CL- CM CL- CM. 2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad.
|
|
- Esther García Díaz
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 PROPUESTA DE INDICADORES DE LOGRO DEL SEGUNDO CIO DE EDUCACIÓN INFANTIL (Adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas) De acuerdo con el anexo IV del Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, el referente básico para elaborar la propuesta pedagógica de la etapa de Educación Primaria en los centros de educación especial y aulas abiertas especializadas es el currículo establecido en los anexos II y III del mencionado decreto, pudiendo dar cabida a objetivos y capacidades de la etapa de Educación Infantil y a las habilidades de la conducta adaptativa; de acuerdo con las necesidades del alumnado, sus intereses y los programas que se desarrollen en el centro. En este documento se realiza una propuesta de indicadores de logro del segundo ciclo de educación infantil que pretende ser de ayuda para la elaboración de las programaciones docentes y planes de trabajo individualizado de los alumnos escolarizados en estos centros y unidades. Códigos de competencias básicas (CB): : Competencia Lingüística; yct: Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología; CDIG: Competencia Digital; : Aprender a Aprender; : Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor; : Competencias Sociales y Cívicas; : Conciencia y Expresiones culturales. Instrumentos de evaluación: : prueba escrita; : prueba oral; : observación durante la participación en actividades; EITE: ejecución individual de tareas escritas; EEIT: ejecución y exposición individual de un trabajo; EEGT: ejecución y exposición grupal de un trabajo; EIT: ejecución individual de tareas. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal BLOQUE 1: EL CUER Y LA PROPIA IMAGEN CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica. 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. 1.1.Reconoce las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades 1.2.Mueve las partes de su cuerpo cuando se le indica 1.3. Coordina y controla el propio cuerpo, diferenciando entre reposo y movimiento PRUEBA ORAL- 1
2 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios. Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción. Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las 2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad. 3. Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas. 4. Reconocer, nombrar y representar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. 5. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos. 2.1.Identifica la lateralidad en su cuerpo y en el espacio 2.2. Reconoce el eje de simetría corporal en el propio cuerpo y en el de los demás 2.3. Reconoce las posiciones de espaldas y de frente Muestra una actitud positiva en la realización de tareas Disfruta de las actividades realizadas 3.3. Reconoce sus posibilidades en la realización de tareas pidiendo ayuda. 4.1.Señala en si mismo y en los demás, las partes del cuerpo cuando se le indica 4.2. Nombra las partes del cuerpo que se le señalan 4.3. Reconoce en fotografías y dibujos, partes del cuerpo que son iguales. 5.1.Reconoce los órganos de los sentidos 5.2. Asocia los órganos de los sentidos con las funciones
3 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB posibilidades y limitaciones propias. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. 6. Respetar y aceptar las características y cualidades de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo Identifica sensaciones que se producen a través de los sentidos 6.1. Reconoce características diferenciales entre las personas 6.2. Identifica características físicas diferenciales entre niños y niñas Muestra actitud de respeto a las diferencias entre personas - CSV BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego. Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino. Exploración y valoración de las 1.Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás Controla sus movimientos y tono muscular en situaciones lúdicas 1.2. Adquiere coordinación y control de habilidades manipulativas en el juego Manifiesta preferencias en la elección de juegos. 1.4.Regula sus emociones en el juego ( victoria y derrota)
4 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas. Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción, del espacio y de la situación. Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. 2.Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos Comprende la necesidad de algunas normas que rigen los juegos Conoce y aplica las reglas de juegos sencillos Respeta y Comparte los juguetes - BLOQUE 3: LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por 1. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre 1.1. Colabora con la familia en tareas del hogar sencillas
5 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. iguales Acepta pequeñas responsabilidades en el aula BLOQUE 4: EL CUIDADO RSONAL Y LA SALUD CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. 1.Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente 1.1.Incorpora hábitos básicos de higiene, aseo personal ( lavarse las manos, los dientes ) - - 5
6 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación sana, descanso y control postural. Cuidado y utilización adecuada de espacios, elementos y objetos propios y de los demás. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar 2. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de 1.2. Identifica y utiliza objetos relacionados con la higiene y el aseo personal ( cepillo de dientes, peine, jabón, toalla 1.3. Adquiere hábitos relacionados con la seguridad vial Reconoce necesidades básicas de las personas: abrigo, alimentación, afecto 1.5. Identifica alimentos beneficiosos para la salud Identifica la ropa adecuada para cada estación 1.7. Reconoce el descanso como una acción beneficiosa para la salud Identifica comportamientos adecuados y no adecuados con las plantas y animales del entorno Colabora con la limpieza y mantenimiento del orden del entorno próximo CIEE CIEE - - CD CIEE CD EIT 6
7 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB pequeños accidentes. Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. un ambiente generador de bienestar Reconoce y evita situaciones peligrosas - Conocimiento del entorno BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc. Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la 1. Explorar, identificar y discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. 2 Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles Explora objetos para identificar la forma 1.2. Explora objetos para identificar el color Explora objetos para identificar el tamaño 2.1. Clasifica elementos del entorno por su color: rojo, azul, verde, amarillo, naranja, marrón, rosa, blanco, negro Agrupa objetos según su forma: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo y rombo 2.3. Realiza clasificaciones atendiendo al tamaño de los objetos. EITE EEGT 7
