Escuela Bizkaína Entrenadores de Fútbol y F. Sala 2013 Bases Psicopedagógicas Curso NIVEL I (Edurne González)

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Escuela Bizkaína Entrenadores de Fútbol y F. Sala 2013 Bases Psicopedagógicas Curso NIVEL I (Edurne González)"

Transcripción

1

2 Describir características psicológicas de y jóvenes deportistas Conocer conceptos y técnicas para mejorar motivación Identificar factores para mejorar proceso aprendizaje Conocer papel del en iniciación deportiva Conocer métodos de enseñanza en el deporte Conocer terminología básica

3 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES 2. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL TÉCNICO DEPORTIVO 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO Y LOS PARTIDOS 5. EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

4 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES VARIABLES PSICOLÓGICAS EN EL DEPORTE Motivación Concentración Activación Atención Ansiedad Liderazgo Comunicación Confianza Autocontrol Deportividad Autoeficacia Estrés Cohesión

5 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES ALGUNAS CARACTERISTICAS PSICOLÓGICAS DE DEPORTISTAS JÓVENES MOTIVACIÓN AUTOCONFIANZA AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA EXPERIENCIAS ESTRESANTES ATENCIÓN

6 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES Definición: La dirección y la intensidad del esfuerzo (Sage, 1977) - Dirección del esfuerzo: si el individuo busca o se siente atraído por ciertas situaciones - Intensidad del esfuerzo: el empeño que se emplea en una situación determinada MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: el placer de realizar la actividad en sí, la satisfacción de realizar la actividad en sí misma. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: recompensas externas (trofeos, premios, reconocimiento social )

7 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES TEORÍA DE METAS DE LOGRO (Nicholls, 1984) Orientación hacia la Tarea -Objetivos orientados hacia la tarea - Nivel de habilidad en base al logro de objetivos, al esfuerzo, al aprendizaje... - Fracaso: herramienta de mejora Orientación hacia el Resultado -Objetivos orientados al resultado - Nivel de habilidad en base a la comparación social -Fracaso: falta de habilidad CLIMA MOTIVACIONAL: ambiente que favorece un tipo de motivación u otra - Clima de aprendizaje: Éxito = Mejora de las habilidades. - Clima de rendimiento: Éxito = Ganar

8 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES DIRECTRICES GENERALES PARA MEJORAR LA MOTIVACIÓN CREAR CLIMA DE EQUIPO AGRADABLE: donde aprender y divertirse sean compatibles ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS para mejorar las destrezas deportivas más que para obtener resultados COMUNICACIÓN EFICAZ y mejora de las relaciones interpersonales con los jugadores (entrenamientos y partidos) REFORZAR Y VALORAR INDIVIDUALMENTE: cada debe sentirse apoyado Educación con el ejemplo: el ENTRENADOR COMO MODELO de comporta-miento Utilización de MODELOS SIGNIFICATIVOS: futbolistas futbolistas cercanos

9 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES AUTOCONFIANZA - AUTOEFICACIA - Se refiere a la confianza que tienen los en sus posibilidades o recursos para lograr los objetivos - La autoeficacia no tiene que ver con la habilidad del deportista per se, sino con la percepción del propio individuo (Feltz, 1992; McAuley, 1992) Es por esto que algunos psicólogos del deporte han utilizado, indistintamente, autoeficacia y autoconfianza (Vealey, 1986) - Variables que influyen: psicológicas, ambientales, situacionales (logros de ejecución, persuasión, estados de ánimo )

10 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES PAUTAS PARA AUMENTAR LA AUTOCONFIANZA * Plantear RETOS REALISTAS y ATRACTIVOS * Fortalecer PUNTOS FUERTES de * Proporcionar SITUACIONES DE CONTROL para (en estas edades predomina la inseguridad) * Reforzar el ESFUERZO y la PROGRESIÓN INDIVIDUAL

11 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES AUTOCONFIANZA - AUTOEFICACIA RELACIÓN AUTOCONFIANZA Y RENDIMIENTO Alto Moderado Bajo Baja Adecuada Elevada AUTOCONFIANZA

12 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA AUTOESTIMA: La percepción que tienen las personas de sí mismas. La capacidad que muestran para creer en ellas y en sus posibilidades VARIABLES QUE INFLUYEN: El entorno significativo (familia, escuela, deporte y actividades de ocio ) AUTOESTIMA POSITIVA: Objetivos realistas, autoconocimiento, asertividad (expresar ideas, sentimientos), pensamiento positivo

13 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA Lenguaje que DISMINUYE LA AUTOESTIMA -Etiquetamiento: vosotros los niños -Psicólogo aficionado: lo que te pasa -Distanciamiento: yo desconecto -Comparaciones: tu compañero sí que -Exageraciones: tú siempre, nunca -Utilizar edad como reproche: eres solo un chaval, como si fueras un bebé -Adulación: teniendo en cuenta que es tu primer intento, eso ha estado muy bien para tu edad -Sarcasmo: a eso le llamas ser listo? -Culpabilidad: mira lo que me has hecho hacer, me dejado en ridículo -Profetizar: nunca llegarás a Lenguaje que AUMENTA LA AUTOESTIMA -Transmisión sentimientos positivos: me gusta entrenar contigo, estoy orgulloso de lo que haces -Reconocimiento de méritos: eres todo un artista, te lo mereces porque -Reconocimiento de esfuerzo y logros: has trabajado muy duro en eso, sé que lo estás haciendo lo mejor que puedes -Comunicación de una aceptación incondicional: entiendo que te sientas, no tienes que ser perfecto -Confirmación de la confianza: puedo contar contigo, Qué opinas tú?

14 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES EXPERIENCIAS ESTRESANTES ACTIVACIÓN / ANSIEDAD / ESTRÉS RELACIÓN ENTRE ACTIVACIÓN Y RENDIMIENTO DEPORTIVO (inversa) MANIFESTACIONES ESTADO DE ANSIEDAD: Nivel Físico Nivel Cognitivo Nivel Conductual

15 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES EXPERIENCIAS ESTRESANTES NIVEL DE ACTIVACIÓN EN EL DEPORTE: Activación óptima ESTRÉS PERCIBIDO: Una misma situación puede ser percibida como estresante o motivadora MOTIVACIÓN COMPETITIVA = ESTRÉS EMOCIONAL

16 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES EXPERIENCIAS ESTRESANTES Cuáles son las causas de nuestras acciones? ESTILO ATRIBUCIONAL: Tras una pobre actuación cuáles han sido las causas del bajo rendimiento? * Causas internas: Hacen referencia a aspectos internos, algo que yo he hecho ( He estado he calentado poco tiempo, estaba cansado ) * Causas externas; Hacen referencia a aspectos externos a la persona ( Ha sido por el árbitro, el campo estaba muy mal ) * Causas estables; No se pueden modificar ( Me tiene manía, soy un torpe ) * Causas inestables; Se pueden modificar ( Me he confiado, estaba pensando en otra cosa, me dolía la rodilla )

17 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES EXPERIENCIAS ESTRESANTES Cuáles son las causas de nuestras acciones? ESTILO ATRIBUCIONAL QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE Causas Internas e Inestables

18 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES FUNCIONAMIENTO ATENCIONAL LA ATENCIÓN ES LA BASE DE LA CONCENTRACIÓN DEFINICIÓN: (Perspectiva del Procesamiento de la Información) 1. Habilidad para cambiar el foco atencional de una fuente de información a otra 2. Cantidad de información que una persona puede atender en un momento determinado

19 1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS Y ADOLESCENTES PAUTAS PARA AUMENTAR LA ATENCIÓN Organizar EJERCICIOS CORTOS con EXPLICACIONES BREVES y CLARAS se despistan con facilidad) Fomentar la PARTICIPACIÓN activa de los (favorece el mantenimiento atencional) Ser conscientes de que ESTADOS DE ÁNIMO NEGATIVOS y el CANSANCIO influyen negativamente en la capacidad atencional En situaciones significativas se capta mejor la atención Centrarse en el resultado desvía la atención de la acciones a realizar

