La Isla de Santo Domingo. Identificación. Océano Atlántico. Mar Caribe. Propuesta didáctica: Unidad didáctica. Resumen:
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- Gustavo Aranda Vázquez
- hace 8 años
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1 Isla de la Tortuga Océano Atlántico Golfo de la Gonâve Bahía de Samaná Isla de la Gonâve Isla Sao- Isla Beata Mar Caribe 1. Identificación Área: Ciencias Sociales SC 2: Resumen: Esta unidad didáctica tiene como propósitos que los estudiantes ubiquen geográficamente la dentro del marco caribeño, que identifiquen y analicen sus características climáticas, orográficas, económicas y poblacionales. Para desarrollar esta unidad didáctica, se hace uso de las siguientes metodologías: Exploración de los conocimientos previos, ilustración, observación, investigación, indagación, exposición, plenarias, análisis y discusión. 1
2 2. Descripción Recuerda es la segunda en extensión territorial de las Islas de las Antillas Mayores, con unos 76,192 km 2 de longitud. Geográficamente, la Isla se encuentra situada entre los paralelos (Cabo Beata) y (Cabo Isabela) de latitud Norte y entre los meridianos (Cabo Engaño) y (Cabo Irois) de longitud Oeste, excluyendo Islas adyacentes, en los hemisferios septentrional y occidental del planeta. Está situada debajo del Trópico de Cáncer, en el hemisferio Norte y limita al Norte con el Océano Atlántico, al Este con el canal de la Mona, al Sur con el mar Caribe y al Oeste con el Paso de los Vientos o Canal de Jamaica. El proceso de aparición de las tierras que forman la comenzó aproximadamente hace 135 millones de años, en el período Cretáceo de la Era Secundaria. En los períodos Paleoceno, Eoceno, Oligoceno, Mioceno, Plioceno de la Era Terciaria y Pleistoceno de la Era cuaternaria finalizó la formación geológica de la Isla. tiene tres sistemas montañosos principales que atraviesan la República Dominicana y Haití: Cordillera Central, que nace en el Norte de Haití con el nombre de Massif du Nord (Macizo del Norte), se extiende hasta el centro de la República Dominicana con el nombre de Cordillera Central. En ella, se encuentra el Pico Duarte, el más alto de las Antillas (3,087 m de altura). Sierra de Baoruco, inicia en Haití con el nombre de Macizo de Selle y de la Hotte. Está ubicada en la porción Suroeste de la Isla, entre el golfo de la Gonaive y la llanura del Cul de Sac, en Haití, y la Hoya de Enriquillo en la República Dominicana. Sierra de Neiba. Se extiende desde Haití, donde recibe el nombre de Montagnes de Trou d Eau Cadena de Matheux. El clima de la Isla es tropical y en ella habitan, aproximadamente, unos 21.2 millones de personas. 2
3 Orientaciones para el docente Para iniciar el trabajo del contenido de esta unidad, es necesario que el docente recurra al uso de mapas, tanto geográficos como del relieve, el clima, la economía y la población; que implemente el uso de páginas web para los trabajos de investigación y exposición y de una variada cantidad de recursos o herramientas pedagógicas que sirvan de apoyo y faciliten el trabajo que se va a realizar y, al mismo tiempo, tome en cuenta las dificultades de sus estudiantes, y refuerce o amplíe los contenidos según lo considere necesario. Aprendizajes esperados: A través de esta propuesta, los estudiantes serán capaces de: Localizar en el mapa de América la. Identificar las coordenadas geográficas de la. Identificar las principales formas del relieve de la Isla. Identificar, ubicar y nombrar las principales variantes climáticas de la Isla de Santo Domingo. Identificar la división política y administrativa de la República Dominicana. Analizar y explicar las características étnicas y culturales de la población de la República Dominicana. Identificar las principales actividades económicas de la República Dominicana. Identificar y valorar cuales son las principales regiones productivas de la República Dominicana. Explicar las características socioculturales de la población de las Antillas Mayores. 3