8 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar, flotar, ser atraídos por un imán, proyectar sombras ) y su utilización en la vida cotidiana. Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables. Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: mucho-poco, algunoninguno, más-menos, todo-nada. Aproximación y construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad y su utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Iniciación al cálculo mediante 3. Establecer relaciones entre las características o atributos de los objetos y materias presentes en su entorno (forma, color, tamaño, peso...) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar...). 4 Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. 5. Mostrar determinadas habilidades lógico matemáticas, como consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones. 6 Resolver sencillos problemas matemáticos de su vida cotidiana Realiza seriaciones de dos objetos atendiendo a un atributo 3.2. Distingue nociones básicas de peso y las ordena: más ligero/ más pesado 3.3. Completa conjuntos atendiendo a forma, tamaño o color 3.4. Relaciona objetos con su comportamiento: rueda, bota, Cuantifica colecciones Utiliza el conteo como estrategia Agrupa elementos en diferentes colecciones Realiza seriaciones, clasificaciones y correspondencias Resuelve problemas que implican operaciones sencillas: quitar, poner. EITE EEGT EITE EEGT EITE EEGT EITE EEGT 8
9 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. Resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas. Nociones básicas de medida: menor-igual-mayor, grandemediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Comparación y estimación de elementos y objetos utilizando unidades naturales de medida de longitud, peso y capacidad. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Estimación intuitiva y medida del tiempo: instrumentos adecuados. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de desplazamientos orientados. Identificación de formas planas y 7. Comprender los números en su doble vertiente cardinal y ordinal, conocer algunos de sus usos y utilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana. 8. Manejar nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos...), temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde...) y de medida (pesa más, es más largo, está más lleno, es menos ancho, es igual de alto...) Manipula objetos ( unir/separar) como estrategia de cálculo Resuelve situaciones problemáticas sencillas 7.1. Cuenta objetos hasta el Asocia la cantidad y la grafía de los números del 0 al Realiza la grafía de los 10 primeros números 7.4. Expresa el orden temporal utilizando primero, segundo, tercero Discrimina el orden de las acciones en una secuencia lógicotemporal 8.2. Reconoce y nombra los días de la semana Ubica acciones en el tiempo: ayer, hoy, mañana Reconoce y discrimina conceptos de capacidad: lleno/vacío Compara dos elementos, identificando relaciones: más que menos que, igual que 8.6. Reconoce y discrimina nociones básicas de orientación en el espacio: encima/debajo; delante/detrás; hacia la derecha/ hacia la izquierda. EEGT 9
10 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales. 9. Identificar en elementos del entorno las formas planas y tridimensionales básicas y reconocer alguna de sus propiedades. 10. Reconocer algunas monedas y billetes oficiales presentes en su entorno próximo 11 Valorar los factores de riesgo en la manipulación de objetos 9.1. Reconoce y discrimina en el entorno formas geométricas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo 9.2. Identifica y explora formas tridimensionales de su entorno: cubodado, esfera-pelota 9.3. Realiza composiciones con formas geométricas planas y tridimensionales 10.1.Identifica monedas de 1 euro, 2 euros y billetes de 5 y 10 euros 10.2 Asocia a su valor monedas y billetes ( y 10 Euros) Identificar el riesgo en la manipulación de determinados objetos: tijeras, cutter Pedir ayuda en la manipulación de ciertos objetos: tijeras, cutter EITE EEGT EITE EEGT EITE EEGT BLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su 1. Dar muestras de interesarse por el medio natural. 1.1 Manifiesta curiosidad por los elementos de su entorno Observa los cambios que se 10
11 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB importancia para la vida. Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio. Observación de los tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta, campo, bosque, costa, zonas áridas, etc. Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, estaciones...). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia 2. Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural y establecer relaciones sencillas de interdependencia. 3. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla, tomando como referencia los diversos paisajes de la Región de Murcia. 4. Reconocer algunas características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva. producen en la Naturaleza 2.1. Identifica y nombra las plantas del entorno 2.2. Diferencia animales domésticos y salvajes 2.3. Clasifica animales según el medio en el que viven y en el que se desplazan Diferencia si un alimento es de origen animal o vegetal Cuida y respeta los animales y plantas 3.2. Diferencia los tipos de paisajes de la Región de Murcia: Ciudad, Huerta, Playa 3.3. Respeta y valora el cuidado y limpieza de parques y calles Se interesa por los cambios que se producen en la vida de las plantas, personas y animales 4.2. Valora y distingue los animales y plantas como fuente de alimento EITE 11
12 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB para la salud y el bienestar. Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. Recogida selectiva de residuos, limpieza de espacios en su entorno físico próximo 5.Establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura...) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas 4.3. Relaciona productos y alimentos con los animales de los que se obtienen 4.4. Identifica productos vegetales comestibles Conoce el ciclo vital de plantas y animales 4.6. Identifica los cuidados que necesitan plantas y animales para su desarrollo 5.1. Reconoce los cambios que se producen en el paisaje cuando cambian las estaciones 5.2. Diferencia el tiempo atmosférico: sol, lluvia, viento, nieve Relaciona prendas de vestir adecuadas a cada estación del año Diferencia entre medio natural y medio urbano 5.4. Colabora en el reciclaje de materiales en el aula BLOQUE 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia 1 Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno (familia, escuela...), así como 1.1. Identifica y conoce los grupos sociales más cercanos: la familia y el centro 12
13 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales. Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia. Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, auditorio, etc. algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece 2. Poner ejemplos de las características y manifestaciones culturales de los grupos sociales más significativos de su entorno y valorar su importancia. 3 Conocer costumbres y tradiciones propias del lugar donde se vive, disfrutando con las oportunidades de 1.2. Nombra a los miembros de la familia: padre, madre, hermanos, abuelos 1.3. Nombra dependencias de la casa y de la escuela y las actividades que se realizan en ellas Identifica y Valora el trabajo de las personas: maestro, médico, tendero, albañil, cartero Reconoce los servicios públicos de su entorno y la función que tienen 1.6.Identifica los medios de transporte y los clasifica según el medio por el que se desplazan 1.7. Respeta y valora las conductas adecuadas en los medios de transporte 1.8. Reconoce los medios de comunicación: teléfono, televisión, radio Identifica alguna costumbres de las festividades de su entorno 2.2. Reconoce la importancia de algunas señas de identidad cultural del entorno. Día de la paz, Día del libro Reconoce lugares de diversión: salas de cine, teatro, ludotecas, zoológico., etc Conoce las fiestas de su localidad y el papel que desempeñan algunas personas en ellas. 13
