SISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria

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1 SISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria JOSÉ LUIS BERNAL AGUDO Una prueba única de acceso a la Universidad Programas de cualificación profesional inicial LOMCE ( ) 1

2 Educación Infantil Vamos a analizar más detenidamente la Educación Infantil y Primaria n Constituye la etapa educativa que se preocupa de los niños desde su nacimiento hasta que empiezan la escolaridad obligatoria (6 años), teniendo en cuenta la importancia que tiene la familia en estas edades. q Se configura en dos ciclos: n 1º n 2º ciclo: 0 a 3 años ciclo: 3 a 6 años n n n Se plantea esta educación como una etapa educativa con un modelo propio de enseñanza, importante por sí mismo y no como preparación para la educación básica, según el modelo de la Escuela Infantil, eliminando el término de preescolar, que había recuperado la LOCE. La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. Es importante destacar el papel de las familias en esta etapa, debiendo cooperar los centros estrechamente con ellas. 2

3 La LOE mantiene la novedad que introdujo la LOCE y financia el segundo ciclo de la educación infantil, que será gratuito, aunque no sea enseñanza obligatoria. La LOMCE lo mantiene Con el fin de atender las demandas de las familias, las Administraciones educativas garantizarán una oferta suficiente de plazas en los centros públicos y podrán establecer conciertos con centros privados en el contexto de su programación educativa (Art. 15.2). Objetivos (LOE) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social y ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas y en la lecto-escritura. Objetivos LOMCE Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social y ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. (LOMCE, art. 13). LOE LOMCE Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social y ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas y en la lecto-escritura. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social y ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Iniciarse en las habilidades lógicomatemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. Cuatro características podríamos decir que configuran las novedades en la Educación Infantil: Se hace gratuito el segundo ciclo, o sea se financia en los centros concertados, aunque no se considera educación básica ni obligatoria. Se hace especial hincapié en la aproximación a la lecto-escritura y en las experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas. Cuatro características podríamos decir que configuran las novedades en la Educación Infantil: Se impulsa y se adelanta el aprendizaje de las lenguas extranjeras, adelantando a Infantil la posibilidad de aprender una lengua extranjera. Se fomenta la iniciación temprana en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 3

4 Educación Primaria Con esta etapa comienza la educación considerada como básica y obligatoria, intentando que todos los niños tengan una educación común, tanto en los aprendizajes básicos -expresión oral, escritura y cálculo- como en su autonomía. Abarca desde los 6 a los 12 años, en tres ciclos de dos años cada uno. La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, y desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad (Art. 16.2). Su objetivo prioritario es proporcionar a todos los niños una educación común, organizándose en áreas con un carácter global e integrador. Se introduce el concepto de educación comprensiva. Objetivos Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar el pluralismo propio de una sociedad democrática. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. Objetivos Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, y ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Conocer las características fundamentales de su medio natural, social y cultural y las posibilidades de acción en el mismo. Objetivos Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la naturaleza y el entorno, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. 4

5 Áreas Cuatro principios pedagógicos Las áreas, que tendrán un carácter global e integrador van a ser las siguientes: Conocimiento del medio natural, social y cultural Educación artística Educación física Lengua castellana y lengua cooficial, si la hubiere. Lengua extranjera Matemáticas Educación para la ciudadanía (en uno de los cursos del tercer ciclo) Segunda lengua extranjera (3º ciclo si así lo deciden las Administraciones educativas) Atención a la diversidad del alumnado Atención individualizada Prevención de las dificultades de aprendizaje Puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Cinco ámbitos de aprendizaje La evaluación Se tendrán que tener en consideración en todas las áreas: la comprensión lectora la expresión oral y escrita la comunicación audiovisual las tecnologías de la información y la comunicación la educación en valores será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas Cuando un alumno no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrán pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso, recibiendo los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. Cuando un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas. Ø La evaluación Al finalizar la etapa habrá que realizar un informe de cada alumno sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, lo que ahora se denomina informe individualizado de evaluación. Evaluación de diagnóstico Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa 5

