PANORAMA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS PAÍSES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
|
|
- Daniel Venegas Molina
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 PANORAMA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS PAÍSES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
2 Convenio Andrés Bello Secretaría Ejecutiva del Convenio Andrés Bello Secretaria Ejecutiva Mónica López Castro Asesora de Relaciones Externas y Cooperación Internacional Olga Lucía Turbay Directora de Programas Diana Marcela Rey Autor Pedro Quijano Samper Producción editorial SECAB Publicaciones Coordinación editorial Zabrina Welter Diseño y diagramación Diego Parra Bogotá, abril de 2015 Secretaría Ejecutiva del Convenio Andrés Bello PBX: (+571) Ext: 101 / Calle 93 B Nº / Oficina: / Bogotá- Colombia 2
3 Panorama de la educación ambiental en los países del Convenio Andrés Bello 1 Elementos para el abordaje de la educación ambiental y la educación para el Desarrollo Sostenible en los países del Convenio Andrés Bello La educación ambiental en América Latina tiene una importante trayectoria. Surge sobre todo en los años sesenta del Siglo XX en Europa y América del Norte, pero se irradia rápidamente hacia los países latinoamericanos. La educación ambiental es mencionada por primera vez en 1972 como una acción importante para la protección ambiental en el marco de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente realizada en Estocolmo, destacando el papel que puede cumplir frente a los cambios que requiere el mundo moderno para revisar el impacto del desarrollo económico sobre el medio ambiente humano. La educación ambiental se perfila como una de las estrategias para conocer y valorar dichos impactos. Como una respuesta a la Cumbre de Estocolmo, Naciones Unidas encarga en 1975 a la UNESCO y al PNUMA la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), con el propósito de ver cómo la educación puede darle elementos a la sociedad para adquirir una visión más completa del medio ambiente, y del papel que puede jugar la educación ambiental en particular en la comprensión de la crisis ambiental identificada y descrita en dicha Cumbre. 1 Documento elaborado por Pedro Quijano Samper por solicitud de la Organización del Convenio Andrés Bello. Este documento ha sido elaborado a partir de la tesis de grado Elementos para un análisis del discurso político de la educación ambiental en Colombia , elaborada en 2005 por el autor en el marco de la maestría sobre Análisis de Problemas Políticos, Económicos e internacionales contemporáneos de la Universidad Externado de Colombia, y de los materiales elaborados en el marco del Proyecto Expedición por la Diversidad CAB, de la Secretaría del Convenio Andrés Bello. 3
4 Ese mismo año se promulga la Carta de Belgrado en donde se establece la necesidad de formar una población mundial consciente y preocupada con el medio ambiente y con los problemas asociados, con conocimiento, aptitud, actitud, motivación y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos (Carta de Belgrado). La carta es ampliamente difundida por la UNESCO y el PNUMA y se perfila como un eje de referencia para el desarrollo de los programas nacionales de educación ambiental en varias regiones del mundo. En 1976 se realiza en Chosica, Perú el Taller Subregional de Educación Ambiental para analizar el papel que debe jugar la educación ambiental en el subcontinente. Lo primero que ocurre en la región es que se propone revisar el concepto de desarrollo que orienta la política económica en los países de Occidente, pues se encuentra que es dicho modelo el que entra en conflicto con el medio ambiente humano, debido en parte a la concepción que se tiene de la Naturaleza como fuente de riqueza económica y como despensa para la satisfacción de las necesidades humanas. Como lo señala Edgar González-Gaudiano en su artículo Otra lectura a la historia de la educación ambiental en América Latina y el Caribe, 2 la educación ambiental en América Latina se empieza a entender como una acción educativa permanente mediante la cual la comunidad educativa debe tomar conciencia de su realidad global, del tipo de relaciones que los hombres establecen entre sí y con la Naturaleza, de los problemas derivados de dichas relaciones y sus causas profundas. (Teitelbaum, 1978; citado en González Gaudiano, 2001). Desde esta perspectiva, la educación ambiental hace una lectura de la crisis ambiental como producto no solo del mal uso y la sobreexplotación de los recursos naturales, sino de la forma como se concibe el desarrollo económico; de las profundas desigualdades sociales entre los países ricos y los países en desarrollo y de los desequilibrios del poder mundial. En 1977, varios representantes de América Latina llevan a la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi (URSS) su posición crítica, y es allí en donde se afianza la dimensión de la educación ambiental como una acción transformadora capaz de identificar las causas y los problemas ambientales asociados a las desigualdades del desarrollo económico y social, al acceso inequitativo a los recursos vitales, a la inequidad y a la pobreza. Es a partir de la Conferencia de Tbilisi que la educación ambiental adquiere su carácter crítico, transversal, transformador y propositivo que caracterizará el discurso educativo ambiental en varios países de América Latina, en España y en otros países del Tercer Mundo que estarán de acuerdo con esa postura crítica. 2 González-Gaudiano, E. (2001) Otra lectura a la historia de la educación ambiental en América Latina y el Caribe 4
5 Desde la Conferencia de Tbilisi hasta el Congreso Internacional de Educación Ambiental realizado en Moscú 1987 se ponen los cimientos de la Estrategia internacional de acción en materia de educación y formación ambiental para el decenio de Durante esa década surgen la mayor parte de los programas nacionales de educación ambiental en América Latina promovidos por la UNESCO y el PNUMA. La Cumbre de Río de Janeiro sobre medio ambiente y desarrollo realizada en 1992 marca sin embargo una ruptura epistemológica de la educación ambiental, debido en parte a que es en Río 92 o Cumbre de la Tierra en donde se adopta oficialmente el concepto de desarrollo sostenible, y en donde se realiza el tránsito de la educación ambiental hacia la educación para el desarrollo sostenible 3. El Programa 21 4 en su capítulo 36, establece la educación, la capacitación y la toma de conciencia, como ejes básicos de apoyo para la consecución del desarrollo sostenible. Estos temas son trabajados en tres áreas: la reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible; el aumento de la conciencia del público y el fomento de la capacitación. Dentro del propósito de reorientar la educación, el Programa define la educación como un proceso que le debe permitir a los seres humanos y a las sociedades, desarrollar plenamente su capacidad latente. Más adelante el documento aclara que la educación es de importancia crítica para promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo. Desde ese momento, la UNESCO y el PNUMA acogen el mandato de las Naciones Unidas y enfocan su trabajo hacia la promoción de la Educación para el Desarrollo Sostenible dejando de lado los programas anteriores de educación ambiental. Las cumbres sucesivas auspiciadas por la UNESCO y el PNUMA sobre educación y medio ambiente entre las que se encuentran la realizada en Tesalónica 1997 y la reunión sobre educación dentro de la Cumbre de Río+10 en Johannesburgo en 2002, buscan posicionar esa nueva perspectiva, logrando que en diciembre de ese mismo año la Asamblea General de Naciones Unidas apruebe el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible , el cual culmina este año con un balance sobre sus logros y con una proyección más allá de De acuerdo con la UNESCO, La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) permite que cada ser humano adquiera los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios para forjar un futuro sostenible. Educar para el desarrollo sostenible significa incorporar los temas fundamentales del desarrollo sostenible a la enseñanza y el aprendizaje, por ejemplo, el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres, la biodiversidad, la reducción de la pobreza y el consumo sostenible. Asimismo, la EDS exige métodos participativos de enseñanza y aprendizaje que motiven a los alumnos y les doten de autonomía, a fin de cambiar su conducta y facilitar la adopción de medidas en pro del desarrollo sostenible. Por consiguiente, la EDS promueve la adquisición de competencias tales como el pensamiento crítico, la elaboración de hipótesis de cara al futuro y la adopción colectiva de decisiones. La EDS exige cambios de gran calado en los métodos pedagógicos que se aplican actualmente. En: 4 Así se conoce el plan de acción para el cumplimiento de los objetivos de la Cumbre. 5
6 Haciendo un balance crítico general sobre la educación ambiental en América Latina se puede señalar que varios países han avanzado en el diseño de políticas nacionales de educación ambiental, que éstas se han incorporado oficialmente como políticas públicas dentro del sector educativo o dentro del sector ambiental, y que varias de ellas han armonizado los postulados originales de la educación ambiental que surgen principalmente de la Cumbre de Tbilisi, con los derroteros sobre Educación para el Desarrollo Sostenible que surgen de la Cumbre de Río 92. A diferencia de lo ocurrido en otras latitudes, en América Latina y España, se mantiene una postura crítica frente al concepto de desarrollo sostenible, razón por la cual se siguen cultivando algunos de los propósitos iniciales de la educación ambiental, lo que se refleja en el diseño de varios de los planes, programas o estrategias en la región, que hablan de una educación ambiental para el desarrollo sostenible o sustentable o de una educación para la sostenibilidad. A pesar de que subsisten diferencias conceptuales entre unas y otras, es claro que en América Latina y en España se entiende la relación entre educación y medio ambiente como un tema que debe trabajarse de una manera integral y compleja articulando los aspectos nodales de la crisis ambiental con temas sociales como la pobreza, el subdesarrollo y la inequidad social. Se acuña así en la región el término de educación ambiental para el desarrollo sostenible, buscando de esa manera profundizar en el conocimiento de la naturaleza, en la comprensión de las relaciones de interdependencia de todos los seres vivos con su entorno y en la conservación de la diversidad biológica, a la vez que 6
7 exploran las relaciones humanas, la evolución histórica y social de los conflictos y la forma en que los seres humanos se apropian del medio natural y lo utilizan para su propio beneficio, en detrimento de la capacidad del planeta para sustentar la vida. La educación ambiental para el desarrollo sostenible se perfila como un área integradora dentro de la educación en general, que llama la atención sobre el lugar de los seres humanos en el mundo y sobre su papel como seres interdependientes de la naturaleza. Así mismo les proporciona herramientas para comprender las diferentes aristas del desarrollo económico y social de la humanidad y para definir posiciones críticas a favor de sociedades más justas. Marco institucional de Educación ambiental (EA), la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) o la Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable (EADS) en Iberoamérica A partir de las propuestas desarrolladas en las cumbres internacionales sobre EA o EDS que se han señalado en el apartado anterior, se puede observar cómo, ya sea por iniciativa propia o por mandato de las Naciones Unidas, todos los países de América Latina al igual que España, han elaborado planes, programas, estrategias o políticas públicas de EA, EDS o EADS en el marco de sus políticas ambientales o de educación. La tabla que se presenta a continuación, pretende mostrar el avance que han tenido los países del CAB en sus procesos de institucionalización de dichas políticas o planes y la forma como se organizan principalmente en el ámbito de la educación formal y en algunos aspectos de la educación no formal. Dicha tabla muestra tanto los instrumentos jurídicos que enmarcan la educación ambiental en cada uno de los países, como las políticas o instrumentos técnicos mediante los que se desarrollan dichas normas y sus principales objetivos. Se señalan además las entidades responsables de la ejecución de los planes, programas, estrategias o políticas. 7
8 Tabla Educación ambiental o Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina y España Países del Convenio Andrés Bello BOLIVIA Ley Marco No. 300 de 2012 o Ley Marco De La Madre Tierra Y Desarrollo Integral Para Vivir Bien. Ley No. 070 de la Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez Ley No 1333 de Medio Ambiente. Política Pública de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Objetivo: Profundizar y articular las actividades de educación ambiental para el desarrollo sostenible en el sistema formal de la educación Ministerio de Medio Ambiente y Agua. Ministerio de Educación CHILE Ley de Bases Generales del Medio Ambiente , El Título I, artículo 2o letra g. Política Nacional de Educación para el Desarrollo Sustentable. Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educativos. SNCAE Objetivo General. Formar personas y ciudadanos capaces de asumir individual y colectivamente la responsabilidad de crear y disfrutar de una sociedad sustentable y contribuir al fortalecimiento de procesos educativos Comisión Nacional de Medio Ambiente (CONAMA) Ministerio de Medio Ambiente Ministerio de Educación (MINEDUC) COLOMBIA Ley 99 de 1993 Medio Ambiente Ley 115 de 1994 Ley General de Educación Ley 1549 de 2012 Fortalecimiento de la Política Nacional de EA Decreto 1743 de 1994 Política Nacional de Educación Ambiental Proporcionar un marco conceptual y metodológico básico, que desde la visión sistémica del ambiente y la formación integral del ser humano, oriente las acciones que en materia de educación ambiental se adelanten en el país. Ministerio de Educación Nacional MEN-. Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible MADS-. Corporaciones Autónomas Regionales. 8