14 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas. Acercamiento a las costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. diversión que le ofrecen 4. Establecer relaciones de afecto, respeto, generosidad y resolución dialogada de conflictos con todos sus compañeros. 5. Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales) de los países donde se habla la lengua extranjera Participa en hechos culturales de su entorno Colabora con los compañeros y personas adultas en distintas actividades de la escuela o de la casa 4.2 Establece relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con compañeros que presenten diferencias físicas, psíquicas y sociales 4.3. Incorpora pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, cooperar, resolver conflictos mediante diálogo Respeta los turnos y las reglas en el juego con los compañeros Respeta a los compañeros de otras culturas 5.2. Muestra interés por las costumbres de los compañeros de otras culturas, tales como bailes, comidas típicas, idioma. 14
15 Lenguajes: comunicación y representación BLOQUE 1: LENGUAJE VERBAL ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios 1. Utilizar la lengua oral con claridad y corrección, del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas. 2. Utilizar de forma apropiada y creativa la expresión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados 1.1. Expresa oralmente sus gustos y preferencias 1.2. Comprende y expresa oralmente ideas y sentimientos Respeta las normas de comunicación en los diálogos 1.4. Usa el vocabulario de cada unidad con pronunciación clara y correcta Discrimina auditivamente los fonemas vocales y consonantes 1.6. Expresa de forma oral y discrimina auditivamente palabras de una, dos, tres y cuatro sílabas Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral 2.2. Se expresa con claridad,,, EEGT, EEIT 15
16 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB audiovisuales. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, reflexión sobre los mensajes de los otros, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, respondiendo con un tono adecuado. Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente y se apoye en gestos y lenguaje no verbal. Comprensión de normas anímicos y compartirlos con los demás. 3. Escuchar y comprender mensajes orales diversos (relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones ) que les permitan participar de forma activa en la vida del aula. 4. Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa, haciendo uso de las convenciones sociales (guardar turno de palabra, escuchar, mantener el tema,...) y aceptando las diferencias. 5. Conocer y usar palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano y del aula en lengua extranjera 2.3. Reproduce poesías, refranes y adivinanzas Comprende explicaciones y mensajes que se le dan Participa activamente en la asamblea Comprende órdenes sencillas y las lleva a cabo Saluda a los compañeros y profesores y se despide de ellos Escucha con atención y respeta a los demás en diálogos colectivos ( asambleas) 5.1. Entiende instrucciones y peticiones sencillas. 16
17 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB socialmente establecidas para iniciar y mantener una conversación: saludar, despedirse, dar las gracias. Comprensión y representación de poesías, canciones y textos muy sencillos. Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender. Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes 6. Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las rutinas del aula, mediante respuestas verbales y no verbales 5.2. Utiliza apoyos visuales contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo Reconoce y entiende el vocabulario básico utilizado en clase Utiliza estrategias, como señalar objetos y el lenguaje corporal para producir textos orales muy breves Participa activamente en la dramatización de las canciones previamente trabajadas.,, EEGT 17
18 APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Acercamiento a la lengua escrita 7. Mostrar interés por los textos 7.1 Realiza trazos libres,, EITE como medio de comunicación, escritos presentes en el aula y en el información y disfrute. Interés entorno próximo, iniciándose en su 7.2. Realiza trazos horizontales, inclinados y semicirculares. por explorar algunos de sus elementos. uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de 7.3. Realiza trazos y cenefas previos a la escritura. algunas características del código Interés y atención en la escucha 7.4 Discrimina visualmente los escrito. de narraciones, explicaciones, fonemas vocales y consonantes, instrucciones o descripciones, realiza su grafía. leídas por otras personas Identifica nombres escritos: el propio y otros. Diferenciación entre las formas 8. Utilizar adecuadamente el material 8.1. Discrimina e interpreta palabras,,, EITE escritas y otras formas de escrito (libros, periódicos, cartas, imágenes y pictogramas. expresión gráfica. Identificación etiquetas, ordenador, publicidad...) y 8.2. Utiliza y consulta de forma de palabras y frases escritas muy esmerarse en la limpieza y el orden autónoma : libros, revistas.. significativas y usuales. en los trabajos Se esfuerza por mantener el Percepción de diferencias y orden en sus trabajos. semejanzas entre ellas. Iniciación 8.4. Asocia palabra con imagen que la al conocimiento del código representa. escrito a través de esas palabras y 9. Conocer algunas características y 9.1. Escribe algunas palabras,, EITE frases. convenciones de la lengua escrita que significativas Uso, gradualmente autónomo, de se consolidarán en la Educación 9.2. Copia palabras siguiendo un diferentes soportes de la lengua Primaria modelo escrita como libros, revistas, 9.3. Escribe de izquierda a derecha periódicos, carteles, recetas de cocina, etiquetas, etc. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan Respeta márgenes 9.5. Realiza trazos y grafías cada vez más precisos. Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para 10. Mostrar interés por explorar los mecanismos básicos del código escrito Muestra interés por los actos de lectura y escritura Marca con palmadas los golpes de voz de las palabras., 18
19 APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y secuenciación, utilizando la lengua extranjera. Producción de diferentes mensajes con sus palabras preferidas y representación gráfica de los fonemas que la componen. Utilización de juegos de abecedario y palabras para componer vocabulario y frases sencillas usuales y significativas. Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y el orden en los trabajos. La estructura fonológica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de letras a partir de su nombre y sonido y establecimiento de correspondencias grafemafonema. 19
