EDUCACIÓN. En la escuela, en casa, en las empresas, en Internet, y en otros entornos. Dónde se aprende. En la escuela

Transcripción

1 PARTES IMPLICADAS

2 PARTES IMPLICADAS A la hora trabajar el desarrollo de las actitudes emprendedoras en el aula, tanto a través del proyecto Empresa Joven Europea (EJE) como de cualquier otra iniciativa, no sólo debemos considerar como protagonistas de este proceso al profesorado y los propios estudiantes. Hay también otros protagonistas, otros implicados que pueden aportar y deben colaborar en esta labor puesto que su influencia es determinante. El desarrollo de competencias emprendedoras no es un fenómeno que deba quedarse entre las paredes del aula, es un proceso que trasciende a la realidad del centro educativo y que debe tener continuidad en el ámbito familiar y en otras instancias de la sociedad. En el siguiente módulo se proponen una serie de reflexiones sobre cada uno de estas partes implicadas y en algunos casos se proponen actividades o pistas para la reflexionar y afrontar este reto. 2

3 SOCIEDAD Algunos rasgos que definen nuestra sociedad actual podrían ser los siguientes: La tecnología evoluciona rápidamente. La globalización trae consigo un creciente grado de incertidumbre y complejidad que afecta tanto a las organizaciones como a las personas. La población envejece y cambia migratorios. La juventud es la mejor formada de la historia. la estructura social debido a los movimientos Las habilidades interpersonales adquieren una importancia creciente en el mundo del trabajo. Los trabajos ya no son para toda la vida. La ampliación de la Unión Europea facilita una mayor movilidad de los trabajadores. Las leyes laborales apuestan por modelos más flexibles de contratación. El número de personas que eligen diferentes modos de trabajo: tiempo completo/tiempo parcial, auto-empleo, trabajo voluntario, teletrabajo. Ante este panorama, conviene reflexionar y sacar ideas que podamos poner en práctica sobre dos aspectos principalmente: - Qué podemos hacer para ayudar a nuestros alumnos a asumir y adaptarse a esta nueva realidad? - Cómo fomentar el desarrollo de las habilidades interpersonales en el aula? 3

4 EDUCACIÓN Pasado Futuro Dónde se aprende En la escuela En la escuela, en casa, en las empresas, en Internet, y en otros entornos De quién se aprende Del profesorado Profesorado, familias, otros adultos, compañeros y redes sociales Cómo se aprende Instrucción Interacción, colaboración, descubrimiento Cuándo se aprende Calendario y horario escolar Todo el tiempo, en periodos diferentes que se adaptan mejor a las necesidades individuales Cómo se evalúa Sumativa. Formativa. Co-evaluación y autoevaluación. Que recursos se utilizan En aulas, con libros y pizarras Interacción con el mundo real. Objetivo Transmitir conocimientos Basada en competencias Conocimientos + habilidades + actitudes 4

5 Existen multitud de opiniones tanto a favor como en contra de la educación emprendedora, con cuáles de estas afirmaciones te identificas más? A favor En contra La educación emprendedora mejora las posibilidades de vida de los jóvenes La educación emprendedora es una artimaña para proporcionar mano de obra a las grandes empresas Las empresas son necesarias para el desarrollo económico de un país Los empresarios sólo están interesados en acumular dinero. Los centros educativos tienen la responsabilidad de facilitar a los jóvenes su transición al mundo profesional Los centros educativos tienen la responsabilidad de educar a sus alumnos para que obtengan buenas notas. Es posible adoptar un enfoque emprendedor en cualquier asignatura No hay espacio para la educación emprendedora en un currículum que ya está saturado de materias. Fomentar las actitudes y las habilidades emprendedoras promueve la inclusión y una mayor autonomía de los alumnos más vulnerables. Las actitudes y habilidades emprendedoras solo son útiles para aquellos que van a crear sus propias empresas. 5

6 CENTRO EDUCATIVO Es conveniente reflexionar en qué punto se encuentra nuestro centro educativo en materia de educación emprendedora. Para esto, el siguiente esquema nos puede servir de utilidad para valorar la situación actual y plantear acciones para la mejora en cada uno de estos apartados. Pregunta Situación actual Acciones Hay mención explícita a la educación emprendedora en el PCC? Existe una visión consensuada de lo que significa la educación emprendedora? En qué medida se anima al profesorado a adoptar actitudes emprendedoras? Existen recursos para desarrollar este tipo de proyectos? Se coopera habitualmente con entidades ajenas al centro? Participan los alumnos en la organización del centro? Crees que el currículum se ajusta a las necesidades de los alumnos? 6

