposición de fotografías de diferentes autores e identificación de las obras de nuestro autor cercano: Joan Miró. x x x 3. Ordenación en el tiempo de las creaciones más representativas del pintor poniendo de manifiesto las diferentes x x x x etapas de su obra. 4. Visita a la Fundación Pilar y Joan Miró. x x x x 5. Realización por grupos y con diferentes técnicas (cera, tempera, grafismo, collage, estampación) de creaciones x x x propias inspiradas en la obra de Miró. 6. Preparación de la visita de un familiar del pintor elaborando un cuestionario de preguntas abiertas. x x x 7. Visita de un familiar de Joan Miró para explicar la vida del pintor. x x x 8. Puesta en común de la visita anterior para realizar una recopilación de la información y un anecdotario del autor. x x 9. Preparación del itinerario de la visita al centro de Palma. x x x x x 10. Recorrido por el centro de Palma para contemplar obras emblemáticas de Miró y visita al centro cultural x x x x x Caixaforum. 11. Recopilación de fotografías de la visita. x x x 12. Preparación por grupos de textos descriptivos de las obras contempladas en las visitas. x x x 13. Elaboración de rúbricas para la autoevaluación. x x x 14. Creación de una exposición dentro del centro escolar x x x x x

6 AGRUPAMIENTOS TEMPORALIZACION RECURSOS SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO: AGRUPAMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS Actividades 1. La primera actividad nos servirá de introducción al proyecto. Nos basaremos en la Filosofía 3/18 para realizarla e iniciaremos con ella nuestro reto inicial con los alumnos: Presentación en la pizarra digital de un cuadro de Miró con la mayor difusión de signos emblemáticos del autor (estrella, ojo, colores azul y rojo). Poco a poco la obra de arte se irá enseñando para conseguir extraer la mayor cantidad de ideas y poder llegar a aproximarnos al nombre del autor. -gran grupo -1 -pizarra digital -imagen cuadro Miró 2. Exposición de fotografías de diferentes autores e identificación de las obras de nuestro autor cercano: Joan Miró. 3. Ordenación en el tiempo de las creaciones más representativas del pintor poniendo de manifiesto las diferentes etapas de su obra -equipos base -equipos base Visita a la Fundación Pilar y Joan Miró -gran grupo -1 mañana 5. Realización por grupos y con diferentes técnicas (cera, tempera, grafismo, collage, estampación) de creaciones propias inspiradas en la obra de Miró -equipos base -individual -3 sesiones 6. Preparación de la visita de un familiar del pintor elaborando un cuestionario de preguntas abiertas -equipos base Visita de un familiar de Joan Miró para explicar la vida del pintor -gran grupo -1 -pizarra digital -tabletas -tabletas -app línea tiempo -tabletas -museo -guía observación -autocar -monitores -material plástica (ceras, témperas ) -bloc de notas -guion de preguntas elaboradas -bloc de notas --pizarra digital

7 INDICADORES DE ÉXITO Los aspectos del proyecto que vamos a evaluar son: 1. Definición de objetivos, competencias, contenidos y actividades a desarrollar a lo largo del proyecto. 2- Correlación entre estos elementos. 3- Consecución de los objetivos previos. 4- Análisis del desenvolvimiento. 5- Fases. 6- Puntos críticos. 7- Producto final acabado. 8- Análisis del impacto y satisfacción de los participantes. 9- Cambios antes y después de la realización del proyecto. 10- Grado de satisfacción de los participantes directos del proyecto (alumnos). 11- Satisfacción del resto del profesorado, familias y agentes externos. Utilizaremos dos tipos de herramientas: a) Cuestionarios, encuestas, entrevistas y rúbricas. b) Análisis de los productos realizados a lo largo y al final del proyecto.

8 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS 1. Etapa de motivación y situación de aprendizaje. El objetivo de esta etapa es la de profundizar en el conocimiento de la realidad que queremos trabajar a través de las siguientes propuestas: Actividad de presentación de un cuadro por partes Muestra de fotografías de diferentes autores 2. Etapa de investigación y experimentación. En la etapa de investigación se incluyen todos los trabajos de recopilación de información, el análisis de las fuentes y los datos, la evaluación y la elaboración de conclusiones. Para desarrollar esta etapa se elaboran las siguientes propuestas: Línea del tiempo Visita Fundación Pilar y Joan Miró Visita de un familiar Creaciones con diferentes técnicas plásticas Itinerario por la ciudad Recopilación de fotografías Creación de textos descriptivos 3. Etapa de presentación. En esta etapa se presenta al resto de alumnos del centro el resultado final del proyecto mediante las siguientes propuestas: Exposición de lo realizado dentro del centro escolar Presentación de las creaciones tecnológicas: QR, Issuu, Power Point ( Slideshare) 4. Etapa de evaluación Durante esta etapa se evalúan tanto los objetivos conseguidos individualmente por los alumnos (autoevaluación) como el trabajo en equipo (coevaluación) y el propio proyecto. Uno de los instrumentos que emplearemos tanto alumnos como docentes serán las rúbricas. EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA, nos servirá para apreciar lo que saben los alumnos sobre el tema a tratar: Joan Miró. Para realizar esta evaluación inicial las actividades de la primera etapa de motivación nos servirán para ello. Instrumentos de evaluación: Observación directa en el aula, sin guía, para hacernos una idea global de lo que saben los alumnos. Guía de observación para calificar sus actitudes (participación, intervenciones, respeto a los compañeros.)

9 EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO, la llevaremos a cabo en la etapa de investigación y experimentación. Instrumentos de evaluación: Diario de aprendizaje (que nos aporta la autoevaluación de los alumnos) para que los alumnos escriban sobre las experiencias vividas dentro y fuera del aula. Portafolio digital (nos aporta la autoevaluación y heteroevaluación) donde se recogerá todo el material elaborado a lo largo del desarrollo de nuestro proyecto. Rúbricas donde habrá una selección de aspectos que se quieren evaluar junto a descriptores ordenados por niveles de ejecución para cada uno de los aspectos a evaluar. EVALUACIÓN DEL PRODUCTO, que llevaremos a cabo en la etapa de presentación. Instrumentos de evaluación: Cuestionario que elaborarán conjuntamente profesor y alumnos. Rúbrica para valorar el nivel de competencia adquirido en el uso de las diferentes herramientas TIC que hemos utilizado. EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO por parte de los alumnos (rúbrica) En nuestra propuesta de evaluación se distinguirán dos aspectos: la valoración de los resultados y los procesos de desarrollo del proyecto y la evaluación de los grupos de trabajo y de cada alumno en particular. EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO por parte del profesor (rúbrica) Proponemos un instrumento de evaluación para analizar el proyecto de aula y el resultado de los alumnos. Esta información nos permitirá mejorar nuestras estrategias en el futuro.