PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMER CICLO ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (SCIENCE)

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMER CICLO ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (SCIENCE) CEIP EL JUSTICIA DE ARAGÓN -ALCORISA, JUNIO 2010

2 ÍNDICE Contribución del área a la adquisición de las Competencias Básicas... 3 Objetivos para el Etapa y para el Ciclo... 6 Contenidos... 8 Criterios de Evaluación Contenidos y Criterios de Evaluación mínimos para superar el ciclo Procedimientos e instrumentos de Evaluación Criterios de Calificación Prueba inicial... (Archivo adjunto) Metodología Recursos didácticos Estrategias de animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita Incorporación de los valores democráticos Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje Medidas de atención a la diversidad Medidas necesarias para la utilización de las TIC Actividades complementarias y extraescolares Evaluación de la práctica docente Publicidad de la programación

3 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe: 1. Ser capaz de explicar cómo funciona el cuerpo humano, con el fin de actuar para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los demás. - En primer ciclo, los alumnos aprenderán las características de una alimentación saludable y reconocerán la importancia que tiene para la salud hacer ejercicio. - Además, entenderán para qué sirve la fecha de caducidad de los alimentos y la importancia de usar los aparatos electrodomésticos con prudencia. - También conocerán los hábitos básicos de cuidado corporal y la utilidad de las revisiones médicas periódicas. 2. Ser capaz de reflexionar críticamente y de manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente. - En este ciclo, el alumno aprenderá normas para ahorrar energía y agua. - También identificará acciones que contaminan el aire y comprenderá cómo cuidar la naturaleza cuando hace excursiones. - Además, reflexionará sobre comportamientos de consumo responsable. 3. Ser capaz de aplicar conocimientos científicos para explicar el mundo físico y resolver problemas de la vida cotidiana. - En primer ciclo, el alumno aprenderá a explicar fenómenos como el día y la noche, los cambios de estado del agua o el comportamiento de los imanes. - También será capaz de reconocer un menú saludable. - Por otra parte, entenderá cómo funcionan algunas máquinas. 4. Ser capaz de explicar con criterios científicos el funcionamiento de los seres vivos y su interacción con el medio natural y con los seres humanos. - Durante el primer ciclo, el alumno aprenderá a diferenciar seres vivos de seres inertes y a clasificar a los animales según algunos criterios científicos. - Además, el alumno sabrá cuáles son los cuidados mínimos que necesita una planta. 5. Ser capaz de comprender las características de los paisajes y de distintos entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el espacio próximo. - En este ciclo, los alumnos aprenderán a interpretar la leyenda de representaciones cartográficas sencillas y reconocerán las principales diferencias entre paisajes de montaña, de llanura y de costa. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe: 6. Ser capaz de entender la organización social y económica en los entornos más cercanos, para participar como ciudadano activo en la vida social. - En primer ciclo, los alumnos conocerán la organización básica del colegio y del municipio y reconocerán los oficios y las tareas que desempeñan diferentes personas en el colegio y en su localidad. 2

4 - Además, reflexionarán sobre la forma correcta de utilizar los medios de transporte público. - Por otra parte, participarán activamente en debates, diálogos y puestas en común sobre distintos temas. 7. Ser capaz de reconocer hechos y personajes del pasado, para comprender el presente en su entorno más cercano. - En este ciclo, los niños y las niñas aprenderán a reconocer objetos de antes y de ahora. - Además, emplearán el reloj y el calendario para medir el tiempo. 8. Ser capaz de comprender y valorar la realidad social, para convivir de forma tolerante y solidaria. - En primer ciclo, los alumnos reflexionarán sobre cómo colaborar en las tareas de la casa. - Además, se pondrán en el lugar de otras personas en situaciones conflictivas y sugerirán formas de resolver conflictos. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 9. Competencia en comunicación lingüística. - En el área de Conocimiento del medio se presentan numerosas lecturas, tanto de divulgación científica como de otras clases, para desarrollar la competencia lectora. - Además, se ejercitan las habilidades de comunicación oral a través de actividades de intercambio de opiniones, narración de experiencias personales y exposición oral de diversos temas. 10. Competencia matemática. - Desde Conocimiento del medio, de manera especial en los temas relacionados con las Ciencias físicas y con la Geografía, se contribuye al desarrollo de la competencia matemática proponiendo la interpretación y la expresión matemática de los hechos y los fenómenos. - En primer ciclo se trabajan principalmente nociones relacionadas con la medida del tiempo y de la distancia. 11. Tratamiento de la información y competencia digital. - Esta área contribuye al tratamiento de la información a través de múltiples actividades de observación y descripción de la realidad, al igual que de clasificación de información en distintos formatos -tablas, fichas, escritos -. - Por otra parte, en esta área se hace una introducción al ordenador y su funcionamiento. 12. Competencia cultural y artística. - Desde el área de Conocimiento del medio se favorece el conocimiento y la valoración de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos históricos. - Se contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en que la observación sistemática de fotografías e ilustraciones forma parte de las habilidades propias de la educación artística. - En el área de Conocimiento del medio también se realizan diversas actividades de creación plástica y se ayuda al desarrollo de esta competencia a través de una cuidadosa selección, desde la perspectiva estética, de las ilustraciones y las fotografías. 13. Competencia para aprender a aprender. - En esta área se trabajan diferentes técnicas para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar información. 3

