Usamos patrones en las canciones

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1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 05/25 Usamos patrones en las canciones En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen las regularidades o patrones de repetición en canciones. Antes de la sesión Escucha con anticipación la canción sugerida u otra que tenga patrones de repetición o patrones en los cuales se aumenta o cambia cada vez una palabra. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelote con la canción. Tiras de papelote. Plumones gruesos. Tarjetas de cartulina. Limpiatipo u otro material para pegar los papelotes. Pizarra y tizas. 26

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que Comunica situaciones que Representa situaciones que Explora y describe patrones de repetición en diversos contextos (movimientos corporales, sonoridad musical, con objetos o gráficos). Explica patrones de repetición en diversos contextos (sonoridad musical, con objetos o gráficos). Momentos de la sesión Inicio 15 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el uso de patrones. Para ello, pide que ejecuten ritmos con palmadas. Por ejemplo: dos palmadas sobre la mesa y un aplauso, repiten hasta que todos logren seguir el ritmo. Luego pregunta qué hicimos?, qué se repiten? Anota las respuestas en la pizarra: dos palmadas y un aplauso. Pregúntales, pueden representar mediante dibujos?, cómo? Comunica el propósito de la sesión, diles que en la sesión de hoy aprenderán a usar patrones en canciones y situaciones de la vida diaria. Acuerda con los niños y las niñas las normas para aprender en cooperación y respeto. 27

3 Desarrollo Plantea la siguiente situación: 60 Dibujen en las tarjetas frutas dulces y ácidas que conoces. Cómo podrías agruparlas?, forman en un grupo de frutas otros dos grupos? Invita a los niños y a las niñas a entonar canciones donde haya frases que se repiten. Te sugerimos la siguiente canción la cual puedes encontrar en la siguiente dirección web: watch?v=ygulhsm0k6q Lunes antes de almorzar un niñito fue a jugar, porque tenía que barrer. Así barría, que yo lo vi. Martes antes de almorzar un niñito fue a jugar, porque tenía que sacudir. Así sacudía, que yo lo vi. Miércoles antes de almorzar un niñito iba a jugar, porque tenía que lavar. Así lavaba, que yo lo vi. Repite la misma canción para el día jueves con la acción planchar ; el viernes, con la acción limpiar ; el sábado, con la acción cocinar ; y el domingo, con la acción rezar. Organízalos en grupos e indica que dramaticen la canción realizando mímicas, de acuerdo a la acción que se señale. Canta junto con ellos. Luego pregúntales: qué días de la semana se menciona en la canción?, qué acciones se realizan?, cómo se realizan?, que es lo que se repiten en la canción?, en qué momento? Qué es lo que cambia en la canción?, en que momento? 28

4 Guía a los niños para que propongan las estrategias para identificar el patrón de repetición en la canción. Para ello, pregúntales, qué podemos hacer pasa saber qué es lo que se repiten en la canción? Se espera que los niños mencionen: subrayar en el papelote las palabras que se repiten, dramatizar y crear códigos o símbolos para expresar en forma sencilla lo que se repite y lo que cambia, etc. Luego, acuerda con los niños y las niñas a crear códigos para las palabras que cambian o se repiten en la canción. Por ejemplo: Lunes Martes Miércoles Canta la canción con los estudiantes usando los códigos y luego pregunta: qué frases se repiten?, qué palabras o frases no se repiten? Ayúdalos a los niños y las niñas a formalizar el conocimiento. Para ello, pregunta: qué partes de la canción se repiten? A partir de las respuestas de los niños, explica que las palabras u oraciones que se repiten con frecuencia en la canción, que entonaron, son patrones. Reflexiona con ellos sobre las estrategias que emplearon para buscar las regularidades o lo que se repite en la canción. Para ello, pregúntales: fue fácil encontrar los patrones?, fue difícil?, por qué? Busca otra canción donde haya repetición o regularidades; por ejemplo: El tío Gaspar, La batalla del calentamiento, etc., y pide a los estudiantes que codifiquen la canción en grupos para identificar los patrones. Luego, socializa el cuadro con los códigos a fin de que toda el aula pueda observar los patrones. 29

5 Cierre 15 Pide que algún estudiante diga lo que aprendió en esta clase. Pregunta si entienden lo que significa buscar patrones: alguien lo puede decir con sus propias palabras? Vuelve a enfatizar qué es un patrón, señalando las repeticiones (patrones), en las canciones que entonaron. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que observen las acciones que realiza su mamá, su papá o algún familiar, e identifiquen los patrones que se repiten en su vida diaria. Por ejemplo: todos los días se bañan, todos los lunes van al mercado, etc. Y luego que lo registren o dibujen en su cuaderno. 30

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