PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMER CICLO ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (SCIENCE)

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMER CICLO ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (SCIENCE)"

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMER CICLO ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (SCIENCE) CEIP EL JUSTICIA DE ARAGÓN -ALCORISA, JUNIO 2010

2 ÍNDICE Contribución del área a la adquisición de las Competencias Básicas... 3 Objetivos para el Etapa y para el Ciclo... 6 Contenidos... 8 Criterios de Evaluación Contenidos y Criterios de Evaluación mínimos para superar el ciclo Procedimientos e instrumentos de Evaluación Criterios de Calificación Prueba inicial... (Archivo adjunto) Metodología Recursos didácticos Estrategias de animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita Incorporación de los valores democráticos Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje Medidas de atención a la diversidad Medidas necesarias para la utilización de las TIC Actividades complementarias y extraescolares Evaluación de la práctica docente Publicidad de la programación

3 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe: 1. Ser capaz de explicar cómo funciona el cuerpo humano, con el fin de actuar para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los demás. - En primer ciclo, los alumnos aprenderán las características de una alimentación saludable y reconocerán la importancia que tiene para la salud hacer ejercicio. - Además, entenderán para qué sirve la fecha de caducidad de los alimentos y la importancia de usar los aparatos electrodomésticos con prudencia. - También conocerán los hábitos básicos de cuidado corporal y la utilidad de las revisiones médicas periódicas. 2. Ser capaz de reflexionar críticamente y de manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente. - En este ciclo, el alumno aprenderá normas para ahorrar energía y agua. - También identificará acciones que contaminan el aire y comprenderá cómo cuidar la naturaleza cuando hace excursiones. - Además, reflexionará sobre comportamientos de consumo responsable. 3. Ser capaz de aplicar conocimientos científicos para explicar el mundo físico y resolver problemas de la vida cotidiana. - En primer ciclo, el alumno aprenderá a explicar fenómenos como el día y la noche, los cambios de estado del agua o el comportamiento de los imanes. - También será capaz de reconocer un menú saludable. - Por otra parte, entenderá cómo funcionan algunas máquinas. 4. Ser capaz de explicar con criterios científicos el funcionamiento de los seres vivos y su interacción con el medio natural y con los seres humanos. - Durante el primer ciclo, el alumno aprenderá a diferenciar seres vivos de seres inertes y a clasificar a los animales según algunos criterios científicos. - Además, el alumno sabrá cuáles son los cuidados mínimos que necesita una planta. 5. Ser capaz de comprender las características de los paisajes y de distintos entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el espacio próximo. - En este ciclo, los alumnos aprenderán a interpretar la leyenda de representaciones cartográficas sencillas y reconocerán las principales diferencias entre paisajes de montaña, de llanura y de costa. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe: 6. Ser capaz de entender la organización social y económica en los entornos más cercanos, para participar como ciudadano activo en la vida social. - En primer ciclo, los alumnos conocerán la organización básica del colegio y del municipio y reconocerán los oficios y las tareas que desempeñan diferentes personas en el colegio y en su localidad. 2

4 - Además, reflexionarán sobre la forma correcta de utilizar los medios de transporte público. - Por otra parte, participarán activamente en debates, diálogos y puestas en común sobre distintos temas. 7. Ser capaz de reconocer hechos y personajes del pasado, para comprender el presente en su entorno más cercano. - En este ciclo, los niños y las niñas aprenderán a reconocer objetos de antes y de ahora. - Además, emplearán el reloj y el calendario para medir el tiempo. 8. Ser capaz de comprender y valorar la realidad social, para convivir de forma tolerante y solidaria. - En primer ciclo, los alumnos reflexionarán sobre cómo colaborar en las tareas de la casa. - Además, se pondrán en el lugar de otras personas en situaciones conflictivas y sugerirán formas de resolver conflictos. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 9. Competencia en comunicación lingüística. - En el área de Conocimiento del medio se presentan numerosas lecturas, tanto de divulgación científica como de otras clases, para desarrollar la competencia lectora. - Además, se ejercitan las habilidades de comunicación oral a través de actividades de intercambio de opiniones, narración de experiencias personales y exposición oral de diversos temas. 10. Competencia matemática. - Desde Conocimiento del medio, de manera especial en los temas relacionados con las Ciencias físicas y con la Geografía, se contribuye al desarrollo de la competencia matemática proponiendo la interpretación y la expresión matemática de los hechos y los fenómenos. - En primer ciclo se trabajan principalmente nociones relacionadas con la medida del tiempo y de la distancia. 11. Tratamiento de la información y competencia digital. - Esta área contribuye al tratamiento de la información a través de múltiples actividades de observación y descripción de la realidad, al igual que de clasificación de información en distintos formatos -tablas, fichas, escritos -. - Por otra parte, en esta área se hace una introducción al ordenador y su funcionamiento. 12. Competencia cultural y artística. - Desde el área de Conocimiento del medio se favorece el conocimiento y la valoración de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos históricos. - Se contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en que la observación sistemática de fotografías e ilustraciones forma parte de las habilidades propias de la educación artística. - En el área de Conocimiento del medio también se realizan diversas actividades de creación plástica y se ayuda al desarrollo de esta competencia a través de una cuidadosa selección, desde la perspectiva estética, de las ilustraciones y las fotografías. 13. Competencia para aprender a aprender. - En esta área se trabajan diferentes técnicas para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar información. 3

5 - Al final de las unidades se da a los alumnos la oportunidad de resumir, de manera guiada, lo que se ha aprendido. Además, se proponen repasos periódicos. 14. Autonomía e iniciativa personal - En Conocimiento del medio, las múltiples actividades de aplicación de conocimientos y de solución de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. - Igualmente, la forma como están redactados los textos y las actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autónoma. - Por otra parte, muchos de los conocimientos que adquieren se refieren a modos de vida saludables, dieta equilibrada, etc. Estos conocimientos tendrán aplicación antes o después en su vida diaria. 4

6 OBJETIVOS Para la etapa y el primer ciclo La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en primaria tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural más próximo de los pueblos y ciudades de Aragón, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos como el conjunto de España, la Unión Europea u otros Explorar, identificar y analizar los principales elementos de la realidad natural de su localidad y comarca: elementos visibles del paisaje, tiempo atmosférico, vegetación, fauna 1.2. Localizar espacialmente los elementos más significativos de su localidad Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural Tomar conciencia de la existencia de algunos elementos del Universo. 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad) que tanto enriquecen el grupo social próximo Explorar, conocer e identificar el cuerpo humano Adoptar hábitos correctos de higiene, salud y autonomía personal Desarrollar una autoestima personal y una actitud de aceptación y respeto rechazando todo tipo de discriminación. 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas: turnos de palabras, aprender a escuchar, aportación de ideas 3.2. Participar en las actividades grupales con actitud positiva, responsable y respetuosa Analizar sencillos problemas derivados de la relación en la escuela, en la familia o comunidad. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos cada vez más presentes en Aragón y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos en cualquier ámbito de actuación Reconocer y valorar positivamente la pertenencia a un grupo social: familia, escuela, barrio, pueblo y comarca Identificar las diferencias existentes entre las personas y los grupos mostrando respeto y aceptación hacia ellos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa, conservación y recuperación del rico y variado patrimonio natural y cultural de Aragón Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno y sus efectos positivos y negativos. 5