5 - Al final de las unidades se da a los alumnos la oportunidad de resumir, de manera guiada, lo que se ha aprendido. Además, se proponen repasos periódicos. 14. Autonomía e iniciativa personal - En Conocimiento del medio, las múltiples actividades de aplicación de conocimientos y de solución de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. - Igualmente, la forma como están redactados los textos y las actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autónoma. - Por otra parte, muchos de los conocimientos que adquieren se refieren a modos de vida saludables, dieta equilibrada, etc. Estos conocimientos tendrán aplicación antes o después en su vida diaria. 4

6 OBJETIVOS Para la etapa y el primer ciclo La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en primaria tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural más próximo de los pueblos y ciudades de Aragón, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos como el conjunto de España, la Unión Europea u otros Explorar, identificar y analizar los principales elementos de la realidad natural de su localidad y comarca: elementos visibles del paisaje, tiempo atmosférico, vegetación, fauna 1.2. Localizar espacialmente los elementos más significativos de su localidad Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural Tomar conciencia de la existencia de algunos elementos del Universo. 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad) que tanto enriquecen el grupo social próximo Explorar, conocer e identificar el cuerpo humano Adoptar hábitos correctos de higiene, salud y autonomía personal Desarrollar una autoestima personal y una actitud de aceptación y respeto rechazando todo tipo de discriminación. 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas: turnos de palabras, aprender a escuchar, aportación de ideas 3.2. Participar en las actividades grupales con actitud positiva, responsable y respetuosa Analizar sencillos problemas derivados de la relación en la escuela, en la familia o comunidad. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos cada vez más presentes en Aragón y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos en cualquier ámbito de actuación Reconocer y valorar positivamente la pertenencia a un grupo social: familia, escuela, barrio, pueblo y comarca Identificar las diferencias existentes entre las personas y los grupos mostrando respeto y aceptación hacia ellos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa, conservación y recuperación del rico y variado patrimonio natural y cultural de Aragón Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno y sus efectos positivos y negativos. 5

7 5.2. Comprender la importancia de la conservación del medio natural y cultural de su entorno Participar en la conservación y mejora de su entorno adoptando una actitud positiva. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos relevantes en la historia de España, con atención especial a la de Aragón Percibir el paso del tiempo a través de sus ritmos personales y de su propia actividad, llegando a adquirir así las nociones temporales básicas de pasado, presente y futuro Iniciarse en el análisis de otras épocas mediante la observación de los cambios producidos en su propio cuerpo y en su entorno más inmediato. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural más próximo mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos Utilizar correctamente las nociones de posición y cercanía y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas con elementos significativos del entorno socioambiental, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje Identificar la presencia de problemas en su entorno personal, social y natural utilizando estrategias sistemáticas de búsqueda y tratamiento de la información Formulación de conjeturas y exploración de soluciones para resolver los problemas detectados. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos de uso en la vida personal con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos Identificar y valorar la importancia de algunos materiales y herramientas para satisfacer nuestras necesidades de la vida diaria Conocer las características de los distintos materiales y su aplicación en la fabricación de elementos de la vida cotidiana. 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando la contribución que pueden tener en la mejora de las condiciones de vida de todas las personas Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos Iniciarles en el conocimiento y en el uso adecuado de las T.I.C Valorar los aspectos positivos de estos recursos iniciando el desarrollo de una actitud crítica ante los mismos. 6