20 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ENSEÑANZA -DOSIFICAR LA DIFICULTAD DE LA TAREA: * De lo fácil a lo difícil * De lo simple a lo complejo * De lo básico a lo avanzado * De lo fundamental a lo complementario

21 FACTORES QUE INFLUYEN EL EL APRENDIZAJE MOTOR (Antonelli) 1.- La aptitud individual para realizar el movimiento (la herencia, el funcionamiento de los órganos de los sentidos, la maduración, la coordinación y muchos otros factores: emotividad, personalidad...) 2.- El tipo, duración e intensidad de la tarea a realizar (estiramientos, ejercicios de técnica, controles, pases...) 3.- El modelo de imitación (el entrenador, otros jugadores, imágenes grabadas, TV )

22 Definición: Periodo en el que se empieza a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes (Blázquez, 1986) Características deporte escolar: formación integral de la persona, evitar especialización temprana, desarrollo de capacidades motrices básicas, participar vs competir, técnicos como Objetivos: Favorecer cooperación y participación Crear clima social adecuado Utilizar juegos integradores Potenciar trabajo cooperativo y toma de decisiones Asignar papel activo en la elaboración de reglas Estimular el diálogo y la reflexión de grupo Reflexionar sobre el juego limpio Reducir las comparaciones con los demás participantes Reducir importancia del resultado valorando los logros personales y el proceso del juego Favorecer situaciones de éxito y fracaso proporcionadas

23 2. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL TÉCNICO DEPORTIVO OBJETIVOS GENERALES DE LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL ENTRENADOR - Tomar conciencia de cómo la actuación del entrenador influye directamente en las habilidades psicológicas de los jóvenes deportistas - Asegurar los recursos necesarios para favorecer el aprendizaje deportivo - Fomentar clima motivacional orientado hacia la tarea o al aprendizaje - Ejercer modelado positivo (enseñar con el ejemplo) - Utilizar estilo de comunicación positivo y eficaz - Ejercer liderazgo orientado al aprendizaje

24 2. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL TÉCNICO DEPORTIVO INTRERVENCIÓN DEL E INTERVENCIÓN DEL DEL DEPORTE FUNCIONES ENTRENADOR -INSTRUCCIÓN técnica, táctica, física -DIRIGIR EQUIPO -LIDERAR EQUIPO -EDUCAR PERSONAS -ASESORAR padres y madres - ORGANIZADOR, ANIMADOR FUNCIONES -ASESORAMIENTO y ORIENTACIÓN a técnicos deportivos, deportistas y otras personas relacionadas con el deporte (padres y madres, jueces, árbitros...) -ENTRENAMIENTO de habilidades psicológicas con deportistas, entrenadores y otros técnicos, con el objetivo de optimizar su rendimiento y la calidad de la práctica deportiva -FORMACIÓN - INVESTIGACIÓN

25 2. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL TÉCNICO DEPORTIVO ESTILO DE FUNCIONAMIENTO DEL ENTRENADOR DE JUGADORES JÓVENES RELACIONES INTERPERSONALES - FUTBOLISTA: Estilos De Mando Más Utilizados: * ESTILO AUTOCRÁTICO: El entrenador propone, organiza y decide independientemente de las preferencias de los deportistas * ESTILO DEMOCRÁTICO: El entrenador anima y fomenta la participación y consenso colectivo, teniendo en cuenta todas las opiniones AMBOS TIENEN SUS VENTAJAS Y SUS DESVENTAJAS

26 2. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL TÉCNICO DEPORTIVO ESTILO DE FUNCIONAMIENTO DEL ENTRENADOR DE JUGADORES JÓVENES Debe centrarse principalmente en la tarea y en el aprendizaje DIRECTRICES PARA Posibilitar participación de los jugadores en actividades intrínsecamente motivantes y que se diviertan en los entrenamientos Proporcionar oportunidades para satisfacer las motivaciones de los deportistas: estar con los compañeros de equipo, pasarlo bien, mejorar forma física, técnica Fomentar el mantenimiento de la práctica deportiva Establecimiento de objetivos realistas Retroalimentación (feedback) y reforzamiento contingente a la actuación de

27 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO OBLIGACIONES DE Partimos de la voluntariedad de para formar parte del equipo OBLIGACIONES: - Compromiso con el equipo - Cooperación - Respeto y cumplimiento de las normas - Aportar (ideas, sensaciones ) - Respeto compañeros, entrenador, árbitros y demás agentes relacionados con la práctica deportiva

28 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO NORMAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO DEFINICIÓN NORMA: Pauta de conducta cuyo cumplimiento se requiere por los miembros del equipo Las normas forman parte de la estructura grupal Posibilidad de ser revisadas Sería deseable que jóvenes participasen en el establecimiento normativo relativo al funcionamiento del equipo

29 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO PENALIZACIONES * Forman parte de la organización del equipo * Suelen estar relacionadas con el incumplimiento de las normas o de las obligaciones individuales o grupales * Clarificar objetivos de las mismas y definirlas * Sería deseable que participaran los jugadores en el establecimiento de las mismas * Deberían ser proporcionales a la falta cometida

30 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DIFERENCIAS ENTRE JUGADORES PROFECÍA AUTOCUMPLIDA (Efecto Pigmalión) Profecía: algo que se dijo y se cumple Autocumplida: yo pongo los medios para que se cumpla TEORÍA: Las expectativas del acerca de las habilidades de pueden servir como profecías que determinan el nivel de éxito que alcanzará cada deportista

31 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO MEDIOS DISPONIBLES MEDIOS FÍSICOS: campo de entrenamiento, instalaciones MEDIOS TÉCNICOS Y MATERIALES: conos, balones, petos, vallas MEDIOS PERSONALES: equipo técnico OBJETIVO: OPTIMIZAR LA EJECUCIÓN CON LOS MEDIOS DISPONIBLES

32 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS - Técnica para mejorar la motivación - Deberían plantearse conjuntamente con los jugadores ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS EQUIPO ESTABLECIMIENTO OBJETIVOS INDIVIDUALES OBJETIVOS DE TAREA O EJECUCIÓN OBJETIVOS DE RESULTADO (son secundarios en estas edades) OBJETIVOS A CORTO, MEDIO Y LARGO PLAZO

33 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS Criterios Para El Establecimiento De Objetivos - Establecimiento de metas específicas en términos operativizables y conductuales - Establecimiento de metas difíciles pero realistas - Establecimiento de metas para el entrenamiento y la competición - Establecer metas positivas (centrarse en lo que se quiere conseguir en vez de en lo que se quiere evitar) - Identificar las fechas marcadas para la consecución de las metas - Identificar las estrategias de consecución de metas - Llevar un registro de las metas una vez que se han identificado - Realizar revisiones de las metas con posibilidad de efectuar ajustes - Ofrecer apoyo a las metas (por parte del entrenador, familia, jugadores)

34 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO ASIGNACIÓN DE ROLES Forman parte de la estructura del equipo DEFINICIÓN ROL: Conjunto de conductas esperadas de los que ocupan posiciones específicas dentro de un grupo (Williams, 1991) ROLES FORMALES: Entrenador, porteros, capitán (asignados explícitamente por el equipo, la organización ) ROLES INFORMALES: Surgen de las interacciones entre los integrantes del equipo. El líder, el relaciones públicas, el gracioso, el listillo

35 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO ASIGNACIÓN DE ROLES CLARIDAD DE LOS ROLES: Según revelan las investigaciones: En la medida en que los miembros del equipo comprenden sus roles, intentan llevarlos a cabo con su mayor capacidad (ejecución del rol) y entonces la eficacia del equipo mejora