7 FAMILIAS Las familias juegan un papel muy importante a la hora de potenciar las actitudes emprendedoras de sus hijos e hijas ayudándolos a adoptar un enfoque positivo ante la vida y a asumir responsabilidades en su propio proceso de aprendizaje. Algunas maneras de conseguir esto son: Asignarles tareas y responsabilidades en casa y apoyarles para que las lleven a cabo con éxito. Convertir los errores en oportunidades de aprendizaje. Pedirles su opinión e involucrarlos en la toma de decisiones. Animarlos a hacer cosas nuevas. Ayudarlos a desarrollar sus ideas teniendo en cuenta sus intereses personales. La actividad que desarrollan y su experiencia profesional puede ser muy útil en determinadas fases del proyecto. Enviar una carta explicativa dirigida a las familias y madres puede ser una buena idea para abrir estos espacios de colaboración. 7

8 EL PROFESORADO El papel del profesorado es facilitar, ceder el protagonismo al alumnado. Es fácil decirlo pero llevarlo a la práctica es harina de otro costal. En esta sección te proporcionamos dos herramientas o modelos que te pueden ser útiles para afrontar este reto. Responder a las siguientes preguntas te permitirá plantear actividades estimulantes que fomenten las capacidades emprendedoras del alumnado: Cómo conseguir que la actividad sea real/relevante? Cómo crear una responsabilidad compartida permitiendo a los alumnos tomar más decisiones y participar activamente en su proceso de aprendizaje? Cómo potenciar el trabajo en equipo y que asuman roles diferenciados? Cómo implicar a otros profesores/as del centro y/o personas e instituciones ajenas al mismo? Cómo crear espacios para que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje? En las siguientes páginas encontrarás un ejemplo práctico de utilización de este modelo para desarrollar una actividad específica del proyecto. 8

9 Nombre de la actividad: Diseño del logotipo Descripción breve Los alumnos tuvieron que buscar un nombre para la empresa, diseñar un logo y preparar un plan de marketing. Para ello utilizaron recursos informáticos. Los alumnos trabajaron en equipos de 4 personas y generaron una serie de materiales que presentaron al resto de sus compañeros para someterlos a votación. Relevancia del aprendizaje / contexto real El grupo tuvo que diseñar un logo y plantear una estrategia de marketing. Analizaron los logos y eslóganes de diferentes empresas de su localidad y visitando páginas web de internet. Un experto de Valnalón realizó un taller con el grupo sobre Imagen Corporativa. Una vez hecho esto trabajaron en equipo para crear un cartel con su logotipo y preparar una presentación al resto de la clase antes de defender su idea ante un equipo de expertos. 9

10 Nombre de la actividad: Diseño del logotipo Papel de los alumnos / responsabilidad Los alumnos trabajaron en equipo para: Elegir el nombre de la empresa, su logo y su eslogan. Identificar roles y responsabilidades para llevar a cabo la tarea. Generar material promocional para la empresa. Preparar una presentación para defender su propuesta de logo. Realizar la presentación ante sus compañeros. Realizar la presentación ante un grupo de expertos. Personas que nos fueron de ayuda En el centro Los profesores del departamento de Ed. Plástica y el tutor del grupo constituyeron el grupo de expertos. Ajenas al centro Los alumnos se pusieron en contacto con empresas locales para recopilar muestras de material promocional. También utilizaron internet para ver diferentes estrategias de comunicación de las empresas. 10

11 Nombre de la actividad: Diseño del logotipo Reflexión sobre la actividad / valoración El equipo consideró lo que había aprendido sobre la importancia de la Imagen en la empresa. También se enfatizó la necesidad de saber manejar las nuevas tecnologías para generar estos materiales. Algunos de los alumnos utilizaron por primera vez herramientas de diseño gráfico y valoraron positivamente las habilidades adquiridas y la experiencia de trabajo en equipo. Identificaron como área de mejora el tiempo empleado en tomar las decisiones. Revisión / Ideas de mejora de la actividad Mejorar las herramientas de evaluación. Conseguir involucrar a un diseñador gráfico de una empresa para que les comente en que consiste su trabajo y que forme parte del grupo de expertos. 11

12 Metodología TASC La metodología TASC, Thinking Actively in a Social Context (Pensar Activamente en un Contexto Social) es otra herramienta muy útil para el desarrollo de habilidades cognitivas y no-cognitivas en un entorno colaborativo. La rueda TASC tiene en cuenta la experiencia y conocimientos previos de los alumnos. A su vez facilita que el alumno sea consciente de su propio proceso de aprendizaje. 12