9 CUBA Ley 81/1997 de Medio Ambiente Estrategia Nacional de Educación Ambiental Objetivo 1: Consolidar la educación ambiental para el desarrollo sostenible, a través del fortalecimiento institucional, tanto gubernamental como no gubernamental, y del aseguramiento de los marcos financieros necesarios para la realización de programas y proyectos que permitan el desarrollo de una cultura ambiental en la población. Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA) Agencia de Medio Ambiente Departamento de Educación Ambiental (CITMA) Convenio con el Ministerio de Educación para el desarrollo de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental. ECUADOR Constitución Política del Ecuador de 2008 Ley de Gestión Ambiental ley no. 37. ro/ 245 de 30 de julio de Plan Nacional Para el Buen Vivir Plan Nacional De Educación Ambiental Para La Educación Básica y el Bachillerato ( ) Objetivos del Plan: Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable en el sistema educativo nacional, mediante un compromiso de articulación de políticas educativas de Estado para los niveles de educación básica, bachillerato y post bachillerato, tanto en el ámbito de la educación hispana como en la bilingüe. Ministerios del Ambiente Ministerio de Educación y Cultura ESPAÑA Constitución Española Artículo 45 Ley 26/2007, de 23 de octubre, de Responsabilidad Medioambiental Ley 42/2007, de 13 de diciembre, del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad ORDEN MAM/1973/2002, de 22 de julio, por la que se regulan las funciones del Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM). España cuenta desde el año de 1987 con el Centro de Educación Ambiental (CENEAM). El CENEAM utiliza la educación ambiental como una herramienta pedagógica de transmisión de nuevos modelos éticos y actitudinales en relación al medio ambiente. Dentro de los programas educativos ambientales que ofrece el CENEAM se plantean varios objetivos relacionados con el conocimiento y la conservación de la naturaleza. El CENEAM desarrolla sus funciones dentro del Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente, a través de la Subsecretaria de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente, y del Organismo Autónomo Parques Nacionales (OAPN). 9
10 MÉXICO Ley General Del Equilibrio Ecológico y la Protección Al Ambiente. Texto Vigente Última Reforma Publicada Dof Estrategia de educación ambiental para la sustentabilidad en México Dentro de los objetivos de la Estrategia están: Consolidar la educación ambiental para la sustentabilidad como una política pública fundamentada en una legislación específica, y transversal a otros campos relacionados. Consejo Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad PANAMÁ Ley N 10 Publicado en La Gaceta No Del 1 de julio de 1992 Por la cual se adopta la educación ambiental como una estrategia nacional para conservar y desarrollar los recursos naturales y preservar el ambiente, y se dictan otras disposiciones. Ley 41 de julio de 1998, crea la Autoridad Nacional del Ambiente (ANAM). Plan Nacional de Educación Ambiental. (Aparece en construcción) Objetivo: En construcción Autoridad Nacional del Ambiente, ANAM, Departamento de Educación Ambiental. PARAGUAY Ley 1561 de Crea el Sistema Nacional del Ambiente, el Consejo Nacional del Ambiente y la Secretaría del Ambiente (SEAM) No aparece un documento de política de educación ambiental. No obstante lo anterior, Paraguay cuenta con la Política Ambiental Nacional del Paraguay (PAN). Objetivos en educación de la Política Nacional Ambiental PAN: Impulsar la educación, la investigación y la difusión ambiental. La entidad responsable del diseño de la política, de acuerdo con la Ley 1561 es la Secretaría de Ambiente SEAM a través de la Dirección General de Gestión Ambiental 10
11 PERÚ REP. DOMINICANA VENEZUELA Ley No 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental. Reglamento de la Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental, aprobado por Decreto Supremo No PCM Política Nacional de Educación Ambiental Plan nacional de Acción Ambiental PLANAA Objetivo General:Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientadas a la formación de una ciudadanía ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad. El Ministerio de Educación y el Ministerio del Ambiente, en el marco de sus funciones y competencias, implementarán de modo coordinado, multisectorial y descentralizado la Política Nacional de Educación Ambiental. La Ley General sobre Medio Ambiente Recursos Naturales (Ley 64-00) Ley Sectorial de Áreas Protegidas Estrategia Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable El propósito general de la Estrategia es: Impulsar cambios en valores, actitudes y comportamientos individuales y colectivos a través de la educación ambiental, para vivir en armonía con el ambiente y los recursos naturales, transitando hacia el desarrollo sustentable. La Secretaría de Estado de Medio Ambiente y Recursos Naturales, en coordinación con la Secretaría de Estado de Educación. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Ley Orgánica de Educación Ley Orgánica del Ambiente. Publicada el 22 de diciembre de El título IV de la Ley Orgánica del Ambiente: De la educación ambiental y la participación ciudadana. Política de Educación Ambiental y Participación Comunitaria. Actualizada en 2012 a) Servir de base a la definición de las estrategias de Educación Ambiental y Participación Popular. b) Orientar planes, programas y proyectos de educación ambiental, a fin de consolidar la participación en la gestión ambiental. c) Fortalecer los mecanismos de cooperación, alianzas e intercambios en el contexto comunal, regional y nacional. d) Orientar procesos de participación, formación, divulgación, investigación y sistematización. Ministerio del Poder Popular para el Ambiente en coordinación con el Ministerio del Poder Popular para la Educación Elaborada por Pedro Quijano Samper para el Convenio Andrés Bello. 11