36 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO REUNIONES CON LOS PADRES Y MADRES En estas edades, importante establecer una comunicación de doble vía con padres y madres (mostrarse accesibles, postura abierta) TRIÁNGULO DEPORTIVO DEPORTISTA ENTRENADOR PADRES/MADRES El acierto del/la en su trato con padres/madres puede ser definitivo para el éxito del programa de entrenamiento OBJETIVO INICIACIÓN: Formación deportiva y desarrollo integral

37 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO REUNIONES CON LOS PADRES Y MADRES Asesoramiento padres y madres: Orientaciones Para - Explicar los objetivos deportivos en iniciación deportiva - Rol del entrenador / rol de los padres y madres (colaboración, intervención en la misma línea) - Aceptar éxitos y fracasos de sus - Apoyar a los jugadores - Mostrar interés y dedicación adecuados - Fortalecer autoestima y confianza de - Evitar ser una fuente de estrés - Ayudar a que los hijos tomen sus propias decisiones - Ser un modelo de autocontrol para sus hijos (partidos y entrenamientos)

38 3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO REUNIONES CON LOS PADRES Y MADRES RECOMENDACIONES A LOS PADRES Y MADRES (Martens y Seefeldt, 1979) 1.- padres/madres deberían permanecer sentados o en la zona de espectadores durante la competición. 2.- No deberían gritar instrucciones ni críticas a sus durante la misma. 3.- No deberían hacer comentarios despectivos de participantes de la prueba o de otros padres, árbitros 4.- No deberían interferir con el/la de sus Durante la competición deberían ceder la responsabilidad de sus al/la

39 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LOS ENTRENAMIENTOS Y LOS PARTIDOS INTRODUCCIÓN LAS EXPERIENCIAS DEPORTIVAS SON MUY IMPORTANTES PARA NIÑOS Y NIÑAS (así se refleja en las investigaciones) Afectan a las relaciones con sus a su autoestima y autoconcepto Influye, por tanto, en el desarrollo psicosocial Aspectos formativos de la competición: colaboración, persistencia, esfuerzo, respeto a las reglas y al adversario, saber ganar, saber perder

40 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO OBJETIVOS DEL ENTRENAMIENTO OBJETIVOS DE TAREA: - Centrados en la ejecución y en el aprendizaje OBJETIVOS INDIVIDUALES Y DE EQUIPO - Cada jugador debe saber qué se espera de él OBJETIVOS FÍSICOS, TÉCNICOS, TÁCTICOS Y PSICOLÓGICOS

41 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO EJERCICIOS DE LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO - Deben asegurar la participación de - Nivel de dificultad ajustado a las características de deportistas - Deberían ser variados y de duración determinada - Ejercicios divertidos - Utilizar juegos según las edades - Fomentar cooperación y coordinación - Fomentar el juego limpio (fair play)

42 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO CARGA PSICOLÓGICA DEL ENTRENAMIENTO CAUSAS: Debida a causas físicas, emocionales, ambientales SÍNTOMAS: Nerviosismo, desconcentración, menor participación, despistes FACTORES QUE PUEDEN INFLUIR: Duración temporada, época de exámenes, calendario competiciones, exigencia inapropiada, falsas expectativas PREVENCIÓN: Asegurar el concepto de disfrute, pilar de la motivación en jóvenes

43 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO ACTITUD DEL MODELO A SEGUIR: Una acción vale más que mil palabras CENTRADO EN LA TAREA Y EN LA MEJORA DE HABILIDADES CENTRADO EN LO QUE SE QUIERE CONSEGUIR EN VEZ DE EN LO QUE SE QUIERE EVITAR MODELO DE AUTOCONTROL: entrenamientos y partidos BUEN HUMOR. Contagiar estados de ánimo positivos

44 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO DIRECCIÓN DE LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO CREAR SITUACIONES PROPICIAS DE APRENDIZAJE (modificar normas ) INSTRUCCIONES TÉCNICAS GENERALES (ITG): Enunciadas de forma positiva ( gira la pierna izq., adelanta la posición, controla balón ) ANTE LOS ERRORES: Instrucción Técnica Contingente Al Error (ITE) y Ánimo (A+) EJECUCIONES CORRECTAS: Refuerzo Positivo (R+) REFORZAR TANTO LOS ACIERTOS COMO EL ESFUERZO INSTRUCCIONES DE ÁNIMO GENERAL: A lo largo de la sesión de entrenamiento FEEDBACK DE LA EJECUCIÓN: Retroalimentación. Información sobre el ejercicio realizado UTILIZACIÓN DE INSTRUCCIONES PUNITIVAS LO MENOS POSIBLE: Provocan miedo al fracaso e inseguridad, especialmente en los jóvenes deportistas

45 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO REFORZAMIENTO DE CONDUCTAS APROPIADAS > REFUERZO POSITIVO (R+): Consecuencia positiva contingente a la conducta, que provoca la repetición de la misma TIPOS DE R+: Muy bien!, palmada en la espalda, gesto afirmativo Algún premio o recompensa, puntos > FEEDBACK: Información sobre la ejecución > R+ Y FEEDBACK: Han sido demostrados por la investigación como las formas más efectivas para aumentar la motivación, la moral, la diversión y la ejecución deportiva > APLICACIÓN: Identificar y concretar las conductas susceptibles de ser reforzadas, al igual que las recompensas que se van a utilizar. - INICIO APRENDIZAJE: Reforzar sistemáticamente las ejecuciones correctas o las aproximaciones - HABILIDAD ADQUIRIDA: Reforzar de forma más espaciada

46 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO CORRECIÓN DE ERRORES Los errores son parte del aprendizaje SEÑALAR EL ERROR: En el momento que se produce ( te has anticipado ) ITE: Instrucción técnica para corregir error ( mantén la posesión ) A+: Animar a realizar otro intento ( puedes hacerlo! )

47 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LOS PARTIDOS OBJETIVOS DE LOS PARTIDOS EN EQUIPOS DE JÓVENES DISFRUTAR PARTICIPAR PROGRESAR En definitiva, los objetivos deben asegurar los motivos de participación deportiva de jóvenes: Divertirse, mejorar las destrezas y aprender nuevas, estar con amigos y conocer gente, emoción y reto del deporte, demostrar habilidad deportiva

48 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LOS PARTIDOS ACTITUD DEL EN LOS PARTIDOS MODELO DE AUTOCONTROL en el banquillo ACTITUD DINAMIZADORA: Dirigiendo, organizando ACTITUD COMPRENSIVA: Estrés competitivo ACTITUD POSITIVA: Orientada hacia el logro, el esfuerzo, el bienestar de los jugadores ACTITUD RESPETUOSA: Con todos los agentes del entorno deportivo (otros equipos, árbitros )

49 4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LOS PARTIDOS ACTUACIÓN DEL ENTRENADOR EN LOS PARTIDOS COMUNICACIÓN ANTES PARTIDO: Objetivos claros, concretos y cómo conseguirlos (individuales y de equipo) Tranquilizar y animar jugadores Enfatizar puntos fuertes COMUNICACIÓN DURANTE EL PARTIDO ITG (cortas y concretas) - ITE (contingente al error) y A+ R+ (contingente a la acción, al esfuerzo ) - A+ Evitar comunicación excesiva (se pierde efectividad) COMUNICACIÓN POSTERIOR PARTIDO (Días posteriores) Análisis y valoración partido (aspectos positivos, a mejorar ) - Recoger sentimientos y sensaciones jugadores - Atribuciones (causas) internas e inestables

50 5. EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ENTRENAMIENTO EVALUACIÓN: Recoger información, compararla y emitir un juicio o tomar una decisión NECESARIA EN TODO PROCESO DE APRENDIZAJE Permite rectificar la forma de trabajo, orientar al-a deportista y EVALUACIÓN PROGRESIVA EVALUACIÓN ENTRENAMIENTOS Relacionada con los objetivos. Se consiguen por medio de las tareas y ejercicios que utilizamos?