8 CONTENIDOS Bloque 1: El entorno y su conservación Bloque 2: La diversidad de los seres vivos Bloque 3: La salud y el desarrollo personal Bloque 4: Personas, culturas y organización social Bloque 5: Cambios en el tiempo Bloque 6: Materia y energía Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Organización y secuenciación por cursos Bloque 3: La salud y el desarrollo personal PRIMER CURSO El cuerpo - Procesos de crecimiento y transformación del cuerpo. - Principales partes del cuerpo. Los sentidos - Órganos de los sentidos: identificación, localización y función. Comida saludable - Identificación de elementos de una dieta equilibrada. - Identificación de los diferentes grupos de comida. - Identificación de la procedencia de la comida. - Hábitos de higiene corporal en relación con la comida. Hábitos saludables - Reconocimiento de la importancia del ejercicio y la dieta equilibrada como base de una vida saludable. SEGUNDO TRIMESTRE Bloque 4: Personas, culturas y organización social La casa - Partes de la casa. - Elementos de la casa. - La calle y sus elementos. - Diferenciación de tipos de casas. Bloque 1: El entorno y su conservación El agua - El agua: características, utilidades y aprovechamiento adecuado. - El ciclo del agua. - El uso del agua. 7

9 Bloque 2: La diversidad de los seres vivos Animales - Animales domésticos, salvajes y acuáticos. - Importancia de los animales en nuestro entorno. - Observación y reconocimiento de los seres vivos de su entorno. - Características generales de los seres vivos. - Alimentación de los animales y sus crías - Desarrollo de cuidado y respeto a los seres vivos presentes en su entorno. Plantas - Partes de una planta. - Clasificación de las plantas en hierba, arbusto y árbol. - Importancia de las plantas - Interacciones entre animales, plantas y personas. TERCER TRIMESTRE Bloque 1: El entorno y su conservación El paisaje - Iniciación al análisis del paisaje que nos rodea: montañas, llanuras, costa. - Observación de los elementos más sencillos de nuestro paisaje cotidiano. - Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio. Bloque 4: Personas, culturas y organización social Oficios - Trabajos del sector primario: agricultura, ganadería, pesca y minería. - Profesiones del sector secundario. - Profesionales que nos ayudan. - Asociación de profesiones con sus herramientas. - Lugares de trabajo. - Otras formas de trabajo no remuneradas. - Valoración y respeto por el trabajo realizado por todas las personas. Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías Máquinas - Máquinas y herramientas. - Clasificación de máquinas: manuales o automáticas. - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común. - Identificación de elementos que pueden generar riesgo. - Uso cuidadoso de herramientas y máquinas. Bloque 6: Materia y energía Materiales y energía - Compromiso en el ahorro de la energía. - Los materiales y su procedencia. - Diferenciación de materiales según su origen: animal, vegetal o mineral. - Apreciación de la energía en la vida cotidiana. - La percepción del sonido. - El reciclaje de materiales. - Observación y clasificación de elementos en el contenedor que le corresponde. - Interés por reciclar los materiales de desecho. - Compromiso en el ahorro de la energía. 8