4 Mapa conceptual Isla de Santo Domingo Está siuada en el archipiélago de las Antillas Mayores, en la región del Caribe, en el centro del continente americano. Está dividida en dos países: República Dominicana y Haití. Relieve Clima Hidrografía Población Rico en accidentes geográficos ( Islas grandes y pequeñas, cayos e islotes, cordilleras, sierras, valles, llanuras, lagos). Clima tropical Ríos más importantes (Artibonito, Yaque del Norte, Yuna y Yaque del Sur). población total es de 21.2 millones de personas aproximadamente. En Haití (10.8 millones de personas) y en la Repúlica Dominicana (9.8). 4
5 Recursos didácticos digitales Para el/la docente : Disponible en: geografia/nombre.html Surgimiento de la Isla. Disponible en: watch?v=xzrnmebe6ua ( en la región del Caribe. Disponible en: educando.edu.do/articulos/estudiante/ la- Isla-de-santo-domingo-en-la-region-delcaribe/ Mapa de relieve e hidrográfico de la. Disponible en: P0001/File/01_dominicanayhaitialtares_educando.jpg en la región del Caribe. Disponible en: P0001/File/15_Divisionpolitica Islasd _educando.jpg Geografía de las Antillas. Disponible en: uploads/2013/08/geograf%c3%adade-las-antillas-12.pdf s entrañas de la Española. Disponible en: Recursos materiales necesarios para las actividades Para realizar de la mejor manera el estudio de esta unidad didáctica y lograr un aprendizaje significativo es imprescindible que el centro educativo cuente con los siguientes recursos: Mapa de América y de la Isla de Santo Domingo (relieve, hidrográfico, político, económico, población). Pizarras. Marcadores. Cartulinas. Láminas de la fauna y flora. Rotafolios. ptop y proyector. Recursos didácticos que se aportan como Anexo Mapa de la. Actividad de pareo. Esquemas. Imágenes del relieve. 5
6 3. Secuencia didáctica Tiempo total estimado para todas las actividades 15 horas, correspondientes a 3 semanas de clases. Actividad 1: Inicio Lluvia de ideas y recuperación de experiencias previas Duración: 90 minutos, 2 secciones de clase. Hacer una lluvia de ideas para que sus estudiantes digan lo que saben sobre la Isla de Santo Domingo. Ubicación en un mapamundi Mostrar a los estudiantes un mapa de América y el Caribe y pedirles que localicen la Isla de Santo Domingo y que digan dónde está ubicada, cuáles son sus límites y cuáles países la forman. Sugerimos utilizar un mapamundi o un globo terráqueo. Posteriormente, explicarles las características más relevantes de la : su ubicación, límites, superficie, países que la forman, relieve, clima, ríos, lagos, Islas adyacentes, población toponimia de la Explicar la toponimia (los nombres) de la Isla. Para ello, sugerimos utilizar el recurso de la secuencia curricular:. Aclarar las dudas que puedan surgir en torno a la toponimia (nombres) de la Isla. Dibujo del mapa de la Isla Pedir que dibujen, en sus cuadernos, el mapa de la, lo coloreen y escriban los nombres de los dos países que la forman. Elaboración de un informe escrito Sugerir que investiguen las ventajas y las desventajas de la ubicación de la Isla y que escriban un informe en sus cuadernos. Revisar y evaluar la actividad. Socializar en el grupo. 6
7 Actividad 2 Observación y descripción de paisajes Duración: 90 minutos, 2 secciones de clase. Mostrar a sus estudiantes fotografías o ilustraciones de diversos paisajes y el clima de la Isla. Describir las características de los mismos, y explicar la necesidad de su conservación. Dibujo de elementos del relieve Pedir a sus estudiantes que dibujen una cordillera, una sierra, una llanura y que expliquen si conocen algunos lugares de nuestro país donde hay montañas, ríos, valles, llanuras, etc. Comparar todos los dibujos y destacar las semejanzas y las diferencias entre ellos. Aprovechar para comentar las características generales del relieve y el clima utilizando fotografías o imágenes para mostrar ejemplos y explicar la relación entre el relieve, el clima y la ubicación de la Isla. Elaboración de una maqueta Sugerimos que pida a sus estudiantes que modelen en una maqueta diferentes elementos del relieve de la Isla. Es importante reforzar la idea de cuidar y valorar los paisajes, los ríos, los árboles Debate sobre las acciones humanas y el medio ambiente Dialogar o realizar un debate sobre el impacto de las acciones humanas en el medio ambiente. Finalizar esta actividad proyectando el recurso de la secuencia curricular: s entrañas de la Española. 7