51 6. 5. EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FRECUENCIA DE CONDUCTAS QUE SON OBJETO DE APRENDIZAJE - NECESARIO DEFINIR Y OPERATIVIZAR CONDUCTAS OBSERVABLES A EVALUAR (controles correctos, goles desde punto de penalti, provocar pérdida de balón al contrario ) - OBSERVAR Y REGISTRAR LAS CONDUCTAS A EVALUAR (para obtener las frecuencias de las mismas) MÉTODOS DE REGISTRO: -A UTILIZAR POR EL ENTRENADOR U BSERVADORES: Grabaciones, tablas, rejillas, otros registros -A UTILIZAR POR LOS JUGADORES: - Autorregistros

52 5. EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EVALUACIÓN EN DEPORTE ESCOLAR: - Conocer el rendimiento del-a deportista - Diagnosticar: se realiza valoración inicial individual de las aptitudes físicas, motrices... EVALUACIÓN CONTINUA Necesaria para que el-a deportista conozca su nivel de progreso conseguido FASES 1. Evaluación INICIAL: Es la base para planificar y marcar objetivos y tareas adecuados (en fn de capacidades físicas, experiencia previa...) 2. Evaluación PROGRESIVA: información sobre la consecución o no de los objetivos (instrumentos y pruebas de valoración específicos, observación...) 3. Evaluación FINAL: Síntesis de los resultados. Balance

PROSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN

PROSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN PROSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN Partiendo de los resultados y conclusiones expuestos en apartados anteriores, se sugieren algunas prospectivas de investigación para futuras investigaciones investigaciones:

Más detalles

Habilidades sociales. Conceptos relacionados:

Habilidades sociales. Conceptos relacionados: Habilidades sociales Definición: Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que nos permiten ejecutar aquellas conductas aprendidas que cubren nuestras necesidades de comunicación interpersonal

Más detalles

Aspectos psicológicos. Introducción

Aspectos psicológicos. Introducción EXTRACTO DEL MANUAL DEL EVEDAR, ESPECIALIDAD DE TENIS. Aspectos psicológicos Introducción Por lo que hace referencia a las características del tenis desde el punto de vista psicológico, podemos resaltar

Más detalles

EL FUTBOL SALA DE TU HIJO ORIENTACIONES PSICOLÓGICAS PARA PADRES

EL FUTBOL SALA DE TU HIJO ORIENTACIONES PSICOLÓGICAS PARA PADRES Autor: Luis Alcolea Psicólogo Deportivo del ACD Canillas Madrid, Mayo 2008 www.futsalcoach.info Todos los derechos reservados EL FUTBOL SALA DE TU HIJO ORIENTACIONES PSICOLÓGICAS PARA PADRES PLANTEAMIENTOS

Más detalles

LA NEGOCIACIÓN OBJETIVOS:

LA NEGOCIACIÓN OBJETIVOS: LA NEGOCIACIÓN - Conocer las diferentes fases y proceso integral por la que discurre el proceso de negociación. - Utilizar las herramientas más adecuadas para preparar, llevar a cabo negociaciones y saber

Más detalles

Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009)

Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009) Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009) Introducción El aprendizaje cooperativo es para los hermanos Johnson el empleo didáctico de grupos reducidos en

Más detalles

TALLERES PARA PADRES Y MADRES

TALLERES PARA PADRES Y MADRES TALLERES PARA PADRES Y MADRES 1. DESTINATARIOS/AS: Padres y/o madres con hijos e hijas en edad escolar que quieran Compartir y a su vez enriquecerse de la experiencia e intercambio con otros/as padres

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil

Más detalles

Barcelona Activa Capital humà

Barcelona Activa Capital humà Barcelona Activa Capital humà Estratègies per a la recerca de feina Conoce y PRACTICA la Entrevista de Incidentes Críticos (BEI) Contenidos Conoce y PRACTICA la Entrevista de Incidentes Críticos (BEI)

Más detalles

1. Liderar equipos. Liderazgo

1. Liderar equipos. Liderazgo Liderazgo Índice Para empezar... 3 Los objetivos... 4 Entramos en materia... 5 1.1 Aprender a ser líder... 5 1.2 Tipos de líder... 6 1.3 Estilos de dirección... 7 1.4 Características del líder... 8 1.5

Más detalles

PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL Y CRECIMIENTO PERSONAL

PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL Y CRECIMIENTO PERSONAL PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL Y CRECIMIENTO PERSONAL FUNDAMENTACIÓN Teniendo en cuenta el concepto de integración social desde la perspectiva ecológicocomunitaria, uno de los retos a los que se enfrentan

Más detalles

Fundamentos de negocio Recursos Humanos > Qué hacer para que tu gente trabaje mejor (Liderazgo y motivación) > Asume el liderazgo de tu empresa

Fundamentos de negocio Recursos Humanos > Qué hacer para que tu gente trabaje mejor (Liderazgo y motivación) > Asume el liderazgo de tu empresa Qué es el liderazgo? Se acepta, en general, que un buen liderazgo es esencial para el éxito de cualquier empresa. Para identificar las características de un buen líder es necesario primero saber qué es

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo

COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo DIDÁCTICA / UAH 1. Competencia de Comunicación Lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de

Más detalles

Educación física. índice

Educación física. índice Educación física La Educación física como materia común está orientada fundamentalmente a profundizar en el conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades motrices como medio para la mejora de la

Más detalles

Programa Somos UNO EQUIPOS Y COMUNICACIÓN ASERTIVA. Programa Alto Impacto

Programa Somos UNO EQUIPOS Y COMUNICACIÓN ASERTIVA. Programa Alto Impacto Programa Somos UNO EQUIPOS Y COMUNICACIÓN ASERTIVA Programa Alto Impacto Somos UNO EQUIPOS Y COMUNICACIÓN ASERTIVA Programa de Alto Impacto Todos los mercados son conversaciones eso quiere decir que tienes

Más detalles

Guía 4.2. Implicación parental en el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Primaria y Secundaria COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Guía 4.2. Implicación parental en el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Primaria y Secundaria COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER Guía 4.2. Implicación parental en el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Primaria y Secundaria COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER Autores: UPV (Universidad del País Vasco) Isabel Bartau

Más detalles

FUNDAMENTOS DE CONDICIÓN FÍSICA EN LA INICIACIÓN AL TENIS

FUNDAMENTOS DE CONDICIÓN FÍSICA EN LA INICIACIÓN AL TENIS 1 FUNDAMENTOS DE CONDICIÓN FÍSICA EN LA INICIACIÓN AL TENIS COMPONENTES DE LA 2 CONDICIÓN FÍSICA FLEXIBILIDAD VELOCIDAD CONDICIÓN FÍSICA FUERZA RESISTENCIA TENIS 3 FLEXIBILIDAD 10 8 6 4 4 8 6 10 FUERZA

Más detalles

CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD BLOQUE III. EXPRESIÓN CORPORAL BLOQUE IV. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD BLOQUE III. EXPRESIÓN CORPORAL BLOQUE IV. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL 8.3. CONTENIDOS 4º E.S.O. 8.3.1. CONTENIDOS DE LA MATERIA Según el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria

Más detalles

Explicación, según ISTAS21 (CoPsoQ), de las variables psicosociales

Explicación, según ISTAS21 (CoPsoQ), de las variables psicosociales Explicación, según ISTAS21 (CoPsoQ), de las variables psicosociales 1 DOBLE PRESENCIA Las desigualdades todavía hoy existentes entre hombres y mujeres respecto a las condiciones de trabajo y a la cantidad

Más detalles

DESEMPEÑO, HACIA UNA NUEVA CULTURA

DESEMPEÑO, HACIA UNA NUEVA CULTURA DESEMPEÑO, HACIA UNA NUEVA CULTURA El papel de los responsables JORNADA 12 DE ENERO DE 2004. ESCUELA ANDALUZA DE SALUD PÚBLICA El papel de los responsables APOYAR Y FACILITAR EL PAPEL DE LOS MANDOS INTERMEDIOS

