Influencia de la Neurosicoeducación en estudiantes con NEE

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1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Lucía Tamariz Valdivieso Mail: Facebook: Influencia de la Neurosicoeducación en estudiantes con NEE Quiénes son estudiantes con Necesidades Educativas Especiales? De acuerdo a EATA, centro de Diagnóstico para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, todos los seres humanos en algún momento de nuestras vidas presentamos necesidades educativas, pero algunas personas presentan necesidades educativas especiales. Al hablar de necesidades educativas especiales hablamos de que éstas pueden ser de dos tipos: pueden se necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad. A continuación un cuadro sobre este tipo de necesidades. 1

2 Bibliografía: Cuadro elaborado en base a documento emitido por la Vicepresidencia de la República del Ecuador Necesidades Educativas Especiales Capítulo 2 págs Para la presente Monografía me ubicaré en la influencia de Neurosicoeducación en Niños con TEA y Síndrome de Asperger. Qué es el Asperger? Para la Federación Asperger de España, el Síndrome de Asperger es un tipo relativamente nuevo de trastorno del desarrollo, cuyo término se lo utiliza aproximadamente desde hace unos quince años. Este término permite describir con mayor claridad, uno de los aspectos de lo que conocemos normalmente como el espectro de los trastornos generalizados del desarrollo o espectro autista. Para la Licenciada Nathalia Calderón Astorga M.Sc. de CELA, el SA(Síndrome Asperger) representa un trastorno del desarrollo con base neurológica, que no tiene una causa conocida en la mayoría de los casos y en el cual existen desviaciones o anormalidades que pueden afectar tres aspectos del desarrollo, tales como: 2

3 1. Conexiones y habilidades sociales Para los niños con SA, resulta en ocasiones muy difícil desarrollar este aspecto, les cuesta mucho interactuar con otras personas, y es eso lo que a veces les lleva a tener dificultades para acoplarse. 2. Uso del lenguaje con fines comunicativos Un aspecto muy difícil para los niños con SA, especialmente con autismo es a veces su comunicación verbal, esto se produce, dependiendo el grado de este síndrome. 3. Ciertas características de comportamiento y de estilo relacionadas con rasgos repetitivos o perseverantes, así como una limitada pero intensa gama de intereses. Por todo lo anterior, y siendo que el SA, afecta principalmente al comportamiento de estos niños, en ocasiones se complican sus características en este sentido, así en sus primeros años de vida en la mayoría de veces es difícil establecer un diagnóstico, por lo que se les categoriza como niños especiales o diferentes, llegando incluso su diagnóstico a confundirse con Trastorno de Atención, problemas emocionales y otros. Apoyo fundamental de las instituciones educativas Al momento de su integración en las escuelas, generalmente no se los recibe porque se les considera niños malcriados que no acatan las normas, o porque muchas veces también se ve afectado su desarrollo psicomotriz, emocional y muchas veces tienen dificultad para socializar con el resto de sus pares. Sin embargo, en la mayoría de los casos, son niños con una inteligencia privilegiada pero les cuesta aceptar normas y reglas. Sobre todo, en ellos es muy importante que los adultos se anticipen en comunicarles lo que sucederá diariamente en su vida, a fin de que, una pequeña alteración en su rutina, no produzca en ellos conductas disruptivas que les afecten y afecten al desarrollo normal de las actividades con sus compañeros de aula. 3

4 Es importante que los niños con S.A. aprendan a ubicar en la escuela por ejemplo sus salones de clase, esto les dará tranquilidad al saber hacia dónde deben dirigirse. Por ello es necesario mantener siempre rutinas dentro de las clases las mismas que deben ser consistentes, estructuradas y previsibles, debido a que a los niños con SA no les gustan las sorpresas. Deben ser preparados de antemano, cuando esto es posible, frente a cambios y transiciones tales como cambios de horarios, días de vacaciones, etc. 4