12 Retos y perspectivas de la educación ambiental y la educación para el desarrollo sostenible después de 2015 en los países CAB En el año 2014 culmina la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible, y en 2015 se debe hacer un balance general de los Objetivos del Milenio se proyecta como un año de nuevos compromisos de desarrollo para la humanidad, y desde ya se perfila con fuerza la propuesta de definir nuevas metas universales de desarrollo a partir de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) presentados en Rio + 20 en el año Este escenario internacional plantea un reto especial a la educación ambiental, en la medida en que varios de los ODS requieren no una sino varias estrategias educativas que le permitan a la humanidad avanzar hacia un modelo de desarrollo que contemple alternativas de crecimiento económico más racionales y equitativas que tengan en cuenta no sólo las necesidades humanas, sino las necesidades del planeta Tierra para sustentar la vida. Una de esas estrategias educativas es precisamente la EA o la EDS. Algunos de los retos de la EA y la EDS para América Latina y para España después de 2015 se pueden resumir en los siguientes puntos: América Latina debe tomar conciencia de su riqueza biológica y cultural y comprender que dicha riqueza es parte de su patrimonio y de su identidad. Esta es una tarea pendiente de la EA y la EDS en el continente, que es además una de las regiones más biodiversas del mundo. La EA y la EDS deben orientar sus esfuerzos a la construcción de una ciudadanía ambiental que permita replantear la relación que los seres humanos han establecido con la biósfera. La ciudadanía ambiental, además de promover la convivencia y la interculturalidad, deberá orientarse a reconocer y respetar todas las formas de vida y a hacer un uso racional de los bienes que la naturaleza provee. La EA y la EDS deben servir de instrumento para la transformación social, promoviendo relaciones más equitativas entre los seres humanos orientadas a superar las desigualdades y la pobreza. América Latina y España han iniciado un camino en ese sentido, pero aún falta articular esta reflexión, ya frecuente en algunos ámbitos de la educación ambiental comunitaria, a los procesos de educación ambiental escolar. La EA y la EDS son por naturaleza proyectos pedagógicos interculturales e intergeneracionales. 12
13 Más allá de 2015, la educación ambiental escolar en América Latina y España debe profundizar en los valores de la interculturalidad y en la sostenibilidad del desarrollo humano, que pasa necesariamente por comprender los ritmos de la vida planetaria, los límites de la naturaleza y los principios básicos de la solidaridad social. La EA y la EDS está comprometida con un nuevo modelo de desarrollo que parte de establecer una nueva relación con la naturaleza y de distribuir mejor los recursos que esta provee para la vida. El reto de la EA y de la EDS para 2015 supone valorar críticamente las dinámicas de consumo de las sociedades opulentas, para reducir el uso de los recursos naturales, reutilizar lo que ya se ha tomado del medio y reciclar. 13
14 La EA y la EDS han construido un conocimiento interdisciplinario. Más allá de 2015 el reto de la EA y de la EDS es permear con mayor fuerza las instituciones educativas y ayudar a transformar prácticas pedagógicas que le dan la espalda a la realidad. La EA y la EDS se fundan en las relaciones significativas en donde maestros y alumnos construyen conocimiento y aprenden mutuamente a partir tanto del vínculo que generan entre sí (respeto y reconocimiento) como de su exploración permanente del entorno. La EA y la EDS son como ninguna otra modalidad de educación, educación en el contexto. Como en ningún otro momento de la historia, la humanidad está enfrentada a un fenómeno de cambio climático generado en buena parte por la forma como ella misma ha explotado la naturaleza. Más allá del 2015, la EA y la EDS deben generar una reflexión social sobre los efectos del cambio climático y sobre las medidas que tienen que tomar las sociedades humanas para mitigarlo y para adaptarse a él. Si bien este ejercicio ya se ha iniciado en muchos países, le corresponde a la educación ambiental escolar profundizar en la toma de conciencia por parte de la comunidad educativa de lo que significa el cambio climático y de los efectos que tiene tanto en la vida cotidiana de las personas como en los ecosistemas que sustentan la biodiversidad. Si bien todos los países que hacen parte del CAB cuentan con instrumentos de política pública sobre EA o EDS, se observa desarticulación en varios de ellos entre los ministerios o secretarías de ambiente de educación, lo que con frecuencia genera descoordinación y duplicidad de funciones. Para 2015, América Latina y España deben avanzar en la construcción de agendas intersectoriales locales, nacionales y regionales que además de articular la gestión de los ministerios de ambiente y educación, vinculen a otros sectores de la administración pública. En síntesis, la EA y la EDS se proponen como una estrategia orientada a promover cambios profundos frente a las diversas interdependencias que se tejen en la relación entre los seres humanos, la sociedad y la naturaleza. Bajo la premisa del reconocimiento de esas interdependencias, se propone una ética fundada en el respeto y la armonía con el mundo natural del que los humanos hacen parte, lo que incluye por supuesto la valoración de la vida en todas sus manifestaciones. Así mismo se propone el reconocimiento de la equidad, la justicia y la solidaridad social como valores humanos que deben conducir a la redefinición de la democracia desde la práctica efectiva de la participación política y de la responsabilidad social, ya no sólo frente a las sociedades en particular, sino también frente a la humanidad en general y frente al planeta. 14
15
COMPROMISO NACIONAL SOBRE LA DÉCADA DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPROMISO NACIONAL SOBRE LA DÉCADA DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Presentación Durante los últimos años, el mundo entero ha señalado la importancia del Desarrollo Sostenible como el medio
Más detallesJorge Bustamante R Uso del tiempo y trabajo no remunerado
Jorge Bustamante R Uso del tiempo y trabajo no remunerado La evolución social humana a lo largo de la historia, ha dado cuenta de la lucha por la restitución de los derechos, la igualdad y la equidad social.
Más detallesDirector de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac) http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarcurriculocv.do?
NOMBRE DE LA LÍNEA: Derecho Ambiental Director de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac) http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarcurriculocv.do?cod_rh=0000640182 1. ANTECEDENTES DE
Más detallesEl Aprendizaje Permanente: concepto y características.
El Aprendizaje Permanente: concepto y características. La dimensión permanente de la educación es la consecuencia obligada para dar respuesta a las exigencias de la Sociedad de la Información, que tiene
Más detallesEL BACHILLERATO EN EL MODELO EDUCATIVO MEXICANO Uno de los propósitos importantes que tiene el bachillerato es proporcionar al
EL BACHILLERATO EN EL MODELO EDUCATIVO MEXICANO Uno de los propósitos importantes que tiene el bachillerato es proporcionar al estudiante los elementos conceptuales y metodológicos que le ayuden a definir
Más detallesProyecto 10. Universidades Comprometidas con Sociedades Sustentables. Indicadores de Sustentabilidad Ambiental
ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES CONFIADAS A LA COMPAÑÍA DE JESÚS EN AMÉRICA LATINA RED DE HOMÓLOGOS DE AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD Proyecto 10. Universidades Comprometidas con Sociedades Sustentables Indicadores
Más detallesSEGUNDO FORO INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS MAYORES. Experiencias nacionales sobre derechos humanos de personas mayores