7 5.2. Comprender la importancia de la conservación del medio natural y cultural de su entorno Participar en la conservación y mejora de su entorno adoptando una actitud positiva. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos relevantes en la historia de España, con atención especial a la de Aragón Percibir el paso del tiempo a través de sus ritmos personales y de su propia actividad, llegando a adquirir así las nociones temporales básicas de pasado, presente y futuro Iniciarse en el análisis de otras épocas mediante la observación de los cambios producidos en su propio cuerpo y en su entorno más inmediato. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural más próximo mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos Utilizar correctamente las nociones de posición y cercanía y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas con elementos significativos del entorno socioambiental, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje Identificar la presencia de problemas en su entorno personal, social y natural utilizando estrategias sistemáticas de búsqueda y tratamiento de la información Formulación de conjeturas y exploración de soluciones para resolver los problemas detectados. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos de uso en la vida personal con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos Identificar y valorar la importancia de algunos materiales y herramientas para satisfacer nuestras necesidades de la vida diaria Conocer las características de los distintos materiales y su aplicación en la fabricación de elementos de la vida cotidiana. 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando la contribución que pueden tener en la mejora de las condiciones de vida de todas las personas Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos Iniciarles en el conocimiento y en el uso adecuado de las T.I.C Valorar los aspectos positivos de estos recursos iniciando el desarrollo de una actitud crítica ante los mismos. 6

8 CONTENIDOS Bloque 1: El entorno y su conservación Bloque 2: La diversidad de los seres vivos Bloque 3: La salud y el desarrollo personal Bloque 4: Personas, culturas y organización social Bloque 5: Cambios en el tiempo Bloque 6: Materia y energía Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Organización y secuenciación por cursos Bloque 3: La salud y el desarrollo personal PRIMER CURSO El cuerpo - Procesos de crecimiento y transformación del cuerpo. - Principales partes del cuerpo. Los sentidos - Órganos de los sentidos: identificación, localización y función. Comida saludable - Identificación de elementos de una dieta equilibrada. - Identificación de los diferentes grupos de comida. - Identificación de la procedencia de la comida. - Hábitos de higiene corporal en relación con la comida. Hábitos saludables - Reconocimiento de la importancia del ejercicio y la dieta equilibrada como base de una vida saludable. SEGUNDO TRIMESTRE Bloque 4: Personas, culturas y organización social La casa - Partes de la casa. - Elementos de la casa. - La calle y sus elementos. - Diferenciación de tipos de casas. Bloque 1: El entorno y su conservación El agua - El agua: características, utilidades y aprovechamiento adecuado. - El ciclo del agua. - El uso del agua. 7

9 Bloque 2: La diversidad de los seres vivos Animales - Animales domésticos, salvajes y acuáticos. - Importancia de los animales en nuestro entorno. - Observación y reconocimiento de los seres vivos de su entorno. - Características generales de los seres vivos. - Alimentación de los animales y sus crías - Desarrollo de cuidado y respeto a los seres vivos presentes en su entorno. Plantas - Partes de una planta. - Clasificación de las plantas en hierba, arbusto y árbol. - Importancia de las plantas - Interacciones entre animales, plantas y personas. TERCER TRIMESTRE Bloque 1: El entorno y su conservación El paisaje - Iniciación al análisis del paisaje que nos rodea: montañas, llanuras, costa. - Observación de los elementos más sencillos de nuestro paisaje cotidiano. - Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio. Bloque 4: Personas, culturas y organización social Oficios - Trabajos del sector primario: agricultura, ganadería, pesca y minería. - Profesiones del sector secundario. - Profesionales que nos ayudan. - Asociación de profesiones con sus herramientas. - Lugares de trabajo. - Otras formas de trabajo no remuneradas. - Valoración y respeto por el trabajo realizado por todas las personas. Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías Máquinas - Máquinas y herramientas. - Clasificación de máquinas: manuales o automáticas. - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común. - Identificación de elementos que pueden generar riesgo. - Uso cuidadoso de herramientas y máquinas. Bloque 6: Materia y energía Materiales y energía - Compromiso en el ahorro de la energía. - Los materiales y su procedencia. - Diferenciación de materiales según su origen: animal, vegetal o mineral. - Apreciación de la energía en la vida cotidiana. - La percepción del sonido. - El reciclaje de materiales. - Observación y clasificación de elementos en el contenedor que le corresponde. - Interés por reciclar los materiales de desecho. - Compromiso en el ahorro de la energía. 8

10 Bloque 4: Personas, culturas y organización social Entorno rural y urbano - Características de los pueblos - Características de las ciudades - Edificios que podemos encontrar en las ciudades. - Diferenciación entre pueblo y ciudad. - Normas básicas de higiene y comportamiento para la convivencia. Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías Medios de transporte y comunicación - Medios de transporte de personas y mercancías. - Educación vial: iniciación al comportamiento vial. - Medios de comunicación individuales y colectivos. PRIMER TRIMESTRE Bloque 3: La salud y el desarrollo personal SEGUNDO CURSO El cuerpo - El cuerpo humano: esqueleto, músculos y articulaciones. - Órganos internos: pulmones, corazón y estómago. - La respiración: movimientos de ventilación pulmonar. - Higiene y salud corporal. Comidas - Alimentos frescos y elaborados. - Origen de los alimentos. - Grupos de alimentos: cereales, grasas, lácteos, proteínas, vegetales y frutas. - Identificación y descripción de los distintos nutrientes presentes en una dieta equilibrada. Hábitos saludables - Diferenciación entre sano y enfermo. - Identificación y descripción de los distintos nutrientes presentes en una dieta equilibrada. - Hábitos saludables (higiene, sueño, ejercicio ) y su importancia para nuestra vida. Bloque 1: El entorno y su conservación Agua y aire - El aire. - Elementos que contienen aire o que necesitan aire para moverse. - El agua: características, ciclo y estados. - Observación de algunos fenómenos atmosféricos y anotaciones gráficas. - Importancia de la conservación adecuada del agua y el aire para la vida. SEGUNDO TRIMESTRE Bloque 1: El entorno y su conservación Nuestro planeta - El planeta tierra y sus principales elementos. - Los movimientos de la tierra: el día y la noche. - La luna y las estrellas. 9

