MODELOS DE CALIDAD EDUCATIVA EN EL PERÚ C É S A R B A Z Á N S A AV E D R A M A N U E L D E LG A D O C H U M A N U E L D E LG A D I I R P.

Transcripción

1 MODELOS DE CALIDAD EDUCATIVA EN EL PERÚ C É S A R B A Z Á N S A AV E D R A M A N U E L D E LG A D O C H U M A N U E L D E LG A D I I R P. E D U

2 CNEP: Confederación Nacional de Escuelas Particulares. Modelo de evaluación institucional implementado en el año de 1988 (México). 2001: El modelo fue revisado y ajustado en un enfoque integral de Gestión de Calidad con fines de acreditación de la calidad educativa (SAICE) OBJETIVOS DEL CNEP-SAICE: 1) Diagnóstico: es la guía para la derivación de acciones. 2) Instructivo: los actores involucrados aprenden en el proceso. 3) Educativo: hay una relación entre los resultados de la evaluación con las motivaciones y actitudes de la comunidad educativa. 4) Desarrollador: la institución se torna capaz de autoevaluar crítica y permanentemente su desarrollo y crecimiento.

3 Plan de mejora y PEI Visión Proyecto educativo institucional Marco Situacional Autoevaluación Plan de Mejora

4 Indicadores CNEP El siguiente esquema refleja la estructura general del modelo: Núcleo 2 Estudiantes NÚCLEO 6 RECURSOS MATERIALES Núcleo 1 Marco Teórico y Situacional NÚCLEO 3 DOCENTES NÚCLEO 8 VINCULACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL NÚCLEO 1A Formación Humano Cristiana NÚCLEO 7 PLANEACIÓN INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVA NÚCLEO 5 PROCESOS DE APRENDIZAJE Núcleo 4 CURRICULUM, PROGRAMAS ACADÉMICOS E INSTITUCIONALES

5 DIAGNÓSTICO AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN ENTRADA PROCESOS SALIDA PLANIFICACIÓN CAPACITACIÓN DOCUMENTACIÓN de Procesos IMPLEMENTACIÓN de Planes de Mejora AUDITORÍAS INTERNAS AJUSTE PREVIO A LA ACREDITACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA V. VERIFICACIÓN SOLICITUD DE ACREDITACIÓN ACREDITACIÓN S E N S I B I L I Z A C I Ó N

6 Inicial Primaria Secundaria Universitaria (Pregrado Posgrado) Técnico-Productiva No Universitaria CERTIFICACION (Competencias profesionales /Vigencia de habilidades) 6

7 OBJETIVO PRINCIPAL: Garantizar la calidad y mejora permanente de los colegios y centros de educación técnico productiva, públicos y privados, para que logren acreditar el servicio que ofrecen. Promover la certificación de las competencias de las personas, reconociendo oficialmente que su trabajo cumple con las exigencias del mercado laboral. Para el IPEBA, la gestión educativa es la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende.

8 MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN - IPEBA 5 factores 12 estándares 43 indicadores Dirección Institucional Soporte del Desempeño Docente Proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora Proyecto Curricular responde altas expectativas en el desempeño Estilo de liderazgo participativo Equipo docente idóneo y mecanismos de soporte continuo Programaciones curriculares pertinentes y coherentes Asegurar que todos los estudiantes desarrollen competencias 9 Indicadores 15 Indicadores Trabajo Conjunto con Familias y Comunidad Trabajo conjunto con familias para potenciar enseñanza- aprendizaje Trabajo conjunto familias y comunidad para dar soporte a la formación 5 Indicadores Uso de la información Para la mejora Generación y análisis de información Implementación y evaluación de las acciones de mejora 6 Indicadores Infraestructura y recursos para el aprendizaje Uso adecuado de la infraestructura y recursos Gestión transparente de los recursos y la infraestructura 8 Indicadores 8

9 Serie de normas que regulan el proceso de diseño, implantación y certificación del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC). Familia de normas ISO 9000, actualmente lo avalan 160 países.

10 BACHILLERATO INTERNACIONAL Declaración de principios del IB Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB Normas para la implementación de los programas del IB y aplicaciones concretas PEP MYP PAI DP PD Establecido en 1997 para alumnos de 3 a 12 años Establecido en 1994 para alumnos de 11 a 16 años Establecido en 1969 para alumnos de 16 a 19 años Los colegios deben ofrecer el PEP a todos sus alumnos de primaria. Se recomienda a los colegios que implementen el PAI para todos sus alumnos de estas edades. Los colegios pueden implementar el PD para todos sus alumnos de estas edades o solo para algunos.

11 Programa de indagación y de secuenciación de contenidos para seis áreas disciplinarias: Lengua Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales Artes Educación Personal, Social y Física Planificador prescrito para apoyar la indagación PYP PEP MYP PAI DP PD Ocho áreas disciplinarias con objetivos generales y específicos y criterios de evaluación: Lengua A Lengua B Humanidades Ciencias Matemáticas Artes Educación Física Tecnología Planificador para las unidades de trabajo Seis grupos de asignaturas con guías detalladas sobre el programa de estudios y la evaluación: Lengua A1 Segunda Lengua Individuos y Sociedades Ciencias Experimentales Matemáticas e Informática Artes Esquema del curso para cada asignatura que se ofrece. Página 11

12 El Programa de la Escuela Primaria (PEP), para alumnos de 3 a 12 años, se concentra en el desarrollo holístico del niño tanto en el aula como fuera de ella. El Programa de los Años Intermedios (PAI), para alumnos de 11 a 16 años, ofrece un marco para el desarrollo académico y habilidades prácticas para la vida cotidiana, que integra y trasciende las disciplinas tradicionales. El Programa del Diploma (PD), para alumnos de 16 a 19 años, es un programa educativo riguroso y equilibrado que culmina con exámenes y constituye una excelente preparación para la universidad y la vida adulta. El Certificado de Estudios con Orientación Profesional del IB (COPIB), para alumnos de 16 a 19 años, es la propuesta más reciente del IB. El COPIB incorpora los ideales y los principios educativos de los programas del IB en una oferta única específicamente diseñada para alumnos que desean cursar estudios de formación profesional.