13 ALUMNADO El proyecto EJE proporciona a los alumnos la oportunidad de adquirir gradualmente una serie de habilidades y actitudes que hasta el momento no tenían demasiada cabida en los métodos tradicionales de enseñanza. El proyecto ayudará a los alumnos y alumnas a: Asumir responsabilidades y adoptar un papel activo. Tomar decisiones y cooperar con sus compañeros. Valorar su propio aprendizaje y el de sus compañeros para identificar áreas de mejora. Exponer sus opiniones, saber que son tenidas en cuenta y saber escuchar a los demás. Establecer conexiones entre lo aprendido y el mundo real. Integrar conocimientos de diferentes áreas. Adaptarse a los cambios. Planificar los recursos y el tiempo. Identificar oportunidades. Adoptar una actitud positiva Reforzar su autoestima. 13

14 FAMILIAS Las familias juegan un papel muy importante a la hora de potenciar las actitudes emprendedoras de sus hijos e hijas ayudándolos a adoptar un enfoque positivo ante la vida y a asumir responsabilidades en su propio proceso de aprendizaje. Algunas maneras de conseguir esto son: Asignarles tareas y responsabilidades en casa y apoyarles para que las lleven a cabo con éxito. Convertir los errores en oportunidades de aprendizaje. Pedirles su opinión e involucrarlos en la toma de decisiones. Animarlos a hacer cosas nuevas. Ayudarlos a desarrollar sus ideas teniendo en cuenta sus intereses personales. La actividad que desarrollan y su experiencia profesional puede ser muy útil en determinadas fases del proyecto. Enviar una carta explicativa dirigida a las familias y madres puede ser una buena idea para abrir estos espacios de colaboración. 14

15 EMPRESAS E INSTITUCIONES Las empresas y diversas instituciones del entorno pueden también desempeñar un papel muy importante a la hora de potenciar actitudes emprendedoras en el alumnado y especialmente en lo referente al proyecto EJE. Debemos conseguir que los estudiantes se conviertan en parte de la sociedad fomentando desde la etapa escolar conceptos como la ciudadanía activa, participativa e involucrada en el desarrollo de su comunidad. Para esto es importante potencia desde el aula el conocimiento y el contacto con estas instituciones y agentes sociales a nivel local. Esta idea pasa por crear redes de trabajo entre el alumnado y personas emprendedoras, empresas, ONGs, Agencias de Desarrollo Local, Ayuntamientos, etc. Esto nos va a permitir: Proporcionar a los/as estudiantes un conocimiento sobre el tejido empresarial y social de su localidad. Situar al alumnado en contextos reales que permitan la adquisición de las destrezas necesarias para poner en marcha y gestionar la cooperativa en el aula. Conocer las actividades y servicios que prestan entidades públicas y privadas que promocionan la actividad empresarial. Eliminar falsas creencias sobre la figura de la persona emprendedora y especialmente la empresaria. Considerar el autoempleo como una opción de futuro profesional y desarrollo local. Sensibilizar al alumnado sobre la participación como medio de transformación social del entorno. El contacto con personas emprendedoras, empresas o entidades se puede hacer a través de: Los contactos del centro educativo y profesorado a través de la experiencia. Es habitual en algunos centros educativos realizar acciones con empresas e instituciones del entorno, por ejemplo, charlas, visitas, prácticas, etc. Esto puede ayudar a generar una base de datos de potenciales colaboradores a los que podemos recurrir. Las familias de los/as estudiantes. Muchos padres, madres o familiares son miembros de empresas o entidades que pueden colaborar con los centros educativos facilitando una visión real del tejido empresarial y social del entorno más cercano del alumnado. Antiguos alumnos/as del centro. Estudiantes de años anteriores que actualmente han puesto en marcha proyectos pueden ser un buen referente. El proyecto Red Emprendedora. Proyecto coordinado por Valnalón cuyo objetivo es facilitar el encuentro entre los centros educativos y personas emprendedoras a través de diferentes actividades como charlas, visitas, mentoring, planteamiento de retos o cualquier idea novedosa que la institución y el grupo de estudiantes puedan plantear. 15

16 BIBLIOGRAFÍA Smith, M.; Duncan, J. (2007). Enterprising Ideas for Secundary Schools. Glasgow. Enterprising Careers. University of Strathclyde. Smith, M.; Bronlow, L. (2005). The Enterprising School. Enterprising Careers. University of Strathclyde. Wallace, B. TASC. Thinking actively in a social context. Leadbeater, C. (2008). What s next? 21 ideas for 21st century learning. The Innovation Unit. %2021%20ideas%20for%2021st%20century%20learning.pdf Green H, O Leary, D. (2007). Ready for the future? Demos - NESTA,

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