10 Bloque 4: Personas, culturas y organización social Entorno rural y urbano - Características de los pueblos - Características de las ciudades - Edificios que podemos encontrar en las ciudades. - Diferenciación entre pueblo y ciudad. - Normas básicas de higiene y comportamiento para la convivencia. Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías Medios de transporte y comunicación - Medios de transporte de personas y mercancías. - Educación vial: iniciación al comportamiento vial. - Medios de comunicación individuales y colectivos. PRIMER TRIMESTRE Bloque 3: La salud y el desarrollo personal SEGUNDO CURSO El cuerpo - El cuerpo humano: esqueleto, músculos y articulaciones. - Órganos internos: pulmones, corazón y estómago. - La respiración: movimientos de ventilación pulmonar. - Higiene y salud corporal. Comidas - Alimentos frescos y elaborados. - Origen de los alimentos. - Grupos de alimentos: cereales, grasas, lácteos, proteínas, vegetales y frutas. - Identificación y descripción de los distintos nutrientes presentes en una dieta equilibrada. Hábitos saludables - Diferenciación entre sano y enfermo. - Identificación y descripción de los distintos nutrientes presentes en una dieta equilibrada. - Hábitos saludables (higiene, sueño, ejercicio ) y su importancia para nuestra vida. Bloque 1: El entorno y su conservación Agua y aire - El aire. - Elementos que contienen aire o que necesitan aire para moverse. - El agua: características, ciclo y estados. - Observación de algunos fenómenos atmosféricos y anotaciones gráficas. - Importancia de la conservación adecuada del agua y el aire para la vida. SEGUNDO TRIMESTRE Bloque 1: El entorno y su conservación Nuestro planeta - El planeta tierra y sus principales elementos. - Los movimientos de la tierra: el día y la noche. - La luna y las estrellas. 9

11 Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías Fuerzas - Máquinas y herramientas. - Utilidad de las máquinas. - Clasificación de las máquinas según el tipo de energía que las acciona. - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas de su entorno familiar escolar. - Iniciación al conocimiento del ordenador: partes principales - Uso del ordenador. - Adopción de comportamientos responsables para la prevención de riesgos. - Uso adecuado y responsable de las máquinas y herramientas de uso común. - Estrategias para el ahorro de energía en el uso de las máquinas. Bloque 2: La diversidad de los seres vivos Mamíferos, aves y reptiles - Los mamíferos y sus principales características. - Diferenciación de los mamíferos con el resto de animales. - Las aves y sus principales características. - Los reptiles y sus principales características. Peces, anfibios. Animales invertebrados - Los peces y sus principales características. - Los anfibios y sus principales características. - Animales invertebrados. Plantas - Características de las plantas. - Utilidades de las plantas. - Clasificación de árboles según su tipo de hoja. - Interacciones entre las personas, animales y plantas. - Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia los animales y las plantas de su entorno. TERCER TRIMESTRE Bloque 1: El entorno y su conservación El paisaje - Paisajes montañosos. - Las costas. - Lectura de mapas. Bloque 4: Personas, culturas y organización social Familias. Escuela. Vecindario - La familia y sus miembros. - Elementos más importantes que encontramos en la escuela: secretaría, biblioteca, aulas - Personas que trabajan en el colegio. - La calle y sus elementos más importantes. Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías Transportes - Medios de transporte más comunes. - Reglas básicas para el uso del transporte público. - Seguridad vial. 10

12 Bloque 4: Personas, culturas y organización social Oficios - Las fábricas. - Productos naturales y productos manufacturados. - La compra-venta de productos. Bloque 5: Cambios en el tiempo Pasado y presente - Uso del calendario. Fecha. - Iniciación al uso del reloj. - Unidades temporales: día, semana, mes y año. - Aspectos básicos temporales: presente, pasado y futuro; anterior y posterior. - Aproximación a los recuerdos, fotografías y objetos del pasado como fuentes de su historia familiar. - Antiguo y moderno, aplicado a elementos de su medio: profesiones, edificios, canciones o juegos - Recogida de información sobre aspectos de la vida cotidiana que experimentan cambios con el paso del tiempo. 11

13 EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable. - Este criterio de evaluación pretende conocer la capacidad para observar, describir y explicar algunos elementos del medio físico así como de los recursos vitales para los seres vivos (aire, agua, tierra). - Se apreciará también su capacidad para valorar la importancia de la adopción de medidas de protección del medio por parte de todas las personas y de los organismos locales. 2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. - Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer criterios elementales de clasificación (tamaño, color, forma de desplazarse) e identificar animales y plantas por su pertenencia a alguno de los grupos establecidos. - La utilización de diversas fuentes sobre todo las obtenidas a partir de medios tecnológicos, deberá ser muy dirigida por el docente pero requerirá que el niño o la niña sea capaz de integrar la información para su clasificación, independientemente de la fuente utilizada. 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. - Con este criterio se trata de comprobar que conocen y valoran la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada (identificando alimentos como frutas y verduras o cereales), higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario de ocho a nueve horas. 4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. - A través de este criterio se trata de evaluar el grado de conocimiento sobre los trabajos de las personas del entorno, también se observará si valora positivamente la importancia de las diferentes profesiones, su contribución social, la responsabilidad que todas ellas requieren, evitando estereotipos sexistas. 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza. - Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las principales manifestaciones culturales de la propia localidad y del ámbito autonómico. - Así como la percepción del valor cultural de la diversidad, el interés y el respeto ante la presencia de otras lenguas y otras realidades culturales presentes en el medio escolar. 6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción. - Este criterio permitirá evaluar el grado de conocimiento sobre medios de transporte que se utilizan en el entorno próximo, así como la valoración que hacen de su utilidad. - También se evaluará si conocen y respetan las normas básicas como peatones y usuarios (semáforos, mirar antes de cruzar o abrocharse el cinturón de seguridad). 12