8 Actividad 3 Proyección de recurso digital Duración: 90 minutos, 2 secciones de clase. Proyectar en el aula los recursos sugeridos: Surgimiento de la Isla, Isla de Santo Domingo en la región del Caribe y Mapa del relieve hidrográfico. Pedir a sus estudiantes que comenten sus impresiones luego de ver el video, la información y el mapa y responder las posibles preguntas que puedan surgir. Sugerir que busquen el significado de las palabras desconocidas por ellos que aparecen en cada recurso. Socializar el video después de observado. Si no dispone de la tecnología, sugerimos utilizar un Atlas geográfico de la República Dominicana. Explicación sobre la formación de la Isla Explicar a sus estudiantes cómo se formó la y describir los principales elementos del relieve, clima e hidrografía utilizando mapas temáticos. Actividad 4 Investigación sobre la población de la Isla Duración: 90 minutos, 2 secciones de clase. Pedir a sus estudiantes que investiguen sobre el total de la población de la Isla de Santo Domingo, cómo está formada, cómo está distribuida en todo el territorio (zonas rurales o urbanas), las actividades económicas que realiza la población de la Isla y cuáles son las principales migraciones y sus causas. Explicación sobre la división del territorio Explicar a los estudiantes la división administrativa del territorio de la Isla en diferentes épocas de la historia y explicar la división actual. Mostrar mapas para que los estudiantes puedan apreciar las diferencias. Proyección de recurso digital Sugerimos proyectar el recurso de la secuencia curricular: División de la Isla ( ). Aclarar a sus estudiantes que las divisiones de los territorios se hace para administrar los recursos, satisfacer las necesidades de la población y ejercer un mejor gobierno. 8
9 Investigación y elaboración de un mural Pedir a sus estudiantes que investiguen sobre las principales actividades económicas que realiza la población de la, tanto en Haití como en la República Dominicana. Luego, pedir que hagan un mural en el que publiquen los resultados de su investigación de las actividades económicas y orientarlos acerca de cómo van a realizar el mural y qué materiales necesitan. Finalmente, pedirles que impriman imágenes de actividades económicas de la de la Internet y de periódicos, que las recorten y las peguen en sus cuadernos. Sugerir que digan cuáles son las principales actividades económicas de la Isla. Explicación e investigación sobre las actividades económicas y su relación con las migraciones. Pregunte si sus padres u otros parientes han sido emigrantes o inmigrantes y, luego, preguntar: A qué país fueron o de qué país proceden? Durante cuánto tiempo estuvieron trabajando fuera de su país? Es conveniente que explique a los alumnos el tipo de actividades económicas que realiza la población y dar ejemplos: actividades primarias son las que obtienen productos naturales: agricultor (verduras, cereales, frutas ), ganadero (carne, huevos ) o pescador (pescados, mariscos ); las actividades secundarias son las que fabrican productos a partir de otros productos (con la leche que ha obtenido el ganadero se fabrica el queso que se hace en una fábrica); y las actividades económicas terciarias proporcionan servicios o ayuda a los demás (el médico ayuda a los enfermos, los maestros enseñan a sus estudiantes, el turismo, los comerciantes venden productos que necesitamos). Actividad 5: Cierre Elaboración de un informe de lectura Duración: 90 minutos, 2 secciones de clase. Pedir a sus estudiantes que elaboren un informe de lectura en el que destaquen la ubicación, el relieve, el clima y la población de la. Evaluación Sugerirles que hagan una exposición de los trabajos realizados durante el desarrollo de esta propuesta didáctica y que la expliquen. Después, pedirles que digan lo que aprendieron con las actividades realizadas. Para evaluar el proceso de aprendizaje, preguntar a sus estudiantes: Qué aprendieron? Qué dificultades tuvieron durante el proceso de aprendizaje? Cómo las superaron? Para qué les servirá lo aprendido? Corregir, evaluar y reforzar o ampliar lo que considere necesario. 9