Más detalles

MANEJO DE FRUSTRACIÓN EN NIÑOS

MANEJO DE FRUSTRACIÓN EN NIÑOS INSTITUTO EDUCATIVO HUMANITAS MANEJO DE FRUSTRACIÓN EN NIÑOS ABRIL 2015 Lic. Psic. Mariana Hurtado Lic. Psic. Patricia de la Cruz Lic. Psic. Xóchitl Robles Escucha y encuentra a tus compañeros Inteligencia

Más detalles

MANUAL FORMACIÓN DE INSTRUCTORES

MANUAL FORMACIÓN DE INSTRUCTORES MANUAL FORMACIÓN DE INSTRUCTORES OBJETIVO Proporcionar a los Jefes de área, información básica para aprender a capacitar al personal, esta información deberá ser ampliada con su conocimiento del tema y

Más detalles

FÚTBOL SALA 1.- CONTEXTO

FÚTBOL SALA 1.- CONTEXTO FÚTBOL SALA 1.- CONTEXTO En lo que se refiere al desarrollo motor, a estas edades están en la edad de oro para el aprendizaje de gestos coordinados y en una fase sensible para el desarrollo de habilidades

Más detalles

INCLUSIÓN EDUCATIVA.

INCLUSIÓN EDUCATIVA. INCLUSIÓN EDUCATIVA. Unos de los grandes retos a los que se enfrenta la Educación en general y todos los profesionales que nos dedicamos a la enseñanza es el de la integración real, dentro del aula, del

Más detalles

Hay relación entre emociones y salud?

Hay relación entre emociones y salud? Hay relación entre emociones y salud? Carlos Fluixá. Médico de familia. Centro de Salud Benimaclet. Valencia. Los profesionales sanitarios atendemos sobre todo a lo biológico, pero lo psicológico es muy

Más detalles

EL ESTRÉS EN CUIDADORES DE PERSONAS DEPENDIENTES II

EL ESTRÉS EN CUIDADORES DE PERSONAS DEPENDIENTES II EL ESTRÉS EN CUIDADORES DE PERSONAS DEPENDIENTES II ESTRATEGIAS EFICACES PARA EL MANEJO DEL ESTRÉS Y MEJORA DEL ESTADO DE ÁNIMO DE LOS CUIDADORES QUÉ DEBEMOS PERSEGUIR Un incremento de actividades gratificantes

Más detalles

TRABAJO E IDENTIDAD PERSONAL JOSÉ LUIS GARCÍA (José Luis García es psicólogo y especialista en el mundo laboral).

TRABAJO E IDENTIDAD PERSONAL JOSÉ LUIS GARCÍA (José Luis García es psicólogo y especialista en el mundo laboral). TRABAJO E IDENTIDAD PERSONAL JOSÉ LUIS GARCÍA (José Luis García es psicólogo y especialista en el mundo laboral). En nuestra sociedad el trabajo se ha convertido en un factor muy importante, casi el más

Más detalles

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 1º COMPETENCIA EMOCIONAL: CONCIENCIA EMOCIONAL en E.Primaria.

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 1º COMPETENCIA EMOCIONAL: CONCIENCIA EMOCIONAL en E.Primaria. PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 1º COMPETENCIA EMOCIONAL: CONCIENCIA EMOCIONAL en E.Primaria. OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para tomar conciencia del propio estado emocional y

Más detalles

Práctica de Psicometría Aplicada Educación 1

Práctica de Psicometría Aplicada Educación 1 Práctica de Psicometría Aplicada Educación 1 Práctica sobre construcción de una prueba de medición Índice: 1. Modelo para la construcción de instrumentos de medida psicológicos como tests o cuestionarios.

Más detalles

CAMPAMENTO DE VERANO PARA centros CADE

CAMPAMENTO DE VERANO PARA centros CADE CAMPAMENTO DE VERANO PARA centros CADE 3 01 Presentación La realización de campamentos de verano durante los meses de vacaciones escolares supone una buena ayuda para que las familias consigan una adecuada

Más detalles

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL SÍNDROME DE ASPERGER: METODOLOGÍA DESARROLLADA A PARTIR DE UN CASO PRÁCTICO Isabel Gutiérrez Mora

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL SÍNDROME DE ASPERGER: METODOLOGÍA DESARROLLADA A PARTIR DE UN CASO PRÁCTICO Isabel Gutiérrez Mora INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL SÍNDROME DE ASPERGER: METODOLOGÍA DESARROLLADA A PARTIR DE UN CASO PRÁCTICO Isabel Gutiérrez Mora ABSTRACT Nicolás es un joven de 16 años, que durante el curso escolar

Más detalles

Programa de acompañamiento escolar en centros de educación primaria

Programa de acompañamiento escolar en centros de educación primaria Programa de acompañamiento escolar en centros de educación primaria 1. Justificación En el Proyecto de Ley Orgánica de la Educación se destaca como primer principio pedagógico la necesidad de actuar sobre

Más detalles

Programa de Formación de Entrenadores de la ITF Curso de Nivel 2. Planificación del entrenamiento del tenis (II)

Programa de Formación de Entrenadores de la ITF Curso de Nivel 2. Planificación del entrenamiento del tenis (II) Programa de Formación de Entrenadores de la ITF Curso de Nivel 2 Planificación del entrenamiento del tenis (II) Al final de esta clase podrá: Comprender como puede incrementarse la carga en el entrenamiento

Más detalles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTEFORMACIÓN HUMANA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTEFORMACIÓN HUMANA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTEFORMACIÓN HUMANA DIMENSIÓN ETICA CICLO 1 2.012 ESTANDARES CICLO 1 ENUNCIADO DEBERES

Más detalles

SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION»

SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION» SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION» Elvira Teijido de Suñer 126 Elvira Teijido de Suñer Es Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos

Más detalles

LIDERAZGO Y DELEGACIÓN ACTIVA EN PERSONAS

LIDERAZGO Y DELEGACIÓN ACTIVA EN PERSONAS Liderazgo y Delegación activa en personas - Contenidos Página 1 Formación especializada Ayudamos a saber trabajar mejor Ayudamos a saber trabajar mejor LIDERAZGO Y DELEGACIÓN ACTIVA EN PERSONAS Con ejercicios

Más detalles

RELACION DE CURSOS ESPECIFICOS RELATIVOS A LAS HABILIDADES PERSONALES, INTERPERSONALES EN EL ENTORNO LABORAL. HABILIDADES DIRECTIVAS Y ORGANIZATIVAS.

RELACION DE CURSOS ESPECIFICOS RELATIVOS A LAS HABILIDADES PERSONALES, INTERPERSONALES EN EL ENTORNO LABORAL. HABILIDADES DIRECTIVAS Y ORGANIZATIVAS. RELACION DE CURSOS ESPECIFICOS RELATIVOS A LAS HABILIDADES PERSONALES, INTERPERSONALES EN EL ENTORNO LABORAL. HABILIDADES DIRECTIVAS Y ORGANIZATIVAS. HABILIDADES PERSONALES O INTERPERSONALES EN EL ENTORNO

Más detalles

La Evaluación en Educación en Valores

La Evaluación en Educación en Valores La Evaluación en Educación en Valores Eliana Aldea López Consejera Educacional y Vocacional Coordinadora de Programa: Educación en Valores I. Municipalidad de Chillán-Chile La evaluación es un proceso

Más detalles

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE DIRECCION DE CAPACITACION Y PROGRAMAS ESPECIALES

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE DIRECCION DE CAPACITACION Y PROGRAMAS ESPECIALES UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE DIRECCION DE CAPACITACION Y PROGRAMAS ESPECIALES PROGRAMA DE FORMACIÓN EJECUTIVA DIPLOMADO EN MEDIACIÓN ESCOLAR Versión 2015 FUNDAMENTOS Y/O DESCRIPCIÓN La Mediación Escolar