14 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. - Por medio de este criterio se pretende medir la capacidad para describir aspectos característicos de la vida familiar, utilizando métodos sencillos de observación y nociones y unidades de medida temporales básicas. 8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos. - Este criterio evalúa si son capaces de identificar propiedades físicas observables como olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua. - Así como de explicar con ejemplos concretos y familiares la relación entre las características de algunos materiales y los usos a los que se destinan. 9. Observar e identificar las máquinas más comunes de su entorno. 10. Reconocer comportamientos asociados a la seguridad personal y ahorro energético. RELACIÓN DE COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN EN CADA CRITERIO Criterio de evaluación Competencias Criterio de evaluación Competencias , 3, 7, 8 1, 3, 4, 7 1, 5,8 1, 3, 5, 7, , 3, 5, 6 1, 5, 8 1, 5, 6, 7, 8 1, 3, 5, 8 1, 3, 5, 8 13

15 CRITERIOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR EL CICLO 1. Reconocer algunos órganos internos del cuerpo y sus funciones. 2. Ser conscientes de los distintos orígenes de los alimentos. 3. Reconocer las diferencias entre seres vivos y objetos inanimados. 4. Percibir las características básicas de los animales y plantas, así como su desarrollo natural. 5. Comprender que las cosas se mueven al ser empujadas o si se tira de ellas. 6. Identificar los materiales, las herramientas y las máquinas más comunes de su vida diaria. 7. Entender el concepto de pasado, futuro y paso del tiempo. 8. Conocer los diferentes trabajos que se desarrollan en su entorno próximo. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes tendrá por objeto la valoración del nivel de progreso alcanzado por el alumnado en: - El desarrollo de las competencias básicas. - El grado de dominio de los conocimientos adquiridos. - El establecimiento de pautas y criterios para mejorar su propio aprendizaje. - La diversidad individual de cada alumno. La evaluación será continua, global y formativa. Se llevará a cabo una evaluación inicial al comienzo del ciclo en la que se recogerá la información de los tutores del ciclo anterior, los resultados de unas sencillas pruebas de diagnóstico y la observación del grupo. De forma continua se recogerán información sobre el proceso-aprendizaje mediante instrumentos variados: - Observación sistemática del trabajo en el aula. o Actitud. o Esfuerzo. o Constancia en el trabajo. - Análisis de las producciones: trabajos realizados, individuales o grupales, lecturas... o Cuaderno del alumno. o Tareas escolares. 14

16 o Trabajos individuales. o Trabajos grupales. o Lectura. - Implicación del alumno en los temas trabajados: intervenciones orales, aporte de información y material... o Participación en clase. - Sencillas pruebas: orales, cuestionarios o controles escritos. o Controles escritos. o Pruebas orales o Pruebas objetivas o Cuestionarios La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales se realizará conforme los criterios fijados en su adaptación curricular. Al término del ciclo se realizará una evaluación final que valorará el progreso global del alumnado y se asegurará la transición al ciclo siguiente con garantía de continuidad y coherencia. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El peso ponderado de los distintos aspectos evaluados será el siguiente: - A la actitud, esfuerzo y constancia en el trabajo le corresponderá el 20%. - El cuaderno del alumno, tareas escolares, trabajos individuales, trabajos grupales y lectura serán valorados con un 40%. - La participación en clase será evaluada con un 20%. - Los controles escritos, pruebas orales, pruebas objetivas y cuestionarios computarán un 20%. METODOLOGÍA Primer ciclo Los principios metodológicos generales que deben regir la práctica docente aparecen reflejados en el currículo de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Aragón (artículo 11 de la Orden 9 de mayo de 2007), y son los siguientes: - Enfoque globalizado e integrador de las áreas del currículo. - Papel activo del alumnado. - Funcionalidad de los aprendizajes a través del desarrollo de las competencias básicas. - Los contenidos deben estar interrelacionados. - Se favorecerá el desarrollo de los procesos cognitivos, la autorregulación y la valoración del propio aprendizaje. - Las tecnologías de la información y la comunicación serán herramientas cotidianas - Se creará un clima de aula propicio - Se desarrollara un currículo flexible que permita atender a la diversidad - Los procesos de enseñanza y aprendizaje se irán adaptando progresivamente a las peculiaridades organizativas y metodológicas más adecuadas para el progreso de los alumnos. 15

