Proyecto de Ciencias "LAS CIENCIAS DESDE LA INFANCIA" Autor: MARÍA LUISA DEL VALLE AMESTICA. DIRECTORA del JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA NEMESIO ANTUNEZ

Transcripción

1 1 Proyecto de Ciencias "LAS CIENCIAS DESDE LA INFANCIA" Autor: MARÍA LUISA DEL VALLE AMESTICA DIRECTORA del JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA NEMESIO ANTUNEZ Institución: SALA CUNA NEMESIO ANTUNEZ COMITÉ PARA LA INFANCIA Y LA FAMILIA DE LA ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO SANTIAGO DE CHILE CHILE Los pilares de la didáctica en la educación inicial.

2 2 1. Nombre de la experiencia; Proyecto de Ciencias a. Fundamentación de la experiencia Nos enfocamos en respetar los intereses y edad del grupo de niños y niñas. Nuestra intención fue brindarles desafíos que fueran superando de acuerdo a sus experiencias diarias. Nunca olvidamos su entorno sociocultural, pues todo gira en torno a eso. Quisimos innovar y buscar nuevas estrategias para brindar aprendizajes significativos duraderos para el grupo. Y nos dimos cuenta que las ciencias cumplían con nuestras expectativas y que además, estábamos carentes de esta metodología. Enseñanza que no podía tomarse a la ligera, lo que nos hizo tener un mayor compromiso frente a los distintos temas que involucran las Ciencias. Tratando de enfocarlos a los párvulos al crear ambientes de aprendizajes; ricos, estimulantes y potentes, que promuevan la curiosidad, la capacidades de indagación y el asombro. Trabajando a bases de preguntas e ideas. Despertando así el asombro, la curiosidad, la observación, las habilidades cognitivas, de forma didáctica, pertinente y entretenida. b. Antecedentes El Jardín Infantil y Sala Cuna Nemesio Antúnez se ubica en la calle Waldo Silva 2185, comuna de Santiago, Chile. Teléfono, del Comité para la infancia y la familia perteneciente a la Ilustre Municipalidad de Santiago, Vía Transferencia JUNJI. Atendiendo niños y niñas con vulnerabilidad social desde los 84 días hasta los 5 años. c. Razones de la adopción de este enfoque didáctico y su fundamentación teórica En Educación Parvularia es fundamental la experiencia directa, la vivencia personal por parte de los niños y niñas en el hacer, en la actividad de aprendizaje de observación, dando oportunidades de construir, compartir, modificar e integrar sus ideas acerca de lo que es su mundo. Es necesario que tomen conciencia de la importancia de las implicaciones e impactos que tienen las ciencias en la vida cotidiana. "...la enseñanza de las ciencias favorece en niños y niñas, el desarrollo de sus capacidades de observación, análisis, razonamiento, comunicación y abstracción; permitiendo que piensen y elaboren su pensamiento de manera autónoma." (Nieda, Macedo).

3 3 No sólo adquieren conocimientos científicos, sino que, además, se les brindan conocimientos y herramientas con un carácter social, para que progresivamente adquieran seguridad al debatir ciertos temas de actualidad. La autoevaluación les ayuda mucho, ya que, al ser capaces de detectar las propias dificultades, les permite buscar ayudas precisas y adoptar estrategias adecuadas. Esto no sólo sirve para el ámbito educativo, sino que contribuyen en la vida cotidiana y en su futuro como seres humanos. A grandes rasgos, se podría decir que, al enseñar Ciencias, se favorece la comprensión del mundo en el que viven. Permitiéndoles ser capaces de integrarse en su medio; adquiriendo autonomía, capacidad de cooperación, creatividad y libertad. Y así, desarrollen en forma conjunta lo cognitivo, psicomotor y socio afectivo; actuando en forma reflexiva e inteligente ante diversas situaciones. d. Contexto Institucional El Comité para la Infancia y la Familia ha realizado un proyecto educativo con el fin de que los niños y niñas que asisten a nuestro jardín infantil y que viven en la comuna de Santiago de Chile, reciban una educación de calidad. Esta nueva modalidad curricular, consistió en un proceso de co-construcción por docentes de la Universidad Central en conjunto con toda la comunidad educativa de los jardines infantiles y Salas Cunas del Comité para la Infancia y la Familia. (directoraseducadoras- equipo técnico- familias- comunidad- niños y niñas), esta modalidad tiene como principal enfoque nuestra comuna, en cuanto a la cultura local a la que pertenecen cada uno de nuestros niños y niñas, nuestros patrimonios culturales, etc., con esto se pretende entregar una educación de calidad pertinente y significativa, al considerar todas las realidades insertas en nuestro centro educativo. Podemos destacar de nuestro Proyecto Educativo Institucional, la importancia y también el significado que se le atribuye a los niños y niñas, definiéndolos como: sujetos activos, protagonistas de sus aprendizajes, considerando sus características, ritmos, estilos de aprendizaje, fortalezas, intereses y necesidades, abriendo oportunidades para desarrollar su creatividad y capacidad de relacionarse con otros, favoreciendo un proceso de humanización, a través de diferentes experiencias con un enfoque valórico e innovador.