20 ACERCAMIENTO A LA LITERATURA CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en lengua extranjera. Memorizado y recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras. Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender. Producción de textos literarios sencillos: rimas, pareados. Adivinanzas, poesías... Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. Utilización de la biblioteca con 11. Utilizar la lectura y la escritura como medios de comunicación, de información y de disfrute. 12. Mostrar interés y participar en los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula y otros ámbitos de la vida cotidiana Comprende globalmente un cuento y las ideas principales Identifica los personajes de un cuento y describe sus características Lee, interpreta las imágenes y títulos de cuentos Conoce e interpreta textos de tradición popular Recita pequeños fragmentos de cuentos populares Resuelve adivinanza a partir de la descripción Utiliza la biblioteca y respeta los libros Reproduce y dramatiza canciones, refranes, poesías y adivinanzas Muestra interés por los cuentos de la biblioteca.,, EEIT, EEGT, EEIT, EEGT 20
21 ACERCAMIENTO A LA LITERATURA CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto literario. BLOQUE 2: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado 1. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas 1.1. Identifica y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación CDIG 1.2. Distingue entre realidad y ficción 1.3. Hace un uso moderado de los medios y las tecnologías 1.4. Se inicia en el uso de instrumentos tecnológicos: televisión, ordenador. CDIG CDIG 21
22 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula. BLOQUE 3: LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN PLÁSTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Experimentación y 1.Expresarse y comunicarse 1.1. Reconoce y utiliza colores, EEIT descubrimiento de algunos utilizando medios, materiales y 22
23 EXPRESIÓN PLÁSTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio). Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos. Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: El Museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc. Participación en realizaciones colectivas. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas 2. Desarrollar la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas propias y de los demás en distintos medios Utiliza diferentes materiales para la expresión plástica 1.3. Utiliza elementos plásticos para expresar emociones, sentimientos y situaciones Dibuja y colorea sobre diversos soportes (cartón, papel ) y con distintos materiales (témpera, ceras, pinceles ) 1.5. Utiliza técnicas de expresión plástica (recortar, picar, arrugar, rasgar.) 2.1. Confía en sus posibilidades plásticas 2.2. Valora las producciones propias y la de los demás 3. Mostrar curiosidad e interés por Valora obras de arte 23
24 EXPRESIÓN PLÁSTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno Observa y descubre obras de arte 3.3 Conoce algunas obras de arte EXPRESIÓN MUSICAL CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB 1.Expresarse y comunicarse utilizando 1.1. Discrimina sonido y silencio, medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos 1.2. Identifica sonidos del entorno (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por 1.3. Acompaña rítmicamente una explorar sus posibilidades, por canción con distintas partes del disfrutar con sus producciones y por cuerpo. compartir con los demás las 1.4. Aprende y canta una canción. experiencias estéticas y comunicativas Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos, de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y 2. Mostrar curiosidad e interés por las manifestaciones artísticas y culturales 1.5. Discrimina sonidos: graves/agudos; largos/cortos; fuertes/débiles Interpreta canciones con instrumentos de percusión 1.7. Diferencia instrumentos musicales: percusión, viento, cuerda Disfruta del canto y la danza. 24
25 EXPRESIÓN MUSICAL CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo. Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras culturas de su entorno Presta atención a audiciones Disfruta en la audición de piezas musicales Canta canciones populares BLOQUE 4: LENGUAJE CORRAL CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y 1.Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus 1.1. Expresa sentimientos y emociones con la cara Dramatiza acciones de la vida cotidiana 1.3. Imita personajes y animales, EEIT, EEGT 25
26 CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE LOGRO CB emociones. Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas 1.4. Reconoce y realiza gestos que expresan acciones de comunicación: saludar, aplaudir, despedirse Participa en dramatizaciones y danzas 1.6. Realiza juego simbólico 26
CURSO 2º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º
CURSO 2º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º Valorar la importancia del medio físico natural manifestando actitudes de respeto y Manifiesta actitudes de respeto y cuidado hacia los animales
Más detallesBORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1
TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización,
Más detallesCURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º
CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en él se establecen, identificando algunos
Más detalles16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa.
Educación Infantil 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización, principios
Más detallesCriterios de evaluación del área Conocimiento del entorno. Criterios de evaluación del currículo oficial
Criterios de evaluación del área Conocimiento del entorno Criterios de evaluación del currículo oficial 1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar
Más detallesCURSO 2º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL TRIMESTRE 3º
CURSO 2º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL TRIMESTRE 3º Afianzar la propia lateralidad (derecha e izquierda). Afianza su lateralidad. Controlar su propio cuerpo en las actividades
Más detallesOBJETIVOS DE LA EDUCACION INFANTIL (SEGUNDO CICLO)
OBJETIVOS DE LA EDUCACION INFANTIL (SEGUNDO CICLO) La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros,
Más detallesEDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y
Más detallesÉRASE UNA VEZ... EDUCACIÓN INFANTIL. Duración: 2 horas. Actividad: Visita a la exposición y taller de una hora
EDUCACIÓN INFANTIL ÉRASE UNA VEZ... Resumen: A través de los trajes expuestos en Cristóbal Balenciaga Museoa, los alumnos escucharán un cuento en el que se mezclarán historias. Algunos de los trajes serán
Más detallesProfa. Carmen López Esteban 1ºMagisterioEducación Infantil
Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y León Qué Matemáticas se enseñan en E.I.? Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Más detallesResultados del Aprendizaje Temprano de Nuevo México Hoja de Informe 2008 Indicadores Esenciales con Rúbrica Versión Julio 2008
Resultados del Aprendizaje Temprano de Nuevo México Hoja de Informe 2008 Indicadores Esenciales con Rúbrica Versión Julio 2008 Traducido por Sonia Sanchez-Cuesta en el 2007, Oficina de reglamentos y salud
Más detallesA continuación paso a desarrollar mi propuesta de trabajo.
Aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (T.I.C.) en la educación infantil. Nieves Rosa Martínez López. A partir de los últimos avances tecnológicos que se han venido produciendo
Más detallesConocimientos previos sobre los aztecas. Preguntas sobre el tema del proyecto Fuentes de información Mapa conceptual
OBJETIVO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresar conocimientos y experiencias relacionadas los Conocimientos previos sobre los aztecas Definir y formular preguntas sobre aquello que quieren saber sobre
Más detallesCriterios de evaluación. Educación Infantil
Criterios de evaluación Educación Infantil EVALUACIÓN FINAL DE NIVEL DE 3 AÑOS I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. Se relaciona con los compañeros y colabora en la resolución de conflictos.
Más detallesEL CÓMIC EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
NÚMERO 26 AGOSTO DE 2006 VOL. III ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792-06 PROYECTO: EL CÓMIC EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Autora: Concepción Parrales Elías 1 Este proyecto surgió como una actividad propuesta
Más detallesAPRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS
APRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS El Ministerio de Educación del Perú, a través de las Rutas de Aprendizaje,
Más detallesANEXO II TEMARIOS OPOSICIONES PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS EDUCACIÓN INFANTIL
ANEXO II TEMARIOS OPOSICIONES PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS EDUCACIÓN INFANTIL 1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo.
Más detallesEnseñanza y aprendizaje de la Educación Física
Análisis de los Crieterios de Evaluación en Educación Primaria Nº Palabra /s clave/s 1 Cuerpo Analizar la evolución de los distintos criterios de evaluación en los distintos ciclos. 2 Resolver problemas
Más detallesPROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL ÍNDICE 1. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN INTEGRADORAS PARA CADA CURSO. 1.1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTIVA 3 AÑOS. 1.2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4 AÑOS. 1.3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Más detallesANEXO EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la
ANEXO EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad, al establecimiento
Más detallesRUTINAS IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE LOS HÁBITOS
RUTINAS IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE LOS HÁBITOS Lo cotidiano es la base de la vida diaria. Y lo diario constituye nuestro sentido del tiempo, de la historia y del futuro tanto personal como colectivo. La
Más detallesOBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS
OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS Objetivos: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO/A Y AUTONOMÍA PERSONAL Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos
Más detallesRúbrica General EDUCACIÓN FÍSICA Primer ciclo de Educación Primaria
1. Reconocer las partes del cuerpo y utilizar la lateralidad dominante, manteniendo el control postural mediante la autorregulación de la tensión y la relajación muscular y la respiración. Con este criterio
Más detallesSEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en Educación Primaria.
TÍTULO: EL VERANO Encarnación Ruiz Herrero C.Concertado de E.Infantil, E.Primaria y E.Secundaria Azalea Beniel(Murcia) 1º Producto Final Los destinatarios de esta actividad son el alumnado del 1º ciclo
Más detallesRÚBRICA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INFANTIL 6º (5 años)
Explora, manipula, experimenta, Explora, manipula, experimenta, Explora, manipula, experimenta, Explora, manipula, experimenta, observa para predecir, con algún observa para predecir, con observa para
Más detallesOBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1 Áreas para la comprensión y la relación con el mundo. 1.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural Comportarse de acuerdo con los hábitos
Más detallesPROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. Colegio Público Nuestra Señora de los Remedios. Torrealta. Molina de Segura. Murcia.
PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. Colegio Público Nuestra Señora de los Remedios. Torrealta. Molina de Segura. Murcia. 1 PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. ÍNDICE: 1. Fundamentación. A.
Más detallesUnidad 2. Primaria Música 1 Programación
Primaria Música 1 Programación Unidad 2 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de evidencias
Más detallesCURRICULUM Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP Las B.C.E.P Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño.
CURRICULUM Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP) entregadas por el MINEDUC, inician su implementación en el año 2002, surgen con el propósito de contribuir al mejoramiento de la Educación
Más detallesÁREA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA 1º 2º 3º 4º 5º 6º E.PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Exploración y observación sistemática de objetos del entorno escolar y familiar del alumno. Exploración y observación sistemática
Más detallesOBJETIVOS METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN A) OBJETIVOS DE NIVEL Comprensión oral - Comprender textos orales breves y sencillos sobre asuntos de la vida diaria (mensajes de correo electrónico, notas
Más detallesjuego, trabajo, rutinas Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta. Inventa historias mezclando fantasía y realidad. Pide explicaciones.
A R E A D E C O M U N I C A C I Ó N Y R E P R E S E N T A C I Ó N 3 A Ñ O S 1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones
Más detallesValoración de las ciencias en su aporte explicativo y comprensivo. Respeto y cuidado de monumentos, documentos, fuentes, lugares históricos.