17 El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. Garantizar la atención a la diversidad y el refuerzo educativo cuando sean necesarios y siempre en el seno del propio grupo de iguales. Estimular el aprendizaje cooperativo intercambiando producciones individuales y colectivas Flexibilizar el modelo organizativo de la clase. La reflexión sistemática sobre la lengua debe enfocarse para mejorar y enriquecer la propia competencia comunicativa, a partir de los contextos significativos para el alumnado y desde los conocimientos previos que traen a la escuela. Comunicación y expresión oral Se favorecerán: - Todas las modalidades de intercambio verbal, en las que el alumnado pueda expresar sus vivencias, sentimientos, donde se amplíe el vocabulario, se elaboren juicios - Situaciones de escucha, tanto de intervenciones espontáneas o dirigidas como de textos variados, en las que se trabajen la atención, la comprensión. - Una adecuada entonación y dicción. - El cumplimiento de las normas que permitan la comunicación: respetar el turno de palabra y las opiniones de los demás. Comunicación y expresión escrita Se intentará despertar el interés por el aprendizaje de la lecto-escritura, haciendo hincapié en la comprensión. Se ayudará al alumno a extraer significados en el texto, dar estrategias que faciliten la comprensión, analizar los textos leídos. El mismo criterio de funcionalidad reflejado en la comprensión y expresión oral, se seguirá en la expresión escrita buscando situaciones que le sean próximas. Además de los aspectos de contenido se trabajarán los aspectos formales: ortografía y caligrafía. Se intentará que los textos elaborados sean legibles y que sepan incorporar las reglas ortográficas estudiadas. El recurso de la biblioteca de aula y de centro fomenta el interés por la lectura al mismo tiempo que es un medio de información y aprendizaje. Se planificarán actividades de animación a la lectura. El ordenador será una herramienta útil para el refuerzo de la lectura y escritura. Dramatización La dramatización es un medio interesante para ayudar a los niños a expresar sus sentimientos y tener confianza en sí mismos. Agrupamientos de alumnos 16

18 Atendiendo a la diversidad del alumnado se potenciará la creación de distintos modelos de agrupamiento que favorezcan el desarrollo de las actividades escolares y que a vez, sean un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de nuestros alumnos. La selección de los distintos tipos de agrupamiento que se van a articular atenderá a los siguientes principios: Partir del modelo educativo del centro. Observar al alumnado para detectar sus necesidades académicas, sociales, afectivas Aprovechar los recursos humanos y materiales del centro. Ser suficientemente flexibles para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades. Organización del tiempo En el primer ciclo se imparten 4 horas de conocimiento del medio (en inglés) a lo largo de la semana. RECURSOS DIDÁCTICOS Primer ciclo En cuanto a los recursos didácticos podemos diferenciar materiales diversos, espacios y recursos humanos. En relación a los materiales diversos cabe destacar: - Libros de texto de Science de Richmond (Santillana) - Cuaderno del alumno - Libros de consulta y de lectura. - Fichas de refuerzo y ampliación. - Láminas murales (flashcards usadas para diversas actividades en el aula) - Recursos audiovisuales e informáticos, tanto para trabajar en las distintas áreas de conocimiento como para trabajar contenidos transversales. - Juegos educativos. - CD s o DVD s con actividades relacionadas con los contenidos que se están trabajando. Los espacios en los que se desarrolla nuestro proceso enseñanza-aprendizaje son: - La biblioteca de aula que como complemento a la biblioteca de centro nos permite fomentar el interés por la lectura al tiempo que les informa y estimula el aprendizaje. - Aula de informática, como complemento al ordenador de aula que nos permite de forma autónoma la búsqueda de información y la ejercitación sobre instrumentos básico de aprendizaje. - Salón de actos. - Sala de inglés donde se proyectan audiovisuales en inglés relacionados con el tema que se está trabajando. En relación a los recursos humanos contamos con: - Profesorado del centro (tutores, especialistas de inglés, maestros del proyecto British). 17