5 Dentro de los programas de inclusión que toda Institución educativa, y la sociedad en general debe tener para recibir a niños con SA, es necesario una planificación organizada, que permita brindar todo el apoyo necesario, para que el niño (a) SA, se convierta en un adulto capaz de obtener un trabajo o profesión relacionados con sus áreas de especial interés, pudiendo ser muy competentes. Es importante destacar que estos niños, tienen dificultad de controlar y manejar sus emociones, y es ahí en donde el aporte de la Neurosicoeducación ayuda a establecer actividades que permitan desarrollar habilidades y destrezas que les permitan aprender a manejar sus emociones y evitar la presencia de conductas disruptivas. En este ejercicio por ejemplo luego de que un niño con SA, comete un acto no acorde al momento de la clase, se les pide a los niños que dibujen como 5

6 se sintieron ese momento en relación a su compañero. Es necesario que cuando se den ciertas situaciones en la clase, establecer un momento de reflexión que evalúen la situación tanto el niño con SA como los otros niños. Lógicamente es necesario hacer un análisis a la inversa cómo me siento yo cuando he cometido un acto que no es correcto ante el resto del grupo. Establecimiento de las Reglas A más de las rutinas establecidas, estos niños deben tener reglas claras, que deben aplicarse con cuidado y ser claramente expresadas, y manejadas visualmente a fin de que ellos puedan ver las mismas. Igualmente deben aplicarse en ciertos momentos con un poco de flexibilidad. 6

7 Todos los días, luego de recordarles cuál será su rutina durante el día, es necesario recordarles cuáles son las reglas de la clase y cuál debe ser su comportamiento en relación a sus compañeritos y a su maestra. 7

8 Es posible enseñar a los niños con S.A. a regular sus emociones? Siendo que la mayor parte de las conductas se aprenden de todas las personas que rodean al niño. A fin de lograr que aprenda a manejar adecuadamente sus emociones es necesario que tanto padres como docentes, cuenten con la suficiente información para regular y controlar sus estados emocionales y así puedan moldear sus conductas. Se debe dejar claro que una situación muy importante es que los adultos que están en contacto con los niños SA, deben enseñarles a regular sus emociones tanto buenas y malas, haciendo hincapié en que las mismas son necesarias para su desarrollo emocional y de ninguna manera logrando que los niños repriman las mismas. Qué es la autorregulación emocional La Autorregulación Emocional es la capacidad específica de la Inteligencia Emocional para intervenir y modificar el curso y la generación de las propias emociones, tanto antes como durante la emoción misma. Gross 1999; Podemos decir que la autorregulación emocional es un sistema de auto observación y control que supervisar que nuestras respuestas emocionales se ajusten a nuestras metas. La necesidad de reconocer las propias emociones y su relación con los estímulos, radica no sólo en que aprendamos a reconocerlas, sino en que debemos aprender a regularlas. La autorregulación permite mantener cierto equilibrio emocional y, por ello, todos los pasos anteriores contribuyen a desarrollar un propio sistema de feedback necesario para la autogestión de las emociones. Para poder gestionar nuestras respuestas emocionales, el área orbito frontal debe activarse para percibirlas (conjuntamente con las áreas singular anterior y ventro medial) y modelarlas; también la corteza dorso lateral pues es quien ayudará a elegir la respuesta adecuada. Como podemos notar, siempre el funcionamiento es en red 8

9 Auto-regulación: Capacidad para regular la manifestación de una emoción. En la Clase 12 del Curso, en el octavo paso se establece que es necesario reconocer las propias emociones, su relación con los estímulos o circunstancias de la vida, sus grados, sus respuestas cerebro-somáticas y niveles, pero todo esto no sería nada, si no pudiéramos aprender su regulación. Para muchos autores, ésta es la piedra angular, ya que de nada sirve reconocer nuestras propias emociones si no podemos manejarlas de forma adaptativa. Es aquí en donde ha sido fundamental la Neurosicoeducación para trabajar con los niños con S.A., debido a que gracias a todos los ejercicios que se han podido aplicar a lo largo del curso, se han visto resultados positivos, ya que han aprendido a controlar sus emociones y a autorregular las mismas. Especialmente han podido aprender a analizar qué las producen y cuál es la manera de lograr un cambio positivo en sus vidas. 9

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