Más detalles

Focus Escuelas. PRE-PROYECTO: Focus Aula

Focus Escuelas. PRE-PROYECTO: Focus Aula Focus Escuelas PRE-PROYECTO: Focus Aula 2012 Índice de la presentación sobre el programa Focus Aula 1.- Introducción 2.- Justificación del programa 2.1 Antecedentes 3.- Finalidad 4.- Objetivos del programa

Más detalles

Escuela Fútbol Sala FRANCISCANAS

Escuela Fútbol Sala FRANCISCANAS Escuela Fútbol Sala FRANCISCANAS Presentación La idea de crear una Escuela de Fútbol-Sala nace del interés que tienen los alumnos en este deporte y los beneficios positivos que conlleva la práctica de

Más detalles

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La estructuración individualista de la enseñanza, acompañada de la distribución del alumnado en grupos homogéneos, aunque algunos piensan que facilita

Más detalles

El aprendizaje social y. Isabel C. Maciel Torres

El aprendizaje social y. Isabel C. Maciel Torres El aprendizaje social y emocional (SEL). Isabel C. Maciel Torres CONTENIDOS 1. El aprendizaje social y emocional (SEL). 2. Las habilidades de los niños y jóvenes. 3. Los métodos de instrucción que se utilizan

Más detalles

Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios?

Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios? Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios? Propuestas para ayudarles a mejorar su rendimiento escolar Isabel Bellver Ilustraciones de Miguel Moreno Confederación Española de Padres y

Más detalles

[ESCUELA DE MADRES/PADRES]

[ESCUELA DE MADRES/PADRES] [ESCUELA DE MADRES/PADRES] DENOMINACIÓN El proyecto se denomina TALLER ESCUELA DE MADRES PADRES en Alhama De Murcia FUNDAMENTACIÓN Desde el Centro de Servicios Sociales de Alhama, venimos observando cómo

Más detalles

EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: ACTIVIDADES Y ACTUACIONES

EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: ACTIVIDADES Y ACTUACIONES EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: ACTIVIDADES Y ACTUACIONES AUTORÍA ANTONIA SÁNCHEZ NÚÑEZ TEMÁTICA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ETAPA Educación Secundaria Resumen El Plan de acción Tutorial es una herramienta fundamental

Más detalles

Transformamos, Desarrollamos y Potenciamos el Talento. www.omcoach.es

Transformamos, Desarrollamos y Potenciamos el Talento. www.omcoach.es Transformamos, Desarrollamos y Potenciamos el Talento www.omcoach.es ] PONENTE [California (EE.UU) España Enrique Oviedo Martínez Presidente de la Euroamerican Professional Coaching Association (EPCA)

Más detalles

Nota: Todos los Programas están subvencionados por el Ayuntamiento de Donostia/San Sebastián y por Baikara.

Nota: Todos los Programas están subvencionados por el Ayuntamiento de Donostia/San Sebastián y por Baikara. FINALIDAD Desde Baikara, en las sesiones formativas propuestas a los/las padres y madres, queremos crear espacios de reflexión sobre aspectos básicos del funcionamiento de la familia. METODOLOGIA Para

Más detalles

Behavioral EQ PERFIL DE AUTOPERCEPCIÓN. Preparado por: Por: Sesión: 22 jul 2014. Lars Dupont. Sample Organization

Behavioral EQ PERFIL DE AUTOPERCEPCIÓN. Preparado por: Por: Sesión: 22 jul 2014. Lars Dupont. Sample Organization Behavioral EQ PERFIL DE AUTOPERCEPCIÓN Preparado por: Lars Dupont Por: Sample Organization Sesión: Improving Interpersonal Effectiveness 22 jul 2014 Behavioral EQ, Poniendo a trabajar la inteligencia emocional,

Más detalles

DIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO PARA PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE SUPERVISIÓN. Presentación

DIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO PARA PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE SUPERVISIÓN. Presentación DIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO PARA PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE SUPERVISIÓN Presentación Contenido 1. Datos de Identificación 2. Descripción 2.1 Estructura 2.2 Modalidad 3. Propósitos 3.1propósitos

Más detalles

Curso online: Equipos de Trabajo y Liderazgo

Curso online: Equipos de Trabajo y Liderazgo Curso online: Equipos de Trabajo y Liderazgo El trabajo en equipo se ha convertido en las empresas actuales en la única forma de trabajo fructífera. Todos necesitamos colaboración para que los objetivos

Más detalles

BALONCESTO 1.- CONTEXTO

BALONCESTO 1.- CONTEXTO BALONCESTO 1.- CONTEXTO En lo que se refiere al desarrollo motor, a estas edades están en la edad de oro para el aprendizaje de gestos coordinados y en una fase sensible para el desarrollo de habilidades

Más detalles

PRIMER CURSO DE ENSEÑANAZA SECUNDARIA OBLIGATORIA. Consideramos que al final de 1º curso el alumnado debe:

PRIMER CURSO DE ENSEÑANAZA SECUNDARIA OBLIGATORIA. Consideramos que al final de 1º curso el alumnado debe: PRIMER CURSO DE ENSEÑANAZA SECUNDARIA OBLIGATORIA. 1.-OBJETIVOS DEL CURSO. Consideramos que al final de 1º curso el alumnado debe: -Conocer qué ejercicios y hábitos son beneficiosos para la salud, qué

Más detalles

TEMA 3. PROCESO Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA 1. EL PROCESO DE ASESORAMIENTO

TEMA 3. PROCESO Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA 1. EL PROCESO DE ASESORAMIENTO 1 TEMA 3. PROCESO Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA 1. EL PROCESO DE ASESORAMIENTO Origen del proceso Se inicia cuando un consultante se dirige a un consultor en busca de ayuda (asesoramiento) respecto

Más detalles

La autoestima. Cómo afecta a mi desarrollo personal

La autoestima. Cómo afecta a mi desarrollo personal La autoestima Cómo afecta a mi desarrollo personal Goethe El peor de los males que le puede suceder a un hombre es que llegue a pensar mal de sí mismo Qué es la autoestima? La autoestima es una evaluación

Más detalles

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA BUENAS PRÁCTICAS Creado gracias a las aportaciones de los centros participantes: sus proyectos, documentos de seguimiento, memorias PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO

Más detalles

MODELOS DE ENSEÑANZA DOCUMENTO IFIIE-COMBAS. Asesoramiento (Moya-Luengo)

MODELOS DE ENSEÑANZA DOCUMENTO IFIIE-COMBAS. Asesoramiento (Moya-Luengo) MODELOS DE ENSEÑANZA DOCUMENTO IFIIE-COMBAS Asesoramiento (Moya-Luengo) INTRODUCCIÓN El pluralismo metodológico un nuevo principio para la construcción de la práctica educativa Proponemos sustituir el

Más detalles

LA TUTORÍA INDIVIDUALIZADA

LA TUTORÍA INDIVIDUALIZADA LA TUTORÍA INDIVIDUALIZADA INTRODUCCIÓN Qué es la tutoría individualizada? Cuál es el papel que juega la tutoría individualizada en el proceso formativo del alumnado tanto en la escuela como en el centro

Más detalles

HERRAMIENTAS PODEROSAS PARA LA COMUNICACIÓN

HERRAMIENTAS PODEROSAS PARA LA COMUNICACIÓN HERRAMIENTAS PODEROSAS PARA LA COMUNICACIÓN Manejo de las Relaciones Interpersonales en el Mundo Laboral Tema 1 Claves para una buena convivencia MÓDULO I Viviana Monzon Claves para una buena convivencia

Más detalles

EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES

EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES CURSO DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PADRES/MADRES Guiatransformaccion. Tel: 619858765 C/Santiago, 17 1ºB info@guiatransformaccion.com 10.100. Miajadas.