SEGUNDO FORO INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS MAYORES Ciudad de México, 3 al 6 de junio de 2014 Experiencias nacionales sobre derechos humanos de personas mayores ESCUELA DE MAYORES
Más detallesHábitat e Inclusión en la Ciudad de Buenos Aires: Experiencias y Perspectivas de Transformación de las Villas de la Ciudad.
Hábitat e Inclusión en la Ciudad de Buenos Aires: Experiencias y Perspectivas de Transformación de las Villas de la Ciudad. Secretaría de Hábitat e Inclusión EN TODO ESTÁS VOS EN TODO ESTÁS VOS Hábitat
Más detallesDecisión 7. Consumo y Producción Sostenibles (CPS)
Decisión 7. Consumo y Producción Sostenibles (CPS) Considerando la convocatoria de la Agenda 21 para la acción en cambiar los patrones no sostenibles de consumo y producción; Reconociendo que el Plan de
Más detallesGESTIÓN AMBIENTAL UNIVERSITARIA: AVANCES DESDE LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
GESTIÓN AMBIENTAL UNIVERSITARIA: AVANCES DESDE LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO La Red Venezolana de Universidades por el Ambiente (REDVUA) Dra. Carelia Hidalgo, comisionambiente@ucla.edu.ve
Más detallesAPORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Componentes del grupo: Andrés Pastor Juan García David Sánchez Ismael Albalá ÍNDICE PÁGINAS Introducción.3 y 4 Necesidades educativas en la sociedad
Más detallesCOOPERACIÓN Y PATRIMONIO VICENTE CAÑELLAS FRAU
COOPERACIÓN Y PATRIMONIO VICENTE CAÑELLAS FRAU La cooperación sigue siendo una apuesta segura para fomentar relaciones e intercambios culturales entre países, pero el valor que se le da cobra un sentido
Más detalles53. o CONSEJO DIRECTIVO
53. o CONSEJO DIRECTIVO 66. a SESIÓN DEL COMITÉ REGIONAL DE LA OMS PARA LAS AMÉRICAS Washington, D.C., EUA, del 29 de septiembre al 3 de octubre del 2014 CD53.R14 Original: español RESOLUCIÓN CD53.R14
Más detallesDOCUMENTO DE TRABAJO PROGRAMA CIUDADANÍA AMBIENTAL
1. ANTECEDENTES DOCUMENTO DE TRABAJO PROGRAMA CIUDADANÍA AMBIENTAL A continuación se presentará un breve resumen de cómo los documentos internacionales y nacionales seleccionados incluyen los temas de
Más detallesLA PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO POLÍTICA PÚBLICA: CHILE CUMPLE
1 SERIE : PARTICIPACIÓN CIUDADANA PARA UNA MEJOR DEMOCRACIA LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO POLÍTICA PÚBLICA: CHILE CUMPLE SUBSECRETARÍA GENERAL DE GOBIERNO 1 LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA, COMO POLÍTICA
Más detallesCÓMO LLEGAMOS A SER UNA COMUNIDAD EDUCATIVA SUSTENTABLE. Ministerio de Educación División de Educación General Unidad de Transversalidad Educativa
CÓMO LLEGAMOS A SER UNA COMUNIDAD EDUCATIVA SUSTENTABLE Ministerio de Educación División de Educación General Unidad de Transversalidad Educativa Educación para el Desarrollo Sustentable La Ley General
Más detallesPolítica Nacional en Discapacidad 2011-2021 (PONADIS)
Decreto Ejecutivo : 36524 del 07/04/2011 Política Nacional en Discapacidad 2011-2021 (PONADIS) Ente emisor: Fecha de vigencia desde: Poder Ejecutivo 10/06/2011 Versión de la norma: 1 de 1 del 07/04/2011
Más detallesCiudadanía ambiental
Ciudadanía ambiental La ciudadanía ambiental se relaciona con la concientización y el desarrollo de capacidades para actuar de forma apropiada en relación al ambiente y a los recursos naturales. La ciudadanía
Más detallesPROGRAMA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA 2011-2013
PROGRAMA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA 2011-2013 Enero 2011 1 PARTICIPANTES Dirección de Comunicación Universitaria Dirección de Desarrollo Humano Integral Vicerrectoría Académica Coordinación
Más detallesBLOQUE I: INTRODUCCIÓN
CARMONA BLOQUE I: INTRODUCCIÓN 1.- ANTECEDENTES. La Agenda 21 Local tiene su origen en la Conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y el Desarrollo que se celebró en Río de Janeiro el
Más detallesPresentación de las conclusiones del debate, formulación de las propuestas de reforma y elaboración del proyecto de Ley. Enero - febrero 2005
PRESENTACIÓN La sociedad española ha experimentado en las últimas décadas una intensa transformación y modernización. El ejercicio de las libertades y la vida democrática, el desarrollo económico, el proceso
Más detallesREGLAMENTO DEL PROGRAMA DE ATENCION A LA FAMILIA EN EDUCACION BASICA
REGLAMENTO DEL PROGRAMA DE ATENCION A LA FAMILIA EN EDUCACION BASICA FUNDAMENTO LEGAL DEL PROGRAMA C O N S I D E R A N D O: PRIMERO.- Que la educación es la base para impulsar y fortalecer el desarrollo
Más detallesPrograma 47 Formación continua para egresados
Programa 47 Formación continua para egresados El programa recogería las medidas necesarias para reforzar la actividad que la UPM desarrollase en este campo, con el objetivo de responder a las demandas
Más detallesÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características
Más detallesPARTICIPACIÓN CIUDADANA
Secretaría para Asuntos Estratégicos Secretaría Técnica de la Presidencia Política de PARTICIPACIÓN CIUDADANA en la Gestión Pública Septiembre 2013 Todos los derechos reservados. Está permitida la reproducción
Más detallesLA EDUCACION EN VALORES Y SOSTENIBILIDAD
www.fundacionvalores.es www.cartadelatierra.org LA EDUCACION EN VALORES Y SOSTENIBILIDAD DECENIO DE LA EDUCACION SOSTENIBLE LA CARTA DE LA TIERRA Justificación de la necesidad de la actividad formativa:
Más detallesGESTION DE RIESGOS PARA EL DESARROLLO EN LA REGION ANDINA
GESTION DE RIESGOS PARA EL DESARROLLO EN LA REGION ANDINA Enfoque Desastre: es ante todo un hecho social. Desastre es el escenario real de daños a la vida y la salud, a las fuentes de sustento, al habitat,
Más detallesII PLAN LOCAL DE VOLUNTARIADO 2015-2018. INTRODUCCIÓN-FUNDAMENTACIÓN
II PLAN LOCAL DE VOLUNTARIADO 2015-2018. INTRODUCCIÓN-FUNDAMENTACIÓN El Voluntariado es una forma de participación ciudadana que permite que los poderes públicos cumplan con el mandato del artículo 12.1
Más detallesProyecto. Bioalfabetización: Popularizando el Conocimiento Sobre la Biodiversidad. Fondo de Canje de Deuda España Costa Rica
Proyecto Bioalfabetización: Popularizando el Conocimiento Sobre la Biodiversidad Fondo de Canje de Deuda España Costa Rica 1 Antecedentes El proyecto Bioalfabetización: popularizando el conocimiento sobre
Más detalles2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES
2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES Esta titulación capacita para desarrollar profesionalmente los conocimientos científicos necesarios para la comprensión, interpretación, análisis y explicación de
Más detallesEstrategia 2014-2020 para empresas, administraciones
RESUMEN EJECUTIVO Estrategia 2014-2020 para empresas, administraciones Estrategia públicas y 2014-2020 el resto de para organizaciones empresas, administraciones para avanzar hacia una públicas sociedad
Más detallesEP UNEP/IPBES/1/2. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
NACIONES UNIDAS EP UNEP/IPBES/1/2 Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente Distr.: General 17 de octubre de 2008 Español Original: Inglés Reunión especial a nivel intergubernamental y de