6 BLOQUES DE ASIGNATURAS LOMCE En Educación Primaria, en Educación Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se agruparán en tres bloques: asignaturas troncales asignaturas específicas asignaturas de libre configuración autonómica Novedades en la Educación Primaria Corresponderá al Gobierno: 1.º) Determinar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales. 2.º) Determinar los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas específicas. 3.º) Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes, así como las características generales de las pruebas, en relación con la evaluación final de Educación Primaria. las Administraciones educativas podrán (Dentro de la regulación y límites establecidos por el Gobierno, a través del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores) 1.º) Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales. 2.º) Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica. 3.º) Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de su competencia. 4.º) Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales. 5.º) Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica. 6.º) En relación con la evaluación durante la etapa, complementar los criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas, y establecer los criterios de evaluación del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica. 7.º) Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica. Los centros docentes podrán (dentro de la regulación y límites establecidos por las Administraciones educativas de acuerdo con los apartados anteriores, y en función de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa) 1.º) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configurar su oferta formativa. 2.º) Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios. 3.º) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas. Horario lectivo mínimo El horario lectivo mínimo correspondiente a las asignaturas del bloque de asignaturas troncales se fijará en cómputo global para toda la Educación Primaria, para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, y para cada uno de los cursos de Bachillerato, y no será inferior al 50% del total del horario lectivo fijado por cada Administración educativa como general. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general. 6

7 Horario lectivo mínimo Para el segundo ciclo de Educación Infantil el Gobierno fijará los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación del currículo básico, que requerirán el 55 por 100 de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65 por 100 para aquellas que no la tengan. En relación con la Formación Profesional, el Gobierno fijará los objetivos, competencias, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del currículo básico. Los contenidos del currículo básico requerirán el 55 por 100 de los horarios para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65 por 100 para aquellas que no la tengan. NOVEDADES Educación Primaria Finalidad (Artículo 16.2) Objetivos (Artículo 17) Facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura el cálculo la adquisición de nociones básicas de la cultura el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo el sentido artístico la creatividad y la afectividad con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. h) Conocer las características fundamentales de su medio natural, social y cultural y las posibilidades de acción en el mismo. j) Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística LOE Ciclos o cursos? artículo 18.1 LOMCE La etapa de Primaria abarca desde los 6 a los 12 años, en seis cursos en lugar de tres ciclos de dos años cada uno (LOE), organizados en áreas, teniendo un carácter global e integrador Áreas? Asignaturas troncales? (art LOMCE) Las áreas del bloque de asignaturas troncales en todos cursos van a ser las siguientes: Ciencias de la Naturaleza (en lugar de Conocimiento del medio natural, social y cultural que proponía la LOE). Ciencias Sociales Lengua castellana y literatura. Matemáticas Primera Lengua extranjera, priorizando la comprensión y la expresión oral (art LOMCE). 7

8 Áreas? Asignaturas específicas? (art LOMCE) Las áreas del bloque de asignaturas específicas en todos cursos serán: Educación Física Religión o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres o tutores legales, (en lugar de la Educación para la ciudadanía y los derechos humanos que planteaba la LOE en uno de los cursos del tercer ciclo anteriormente denominado). Dependiendo de la oferta educativa de cada Administración educativa y en su caso de los centros docentes, al menos una de las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas: 1) Educación Artística 2) Segunda lengua extranjera 3) Religión (sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b). ) 4) Valores Sociales y Cívicos (sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b). ) Áreas? Asignaturas libre configuración? (art LOMCE) Los alumnos podrán cursar algún área más en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, que podrán ser el área del bloque de asignaturas específicas no cursada, o áreas a determinar. Tres principios pedagógicos (art.20.4 LOMCE) Principios pedagógicos (art.20.4 LOMCE) a) Atención personalizada de los alumnos Principios pedagógicos (art LOE) a) Atención a la diversidad del alumnado Varios ámbitos de aprendizaje se tendrán que tener en consideración en todas las áreas Aspectos a trabajar en todas las áreas (art.18.6 LOMCE) Aspectos a trabajar en todas las áreas (art LOE) a) La comprensión lectora a) La comprensión lectora b) Realización de diagnósticos precoces. c) Establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar b) Atención individualizada c) Prevención de las dificultades de aprendizaje d) Puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades b) La expresión oral y escrita b) La expresión oral c) La comunicación audiovisual c) La expresión escrita d) Las tecnologías de la información y la comunicación e) La educación cívica y constitucional f) El emprendimiento d) Las tecnologías de la información y la comunicación e) La educación en valores Evaluación Individualizada Diagnóstico? (art. 20.3) Se realizará una evaluación individualizada a todos al finalizar el tercer curso de Educación Primaria, según dispongan las Administraciones Educativas, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas Evaluación final (art. 21.1) Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa. El Gobierno establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Español. 8

9 Evaluación final (art. 21) El resultado de la evaluación se expresará en niveles. El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe, que será entregado a los padres o tutores legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los padres o tutores legales y los alumnos. Las Administraciones educativas podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos o sostenidos con fondos públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan establecido.» 9

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