11 Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías Fuerzas - Máquinas y herramientas. - Utilidad de las máquinas. - Clasificación de las máquinas según el tipo de energía que las acciona. - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas de su entorno familiar escolar. - Iniciación al conocimiento del ordenador: partes principales - Uso del ordenador. - Adopción de comportamientos responsables para la prevención de riesgos. - Uso adecuado y responsable de las máquinas y herramientas de uso común. - Estrategias para el ahorro de energía en el uso de las máquinas. Bloque 2: La diversidad de los seres vivos Mamíferos, aves y reptiles - Los mamíferos y sus principales características. - Diferenciación de los mamíferos con el resto de animales. - Las aves y sus principales características. - Los reptiles y sus principales características. Peces, anfibios. Animales invertebrados - Los peces y sus principales características. - Los anfibios y sus principales características. - Animales invertebrados. Plantas - Características de las plantas. - Utilidades de las plantas. - Clasificación de árboles según su tipo de hoja. - Interacciones entre las personas, animales y plantas. - Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia los animales y las plantas de su entorno. TERCER TRIMESTRE Bloque 1: El entorno y su conservación El paisaje - Paisajes montañosos. - Las costas. - Lectura de mapas. Bloque 4: Personas, culturas y organización social Familias. Escuela. Vecindario - La familia y sus miembros. - Elementos más importantes que encontramos en la escuela: secretaría, biblioteca, aulas - Personas que trabajan en el colegio. - La calle y sus elementos más importantes. Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías Transportes - Medios de transporte más comunes. - Reglas básicas para el uso del transporte público. - Seguridad vial. 10

12 Bloque 4: Personas, culturas y organización social Oficios - Las fábricas. - Productos naturales y productos manufacturados. - La compra-venta de productos. Bloque 5: Cambios en el tiempo Pasado y presente - Uso del calendario. Fecha. - Iniciación al uso del reloj. - Unidades temporales: día, semana, mes y año. - Aspectos básicos temporales: presente, pasado y futuro; anterior y posterior. - Aproximación a los recuerdos, fotografías y objetos del pasado como fuentes de su historia familiar. - Antiguo y moderno, aplicado a elementos de su medio: profesiones, edificios, canciones o juegos - Recogida de información sobre aspectos de la vida cotidiana que experimentan cambios con el paso del tiempo. 11

13 EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable. - Este criterio de evaluación pretende conocer la capacidad para observar, describir y explicar algunos elementos del medio físico así como de los recursos vitales para los seres vivos (aire, agua, tierra). - Se apreciará también su capacidad para valorar la importancia de la adopción de medidas de protección del medio por parte de todas las personas y de los organismos locales. 2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. - Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer criterios elementales de clasificación (tamaño, color, forma de desplazarse) e identificar animales y plantas por su pertenencia a alguno de los grupos establecidos. - La utilización de diversas fuentes sobre todo las obtenidas a partir de medios tecnológicos, deberá ser muy dirigida por el docente pero requerirá que el niño o la niña sea capaz de integrar la información para su clasificación, independientemente de la fuente utilizada. 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. - Con este criterio se trata de comprobar que conocen y valoran la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada (identificando alimentos como frutas y verduras o cereales), higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario de ocho a nueve horas. 4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. - A través de este criterio se trata de evaluar el grado de conocimiento sobre los trabajos de las personas del entorno, también se observará si valora positivamente la importancia de las diferentes profesiones, su contribución social, la responsabilidad que todas ellas requieren, evitando estereotipos sexistas. 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza. - Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las principales manifestaciones culturales de la propia localidad y del ámbito autonómico. - Así como la percepción del valor cultural de la diversidad, el interés y el respeto ante la presencia de otras lenguas y otras realidades culturales presentes en el medio escolar. 6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción. - Este criterio permitirá evaluar el grado de conocimiento sobre medios de transporte que se utilizan en el entorno próximo, así como la valoración que hacen de su utilidad. - También se evaluará si conocen y respetan las normas básicas como peatones y usuarios (semáforos, mirar antes de cruzar o abrocharse el cinturón de seguridad). 12

14 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. - Por medio de este criterio se pretende medir la capacidad para describir aspectos característicos de la vida familiar, utilizando métodos sencillos de observación y nociones y unidades de medida temporales básicas. 8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos. - Este criterio evalúa si son capaces de identificar propiedades físicas observables como olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua. - Así como de explicar con ejemplos concretos y familiares la relación entre las características de algunos materiales y los usos a los que se destinan. 9. Observar e identificar las máquinas más comunes de su entorno. 10. Reconocer comportamientos asociados a la seguridad personal y ahorro energético. RELACIÓN DE COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN EN CADA CRITERIO Criterio de evaluación Competencias Criterio de evaluación Competencias , 3, 7, 8 1, 3, 4, 7 1, 5,8 1, 3, 5, 7, , 3, 5, 6 1, 5, 8 1, 5, 6, 7, 8 1, 3, 5, 8 1, 3, 5, 8 13

15 CRITERIOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR EL CICLO 1. Reconocer algunos órganos internos del cuerpo y sus funciones. 2. Ser conscientes de los distintos orígenes de los alimentos. 3. Reconocer las diferencias entre seres vivos y objetos inanimados. 4. Percibir las características básicas de los animales y plantas, así como su desarrollo natural. 5. Comprender que las cosas se mueven al ser empujadas o si se tira de ellas. 6. Identificar los materiales, las herramientas y las máquinas más comunes de su vida diaria. 7. Entender el concepto de pasado, futuro y paso del tiempo. 8. Conocer los diferentes trabajos que se desarrollan en su entorno próximo. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes tendrá por objeto la valoración del nivel de progreso alcanzado por el alumnado en: - El desarrollo de las competencias básicas. - El grado de dominio de los conocimientos adquiridos. - El establecimiento de pautas y criterios para mejorar su propio aprendizaje. - La diversidad individual de cada alumno. La evaluación será continua, global y formativa. Se llevará a cabo una evaluación inicial al comienzo del ciclo en la que se recogerá la información de los tutores del ciclo anterior, los resultados de unas sencillas pruebas de diagnóstico y la observación del grupo. De forma continua se recogerán información sobre el proceso-aprendizaje mediante instrumentos variados: - Observación sistemática del trabajo en el aula. o Actitud. o Esfuerzo. o Constancia en el trabajo. - Análisis de las producciones: trabajos realizados, individuales o grupales, lecturas... o Cuaderno del alumno. o Tareas escolares. 14