Más detallesPosición del Partido Acción Ciudadana y su candidato Luis Guillermo Solís sobre reservas o territorios de Biosfera UNESCO en Costa Rica
Posición del Partido Acción Ciudadana y su candidato Luis Guillermo Solís sobre reservas o territorios de Biosfera UNESCO en Costa Rica La Red Mundial de Reservas de Biosfera del Programa sobre el Hombre
Más detallesConcepto de Buenas Prácticas en Promoción de la Salud en el Ámbito Escolar y la Estrategia Escuelas Promotoras de la Salud
Concepto de Buenas Prácticas en Promoción de la Salud en el Ámbito Escolar y la Estrategia Escuelas Promotoras de la Salud En general el concepto de buenas prácticas se refiere a toda experiencia que se
Más detallesLey Marco de la Madre Tierra y Desarrollo Integral para Vivir Bien
:: portada :: Bolivia :: 16-10-2012 Ley Marco de la Madre Tierra y Desarrollo Integral para Vivir Bien René Orellana Halkyer y Diego Pacheco Balanza Rebelión Introducción En el mes de septiembre de 2012
Más detallesAprobado por el Consejo de Gobierno Provisional Fecha: 19 de mayo de 2003 DEFINICIÓN DE LA POLÍTICA DE CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD MIGUEL HERNÁNDEZ
Aprobado por el Consejo de Gobierno Provisional Fecha: 19 de mayo de 2003 DEFINICIÓN DE LA POLÍTICA DE CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD MIGUEL HERNÁNDEZ Transcurridos más de cinco años desde la aprobación por
Más detallesPROYECTO DE LEY. Adhesión al Año Internacional de las Cooperativas
PROYECTO DE LEY Adhesión al Año Internacional de las Cooperativas Artículo 1º.- La República Oriental del Uruguay adhiere al Año Internacional de las Cooperativas proclamado por la Organización de la Naciones
Más detallesProductividad y competitividad empresarial
Oficina Regional para América Latina y el Caribe Centro Internacional de Formación, Turín Universidad de Zaragoza Escuela Universitaria de Estudios Sociales Confederación de Empresarios de Zaragoza Gobierno
Más detallesDiez preguntas y respuestas sobre el Pacto Mundial de las Naciones Unidas
ENDESA y el Pacto Mundial Diez preguntas y respuestas sobre el Pacto Mundial de las Naciones Unidas 1 Qué es el Pacto Mundial? 2 Cuáles son sus principios básicos universales? 3 Qué supone para las empresas
Más detallesPLAN NACIONAL DE DESARROLLO
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO BOLIVIA DIGNA, SOBERANA, PRODUCTIVA Y DEMOCRÁTICA PARA VIVIR BIEN LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS 2006-2011 La Paz Bolivia Septiembre de 2007 2.5.2 EDUCACIÓN La política de Reforma
Más detallesUNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Facultad de Ciencias Económicas Centro de Investigaciones para el Desarrollo SECRETARIA DISTRITAL DE SALUD
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Centro de Investigaciones para el Desarrollo SECRETARIA DISTRITAL DE SALUD DISEÑO DE UN OBSERVATORIO SOBRE EQUIDAD, CALIDAD DE VIDA Y SALUD EN BOGOTA APENDICE - IV PARTICIPACIÓN
Más detallesResumen de las presentaciones del primer día sobre Municipalidades y DEL José Blanes
Martes 27 de mayo 2014 Matagalpa CEBEM Resumen de las presentaciones del primer día sobre Municipalidades y DEL José Blanes El conjunto de las exposiciones de Las asociaciones de municipalidades y municipios
Más detallesDefinición Global del Trabajo Social. Aprobada en la Asamblea General de la FITS. Federación Internacional de Trabajo Social
Definición Global del Trabajo Social Aprobada en la Asamblea General de la FITS Federación Internacional de Trabajo Social 06 de Julio, 2014 - En Melbourne, Australia El Comité Ejecutivo de la FITS desea
Más detallesModalidad de Humanidades y Ciencias sociales
Economía La Economía estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar material de sus miembros y se estructura en tres ejes centrales: la producción, o actividad mediante
Más detallesEl Día de la Tierra es una fecha de convocatoria para todo el mundo
Diputado Manuel Briceño: El Día de la Tierra es una fecha de convocatoria para todo el mundo Dinorat Menessini C Desde el accionar de país, de pueblo y de Estado, Venezuela está contribuyendo a través
Más detallesConferencias Internacionales sobre Promoción de la Salud. De Ottawa a Bangkok: un recorrido de veinte años de la promoción de la salud
Conferencias Internacionales sobre Promoción de la Salud De Ottawa a Bangkok: un recorrido de veinte años de la promoción de la salud No. Lugar Año Aspectos relevantes Considerada la Primera Conferencia
Más detallesPROYECTO PLAN DE TRABAJO COMISIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA SENADO DE LA REPÚBLICA
PROYECTO PLAN DE TRABAJO COMISIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA SENADO DE LA REPÚBLICA INTRODUCCIÓN La ciencia y la tecnología son actividades que cobran cada día mayor importancia en el desarrollo social y
Más detallesAsociación Internacional de Ciudades Educadoras. Plan Estratégico 2015-2018
Asociación Internacional de Ciudades Educadoras Plan Estratégico 2015-2018 Intención: El presente Plan Estratégico pretende ser un instrumento que ordene el conjunto de iniciativas y acciones prioritarias
Más detallesDECISION ADOPTADA POR LA CONFERENCIA DE LAS PARTES EN EL CONVENIO SOBRE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA EN SU 11ª REUNIÓN
CBD Distr. GENERAL UNEP/CBD/COP/DEC/XI/22 5 de diciembre de 2012 CONFERENCIA DE LAS PARTES EN EL CONVENIO SOBRE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA Undécima reunión Hyderabad, India, 8 a 19 de octubre de 2012 Tema
Más detallesCaracterísticas Generales de la Educación Superior en Nicaragua
Proyecto Tuning América Latina 2004 2006 Centros Nacionales Tuning Características Generales de la Educación Superior en Nicaragua Elaborado por: Elmer Cisneros Moreira Octubre del año 2004. Descripción
Más detallesCOLEGIO DE LICENCIADOS Y PROFESORES EN LETRAS, FILOSOFÍA, CIENCIAS Y ARTES DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN ACADÉMICA, PROFESIONAL Y PERSONAL
COLEGIO DE LICENCIADOS Y PROFESORES EN LETRAS, FILOSOFÍA, CIENCIAS Y ARTES DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN ACADÉMICA, PROFESIONAL Y PERSONAL CONSEJO NACIONAL DE RECTORES (CONARE) COMISIÓN DE DECANO Y DECANAS
Más detallesDocumento adoptado por asamblea de socios y socias de Soldepaz Pachakuti en fecha de 31 de enero de 2012.
Una Estrategia para construir Educación para el Desarrollo, con los aportes Pluriculturales del Buen Vivir. Introducción: Hacia una Estrategia Asturiana en materia de Educación para el Desarrollo. En una
Más detallesInforme Global de Inversión Año 2015
Informe Global de Inversión Año 2015 Informe Global de Inversión 2015 Es para nosotros motivo de orgullo poder presentar y compartir con nuestros aliados este resumen general de nuestras inversiones durante
Más detallesEn el sector agropecuario de América Latina y del Caribe, uno de los retos
COMUNIICA, Año 1, N 3, Diciembre 1996, p. 29-33 Modelos para el desarrollo de una agricultura sostenible Carlos Reiche y Jurgen Carls Carlos Reiche, economista en Recursos Naturales del Proyecto IICA/GTZ.