4 4 Es respecto a este último punto, del cual se origina y fundamenta nuestro proyecto de innovación, estrategia que nos permitió potenciar aprendizajes significativos y de gran pertinencia tanto para el grupo de niños y niñas como para sus familias. e. Contexto extra-institucional Nuestro establecimiento se encuentra inserto dentro de la comuna de Santiago, específicamente en uno de los barrios históricos y patrimoniales de la comuna: Franklin, centro popular de gran actividad comercial, su prosperidad y fama se relacionan con la construcción del Matadero, vendedores ambulantes y antigüedades. Es una comunidad rica en cultura tanto chilena como extranjera, ya que es en esta comunidad donde se concentra el mayor porcentaje de emigrante de países vecinos a nuestro país, haciendo esta realidad el que estemos insertos en un contexto multicultural. 2. Programación de la experiencia Objetivos Conocer la importancia del desarrollo de las Ciencias en los niños y niñas, a través de su aplicación en las prácticas educativas. Diseñar estrategias de aprendizajes para favorecer el desarrollo de aprendizajes en niños y niñas mediante el desarrollo de las Ciencias. Objetivos específicos: - Identificar aprendizajes de las Bases Curriculares relacionados con el desarrollo de las Ciencias. - Generar en el párvulo actitudes de curiosidad, indagación, problematización y búsqueda de argumentos para explicar y predecir los distintos fenómenos de las ciencias.

5 5 - Describir las características de las actividades, contenidos, recursos y estrategias que se utilizan para favorecer aprendizajes en los niños y niñas en relación a las ciencias. - Diseñar un conjunto de actividades potenciadoras del desarrollo de las Ciencias en niños y niñas de nuestro jardín infantil y sala cuna. - Difundir e Incorporar a las Familias y la comunidad circundante en el proyecto Cronograma Día lunes Día Martes Día Miércoles Día Jueves Día Viernes Tipo de ciencia: Química Conociendo las reacciones químicas Tipo de Ciencias: Biología Jugando a cultivar Tipo de ciencias Física Experimentando cambios en mi entorno Tipo de ciencias: C. Sociales Conociendo la historia Experimentos Con mi familia Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto, percibiendo algunas de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos de su entorno. Identificar mediante exploración la y la observación algunas características que diferencian a los seres vivos de otros elementos y materiales presentes en el entorno inmediato. Anticipar, representando mentalmente recorridos, trayectos y ubicaciones de objetos y personas a Partir de situaciones lúdicas Comunicarse con otros a través de diferentes medios tales como: teléfono, cartas, fax, internet, experimentando las posibilidades que ofrece la tecnología para contactarse con personas de otros lugares. Adquirir control de la prensión voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para Reconocer las propiedades de transformación de diferentes materiales y objetos para explorar nuevas posibilidades de expresión a través de ellas ampliar su ámbito de acción sobre las cosas