16 o Trabajos individuales. o Trabajos grupales. o Lectura. - Implicación del alumno en los temas trabajados: intervenciones orales, aporte de información y material... o Participación en clase. - Sencillas pruebas: orales, cuestionarios o controles escritos. o Controles escritos. o Pruebas orales o Pruebas objetivas o Cuestionarios La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales se realizará conforme los criterios fijados en su adaptación curricular. Al término del ciclo se realizará una evaluación final que valorará el progreso global del alumnado y se asegurará la transición al ciclo siguiente con garantía de continuidad y coherencia. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El peso ponderado de los distintos aspectos evaluados será el siguiente: - A la actitud, esfuerzo y constancia en el trabajo le corresponderá el 20%. - El cuaderno del alumno, tareas escolares, trabajos individuales, trabajos grupales y lectura serán valorados con un 40%. - La participación en clase será evaluada con un 20%. - Los controles escritos, pruebas orales, pruebas objetivas y cuestionarios computarán un 20%. METODOLOGÍA Primer ciclo Los principios metodológicos generales que deben regir la práctica docente aparecen reflejados en el currículo de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Aragón (artículo 11 de la Orden 9 de mayo de 2007), y son los siguientes: - Enfoque globalizado e integrador de las áreas del currículo. - Papel activo del alumnado. - Funcionalidad de los aprendizajes a través del desarrollo de las competencias básicas. - Los contenidos deben estar interrelacionados. - Se favorecerá el desarrollo de los procesos cognitivos, la autorregulación y la valoración del propio aprendizaje. - Las tecnologías de la información y la comunicación serán herramientas cotidianas - Se creará un clima de aula propicio - Se desarrollara un currículo flexible que permita atender a la diversidad - Los procesos de enseñanza y aprendizaje se irán adaptando progresivamente a las peculiaridades organizativas y metodológicas más adecuadas para el progreso de los alumnos. 15

17 El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. Garantizar la atención a la diversidad y el refuerzo educativo cuando sean necesarios y siempre en el seno del propio grupo de iguales. Estimular el aprendizaje cooperativo intercambiando producciones individuales y colectivas Flexibilizar el modelo organizativo de la clase. La reflexión sistemática sobre la lengua debe enfocarse para mejorar y enriquecer la propia competencia comunicativa, a partir de los contextos significativos para el alumnado y desde los conocimientos previos que traen a la escuela. Comunicación y expresión oral Se favorecerán: - Todas las modalidades de intercambio verbal, en las que el alumnado pueda expresar sus vivencias, sentimientos, donde se amplíe el vocabulario, se elaboren juicios - Situaciones de escucha, tanto de intervenciones espontáneas o dirigidas como de textos variados, en las que se trabajen la atención, la comprensión. - Una adecuada entonación y dicción. - El cumplimiento de las normas que permitan la comunicación: respetar el turno de palabra y las opiniones de los demás. Comunicación y expresión escrita Se intentará despertar el interés por el aprendizaje de la lecto-escritura, haciendo hincapié en la comprensión. Se ayudará al alumno a extraer significados en el texto, dar estrategias que faciliten la comprensión, analizar los textos leídos. El mismo criterio de funcionalidad reflejado en la comprensión y expresión oral, se seguirá en la expresión escrita buscando situaciones que le sean próximas. Además de los aspectos de contenido se trabajarán los aspectos formales: ortografía y caligrafía. Se intentará que los textos elaborados sean legibles y que sepan incorporar las reglas ortográficas estudiadas. El recurso de la biblioteca de aula y de centro fomenta el interés por la lectura al mismo tiempo que es un medio de información y aprendizaje. Se planificarán actividades de animación a la lectura. El ordenador será una herramienta útil para el refuerzo de la lectura y escritura. Dramatización La dramatización es un medio interesante para ayudar a los niños a expresar sus sentimientos y tener confianza en sí mismos. Agrupamientos de alumnos 16

18 Atendiendo a la diversidad del alumnado se potenciará la creación de distintos modelos de agrupamiento que favorezcan el desarrollo de las actividades escolares y que a vez, sean un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de nuestros alumnos. La selección de los distintos tipos de agrupamiento que se van a articular atenderá a los siguientes principios: Partir del modelo educativo del centro. Observar al alumnado para detectar sus necesidades académicas, sociales, afectivas Aprovechar los recursos humanos y materiales del centro. Ser suficientemente flexibles para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades. Organización del tiempo En el primer ciclo se imparten 4 horas de conocimiento del medio (en inglés) a lo largo de la semana. RECURSOS DIDÁCTICOS Primer ciclo En cuanto a los recursos didácticos podemos diferenciar materiales diversos, espacios y recursos humanos. En relación a los materiales diversos cabe destacar: - Libros de texto de Science de Richmond (Santillana) - Cuaderno del alumno - Libros de consulta y de lectura. - Fichas de refuerzo y ampliación. - Láminas murales (flashcards usadas para diversas actividades en el aula) - Recursos audiovisuales e informáticos, tanto para trabajar en las distintas áreas de conocimiento como para trabajar contenidos transversales. - Juegos educativos. - CD s o DVD s con actividades relacionadas con los contenidos que se están trabajando. Los espacios en los que se desarrolla nuestro proceso enseñanza-aprendizaje son: - La biblioteca de aula que como complemento a la biblioteca de centro nos permite fomentar el interés por la lectura al tiempo que les informa y estimula el aprendizaje. - Aula de informática, como complemento al ordenador de aula que nos permite de forma autónoma la búsqueda de información y la ejercitación sobre instrumentos básico de aprendizaje. - Salón de actos. - Sala de inglés donde se proyectan audiovisuales en inglés relacionados con el tema que se está trabajando. En relación a los recursos humanos contamos con: - Profesorado del centro (tutores, especialistas de inglés, maestros del proyecto British). 17

19 - Personal colaborador en actividades de animación y dinamización sociocultural de actividades complementarias y extraescolares. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA La finalidad del programa del PLAN DE LECTURA es: Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lecto-escritura. Los objetivos a trabajar son los siguientes: - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. - Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito. - Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. - Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. - Fomentar a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. - Promover entre los alumnos el uso cotidiano de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse y el disfrute lector valorando la importancia de cuidar y conservar los libros. PROFESOR RESPONSABLE: El profesor responsable de dicho programa será el tutor y el profesor del programa bilingüe. TIEMPO: Tal como nos marcan las instrucciones de principio de curso, se designan en el horario bandas diarias de ½ hora, pero en ocasiones y en función de la actividad se ampliará o reducirá dicho tiempo. ÁREAS: Se considera que se puede trabajar en todas las áreas: Conocimiento del Medio, Plástica y Matemáticas: En dichos casos se utilizará la lectoescritura como fuente de información relacionada con los contenidos que se trabajen en cada momento. Lengua: Se trabajará en enriquecimiento del proceso expresivo del niño, tanto oral como lecto-escritor a través de los diferentes tipos de texto, acercándonos a la lectura como fuente de disfrute y placer. CONTENIDOS: - El lenguaje oral. - La lectura como herramienta: Leer es comprender. - Diferentes tipos de textos sencillos en lengua inglesa: informativos, cuentos, adivinanzas, trabalenguas, poesías, canciones y villancicos. - La lectura expresiva. - El hábito de leer. - El placer por leer. - La escritura. El alumno como autor. - La biblioteca escolar como centro de documentación y recursos. ESTRATEGIAS: 18