Más detallesRESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA Profesora titular de Economía Aplicada de la UNED La universidad ha desempeñado, a lo largo de toda su historia, un importante papel como cauce de transmisión de conocimiento
Más detallesProyecto LOGIVERDE. Programa de formación, difusión y otras acciones para una Logística Verde
página 1 de 12 Proyecto LOGIVERDE. Programa de formación, difusión y otras acciones para una Logística Verde Memoria final 1 página 2 de 12 Índice 1. Presentación 3 2. Quién ejecuta el proyecto 4 3. Datos
Más detallesPREGUNTAS PARA EVALUAR LA SOSTENIBILIDAD. Anexo: Guía para la elaboración de planes escolares para la gestión participativa del riesgo
Anexo 1 Guía para la elaboración de planes escolares para la gestión participativa del riesgo 105 Foto: Gustavo Wilches-Chaux PREGUNTAS PARA EVALUAR LA SOSTENIBILIDAD Anexo: 2 Anexo 2 Preguntas para evaluar
Más detallesLA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN MÉXICO. REZAGOS Y AVANCES. Édgar González Gaudiano
LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN MÉXICO. REZAGOS Y AVANCES Édgar González Gaudiano La educación en México Aparece en los años 80. Varios discursos. (La polémica mas reciente EA- EDS) Es la EA
Más detallesACUERDO CONSEJO CONSULTIVO NACIONAL DE RESPONSABILIDAD SOCIAL COSTA RICA
ACUERDO CONSEJO CONSULTIVO NACIONAL DE RESPONSABILIDAD SOCIAL COSTA RICA I. Introducción: El Consejo Consultivo de Responsabilidad Social, nace del esfuerzo conjunto de un grupo de organizaciones 1 comprometidas
Más detallesLos valores de ONGAWA, Ingeniería para el Desarrollo Humano
Los valores de ONGAWA, Ingeniería para el Desarrollo Humano I.- PRESENTACIÓN En este documento se recogen los valores que defiende y promueve ONGAWA. Afecta tanto a lo que nuestra organización hace, como
Más detallesPACTO POR LA JUVENTUD COLOMBIANA. Todas las manos por la juventud
1 PACTO POR LA JUVENTUD COLOMBIANA Todas las manos por la juventud DIAGNÓSTICO Existe una baja coordinación interinstitucional e intersectorial para promover objetivos conjuntos, entre la cooperación internacional,
Más detallesPERFIL EJECUTIVO PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO (PNUD) Administradora del PNUD: Señora Helen Clark (A partir de abril de 2009)
PERFIL EJECUTIVO PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO (PNUD) I. INFORMACIÓN GENERAL DEL ORGANISMO Administradora del PNUD: Señora Helen Clark (A partir de abril de 2009) Dirección de la Sede:
Más detallesRESUMEN EJECUTIVO. Edge Finance, consultor en finanzas populares y políticas de reducción de la pobreza.
RESUMEN EJECUTIVO El Proyecto Capital es una propuesta de escala regional que se propone apoyar, en ALC, el diseño e inicio de procesos de implementación de políticas públicas que vinculen la protección
Más detallesResumen de investigación
Resumen de investigación Conceptualización y evaluación de la mentalidad internacional: estudio exploratorio Extracto del informe de investigación preparado para el IB por: Paloma Castro, Ulla Lundgren
Más detallesTaller Regional de Formación e Intercambio de Experiencias sobre el Derecho a la Alimentación
Taller Regional de Formación e Intercambio de Experiencias sobre el Derecho a la Alimentación XLV Reunión del Consejo Centroamericano de Procuradores de Derechos Humanos (CCPDH) sobre el Derecho a la Alimentación
Más detallesANEXO NO. 10 (MODIFICADO MEDIANTE EL DOCUMENTO COMPLEMENTARIO)*
ANEXO NO. 10 (MODIFICADO MEDIANTE EL DOCUMENTO COMPLEMENTARIO)* ORIENTACIONES PARA LA FORMACIÓN DE TALENTO HUMANO VINCULADO A LOS SERVICIOS DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA 1. Contexto A través
Más detallesParticipación Ciudadana y Proyectos Comunitarios: Una experiencia desde Salud Pública.
XXVI Congreso de la Asociación Latinoamericana de Sociología. Asociación Latinoamericana de Sociología, Guadalajara, 2007. Participación Ciudadana y Proyectos Comunitarios: Una experiencia desde Salud
Más detallesACUERDO DE COOPERACIÓN AMBIENTAL ENTRE EL GOBIERNO DE LA REPÚBLICA DE CHILE Y EL GOBIERNO DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
ACUERDO DE COOPERACIÓN AMBIENTAL ENTRE EL GOBIERNO DE LA REPÚBLICA DE CHILE Y EL GOBIERNO DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA El Gobierno de la República de Chile y el Gobierno de los Estados Unidos de América,
Más detallesCÓMO LLEGAMOS A SER UNA COMUNIDAD EDUCATIVA SUSTENTABLE. Ministerio de Educación División de Educación General Unidad de Transversalidad Educativa
CÓMO LLEGAMOS A SER UNA COMUNIDAD EDUCATIVA SUSTENTABLE Ministerio de Educación División de Educación General Unidad de Transversalidad Educativa Educación para el Desarrollo Sustentable. La EDS es un
Más detallesPROCESO GESTION INVESTIGACION
PAGINA: 1 de 6 FACULTAD O DEPENDENCIA: FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONÓMICAS Y CONTABLES- PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ÁREA ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIONES LINEA: DESARROLLO ORGANIZACIONAL
Más detalles175 a reunión ORGANIZACIÓN DE LA CUARTA CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN RELATIVA AL MEDIO AMBIENTE (2007) EN AHMEDABAD (INDIA) RESUMEN
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura Consejo Ejecutivo ex 175 a reunión 175 EX/50 PARÍS, 11 de agosto de 2006 Original: Inglés Punto 55 del orden del día provisional
Más detallesDIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO PARA PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE SUPERVISIÓN. Presentación
DIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO PARA PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE SUPERVISIÓN Presentación Contenido 1. Datos de Identificación 2. Descripción 2.1 Estructura 2.2 Modalidad 3. Propósitos 3.1propósitos
Más detallesResolución aprobada por la Asamblea General. [sobre la base del informe de la Segunda Comisión (A/64/424/Add.1)]
Naciones Unidas A/RES/64/216 Asamblea General Distr. general 23 de marzo de 2010 Sexagésimo cuarto período de sesiones Tema 57 a) del programa Resolución aprobada por la Asamblea General [sobre la base
Más detallesInstituto de Estudios Cooperativos - Facultad de Ciencias Económicas - UNLP Calle 6 entre 47 y 48 - Oficinas 418/420/422 - La Plata, Buenos Aires,
1 El IX Congreso de la Red RULESCOOP tiene como tema central la Respuesta de la Universidad a las necesidades de la economía social ante los desafíos del mercado. Uno de los principales objetivos de las
Más detallesLA GESTIÓN INTEGRADA DE LOS RECURSOS
LA GESTIÓN INTEGRADA DE LOS RECURSOS HÍDRICOS EN MÉXICO: NUEVO PARADIGMA EN EL MANEJO DEL AGUA Juan C. Valencia Vargas, Juan J. Díaz Nigenda y Héctor J. Ibarrola Reyes INTRODUCCIÓN En el manejo de los
Más detallesSEGUNDO ENCUENTRO AMBIENTALISTA INTERNACIONAL EN EL MARCO DE LA FERIA ESTATAL AMBIENTAL INTER- UNIVERSITARIA.