19 - Personal colaborador en actividades de animación y dinamización sociocultural de actividades complementarias y extraescolares. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA La finalidad del programa del PLAN DE LECTURA es: Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lecto-escritura. Los objetivos a trabajar son los siguientes: - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. - Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito. - Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. - Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. - Fomentar a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. - Promover entre los alumnos el uso cotidiano de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse y el disfrute lector valorando la importancia de cuidar y conservar los libros. PROFESOR RESPONSABLE: El profesor responsable de dicho programa será el tutor y el profesor del programa bilingüe. TIEMPO: Tal como nos marcan las instrucciones de principio de curso, se designan en el horario bandas diarias de ½ hora, pero en ocasiones y en función de la actividad se ampliará o reducirá dicho tiempo. ÁREAS: Se considera que se puede trabajar en todas las áreas: Conocimiento del Medio, Plástica y Matemáticas: En dichos casos se utilizará la lectoescritura como fuente de información relacionada con los contenidos que se trabajen en cada momento. Lengua: Se trabajará en enriquecimiento del proceso expresivo del niño, tanto oral como lecto-escritor a través de los diferentes tipos de texto, acercándonos a la lectura como fuente de disfrute y placer. CONTENIDOS: - El lenguaje oral. - La lectura como herramienta: Leer es comprender. - Diferentes tipos de textos sencillos en lengua inglesa: informativos, cuentos, adivinanzas, trabalenguas, poesías, canciones y villancicos. - La lectura expresiva. - El hábito de leer. - El placer por leer. - La escritura. El alumno como autor. - La biblioteca escolar como centro de documentación y recursos. ESTRATEGIAS: 18

20 En el primer curso del ciclo, sobre todo en el primer trimestre, se hará especial hincapié en el seguimiento y afianzamiento del proceso lecto-escritor, en función del nivel individual de los alumnos. A partir de ahí se trabajará la lectura silenciosa y en voz alta, a nivel individual, en pequeño y en gran grupo. Algunas de las estrategias que se van a utilizar para mejorar la competencia lingüística dentro del área de conocimiento del medio (science) serán: lectura de textos informativos relacionados con el tema que se trabaja, elaboración por los propios alumnos de textos de investigación sencillos sobre contenidos que se han trabajado previamente en clase, utilización tanto de la biblioteca de clase como la del centro y la de la localidad para obtener información, uso de Internet para diversas actividades lectoras (adivinanzas, juegos educativos, poemas relacionados con el tema ), lectura de los textos que aparecen en los libros de clase etc. EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS El carácter integral del currículo supone que, dentro del desarrollo de las competencias básicas, se incorporen en las diferentes áreas de forma transversal contenidos que nuestra sociedad demanda, tales como: La educación para la tolerancia. La educación para la paz La educación para la convivencia. La educación intercultural. La educación para la igualdad entre sexos. La educación ambiental. La educación para la salud. La educación sexual. La educación del consumidor. La educación vial. El currículo éste área pretende desarrollar capacidades intelectuales en el alumnado, dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad en la que se desarrolla y pueda acceder a ella con madurez y responsabilidad. La educación para la tolerancia, la educación para la paz, la educación para la convivencia, la educación intercultural y la educación para la igualdad entre sexos, encuentran un marco de trabajo en el que se pretende favorecer en el alumnado la asunción de estrategias personales a la hora de enfrentarse con situaciones que deben resolver de manera individual o colectiva, trabajando la resolución de problemas y conflictos de manera adecuada y el consenso. El estudio del propio cuerpo abordado desde el conocimiento de la importancia que 19

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