20 En el primer curso del ciclo, sobre todo en el primer trimestre, se hará especial hincapié en el seguimiento y afianzamiento del proceso lecto-escritor, en función del nivel individual de los alumnos. A partir de ahí se trabajará la lectura silenciosa y en voz alta, a nivel individual, en pequeño y en gran grupo. Algunas de las estrategias que se van a utilizar para mejorar la competencia lingüística dentro del área de conocimiento del medio (science) serán: lectura de textos informativos relacionados con el tema que se trabaja, elaboración por los propios alumnos de textos de investigación sencillos sobre contenidos que se han trabajado previamente en clase, utilización tanto de la biblioteca de clase como la del centro y la de la localidad para obtener información, uso de Internet para diversas actividades lectoras (adivinanzas, juegos educativos, poemas relacionados con el tema ), lectura de los textos que aparecen en los libros de clase etc. EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS El carácter integral del currículo supone que, dentro del desarrollo de las competencias básicas, se incorporen en las diferentes áreas de forma transversal contenidos que nuestra sociedad demanda, tales como: La educación para la tolerancia. La educación para la paz La educación para la convivencia. La educación intercultural. La educación para la igualdad entre sexos. La educación ambiental. La educación para la salud. La educación sexual. La educación del consumidor. La educación vial. El currículo éste área pretende desarrollar capacidades intelectuales en el alumnado, dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad en la que se desarrolla y pueda acceder a ella con madurez y responsabilidad. La educación para la tolerancia, la educación para la paz, la educación para la convivencia, la educación intercultural y la educación para la igualdad entre sexos, encuentran un marco de trabajo en el que se pretende favorecer en el alumnado la asunción de estrategias personales a la hora de enfrentarse con situaciones que deben resolver de manera individual o colectiva, trabajando la resolución de problemas y conflictos de manera adecuada y el consenso. El estudio del propio cuerpo abordado desde el conocimiento de la importancia que 19

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1 Áreas para la comprensión y la relación con el mundo. 1.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural Comportarse de acuerdo con los hábitos

Más detalles

SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA

SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA 1. Producto final de la tarea La finalidad de la tarea consiste en que a través de una excursión los niños puedan experimentar la observación directa de las plantas y los animales

Más detalles

REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde

Más detalles

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1 TEMARIO DE INGLÉS 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación primaria: Objetivos, organización, principios

Más detalles

ETAPA: ESO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS

ETAPA: ESO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS ETAPA: ESO DEPARTAMENTO DE COMERCIO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS 1. Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajo propios de campos profesionales específicos,

Más detalles

UT 1. Metodologías. Secundaria.

UT 1. Metodologías. Secundaria. UT 1. Metodologías. Secundaria. DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE LA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA II. METODOLOGÍA, RECURSOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN 17/12/2009 Master Profesor Secundaria. UCLM. 1 Marco legal

Más detalles

- planes y proyectos - Proyecto Curricular de Centro

- planes y proyectos - Proyecto Curricular de Centro - planes y proyectos - Proyecto Curricular de Centro índice El proyecto curricular en la etapa de Educación Primaria.... 2 Conocimiento del medio (Science)... 3 Primer Ciclo 4 Segundo Ciclo 11 Tercer Ciclo

Más detalles

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características

Más detalles

Profa. Carmen López Esteban 1ºMagisterioEducación Infantil

Profa. Carmen López Esteban 1ºMagisterioEducación Infantil Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y León Qué Matemáticas se enseñan en E.I.? Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Más detalles

ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS El carácter global del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural

Más detalles

COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO

COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO Competencias Básicas CB1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

DIARIO DE APRENDIZAJE

DIARIO DE APRENDIZAJE 1 DIARIO DE APRENDIZAJE CONTESTA ESTAS PREGUNTAS ANTES DE INICIAR EL CURSO: Evaluación inicial: Conozco la definición de competencia? SI No Yo diría que una competencia es. Has realizado algún curso sobre

Más detalles

Competencias generales.

Competencias generales. 3. OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Competencias generales. El título de Graduado en Maestro en Educación Infantil debe cualificar a los alumnos en las siguientes competencias,

Más detalles

Secuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla

Secuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla Secuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla En esta segunda secuencia, trataremos un caso especial, será una secuencia adaptada, es decir que se realiza en un aula, un colegio normal pero con un

Más detalles

Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria

Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria Información a padres a través de reunión con padres delegados - febrero 2013 QUE SON LAS TIC? En Educación Primaria, la Legislación

Más detalles

Educación Infantil en el marco de la LOE

Educación Infantil en el marco de la LOE Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y Juan Carlos Sanz Bachiller sanbacju@jcyl.es Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Más detalles

C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R

C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R 1. COMPETENCIAS BÁSICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas,

Más detalles

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14. El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios

Más detalles

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto

Más detalles

APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Componentes del grupo: Andrés Pastor Juan García David Sánchez Ismael Albalá ÍNDICE PÁGINAS Introducción.3 y 4 Necesidades educativas en la sociedad

Más detalles

ENERO 2010. Español para Inmigrantes en los Centros Educativos

ENERO 2010. Español para Inmigrantes en los Centros Educativos PROYECTO ESPAÑOL PARA INMIGRANTES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE PRIMARIA ENERO 2010. 1 1. DENOMINACIÓN. ESPAÑOL PARA INMIGRANTES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO DE ALHAMA. 2. FUNDAMENTACIÓN. El

Más detalles

EL SISTEMA EDUCATIVO VIGENTE EN ANDALUCÍA. Antonio J. Domínguez Pelaez. Inspector Jeft de Educación

EL SISTEMA EDUCATIVO VIGENTE EN ANDALUCÍA. Antonio J. Domínguez Pelaez. Inspector Jeft de Educación EL SISTEMA EDUCATIVO VIGENTE EN ANDALUCÍA Antonio J. Domínguez Pelaez Inspector Jeft de Educación INTRODUCCIÓN El nuevo Sistema Educativo vigente en nuestro país, tiene su plasmación legal en la llamada

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS A MODO DE RESUMEN A.1.- Consideraciones generales A.2.- Objetivos A.3.- Competencias A.4.- Contenidos A.5.- Criterios de Evaluación

Más detalles

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES CURSO PARA OBTENER LA ACREDITACIÓN DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DEL PERSONAL INTEGRANTE DE LAS BOLSAS DEL CUERPO DE PROFESORES TÉCNICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Convocado al amparo de la Resolución

Más detalles

PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Natural Science 3º de Educ. Prima.

PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Natural Science 3º de Educ. Prima. PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Natural Science 3º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Téllez Roldán, Ana E. FECHA: 2015-01-12 16:46:53 ETCP Primaria FECHA: 2015-01-12 19:14:39

Más detalles

EDUCACION INFANTIL. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años.