Respeto por el pensamiento ajeno. Enriquecimiento del tiempo libre para compartir actividades socioculturales Control de los impulsos y ansiedades propias de la edad. Expresión e identificación de emociones
Más detallesEducación Física Sector de aprendizaje
Sector de aprendizaje 165 Este sector está orientado al desarrollo corporal del educando en un concepto de salud integral y de fortalecimiento de capacidades para favorecer el desarrollo físico y psicológico
Más detallesUnidad 6. Primaria Música 3 Programación
Primaria Música 3 Programación Unidad 6 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de evidencias
Más detallesAREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3º CURSO DE PRIMARIA. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1
AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3º CURSO DE PRIMARIA. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 Septiembre, octubre, noviembre. FUNDAMENTACIÓN En este curso, retomamos conceptos que ya fueron abordados en el anterior y que
Más detallesETAPA: PRIMARIA CICLO: PRIMER CICLO AREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
: PRIMARIA CICLO: PRIMER CICLO AREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO 11º Criterio: Emplear el diálogo en actividades de grupo estableciendo vínculos y relaciones amistosas y aceptando el punto de vista de las demás
Más detallesPROGRAMACIONES DOCENTES 2013-2014 EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMACIONES DOCENTES 2013-2014 EDUCACIÓN INFANTIL Ciclo: Área: Segundo Ciclo Conocimiento del entorno COLEGIO "LA MILAGROSA" TOTANA (MURCIA) 0. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de
Más detallesLas Inteligencias Múltiples en la Educación Infantil
Las Inteligencias Múltiples en la Educación Infantil La inteligencia Lingüística Es la capacidad para emplear el lenguaje verbal con adecuación gramatical, es decir, la habilidad para hablar con significado,
Más detallesTrimestre 3. Primaria Plástica 1 Programación
Primaria Plástica 1 Programación Trimestre 3 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de
Más detallesFICHA DE PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD O UNIDAD JUGANDO CON EL LENGUAJE APRENDO MUCHO MÁS SECTOR CURRICULAR: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD O UNIDAD 2 JUGANDO CON EL LENGUAJE APRENDO MUCHO MÁS PROFESORES: SECTOR CURRICULAR: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA NIVEL: TIEMPO (semanas y horas pedagógicas): J. OLIVERA,
Más detallesADQUISICIONES SIGNIFICATIVAS DE NIÑOS Y NIÑAS DE CUATRO AÑOS PRIMER TRIMESTRE. Nombre y Apellidos Fecha de Nacimiento Fecha de Evaluación
ADQUISICIONES SIGNIFICATIVAS DE NIÑOS Y NIÑAS DE CUATRO AÑOS PRIMER TRIMESTRE Nombre y Apellidos Fecha de Nacimiento Fecha de Evaluación CONCEPTOS 1. CUERPO Reconoce las partes del cuerpo Conoce la utilidad
Más detallesGUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:
GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil
Más detalles- planes y proyectos - Proyecto Curricular de Centro
- planes y proyectos - Proyecto Curricular de Centro índice El proyecto curricular en la etapa de Educación Primaria.... 2 Conocimiento del medio (Science)... 3 Primer Ciclo 4 Segundo Ciclo 11 Tercer Ciclo
Más detallesSUPERMERCADO EL LEÓN
SUPERMERCADO EL LEÓN Mi clase se desarrolla entre rincones y proyectos de trabajo donde su aprendizaje está basado en la experiencia y el juego como recursos fundamentales. Para integrar y desarrollar
Más detalles2 º NT. Informe de Avances. Educación Parvularia. Establecimiento: RBD-DV: Nombre del niño o niña: Fecha de nacimiento: Nivel: Año escolar:
2 º NT Educación Parvularia Informe de Avances Establecimiento: RBD-DV: Nombre del niño o niña: Fecha de nacimiento: Nivel: Año escolar: INFORME DE AVANCES SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN Ministerio de Educación
Más detallesTorbellinos. Nuevo proyecto de Educación Infantil de
Torbellinos. Nuevo proyecto de Educación Infantil de primer ciclo. La ardilla pilla. Estaciones y fiestas. La escuela. Rojo. Los juguetes. Cajas y papeles de regalo. Jugamos con la nieve. Los alimentos.
Más detallesContenidos del primer ciclo de Primaria de Educación Física
Contenidos del primer ciclo de Primaria de Educación Física 1. 2. CONCEPTUALES x x Las partes del cuerpo: conocimiento, identificación, uso y representación. x x Los segmentos corporales: conocimiento,
Más detallesDISPONGO. Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN PARA LA COMUNIDAD DE MADRID LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DEL PRIMER CICLO Y EL CURRÍCULO DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. La Ley Orgánica 2/2006, de
Más detallesMª ANGELES GUAREÑO HERRADOR
ISSN 1696-7208 Revista número 8 de Abril de 2004 AUTORA: Mª ANGELES GUAREÑO HERRADOR 1 Por medio de esta exposición trato de analizar una de las posibles formas de trabajar la música en Educación Infantil,
Más detallesLogro: Identifica las plantas como parte de los seres vivos y sus características.
COLEGIO AGUSTINIANO CIUDAD SALITRE NIVEL JARDIN LOGROS E 2do. BIMESTRE 2015 CIENCIAS NATURALES Logro: Identifica las plantas como parte de los seres vivos y sus características. Indicadores: Agrupa los
Más detallesTemario de Lengua extranjera: Alemán
Temario de Lengua extranjera: Alemán 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización,
Más detallesPRIMER CICLO C.P. POETA J. OCHOA
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD: LOS ANIMALES PRIMER CICLO C.P. POETA J. OCHOA OBJETIVOS - 1º E.P. Escuchar, leer y comprender una narración. Desarrollar habilidades para expresarse oralmente y por escrito. Leer
Más detallesConsejo Federal de Educación. Educación Física. Campo de Formación General Ciclo Orientado Educación Secundaria
Educación Física Campo de Formación General Ciclo Orientado Educación Secundaria DOCUMENTO APROBADO POR RESOLUCIÓN CFE N 180/12 Durante el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria, la escuela ofrecerá
Más detallesCICLO: 2º nivel 4º ÁREAS: ciencias naturales,lengua, plástica e inglés COMPETENCIAS CLAVE:CCL, CD,CMCT,CPAA y CSCV. CONTEXTO: individual, familiar y
CICLO: 2º nivel 4º ÁREAS: ciencias naturales,lengua, plástica e inglés COMPETENCIAS CLAVE:CCL, CD,CMCT,CPAA y CSCV. CONTEXTO: individual, familiar y escolar DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: al estudiar la clasificación
Más detallesJean Piaget propuso a través de su teoría una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética que permiten a los docentes
AUTORA: María del Carmen Leiva Leiva Jean Piaget propuso a través de su teoría una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética que permiten a los docentes adecuar la planificación
Más detallesÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características
Más detalles2221 REAL DECRETO 114/2004, de 23 de enero, por el que se establece el currículo de la Educación
BOE núm. 32 Viernes 6 febrero 2004 5041 1. Reconocer y expresar muestras de afecto a los adultos y a los niños. 2. Expresar verbalmente estados de ánimo. 3. Controlar progresivamente las emociones negativas.