Más detalles

LOS ENFADOS Y RABIETAS Y EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS TIRANOS

LOS ENFADOS Y RABIETAS Y EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS TIRANOS LOS ENFADOS Y RABIETAS Y EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS TIRANOS Algunas características que se observan en estos niños y en sus relaciones son: Cogen rabietas continuamente para conseguir lo que quieren o

Más detalles

Programa de Formación de Entrenadores de la ITF Curso de Nivel 2. Establecimiento de metas para jugadores de competición

Programa de Formación de Entrenadores de la ITF Curso de Nivel 2. Establecimiento de metas para jugadores de competición Programa de Formación de Entrenadores de la ITF Curso de Nivel 2 Establecimiento de metas para jugadores de competición Al final de esta sesión podrá: Explicar la definición e importancia del establecimiento

Más detalles

Motivacion y clima motivacional en el deporte: investigaciones y aplicaciones

Motivacion y clima motivacional en el deporte: investigaciones y aplicaciones Motivacion y clima motivacional en el deporte: investigaciones y aplicaciones Departamento de Desarrollo de la ITF En esta charla Explicaremos la definición e importancia de la motivación y del clima motivacional

Más detalles

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN HABILIDADES DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN: forma de interacción y de influencia social, en la que cada una de las personas o grupos se relacionan a través de los mensajes que emiten y reciben. Es la base

Más detalles

LA PAREJA: relaciones. CompliCiDAD, proyectos, experiencias Y vida en ComúN. Cómo AfroNtAr juntos la em?

LA PAREJA: relaciones. CompliCiDAD, proyectos, experiencias Y vida en ComúN. Cómo AfroNtAr juntos la em? LA PAREJA: relaciones De pareja CompArte intimidad, CompliCiDAD, proyectos, experiencias Y vida en ComúN Cómo AfroNtAr juntos la em? 28 29 relaciones De pareja Cómo AfeCtA A la pareja la esclerosis múltiple?

Más detalles

Caso Práctico Estilos de Dirección

Caso Práctico Estilos de Dirección En este caso, te proponemos analizar 4 situaciones también relacionadas con Toma de decisiones. Esta documentación, como ya sabes, se centra en los modelos de estilos de dirección y liderazgo, en función

Más detalles

Normas y límites www.serviciopad.es www.madridsalud.es

Normas y límites www.serviciopad.es www.madridsalud.es Normas y límites www.serviciopad.es www.madridsalud.es Sumario 1. FUNCIONES DEL ESTABLECIMIENTO DE NORMAS Y LÍMITES 3 1.1. CÓMO PODEMOS APLICAR LAS NORMAS? 5 2. CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE NORMAS 6 3. PAUTAS

Más detalles

Pierre de Coubertain. Fundador de los Juegos Olímpicos Modernos.

Pierre de Coubertain. Fundador de los Juegos Olímpicos Modernos. Guía de Orientación Psicológica Para padres- madres y educadores Deporte Escolar 2 Hoy en día todos los entrenadores y deportistas reconocen la importancia de los factores psicológicos tanto para el desarrollo

Más detalles

ITINERARIO DE APRENDIZAJE

ITINERARIO DE APRENDIZAJE ITINERARIO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EN COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES ÁMBITO EDUCATIVO Departamento de Innovación y Sociedad del Conocimiento Diputación Foral de Gipuzkoa www.emozioak.net Elaboración:

Más detalles

CALIDAD DE SERVICIO PARA FORTALECER HABILIDADES QUE PERMITAN UN SERVICIO EXCELENTE A LOS USUARIOS.

CALIDAD DE SERVICIO PARA FORTALECER HABILIDADES QUE PERMITAN UN SERVICIO EXCELENTE A LOS USUARIOS. CALIDAD DE SERVICIO PARA FORTALECER HABILIDADES QUE PERMITAN UN SERVICIO EXCELENTE A LOS USUARIOS. SI QUIERES UN AÑO DE PROSPERIDAD CULTIVA GRANOS SI QUIERES DIEZ AÑOS DE PROSPERIDAD CULTIVA ARBOLES SI

Más detalles

Curso Experto. Experto en Negociación, Liderazgo y Comunicación en la Empresa

Curso Experto. Experto en Negociación, Liderazgo y Comunicación en la Empresa Curso Experto Experto en Negociación, Liderazgo y Comunicación en la Empresa Índice Experto en Negociación, Liderazgo y Comunicación en la Empresa 1. Sobre Inesem 2. Experto en Negociación, Liderazgo y

Más detalles

TRASTORNOS EN LA PERSONALIDAD

TRASTORNOS EN LA PERSONALIDAD TRASTORNOS EN LA PERSONALIDAD AUTORÍA Mª JOSÉ ALGABA GARCÍA TEMÁTICA TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen La diferencia principal entre estos conceptos es

Más detalles

PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA

PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA Introducción Proceso de Elaboración del Plan 1. Sensibilización 2. Diagnóstico 3. Planificación 4. Redacción del Plan - Introducción - Resultados del Diagnóstico

Más detalles

Prevención familiar. www.madridsalud.es

Prevención familiar. www.madridsalud.es www.madridsalud.es Sumario 1. LA PREVENCIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR 3 2. QUÉ PODEMOS HACER COMO PADRES? CUÁL ES NUESTRA FUNCIÓN PREVENTIVA? 7 2.1. MANTENER UNA BUENA RELACIÓN AFECTIVA CON LOS HIJOS 7 2.2.

Más detalles

GESTIÓN DE INDICADORES

GESTIÓN DE INDICADORES GESTIÓN DE INDICADORES Objetivos Conocer los fundamentos del control de procesos necesarios para la formulación de indicadores que sean pertinentes. Establecer las pautas y parámetros, a través de los

Más detalles

Cuestionario Liderazgo (MLQ-Others)

Cuestionario Liderazgo (MLQ-Others) 144 Appendix Multifactor Leadership Questionnaire (Spanish) Cuestionario Liderazgo (MLQ-Others) Instrucciones: A continuación aparece una serie de frases relativas a la manera de dirigir un Departamento

Más detalles

PROGRAMA DE FORMACIÓN PRE LABORAL OBJETIVOS

PROGRAMA DE FORMACIÓN PRE LABORAL OBJETIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN PRE LABORAL OBJETIVOS Como se apuntaba en la introducción a este proyecto, en Proxecto Home entendemos al individuo como algo global en el que influyen diferentes aspectos (hábitos,

Más detalles

PLAN DE FORMACIÓN ANFITRIONES CULTURA DEL DETALLE CATÁLOGO DE ACCIONES DE FORMACIÓN 2016

PLAN DE FORMACIÓN ANFITRIONES CULTURA DEL DETALLE CATÁLOGO DE ACCIONES DE FORMACIÓN 2016 PLAN DE FORMACIÓN ANFITRIONES CULTURA DEL DETALLE CATÁLOGO DE ACCIONES DE FORMACIÓN 2016 INTRODUCCIÓN ARQUITECTURA DEL PLAN DE FORMACIÓN PRESENCIAL El PROGRAMA ANFITRIONES dispone de una herramienta para

Más detalles

DESARROLLO DE LA FIGURA DE DIRECTIVO COACH

DESARROLLO DE LA FIGURA DE DIRECTIVO COACH 2 DESARROLLO DE LA FIGURA DE DIRECTIVO COACH Desarrolla las habilidades de un verdadero líder 3 Programa Integral de Desarrollo de Competencias, para facilitar la mejora del rendimiento de tus equipos

Más detalles

Edad:...años Sexo de tu profesor/a: Practicas deporte?: Hombre Mujer Si ( cuántos días?) Mujer Puntualmente Centro: 2 o 3 días a la semana

Edad:...años Sexo de tu profesor/a: Practicas deporte?: Hombre Mujer Si ( cuántos días?) Mujer Puntualmente Centro: 2 o 3 días a la semana La Unidad de Investigación de Educación Física y Deportes (UNIVEFD) de la Universidad de Murcia, viene desarrollando una serie de investigaciones que tienen por objetivo analizar algunas Variables contextuales