EDUCACION INFANTIL. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años. EDUCACION INFANTIL La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años. Tiene carácter voluntario y su finalidad es contribuir al desarrollo

Más detalles

PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS

PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS 1. PRINCIPIOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN La Comunidad Educativa del considera propios y prioriza su actuación educativa partiendo los siguientes principios:

Más detalles

EL CAMBIO DE PRIMARIA A ESO

EL CAMBIO DE PRIMARIA A ESO EL CAMBIO DE PRIMARIA A ESO ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO La enseñanza básica está constituida por la ed. Primaria y la ed. Secundaria obligatoria. Se extiende a lo largo de 10 años de escolaridad y

Más detalles

MÉTODO LECTOESCRITOR

MÉTODO LECTOESCRITOR Página 1 de 9 MÉTODO LECTOESCRITOR PRIMARIA Tercer ciclo COLEGIO SAN JOSÉ Y SAN ANDRÉS MASSANASSA Página 2 de 9 ÍNDICE 1- OBJETIVOS PROPIOS DE LA ETAPA..3 2- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS

Más detalles

SECUENCIACON DE CONTENIDOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

SECUENCIACON DE CONTENIDOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES SECUENCIACON DE CONTENIDOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES 4 A 5 AÑOS (kínder) QUIÉNES SOMOS? El hombre a través del conocimiento de si mismo puede enfrentar diferentes situaciones. Responsabilidad, cambio,

Más detalles

Educación: Mención Sociales

Educación: Mención Sociales Educación: Mención Sociales Informaciones Generales: 6512. El modelo Educativo de la UCE tiene su base en los principios y valores que sustentan la educación dominicana contemplados en sus diferentes documentos

Más detalles

0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO.

0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. 0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. Los niños niñas nos llegan a la escuela a los 3 años y es entonces cuando empiezan a tomar conciencia de que van a ella para aprender. Cuál es la imagen que según ellos hay

Más detalles

HUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

HUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO HUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO En nuestro Colegio, creemos muy importante la relación de los niños con su entorno. Actualmente, existe un gran desconocimiento del tema, ya que las familias aunque

Más detalles

Contenidos generales INGLÉS

Contenidos generales INGLÉS Colegio Salesiano san Juan Bosco Contenidos generales INGLÉS Contenidos ESO 1 Bloque 1. Escuchar hablar y conversar. - Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de

Más detalles

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Bruno empieza el cole! 0.1. El comienzo de la etapa escolar. 0.2. El material escolar. El mobiliario de clase y del colegio. 0.3. Las dependencias del colegio. 0.4. El personal

Más detalles

SISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria

SISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria SISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria JOSÉ LUIS BERNAL AGUDO jbernal@unizar.es Una prueba única de acceso a la Universidad Programas de cualificación profesional inicial LOMCE ( ) http://ampaiesgarciamorato.blogspot.com.es/2012/11/futura-estructura-del-sistema-educativo.html

Más detalles

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional

Más detalles

PLÁSTICOS: CONOCE, CREA Y RECICLA

PLÁSTICOS: CONOCE, CREA Y RECICLA TALLER DE RECICLAJE DE RESIDUOS EN LA PROVINCIA DE MÁLAGA PLÁSTICOS: CONOCE, CREA Y RECICLA 1- INTRODUCCIÓN En Tecnología (ESO) se estudian y trabajan distintos materiales. Se insiste continuamente en

Más detalles

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA? INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones

Más detalles

Guía para las Prácticas Externas. Curso 14-15

Guía para las Prácticas Externas. Curso 14-15 Guía para las Prácticas Externas. Curso 14-15 En las prácticas externas se trabajan, en una situación real las competencias generales del Máster, así como las específicas recogidas en el programa de la

Más detalles

MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL PROYECTO PROPIO DEL COLEGIO LAS ROSAS

MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL PROYECTO PROPIO DEL COLEGIO LAS ROSAS MEMORIA JUSTIFICATIVA El colegio Las Rosas quiere presentar un proyecto innovador que esté dentro del marco de la Orden 2774/2011 de 11 de julio de desarrollo de decretos de autonomía de los planes de

Más detalles

Graduado/a en Educación Primaria

Graduado/a en Educación Primaria Grado Adaptación Bolonia Graduado/a en Educación Primaria Por la Universidad de Valladolid Versión 4, 23/03/2010 [MEMORIA DE PLAN DE ESTUDIOS DEL TÍTULO DE GRADO MAESTRO -O MAESTRA- EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Más detalles

Unidad 7. Primaria Ciencias Sociales 1 Programación

Unidad 7. Primaria Ciencias Sociales 1 Programación Primaria Ciencias Sociales 1 Programación Unidad 7 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección

Más detalles

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes Interdisciplinar Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes 1. Introducción Basaré mi tarea «Desayuno sano» en un proyecto interdisciplinar procedente

Más detalles

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,

Más detalles

TORRECAMP 2013. Campamento urbano de verano DÍAS TEMÁTICOS MEDIO AMBIENTE. Óscar. Llorente Frades Mª Pilar Gómez Arcones

TORRECAMP 2013. Campamento urbano de verano DÍAS TEMÁTICOS MEDIO AMBIENTE. Óscar. Llorente Frades Mª Pilar Gómez Arcones TORRECAMP 2013 Campamento urbano de verano DÍAS TEMÁTICOS INGLES EXCURSIONES MEDIO AMBIENTE TALLERES GYNKANAS Óscar Llorente Frades Mª Pilar Gómez Arcones JUSTIFICACIÓN Este proyecto tiene como base ser

Más detalles

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA)

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA) A) PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE IMPLICADO EN EL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DISCIPLINAS QUE VAN A IMPARTIR. El equipo docente implicado en el desarrollo del proyecto de inmersión

Más detalles

I.DisposicionesGenerales

I.DisposicionesGenerales Página11203/Núm.74 BOLETÍNOFICIALDELARIOJA Lunes,16dejuniode2014 I.DisposicionesGenerales CONSEJERÍADEEDUCACIÓN,CULTURAYTURISMO Decreto24/2014,de13dejunio,porelqueseestableceelcurrículodelaEducaciónPrimariaenla

Más detalles

PLAN DE ACOGIDA DE CENTRO DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE ESCOLARIZACIÓN TARDÍA

PLAN DE ACOGIDA DE CENTRO DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE ESCOLARIZACIÓN TARDÍA PLAN DE ACOGIDA DE CENTRO DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE ESCOLARIZACIÓN TARDÍA 1. Introducción ----------------------------------------------------------------------------------- 1 2. Ámbitos del Plan de

Más detalles

1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES 1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Para el tratamiento de este apartado nos vamos a remontar a órdenes anteriores y al actual decreto, para finalmente aterrizar de lleno en él y en la legislación

Más detalles

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo? CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores

Más detalles

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para

Más detalles

Interdisciplinar Título: Área: Nivel: Autora: 1. Introducción 2. Objetivos

Interdisciplinar Título: Área: Nivel: Autora: 1. Introducción 2. Objetivos Interdisciplinar Título: Elaboración de un diario de huerto Área: Interdisciplinar Nivel: 6.º de Educación Primaria Autora: María Candelaria Martín Lorenzo 1. Introducción La tarea propuesta, «Elaboración

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS

GUÍA DIDÁCTICA FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS GUÍA DIDÁCTICA Módulo AUTOCONOCIMIENTO Área DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL Período INICIAL Tramo II Ámbito de Formación INSTRUMENTAL Nº de horas 20 Créditos 2 Área. Área. Área. Distribución

Más detalles

PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 2013-2016 ANTECEDENTES.- La educación del Colegio Pachamama, el colegio, se basa en la pedagogía reformada europea con una visión holística, la cual promueve el respeto

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

MODELO PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES Y UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS. Autor: Daniel Hernández Cárceles

MODELO PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES Y UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS. Autor: Daniel Hernández Cárceles MODELO PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES Y UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS Autor: Daniel Hernández Cárceles INDICE: 1. INTRODUCCIÓN.... 2 2. COMPETENCIAS BÁSICAS... 2 3. PASOS PARA ELABORAR UNA

Más detalles

Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.

Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. MARCO LEGAL: Orden De 10-8-07 (Art. 7 y Anexo II) LEA (Art. 50

Más detalles

PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO RECOGIDAS EN EL CURSO ANTERIOR PROGRAMAS Y PROYECTOS ANUALES DE ACTIVIDADES DOCENTES

PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO RECOGIDAS EN EL CURSO ANTERIOR PROGRAMAS Y PROYECTOS ANUALES DE ACTIVIDADES DOCENTES PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO RECOGIDAS EN EL CURSO ANTERIOR PROGRAMAS Y PROYECTOS ANUALES DE ACTIVIDADES DOCENTES Continuar en la misma línea, intentando involucrar al máximo profesorado.

Más detalles

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11 ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA Página 1 de 11 1. INTRODUCCIÓN Según el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación 2 / 2006 de 3 de Mayo (LOE), la Propuesta Pedagógica de Centro es aquella

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

Con estas actividades se pretende alcanzar los siguientes objetivos del área de educación artística:

Con estas actividades se pretende alcanzar los siguientes objetivos del área de educación artística: Currículo de Educación Primaria Abacus cooperativa ha diseñado una serie de actividades que permitirán a las madres y a los padres, a las educadoras y a los educadores trabajar el área de la educación

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA

COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias

Más detalles

Contenidos, criterios de evaluación y mínimos TECNOLOGÍAS 3º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Contenidos, criterios de evaluación y mínimos TECNOLOGÍAS 3º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes a todos los bloques. Familiarización con las características básicas del trabajo tecnológico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés,

Más detalles

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER)

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER) PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER) V.01.02/12/10 Página 2 de 17 Para facilitar la labor que desarrollan los evaluadores, nombrados por AGAE, en el proceso

Más detalles

AUTORA: Mª ANGELES GARCÍA BERNABÉU D.N.I. 21658452-L Co- autor: JOSE MANUEL CARMONA CONCHA D.N.I. 21660049-Y

AUTORA: Mª ANGELES GARCÍA BERNABÉU D.N.I. 21658452-L Co- autor: JOSE MANUEL CARMONA CONCHA D.N.I. 21660049-Y TITULO: CÓMO PODEMOS TRATAR LOS TEMAS TRANSVERSALES EN EL AULA? AUTORA: Mª ANGELES GARCÍA BERNABÉU D.N.I. 21658452-L Co- autor: JOSE MANUEL CARMONA CONCHA D.N.I. 21660049-Y Breve introducción: El artículo

Más detalles

2. EDUCACION PRIMARIA. 2.1. Análisis de los bloques

2. EDUCACION PRIMARIA. 2.1. Análisis de los bloques 2. EDUCACION PRIMARIA 2.1. Análisis de los bloques La educación primaria, también conocida como la educación elemental, es la primera de seis años establecidos y estructurados de la educación que se produce

Más detalles

MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL Contexto Normativo La presente memoria del Curso Oficial

Más detalles

b) El sistema educativo español. La etapa de Educación Infantil

b) El sistema educativo español. La etapa de Educación Infantil Bloque I: Contextualización del proceso de enseñanza-aprendizaje b) El sistema educativo español. La etapa de Educación Infantil Índice Legislación Niveles de concreción curricular El sistema educativo

Más detalles

ADMINISTRACION Y FINANZAS (Ciclo Formativo de Grado Superior)

ADMINISTRACION Y FINANZAS (Ciclo Formativo de Grado Superior) ADMINISTRACION Y FINANZAS (Ciclo Formativo de Grado Superior) A. ANÁLISIS DEL ENTORNO ECONÓMICO Y DE SUS POSIBILIDADES FORMATIVAS. 1. Conocimiento de las empresas del entorno. La mayor parte de las empresas

Más detalles

Educación Secundaria Obligatoria

Educación Secundaria Obligatoria Principios generales Tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende cuatro cursos académicos. Con carácter general, el alumnado tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario hasta los dieciocho años.

Más detalles

CEIP PUNTA LARGA. CANDELARIA (TENERIFE) CEIP PUNTA LARGA CEIP PUNTA LARGA. Candelaria (Santa Cruz de Tenerife) TFNO/FAX: 922500444

CEIP PUNTA LARGA. CANDELARIA (TENERIFE) CEIP PUNTA LARGA CEIP PUNTA LARGA. Candelaria (Santa Cruz de Tenerife) TFNO/FAX: 922500444 1 EDUCACIÓN INTERCULTURAL INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS Sistema Educativo. Funcionamiento de los centros: matrícula, servicios, consejos... Relaciones Familia-Escuela. CEIP PUNTA LARGA CEIP PUNTA LARGA

Más detalles

MATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas.

MATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas. MATEMÁTICAS 3º ESO ÍNDICE: 1. Introducción. 2. Contextualización. 2.1. Marco Legal. 2.2. El Centro. 3. Objetivos. 3.1. Objetivos generales de etapa 3.2. Objetivos de la asignatura. 3.3. Objetivos del curso.