10 4. SI OBSERVAS, TRATA Si observas Trata Imprimir el mapa físico de la Isla, entregar una copia al estudiante y pedir que coloree de verde los principales elementos del relieve. Recomendamos que la lectura del mapa físico se haga de forma detenida y constantemente guiada por usted. Explicar cada uno de los elementos que conforman el mapa, pidiendo a los niños que describan en voz alta lo que pueden inferir de esta representación del espacio. Que tienen dificultad para localizar los diferentes elementos del relieve en el mapa físico de la Isla e interpretar y analizar el mapa. Utilizar el entorno más cercano de los estudiantes para que comprendan mejor los conceptos que se explican en la propuesta didáctica. Hágales ver cómo son algunos paisajes próximos para que reconozcan un paisaje de montaña, de llanura o de costa, si la hubiere. Utilizar un atlas geográfico para que los estudiantes puedan observar varios mapas que les ayuden a conocer de manera más detallada las diversas manifestaciones del relieve. localización de los ríos no es fácil para los estudiantes. Recuérdeles que siempre nacen en las montañas y hágales seguir el curso de un río que conozcan sobre un mapa físico mural de la Isla, observando los lugares por los que pasa cada uno y dónde desembocan. Poner ejemplos cercanos a los alumnos y a su propia experiencia. Los estudiantes tienen dificultad para identificar y diferencias, elementos del relieve, los paisajes, el clima y sus cambios. Para facilitar la identificación de los paisajes, muestre a los estudiantes fotos reales y conocidas de algunos paisajes de la Isla, incluyendo algunos que hayan cambiado (antes y después de su transformación). Destacar las consecuencia de las acciones humanas al transformar el paisaje natural y dar ejemplos. Aprovechar para implicar a los estudiantes en la protección de los recursos naturales. Insista en las cosas que ellos pueden hacer. Para aclarar sobre el clima, explicar las características del mismo: tipo de vegetación, flora y fauna, el tipo de paisaje, el tipo de vestimenta que utilizamos. Dar ejemplos. 10
11 Que los estudiantes no tienen claro el concepto división política administrativa (departamentos, provincias, municipios, etc). Explicar de forma simple la división de la Isla en diferentes unidades territoriales, mostrar mapas y dar ejemplos (departamentos, regiones, provincias, municipios). Repase los conceptos y ponga múltiples ejemplos para que puedan diferenciarlos. Tienen dificultades en el estudio del concepto de población y las actividades económicas que realiza la población de la Isla. Ejemplo: pueden confundir emigración e inmigración, así como las principales actividades económicas (primarias, secundarias, terciarias). Aclarar que la población de un territorio es el número total de personas que vive en él. población de un lugar cambia por el crecimiento natural y por las migraciones. Para intentar aclarar los conceptos, ponga un ejemplo: Ramón se va de su país a otro país donde ha encontrado trabajo; en su pueblo le llaman el emigrante, pero cuando llega al país en el que ha conseguido trabajo, es un inmigrante. Por último, comente que el término migraciones agrupa a las emigraciones y a las inmigraciones. 11
12 5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante ANEXO 1 Actividad 1. Identifica en el mapa de la y escribe los principales elementos del relieve. 2. Copia en tu cuaderno el siguiente recuadro y, luego, escribe en el mismo los nombres de los principales elementos del relieve de la Isla. Cordillera Sierras Valles Llanos Llanura 12
13 ANEXO 2 Actividad 1. Elabora, en tu cuaderno, el esquema acerca de las características de la Isla de Santo Domingo. 2. Identifica las formas del relieve que representan las siguientes imágenes, escribiendo al lado de cada una el nombre de estos relieves. 13
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