Más detalles

Protocolo de Riesgos Psicosociales

Protocolo de Riesgos Psicosociales Protocolo de Riesgos Psicosociales LOS FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL EN EL TRABAJO - OIT / OMS Los factores psicosociales, se refieren a las interacciones entre el trabajo, medio ambiente, y condiciones

Más detalles

ORIENTACIONES PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA

ORIENTACIONES PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA ORIENTACIONES PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA Qué es la autoestima? Mruk define la autoestima como el hecho de sentirse valioso (merecedor) y capaz (competente). Así pues, la autoestima resulta de la interacción

Más detalles

Aprendizaje Colaborativo Técnicas Didácticas

Aprendizaje Colaborativo Técnicas Didácticas Dirección de Investigación e Innovación Educativa Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes Aprendizaje Colaborativo Técnicas Didácticas Definición de AC Definición de AC El aprendizaje colaborativo

Más detalles

EL MODELO EDUCATIVO EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA

EL MODELO EDUCATIVO EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA EL MODELO EDUCATIVO EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA 1.- INICIACIÓN DEPORTIVA. La iniciación deportiva es un proceso y, como tal, puede tener varios planteamientos y otras tantas justificaciones. Nos vamos a

Más detalles

TALLERES DE COACHING PARA EJECUTIVOS Y DIRECTIVOS

TALLERES DE COACHING PARA EJECUTIVOS Y DIRECTIVOS TALLERES DE COACHING PARA EJECUTIVOS Y DIRECTIVOS PREÁMBULO Presentamos diez talleres de Coaching y habilidades directivas, de interés para emprendedores, profesionales independientes (autónomos), ejecutivos

Más detalles

Taller de Ansiedad LA ANSIEDAD, MI AMIGA O MI ENEMIGA?

Taller de Ansiedad LA ANSIEDAD, MI AMIGA O MI ENEMIGA? Taller de Ansiedad LA ANSIEDAD, MI AMIGA O MI ENEMIGA? Psicóloga Nayra Santana nº col. CV12098 DENOMINACION DEL PROYECTO: La ansiedad, es mi amiga o es mi enemiga? INTRODUCCIÓN Actualmente en España, en

Más detalles

CAPÍTULO 3 HACIA UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS 61 ALGUNAS REFLEXIONES

CAPÍTULO 3 HACIA UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS 61 ALGUNAS REFLEXIONES CAPÍTULO 3 Hacia una nueva concepción de la educación de adultos CAPÍTULO 3 HACIA UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS 61 ALGUNAS REFLEXIONES Hemos dicho en el Capítulo 1 que, en general, el

Más detalles

SESIÓN N. 10 y 11. Comprender las reacciones emocionales y enseñar técnicas para su manejo.

SESIÓN N. 10 y 11. Comprender las reacciones emocionales y enseñar técnicas para su manejo. Control emocional SESIÓN N. 10 y 11 OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREA PARA CASA Comprender las reacciones emocionales y enseñar técnicas para su manejo. Examinar en qué consisten las emociones.

Más detalles

Pautas e indicadores para la labor docente con personas con dificultades especiales

Pautas e indicadores para la labor docente con personas con dificultades especiales Pautas e indicadores para la labor docente con personas con dificultades especiales Escuelas Taller Casas de Oficios y Talleres de Empleo Consultora Coordinadora de Formación - 1 - PAUTAS E INDICADORES

Más detalles

Diplomado: Formación de habilidades de liderazgo y supervisión

Diplomado: Formación de habilidades de liderazgo y supervisión Diplomado: Formación de habilidades de liderazgo y supervisión 1 DIPLOMADO Formación de habilidades de liderazgo y supervisión Introducción al programa Las empresas son más que la suma de personas y metas

Más detalles

Índice. 1. Presentación

Índice. 1. Presentación Educación Primaria Índice 1. Presentación 1. Presentación 2. Qué es EPS! Toma el timón? 3. Qué vas a encontrar aquí? 4. Actividades 5. Muestra de algunas actividades 6. Cómo usar el DVD? Equipo pedagógico:

Más detalles

- The Beautiful Game for Kids - Un juego que todos los niños entienden, dominan y aman

- The Beautiful Game for Kids - Un juego que todos los niños entienden, dominan y aman El espirito de - The Beautiful Game for Kids - Un juego que todos los niños entienden, dominan y aman sirve para millones de niños entre 7 y 10 años como un incendio para practicar deporte, para tener

Más detalles

Herramientas y sistemas para desarrollar la inteligencia emocional

Herramientas y sistemas para desarrollar la inteligencia emocional () APARTADO 5: Aprendizaje y adaptación DIAPOSITIVA Nº: 1 Contenido teórico PDF Nº 1: Herramientas y sistemas para desarrollar la inteligencia emocional El siguiente ejemplo nos explica cómo puede conocerse

Más detalles

LA EVALUACION EN LA EDAD INFANTIL. Texto elaborado por: Equipo AMEI

LA EVALUACION EN LA EDAD INFANTIL. Texto elaborado por: Equipo AMEI LA EVALUACION EN LA EDAD INFANTIL. Texto elaborado por: Equipo AMEI La edad infantil constituye una etapa de intenso desarrollo físico y psíquico cuyos logros se manifiestan de forma visible y sus problemas

Más detalles

Itinerarios personales

Itinerarios personales Itinerarios personales Dra. Gemma I. San Narciso Izquierdo La inserción ocupacional es un proceso compuesto por diferentes actividades encaminadas a la consecución/creación de empleo y que conlleva a la

Más detalles

EL MANEJO DEL SÍ Y DEL NO

EL MANEJO DEL SÍ Y DEL NO EL MANEJO DEL SÍ Y DEL NO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES Dª Coloma Rosselló Psicóloga, Psicoterapeuta INTRODUCCIÓN Tanto en nuestra vida profesional como en la familiar y la social, todos tenemos la

Más detalles

Resumen de la Programación anual de módulo Dinámica AFD CICLO FORMATIVO: TECNICO SUPERIOR ACTIVIDADES FÍSICAS

Resumen de la Programación anual de módulo Dinámica AFD CICLO FORMATIVO: TECNICO SUPERIOR ACTIVIDADES FÍSICAS CICLO FORMATIVO: TECNICO SUPERIOR ACTIVIDADES FÍSICAS MÓDULO: ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS CURSO: 2014-15 Duración: 110 horas, ANUAL CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO: 1.- La Animación como educación

Más detalles

UNIDAD DIDACTICA SENTIR Y PENSAR

UNIDAD DIDACTICA SENTIR Y PENSAR UNIDAD DIDACTICA SENTIR Y PENSAR Seminario I INTELIGENCIA EMOCIONAL Alumna: Petri Ramos Salas Alía (Cáceres) 1 Es un programa para ayudar a profesores y profesoras a educar las emociones desde las primeras

Más detalles

PAUTA ENTREVISTA SELECCIÓN DE PERSONAL

PAUTA ENTREVISTA SELECCIÓN DE PERSONAL PAUTA ENTREVISTA SELECCIÓN DE PERSONAL Índice Introducción... Pág. 1 Descripción herramienta... Pág. 2 Pauta de entrevista... Pág. 3 Pauta de análisis... Pág. 5 Hoja de registro... Pág. 6 Introducción

Más detalles

CONTENIDO OBJETIVOS 02. Potenciar la memoria de textos. Respetar las diversas producciones de los compañeros.

CONTENIDO OBJETIVOS 02. Potenciar la memoria de textos. Respetar las diversas producciones de los compañeros. 17 TEATRO MUSICAL Nuestro objetivo es enseñar una actividad artística como es el teatro musical, como herramienta que permita el desarrollo integral de los niños / as. Nuestro objetivo es enseñar una actividad

Más detalles