Más detalles

Consejería de Educación, Cultura y Deporte

Consejería de Educación, Cultura y Deporte Circular de 2 de junio de 2014 por la que se dictan instrucciones para la implantación en el año académico 2014/2015 de la Educación Primaria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del

Más detalles

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES Estructura curricular. Se entenderá por estructura curricular la plataforma que permite la organización y planificación, de los diferentes

Más detalles

Proyecto de administración de sistemas informáticos en red

Proyecto de administración de sistemas informáticos en red Página 1 de 8 DEPARTAMENTO Informática y Comunicaciones CURSO 2012-2013 CICLO FORMATIVO Administración de Sistemas Informáticos en Red MÓDULO Proyecto de administración de sistemas informáticos en red

Más detalles

manera tradicional a niños pequeños consiste en el hecho de que la gramática de su proprio idioma. Por esta razón, y para que el

manera tradicional a niños pequeños consiste en el hecho de que la gramática de su proprio idioma. Por esta razón, y para que el Un, due, tre, stella! Curso de italiano para niños 1 INTRODUCCIÓN Una de las mayores dificultades para enseñar una lengua extranjera de manera tradicional a niños pequeños consiste en el hecho de que desconocen,

Más detalles

PROYECTO ATENEA UDI - Curso 2005/2006 CUANDO LLUEVE CONSTRUIMOS

PROYECTO ATENEA UDI - Curso 2005/2006 CUANDO LLUEVE CONSTRUIMOS C. P. NTRA. SRA. DE LAS NIEVES Trav. de la Virgen, s/n 06830 LA ZARZA (Badajoz) Tfn.: 924 024 558 Fax: 924 024 559 C. Electrónico: cp.trasradelasnieveszarza@edu.juntaextremadura.net PROYECTO ATENEA UDI

Más detalles

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil

Más detalles

Proporciona motivación a los alumnos para aprender de manera atractiva e interactiva.

Proporciona motivación a los alumnos para aprender de manera atractiva e interactiva. Ficha 4 Es indudable la importancia y los beneficios que tienen en la actualidad el uso de las tecnologías de la información y la conectividad en el desarrollo de nuestra sociedad. Las llamadas TIC o tecnologías

Más detalles

CURSO COORDINADOR INNOVADOR

CURSO COORDINADOR INNOVADOR CURSO COORDINADOR INNOVADOR PRESENTACIÓN La tarea que el Ministerio de Educación se propone a través de Enlaces, en relación al aseguramiento del adecuado uso de los recursos, con el fin de lograr un impacto

Más detalles

Proyecto Scratch: http://scratch.mit.edu/projects/38518614/

Proyecto Scratch: http://scratch.mit.edu/projects/38518614/ Proyecto Scratch: http://scratch.mit.edu/projects/38518614/ SISTEMAS DE NUMERACÍON Dos de los sistemas de numeración más utilizados son el sistema decimal, que se emplea en la vida cotidiana, y el sistema

Más detalles

6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria.

6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.1. Introducción. 6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.4. El rol de profesor y alumno en e-learning. 6.5. La plataforma

Más detalles

1.Organización general

1.Organización general Título: Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachilleato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Genérico Optativo Materia: Créditos: 6 Código:

Más detalles

PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano "San Bartolomé" Educación Plástica y Visual 4º de E.S.O.

PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano San Bartolomé Educación Plástica y Visual 4º de E.S.O. PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano "San Bartolomé" Educación Plástica y Visual 4º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Gutiérrez Fernández, María Almudena FECHA: 213-12-3 1:44:2 J.E. SECUNDARIA

Más detalles

EL PROGRAMA DE PROMOCIÓN SOCIAL DE COLECTIVOS Y PERSONAS EN SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN SOCIAL

EL PROGRAMA DE PROMOCIÓN SOCIAL DE COLECTIVOS Y PERSONAS EN SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN SOCIAL EL PROGRAMA DE PROMOCIÓN SOCIAL DE COLECTIVOS Y PERSONAS EN SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN SOCIAL A) DEFINICIÓN El Programa de Promoción Social se encuadra dentro de los Programas Generales con los que cuenta

Más detalles

Colegio Colsubsidio Torquigua IED

Colegio Colsubsidio Torquigua IED PLAN DE MEJORAMIENTO - ÁREA: DESARROLLO EMPRESARIAL GRADO: TERCERO - SEGUNDO TRIMESTRE El plan de mejoramiento es una de las acciones propuestas para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes, de

Más detalles

141015- CONT-EXT ORDEN EEDD A DISTANCIA.doc

141015- CONT-EXT ORDEN EEDD A DISTANCIA.doc Proyecto de Orden,de de, por la que se regula el régimen de enseñanza a distancia de las enseñanzas deportivas de régimen especial, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Más detalles

DIVERSIDAD EN EL AULA

DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD EN EL AULA AUTORÍA Mª LUCIA CABRERA MÉNDEZ TEMÁTICA DIVERSIDAD ETAPA EDUCACION PRIMARIA Resumen El derecho a la educación es un derecho individual. Para poder ejercer dicho derecho se requiere

Más detalles

LÍNEAS PRIORITARIAS CURSO 2002/03

LÍNEAS PRIORITARIAS CURSO 2002/03 LÍNEAS PRIORITARIAS CURSO 2002/03 El Departamento de Educación y Ciencia, a través del Plan de Formación, pretende dar respuesta a las necesidades formativas del profesorado surgidas en su práctica docente

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN Núm. 310 Lunes 26 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141836 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 20181 Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007,

Más detalles

PROYECTO RADIO LOS PICOS

PROYECTO RADIO LOS PICOS PROYECTO RADIO LOS PICOS OBJETIVOS Fomentar y trabajar la comprensión y expresión oral (dicción, expresión, comunicación de ideas, tono adecuado, vocalización) Fomentar el hábito de escucha como forma

Más detalles

Índice del articulado

Índice del articulado Orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad

Más detalles

Ciencias Naturales vinculados al bloque de Los seres vivos.

Ciencias Naturales vinculados al bloque de Los seres vivos. Profesora: Mª Isabel Baena González P001D El planteamiento de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Robert Gardner para trabajar la competencia científica es una apuesta por una educación orientada

Más detalles

FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PROYECTO DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB

FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PROYECTO DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB I.E.S. Aguadulce Aguadulce - Almería Departamento de Informática CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PROYECTO DE DESARROLLO DE APLICACIONES

Más detalles

OCIO EN MOVIMIENTO. TEL:600 38 39 89 info@ocioequilicua.com. www.ocioequilicua.com

OCIO EN MOVIMIENTO. TEL:600 38 39 89 info@ocioequilicua.com. www.ocioequilicua.com OCIO EN MOVIMIENTO TEL:600 38 39 89 info@ocioequilicua.com www.ocioequilicua.com QUIÉNES SOMOS? Equilicuá es una nueva empresa de Animación Sociocultural. Entendemos y orientamos nuestra actividad hacía

Más detalles

Plan de formación. para trabajadores de centros de. enseñanza privados concertados 2012 / 2013

Plan de formación. para trabajadores de centros de. enseñanza privados concertados 2012 / 2013 Plan de formación para trabajadores de centros de enseñanza privados concertados 2012 / 2013 Presentación Este Programa está subvencionado por el Ministerio de Empleo y Seguridad Social - Servicio Público

Más detalles