Recursos psicopedagógicos del Monitor de Tiempo Libre en Comedor de Centros de Enseñanza

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1 Recursos psicopedagógicos del Monitor de Tiempo Libre en Comedor de Centros de Enseñanza Proponemos este curso a raíz de la solicitud de Monitores/as de Tiempo Libre de cursar formación especializada para adquirir nuevos conocimientos y recursos educativos en el ámbito del Comedor en centros de enseñanza. Se debe tomar conciencia del valor de la intervención educativa en este espacio. El monitor/a debe implementar actividades propias del tiempo libre y cuidar de que este espacio sea provechoso en términos de educación en valores. Así, creemos que la formación permanente del/la Monitor/a pasa por la mejora continua en el manejo de la dinámica de grupos. Este programa pretende incidir en su capacitación respecto a la planificación de la actividad y, de forma complementaria, profundizar en el ámbito de los recursos didácticos que procura la psicología al monitor/a. Calendario: 30 horas presenciales. Participantes: máximo de 35 alumnos por grupo. Requisitos: certificado de Monitor de Tiempo Libre o de Animador Juvenil. En su defecto: estar realizando uno de estos cursos; o participar en actividades de animación en el ámbito de juventud. Titulación: certificado del IVAJ de formación homologada. accent escuela de animadores

2 2 objetivos La actividad educativa de tiempo libre en el espacio y horarios habituales del comedor escolar tiene particularidades: periodicidad diaria, atención y orientación durante la comida, actividad complementaria en espacios circunscritos al patio y aulas escolares, dotación de materiales reducida, alto número de participantes por cada monitor/a El/la alumna del curso superará los siguientes objetivos específicos, de forma que adquirirá las competencias correspondientes: 1. Planificar ciclos de actividad orientada a la educación en Valores, atendiendo a las particularidades del tiempo libre en comedor escolar. 2. Aumentar las propias competencias educativas con conceptos y herramientas didácticas de los ámbitos de la Inteligencia Emocional y de las Técnicas de Modificación de Conductas. 3. Predisponerse a la mejora continua de las propias capacidades. metodología La metodología aplicada está sustentada en el aprendizaje por modelado (actuación modelo del profesor y compañeros) y en la vivencia personal (participación activa en dinámicas y reflexión crítica en grupo). En cuanto a la parte conceptual y teórica, esta estará guiada por la lectura y correspondiente debate de breves textos de referencia acerca de los temas básicos. Durante la clase, la puesta en práctica de dinámicas y juegos de grupo que posteriormente podrá aplicar el/la monitor/a en su trabajo con los niños, se convierte en la principal fórmula. Cada práctica se acompaña del análisis deductivo y discusión en grupo sobre el detalle de procedimientos y actitudes que el/la monitor/a debe manejar desde la perspectiva de la animación de tiempo libre. Así mismo se estudia y fundamenta la relación entre la elección del juego o la dinámica y los fines del educador/a en cada caso. Este análisis, contrastado por el profesor, permite al/la alumno/a mejorar criterios de aplicación y desarrollo de actividades educativas, lo que le facilitará el trabajo con grupos numerosos de niños/as y, por otra parte, transferir estos criterios a una planificación rigurosa de programas y actividades en su actividad cotidiana.

3 3 desarrollo La duración del programa Recursos psicopedagógicos del Monitor de Tiempo Libre en horario de Comedor en Centros de Enseñanza será de 30 horas de formación presencial. El tiempo de clase se estructura en bloques temáticos distribuidos temporalmente como sigue: 1º. Función educativa del monitor en el comedor escolar. [Área I MTL, La Educación en el Tiempo Libre. 2 horas] Tiempo Libre: Descanso; Diversión y Desarrollo. La Educación en Valores. 2º. Planificación de la Actividad Educativa en Comedor Escolar. [Área IV MTL, Planificación de Actividades de Tiempo Libre. 8 h.] Educación en Valores y Animación Planificación por campañas temáticas. Elementos clave: Tema y Ambientación Técnicas de Animación y para la Cohesión de Grupo y la Educación en Valores. Juegos y actividades lúdicas para trabajar conceptos sobre salud y alimentación. Competencias para la Conducción de actividades y la Evaluación 3º. Técnicas de Modificación de Conductas. [Área II MTL, Psicosocial. 10 horas] Conceptos y Principios básicos. Reconocer la conducta: análisis y diagnóstico. Técnicas del condicionamiento Clásico y su planificación. Técnicas de Condicionamiento operante y su planificación. Modificación de hábitos alimenticios. 4º Habilidades Sociales y gestión del Conflicto [Área II MTL, Psicosocial. 10 horas] Las Emociones y la conducta. Inteligencia Emocional. El Modelo de Competencias: habilidades sociales. Concepto de Conflicto. El/la educador/a como modelo y mediador/a Regulación a través de la Negociación. Escucha Activa. Asertividad.

4 4 recursos didácticos A continuación enumeramos los recursos didácticos que utilizaremos a lo largo de las sesiones que conforman este curso. Lectura de textos breves. Exposición verbal. Debates guiados. Test de competencias personales Videoforum sobre Documentales Audiofurum sobre Música contemporánea Cuentos y Fábulas Consulta de manuales de actividades.. Técnicas de dramatización y juego de roles. Técnicas de Animación (danzas, aplausos, banes...). Técnicas de Grupo, Juegos diversos y Manualidades Prácticas de conducción de actividad. Prácticas de diseño curricular de la Actividad. Recogida de datos en modelo de Ficha de Actividad. Recogida de experiencias y proyección, en Video. Documentación en página web: Guía del alumno; Textos de estudio, Cuadernos de Actividades, Enlaces

5 5 evaluación La evaluación del alumnado será continua a lo largo de las sesiones. La participación activa, la reflexión personal del alumnado y su actuación y desenvolvimiento en las actividades prácticas propuestas, serán indicativos para la evaluación positiva de aprovechamiento del curso. Para poder ser calificado como apto, la asistencia mínima del alumno debe superar el 85 % del total de horas del curso. calidad El esfuerzo por garantizar el adecuado desarrollo organizativo y pedagógico del curso, así como el apoyo constante al alumno cuidando de que su participación sea plena, se materializa en dos líneas de actuación. Coordinación Al inicio del curso el alumno recibe un documento escrito, denominado Guía del Alumno, donde se relacionan detalles de índole normativo, administrativo u organizativo que resultan de interés y utilidad para el alumno: coordinación, contacto con secretaría, calendario y horario del curso, certificación Por otra parte, el profesor Coordinador del curso atiende, de forma constante, las solicitudes del alumnado de forma personal e individualizada. Encuestas de Satisfacción La coordinación de Actividades de ACCENT supervisa distintos informes y encuestas para el análisis del nivel de calidad y satisfacción de los usuarios. Informe semanal de participación, incidencias, observaciones y toma de medidas destinadas a la mejora continua. Encuesta de satisfacción dirigida a los alumnos al término del curso.

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