Más detallesPrimer curso. 1. Conocer el sonido como fenómeno físico, identificando sus cualidades.
Primer curso OBJETIVOS 1. Conocer el sonido como fenómeno físico, identificando sus cualidades. 2. Conocer las formas de representación gráfica convencional para la altura, la duración, la intensidad y
Más detallesDocumento Acordado. Aprobado por Resolución de CFE 37/07
Documento Acordado Aprobado por Resolución de CFE 37/07 Noviembre 2007 EDUCACIÓN ARTÍSTICA Primer Ciclo La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas, durante el Primer
Más detallesTÍTULO DE LA UNIDAD: Adivina, adivinanza
TÍTULO DE LA UNIDAD: Adivina, adivinanza DESTINATARIOS: Segundo ciclo de Educación infantil de 4 a 6 años. JUSTIFICACIÓN: La unidad invita a los niños a conocer un espacio nuevo, público y que forma parte
Más detallesY CUANTIFICACIÓN MAPA MAPA CUANTIFICACIÓN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO ÁMBITO RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
NÚCLEO RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN MAPA RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO MAPA CUANTIFICACIÓN ÁMBITO RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Núcleo de Aprendizaje Relaciones Lógico Matemáticas
Más detallesPRIMER PREMIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA CATEGORÍA DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 2008
TÍTULO: LA POESÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER PREMIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA CATEGORÍA DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 2008 AUTORES: TERESA CERROLAZA CLAVIJO LAURA GARCÍA DE LA RED Mª BLANCA ÁLVAREZ
Más detallesNuestro campamento en el Marco Educativo:
Nuestro campamento en el Marco Educativo: Los contenidos y el ocio educativo que se mostrarán a continuación les permitirán conocer y apreciar los contenidos más significativos de la lengua extranjera
Más detalles4. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades
MÚSICA 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización, principios pedagógicos
Más detallesSecuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla
Secuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla En esta segunda secuencia, trataremos un caso especial, será una secuencia adaptada, es decir que se realiza en un aula, un colegio normal pero con un
Más detalles1. NORMATIVA REGULADORA... 3 2. CONTEXTUALIZACIÓN... 4 2.1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO... 4 2.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO... 4
ÍNDICE PÁGINAS 1. NORMATIVA REGULADORA... 3 2. CONTEXTUALIZACIÓN... 4 2.1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO... 4 2.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO... 4 2.3. CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL ALUMNADO. 5 3. OBJETIVOS
Más detallesPROGRAMA ANUAL DE INGLÉS Segundo Año Básico Mario González 2016
PROGRAMA ANUAL DE INGLÉS Segundo Año Básico Mario González 2016 I.- PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Debido a la gran importancia que ha tomado el idioma Inglés en las relaciones mundiales, y a su uso en
Más detallesDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
INFORMACIÓN PARA PADRES Y MADRES Algunas ideas sobre el proceso de Lectoescritura DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 1 Consideraciones previas En el proceso educativo de esta etapa adquiere una relevancia especial
Más detallesRESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE 2º DE LA E.S.O. E.P.V.
RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE 2º DE LA E.S.O. E.P.V. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA La enseñanza de la Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
Más detallesAPORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Componentes del grupo: Andrés Pastor Juan García David Sánchez Ismael Albalá ÍNDICE PÁGINAS Introducción.3 y 4 Necesidades educativas en la sociedad
Más detallesIMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN
IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formación de ciudadanos críticos, responsables y autónomos para la utilización, con solvencia y responsabilidad,
Más detallesMATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas.
MATEMÁTICAS 3º ESO ÍNDICE: 1. Introducción. 2. Contextualización. 2.1. Marco Legal. 2.2. El Centro. 3. Objetivos. 3.1. Objetivos generales de etapa 3.2. Objetivos de la asignatura. 3.3. Objetivos del curso.