6 6 Contenidos Curriculares Como guía de nuestro proyecto utilizamos las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, dándole énfasis al ámbito de Relación con medio Natural y Cultural. Fusionándolo con los lineamentos de nuestro curriculum de Autodeterminación perteneciente a los Jardines del Comité para la Infancia y la Familia. Actividades de los niños y docentes o adulto a cargo Introducirse en el tema de la Ciencias, planificar, organizar el espacio y los tiempos, buscar recursos, prepara el material con anticipación, motivar al grupo de niños y niñas, presentar el proyecto, mediar con los párvulos, evaluar al grupo, evaluar las actividades y evaluar el proyecto en general. Evaluación de los aprendizajes El instrumento de evaluación utilizado fue Registro Descriptivo (Observar, describir y registrar) 3. Características del grupo beneficiario Jardín infantil y Sala Cuna Nemesio Antúnez pertenece al Comité para la Infancia y la Familia atiende a niños vulnerables desde los 85 días a los 5 años. La capacidad actual de nuestro establecimiento es para 185 niños y niñas. Los beneficiados serán párvulos de los diferentes niveles, provenientes de familias de escasos recursos, madres trabajadoras, padres drogadictos, padres exentos de libertad. La mayoría de estos niños son vulnerables y algunos niños provenientes de hogares del SENAME (Servicio Nacional de Menores, Chile).

7 7 4. Duración de la experiencia La propuesta de trabajo se planificó para una semana. Dividiéndose para una mejor organización en ramas de la ciencia, tales como: Química, Biología, Física, Ciencias Sociales, cada una de ellas se trabajó en un día específico durante la semana. Se consideró para el día viernes el apoyo de la familia Actividad Actividad Actividad Actividad - Presentación de científicos. - Presentación audio visual de erupción de volcán. - Experimentos del volcán - Realizando burbujas - Escribiendo con limón. Sacar clorofila de las plantas. - Cambiar el color de las plantas. - Material audio visual de seres vivos - Presentación de científico - Semillas vivientes - Levaduras que respiran. -Hormigas y su habitad. - Frutas oxidadas - Lombrices y sus sentidos - Ejercicios de - Presentación científico, junto a sus amigos Imán y el Clavo - Jugando con el magnetismo - Que pasaría si. - Escultura magnética - Equilibrio - Experimento de gravedad (globo) - Efectos con elementos cóncavo y convexo. - Presentación corporal de artefactos tecnológicos a través de la línea del tiempo Artefactos recursos reciclables. con - Modelado en yeso. - Cuento del origen del imán de dónde proviene? - evolución de fotografía. percepción visual.

8 8 5. Fases o etapas de la experiencia en la práctica Primera fase: Reuniones técnicas, Organización de materiales, publicidad del proyecto a los padres. Segunda fase: Desarrollo del proyecto (presentación del científico loco que narra en una historia el significado de las ciencias y les explica a los párvulos la planificación del proyecto y los invita a participar de este) Finalización: Se integra la familia para el cierre del proyecto realizando experiencias científicas e interactuando con sus hijos. 6. Evaluación de la experiencia El proyecto en general obtuvo una buena evaluación. Cumpliéndose con los objetivos pedagógicos, el interés y la participación de la mayoría de los padres. Sin duda hay factores que debimos tener presente en relación a la organización y planificación de ciertas situaciones que pudieron ser manejadas previamente. 7. Resultados de aprendizajes de los niños El general de los párvulos comprenden lo que es un experimento, lo que es investigar, observar, analizar, registrar estas experiencias la internalizaron y ahora alguna de estas la utilizan en la cotidianidad de acuerdo a sus necesidades, como resultado de este proyecto observamos niños más curiosos e independientes y capaces de resolver problemas. 8. Reflexión de los docentes o adultos a cargo Al momento de finalizar este proyecto, nos cuestionamos la trascendencia que podríamos haberle otorgado, si hubiésemos tenido la posibilidad de implementar un espacio físico permanente, en el cual todos los niveles pudiesen realizar experiencias de manera estable y ordenada dentro de la organización del tiempo. De igual forma, el no contar con los recursos e implementos suficientes al momento de llevar a cabo las experiencias en el jardín nos obstaculizo en todo momento.

9 9 9. Apoyos recibidos El proyecto en su totalidad se llevo a cabo gracias al apoyo de la familia de los párvulos quienes aportaron materiales básicos, elementos para realizar los experimentos. 10. Planes para el futuro Nuestro establecimiento educacional tiene la intención de repetir el año 2012 nuestro Proyecto de Ciencias trabajar intensamente para mejorarlo (organización, teoría y en la práctica). Aspirando a integrar redes de apoyo como; comunidad, entidades e incluir asesorías de profesionales que nos orienten para mejorar la forma de explicar y realizar los experimentos con el fin de que los párvulos obtengan más clara la información y sean más trascendentales sus aprendizajes 11. Documentos Fotos Proyecto de ciencias (Ver adjunto)