SEGUNDO ENCUENTRO AMBIENTALISTA INTERNACIONAL EN EL MARCO DE LA FERIA ESTATAL AMBIENTAL INTER- UNIVERSITARIA. DEL 30 DE SEPTIEMBRE AL 05 DE OCTUBRE. AGUASCALIENTES, AGUASCALIENTES, MÉXICO. Contexto. La
Más detallesDISPOSICIONES GENERALES
32107 I DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 9 de noviembre de 2009 por la que se crea la Red Extremeña de Escuelas de Inteligencia Emocional y se regula la convocatoria para la incorporación
Más detallesPACTO POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN CASTILLA Y LEÓN
PACTO POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN CASTILLA Y LEÓN De conformidad con la Convención sobre los Derechos del Niño, los firmantes del presente Pacto, consideran que los gobiernos deben asumir su responsabilidad
Más detallesORDENANZA Nº 019 DE 2011 (Diciembre 16)
ORDENANZA Nº 019 DE 2011 (Diciembre 16) POR MEDIO DEL CUAL SE FIJA LA POLITICA PUBLICA DE INFANCIA, ADOLESCENCIA Y JUVENTUD PARA EL DEPARTAMENTO ARCHIPIELAGO DE SAN ANDRES, PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA
Más detallesAMBIENTALIZACION DE LOS PROYECTOS DE ARQUITECTURA
AMBIENTALIZACION DE LOS PROYECTOS DE ARQUITECTURA Teresa Rovira, Elena del pozo Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona teresa.rovira@upc.es 1. RESUMEN El proyecto de arquitectura es el ámbito
Más detallesEncuentro Internacional sobre
Encuentro Internacional sobre La Profesionalización Docente en el Siglo XXI: Evaluación y Nuevas Competencias Profesionales para la Calidad de la Educación Básica Panel de discusión: Desde la perspectiva
Más detallesSéptimo Período de Sesiones de la Comisión de la Inversión la Empresa y el Desarrollo
Séptimo Período de Sesiones de la Comisión de la Inversión la Empresa y el Desarrollo GRULAC UNCTAD G E N E V A 17 abril de 2015 Declaración del Embajador Jorge Valero Representante Permanente de la República
Más detallesPotenciales herramientas para el Desarrollo Sostenible
16 ACTUALIDAD EN I+D RIA / Vol. 38 / N.À 1 Se Abre El Debate Sobre La Iniciativa Economica Potenciales herramientas para el Desarrollo Sostenible Durante RIO+20, se debatirá sobre este nuevo instrumento
Más detallesPRINCIPALES ASPECTOS A DESTACAR E IDEAS PARA LA REFLEXIÓN
- Contexto Internacional: La OCDE y el uso de sistemas nacionales - Contexto Nacional: Colombia y los Sistemas Nacionales - Estatuto Orgánico de Presupuesto y La Ley de Presupuesto Nacional: Incorporación
Más detallesDECRETO NÚMERO 14-2002 EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA CONSIDERANDO CONSIDERANDO
DECRETO NÚMERO 14-2002 EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA Que la Constitución Política de la República establece que la administración será descentralizada en regiones de desarrollo con criterios económicos,
Más detallesUna Mirada a la Educación Ambiental para la Sustentabilidad ante el Cambio Climático
Una Mirada a la Educación Ambiental para la Sustentabilidad ante el Cambio Climático Salvador Morelos Ochoa Coordinador General del CECADESU Universidad Autónoma de Coahuila 21 de octubre de 2010 En el
Más detallescuatro Objetivos estratégicos igualdad de oportunidades cultura gitana solidaridad defensa de los derechos respeto des
Objetivos estratégicos cuatro igualdad de oportunidades cultura gitana solidaridad defensa de los derechos respeto des capacidad de interlocución actividad internacional calidad de servicios solidaridad
Más detallesPROGRAMA INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA 2007-2012 PRESENTACIÓN
PROGRAMA INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA 2007-2012 PRESENTACIÓN Se presenta el Programa Institucional del Instituto Estatal de Evaluación e Innovación Educativa
Más detallesDESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN
DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN J. Ricardo González Alcocer Para empezar, lo primero que considero relevante es intentar definir el concepto de Desarrollo Comunitario, tarea difícil ya que es un concepto
Más detallesComo lo expresamos cuando describimos el problema objeto de
Como lo expresamos cuando describimos el problema objeto de esta investigación, durante su desarrollo buscamos aproximarnos a las características y las condiciones de posibilidad de las prácticas académicas
Más detallesTutorías de apoyo a las trayectorias escolares
DISEÑANDO ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA Tutorías de apoyo a las trayectorias escolares 2013 DISEÑANDO ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA: TUTORÍAS DE APOYO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES Las Jornadas intensivas
Más detallesCONTEXTO SOBRE EL DERECHO A LA CIUDAD
CONTEXTO SOBRE EL DERECHO A LA CIUDAD Pioneros Henri Lefebvre uno de los principales teóricos que desde hace 30 años han sentado las bases para el debate sobre el derecho a la ciudad, resaltando la importancia
Más detallesDesarrollo Sostenible: definición de concepto y perspectiva histórica Andrea Brusco
Desarrollo Sostenible: definición de concepto y perspectiva histórica Andrea Brusco PNUMA/ORPALC Una noción sencilla: Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades
Más detallesDeclaración Santiago de Chile Reunión sobre Mujeres en el Año de la Agricultura Familiar 2014
Declaración Santiago de Chile Reunión sobre Mujeres en el Año de la Agricultura Familiar 2014 En Santiago de Chile, durante la Reunión sobre Mujeres en el Año de la Agricultura Familiar 2014, en el marco
Más detallesCOLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS
COLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS Este documento pretende presentar una versión abreviada de los elementos esenciales de la Filosofía que
Más detallesJornadas Regionales Pre-Congreso Provincial Por un Movimiento Pedagógico Latinoamericano
Jornadas Regionales Pre-Congreso Provincial Por un Movimiento Pedagógico Latinoamericano Con motivo de la organización del inminente Congreso Provincial Por un Movimiento Pedagógico Latinoamericano, a
Más detallesPLAN 2008-2013 ESTRATÉGICO. de Fundación Adsis
PLAN ESTRATÉGICO de Fundación Adsis 2008-2013 2 Plan Estratégico 2008-2013 1. Por qué un plan estratégico para Fundación Adsis? Fundación Adsis fue creada en 1996 por el Movimiento de Comunidades Adsis.
Más detallesArtículo 3º - La Red Argentina de Municipios y Comunidades Saludables se constituye para el cumplimiento de los siguientes objetivos:
D E LA V ISIÓN Artículo 1º - Que todos los Municipios Argentinos comprometidos en el mejoramiento de la calidad de vida y con la convicción compartida de que es necesario potenciar los recursos comunitarios
Más detallesLuces para aprender surge en el marco de las Metas Educativas 2021: la Educación que queremos para la generación de los bicentenarios, aprobadas por
Luces para aprender surge en el marco de las Metas Educativas 2021: la Educación que queremos para la generación de los bicentenarios, aprobadas por los Jefes de Estado y de Gobierno en la XX Cumbre Iberoamericana
Más detallesProducción más Limpia, concepto y antecedentes
Producción más Limpia, concepto y antecedentes 1. 1.1 Introducción 1.2 Qué es la producción más limpia? Es habitual que empresarios y ciudadanos asocien la discusión sobre procesos de mejoras en la calidad
Más detalles