Más detallesInterdisciplinar Título: Área: Nivel: Autora: 1. Introducción 2. Objetivos
Interdisciplinar Título: Elaboración de un diario de huerto Área: Interdisciplinar Nivel: 6.º de Educación Primaria Autora: María Candelaria Martín Lorenzo 1. Introducción La tarea propuesta, «Elaboración
Más detallesANÁLISIS DE PROPUESTAS CURRICULARES. El planteamiento curricular presenta varios aspectos interesantes, como por ejemplo:
ANÁLISIS DE PROPUESTAS CURRICULARES Ontario Resumen La propuesta curricular de Canadá presenta la Literatura integrada con el curso de Inglés, articulándola a través de sus cuatro componentes: Comunicación
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA En la Orden 1028/2008 de 28 de febrero del Boletín de la Comunidad de Madrid, se establecen unas normas que rigen la evaluación y promoción
Más detallesEVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS Educación Primaria Primer Ciclo-
EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS Educación Primaria Primer Ciclo- Alumno/a: Fecha de valoración: Marcar las siguientes valoraciones: N (no conseguido) I (iniciado) y C (conseguido). HABILIDADES
Más detallesPRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL DISEÑO CURRICULAR
PRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL DISEÑO CURRICULAR Analizar la presencia de las CCBB en los elementos del diseño curricular, de tal manera que se cumplan los siguientes objetivos: 1- Familiarizarnos
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 2º PCPI CURSO 2013-2014
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 2º PCPI CURSO 2013-2014 EVALUACIÓN PCPI Los principales elementos de la Evaluación del alumnado en el Programa de Cualificación
Más detallesTextos y dibujos: Mª Carmen Arenas Fonollosa
Textos y dibujos: Mª Carmen Arenas Fonollosa OBJETIVOS GENERALES 1. Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, y adquiriendo hábitos básicos de higiene y salud. El sueño, la alimentación
Más detallesENSEÑANZAS ELEMENTALES AGRUPACIONES MUSICALES
ENSEÑANZAS ELEMENTALES AGRUPACIONES MUSICALES ÍNDICE INTRODUCCION 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 2 CONTENIDOS POR CURSOS 3 CRITERIOS DE EVALUACION... 4 COMPETENCIAS BÁSICAS EN CASTILLA LA MANCHA...5 COMPETENCIAS
Más detallesTALLERES DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA, FÍSICA Y SENSORIAL
TALLERES DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA, FÍSICA Y SENSORIAL TALLER DE ACTIVIDADES BÁSICAS DE LA VIDA DIARIA: 1) El rincón del jardín. (En esta actividad los usuarios se encargan del cuidado de diversas plantas
Más detalles5. PLAN DE ESTUDIOS AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA
5. PLAN DE ESTUDIOS AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA OBJETIVO GENERAL: Desarrollar habilidades comunicativas tendientes a la comprensión del significado, valor y utilidad de las cosas que existen alrededor
Más detallesRÚBRICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN INFANTIL 6º (5 años)
Interviene, en situaciones Interviene, en situaciones Interviene, en situaciones espontáneas o sugeridas, para espontáneas o sugeridas, para espontáneas o sugeridas, para expresar, sin incorrecciones expresar,
Más detallesTÍTULO: Las Olimpiadas en mi centro
TÍTULO: Las Olimpiadas en mi centro Mariano Jesús Morales Romera Centro de estudios Ciudad del Sol ( Lorca) Actividad destinada a un grupo de 24 alumnos de 4º nivel de Primaria de un colegio de Lorca (Murcia).
Más detallesRÚBRICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN INFANTIL 5º (4 años)
Interviene, en situaciones Interviene, en situaciones Interviene, en situaciones espontáneas o sugeridas, para espontáneas o sugeridas, para espontáneas o sugeridas, para expresar, con alguna incorrección
Más detalles0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO.
0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. Los niños niñas nos llegan a la escuela a los 3 años y es entonces cuando empiezan a tomar conciencia de que van a ella para aprender. Cuál es la imagen que según ellos hay
Más detallesLA AVENTURA DE APRENDER
FUNDACIÓN PARA LA EDUCACIÓN, LA AUTOGESTIÓN Y EL PROGRESO LA AVENTURA DE APRENDER PROYECTO EDUCATIVO PARA LA PRIMERA INFANCIA La ONG FUNDEPRO Entidad sin ánimo de lucro administradora de los hogares infantiles
Más detallesTALLER DE TEATRO INFANTIL
TALLER DE TEATRO INFANTIL 1. INTRODUCCIÓN El teatro es una de las actividades más completas y formativas que podemos ofrecer a los niños/as además de ser una de las actividades que mayor agrado causan
Más detallesDESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS
DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS INDICE 1.- DESARROLLO EVOLUTIVO 1.1.- MOTORA 1.2.- COGNITIVA 1.3.- ADAPTATIVA 1.4.- COMUNICACIÓN 1.5.- PERSONAL/SOCIAL 2.- LOS
Más detallesDEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010
DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 ÍNDICE A- Objetivos del área B- Procedimientos y criterios de evaluación (ECI/2220/2007) A) OBJETIVOS DEL ÁREA (ANEXO II MATERIAS DE EDUCACIÓN
Más detallesProceso de diseño y evaluación de situaciones de aprendizaje competenciales
Proceso de diseño y evaluación de situaciones de aprendizaje competenciales Datos Técnicos Autor: Equipo Docente del Primer Ciclo de Primaria Centro educativo: CEIP Abona, San Isidro-Granadilla de Abona
Más detallesCONCRECIÓN DE LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER DESDE LAS RESPECTIVAS ÁREAS
CONCRECIÓN DE LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER DESDE LAS RESPECTIVAS ÁREAS DESCRIPCIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA La constante utilización en el área de técnicas para aprender, para trabajar en
Más detallesESCUELA DE TALENTOS TALLER DE EDUCACIÓN MUSICAL PARA BEBÉS Y MAMA/PAPÁ
ESCUELA DE TALENTOS TALLER DE EDUCACIÓN MUSICAL PARA BEBÉS Y MAMA/PAPÁ Miércoles a las 17 horas. De 0 a 3 años (Dirigido a todas las familias interesadas, tanto si cursan en Novaschool como otras familias
Más detalles4.1.4. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN SAFA
4.1 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA-INFANTIL PROYECTO EDUCATIVO 4.1.4. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN
Más detallesPLANIFICACIÓN ANUAL 2014
EDUCANDO CORAZONES PARA TRANSFORMAR EL MUNDO VICERRECTORÍA ACADÉMICA COORDINACIÓN PEDAGÓGICA CICLO MAYOR PLANIFICACIÓN ANUAL 2014 ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º años Básicos PROFESOR: Cristina
Más detallesNIVEL: 1º ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER TRIMESTRE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO
NIVEL: 1º ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER TRIMESTRE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO Conocer el nivel inicial del alumnado tras su incorporación a la etapa de Primaria. Ser capaz de conocer el propio
Más detallesCRITERIOS DE PROMOCIÓN NIVEL 3º ANEXO I
ANEXO I CIENCIAS DE LA NATURALEZA CIENCIAS SOCIALES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS INGLÉS.Buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante en sencillas experiencias, en textos
Más detalles