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1 Aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (T.I.C.) en la educación infantil. Nieves Rosa Martínez López. A partir de los últimos avances tecnológicos que se han venido produciendo en los últimos años, especialmente en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.IC.), puede afirmarse que una nueva sociedad, la sociedad de la información y el conocimiento, está emergiendo. Por lo tanto, desde la escuela se debe atender a este cambio, introduciendo las T.I.C. en el currículum, para que esté presente en todos los niveles y etapas del sistema educativo. En el caso de la Comunidad Autónoma de Andalucía, preocupada por la importancia de las T.I.C., cabe destacar la publicación del Decreto 72/2003 de 18 de marzo de medidas de impulso de la sociedad del conocimiento en Andalucía, este Decreto no solo afecta a educación, sino a todos los ámbitos en general. Además, ha sido desarrollado por distintas órdenes entre las que conviene destacar la Orden de 20 de diciembre de 2004 por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las T.I.C. a la educación. En dicha Orden se indican tres tipos de modalidades (que no son excluyentes) para la incorporación de las T.I.C. en los centros: Rincones de trabajo (supone la incorporación de un ordenador o grupo de ordenadores en una zona del aula). Grupos de trabajo (se trata de la introducción de un ordenador por cada grupo de alumnos/as, que comparten y se responsabilizan de su uso). Trabajo simultáneo en toda el aula (supone la introducción en todas o parte de las aulas de un ordenador por cada dos alumnos/as). A continuación haré referencia a la etapa de Educación Infantil (en concreto al segundo ciclo, de 3 a 6 años). Para ello he elegido la modalidad de trabajo por rincones, ya que las otras dos modalidades son más apropiadas para etapas posteriores. El OBJETIVO GENERAL, del que parto, para la introducción de las T.I.C. en la Educación Infantil es el siguiente: - Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para desarrollar y favorecer el aprendizaje e iniciarse en la utilización de programas informáticos sencillos. 27

2 A continuación paso a desarrollar mi propuesta de trabajo. Aldadis.net La revista de educación EL RINCÓN DEL ORDENADOR OBJETIVOS: Reforzar las adquisiciones realizadas en el aula, y prevenir problemas de aprendizaje, proporcionando mayor significación a los conceptos, procedimientos y actitudes, que queremos que adquieran, utilizando para ello el trabajo con el Propiciar una mayor autoestima y confianza en las propias ideas y capacidades a través del trabajo autónomo y en compañía de iguales ante el Iniciar y progresar en la capacidad de planificar paso a paso una acción hecho o proyecto. Potenciar las capacidades cognitivas de atención, percepción y discriminación así como la memoria y comprensión y las estrategias de exploración y tanteo, por medio del trabajo con el Fomentar la interacción e intercambio de puntos de vista entre iguales, al trabajar proyectos en común frente al CONTENIDOS: ÁMBITO I: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA El cuerpo humano: Segmentos y elementos del cuerpo. Características diferenciales del cuerpo. Imagen global del cuerpo humano, en la realidad y a través del Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo. Normas elementales de relación y convivencia para trabajar con el ordenador: Esperar turno para trabajar con él, respetar el tiempo que se toman los demás para decidir que hacer, etc... Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo, y de las diferencias y semejanzas con los otros en las imágenes presentadas por el Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino necesarias para manejar el lector de tarjetas, el ratón y el teclado. 28

3 Coordinación progresiva, colaboración y ayuda con los iguales y con los adultos, pidiendo con confianza la ayuda necesaria. (por ejemplo, un niño ayuda a otro a mover el coche en la pantalla, le indica qué tecla tiene que pulsar, etc...). Utilización adecuada del ordenador para prevenir accidentes y evitar situaciones peligrosas. Confianza en las propias posibilidades de acción ante el Iniciativa para aprender habilidades nuevas relacionadas con el Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros ante el ordenador, coordinando sus propios intereses con los de los otros. Valoración del trabajo bien hecho, reconociendo los errores y aceptando las correcciones (de los compañeros y de los adultos) para mejorar sus realizaciones con el ÁMBITO II: MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Principales conceptos que se abordan en el aula: El cuerpo; Las estaciones; El colegio; La ciudad; Los medios de comunicación; Los animales y las plantas; La mitología y tradición festiva de la zona, etc... Observación de imágenes y manipulación de animaciones relacionadas con cada centro de interés, en el Percepción de las características de un objeto o de un entorno y discriminación de las mismas, a través del trabajo de las imágenes y animaciones con ordenador Curiosidad ante las imágenes presentadas por el ordenador, e interés por su exploración y manipulación. ÁMBITO III: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN EXPRESIÓN CORPORAL Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo. Control activo y adaptación del tono y la postura al juego con el 29

4 Situación y desplazamiento en el espacio real del niño, de un objeto real, de un dibujo en el ordenador (tortuga, animación, etc...). Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de movimientos con el ratón, el lector de tarjetas y el teclado. EXPRESIÓN PLÁSTICA Materiales del ordenador útiles para la expresión plástica: el ratón, el lector de tarjetas, el lápiz óptico, la impresora, etc... Diversidad de obras plásticas que es posible producir con el Producción de elaboraciones plásticas para expresar hechos, sucesos, vivencias, fantasías y deseos a través del Empleo correcto de los utensilios plásticos que tiene el ordenador y progresivo control en el movimiento para conseguir precisión en la realización. Percepción diferenciada de los colores primarios y sus complementarios así como del contraste oscuro/ claro. Disfrute con las propias elaboraciones plásticas realizadas con el ordenador y con las de los otros. Respeto por las elaboraciones plásticas de los demás. EXPRESIÓN MUSICAL Ruidos que produce el ordenador, música que produce, y su significado. Melodías que podemos componer con el Composición libre con las notas de la escala pentatónica. Discriminación de los contrastes: negra-corchea, Do, Re, Mi, Sol, La. Disfrute con la composición de melodías propias, y con la investigación de como sonará. USO Y CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 30

5 Distintas situaciones comunicativas relacionadas con el uso del La lengua escrita a través del ordenador (y producida por nosotros mismos), como medio de comunicación, información y disfrute. Instrumentos de la lengua escrita y otros vehículos de información visual (imágenes, símbolos como las tarjetas que utilizamos con el lector, signos como las letras). Producción de mensajes orales referidos a informaciones, necesidades, y deseos, referidos al trabajo con el Utilización adecuada de frases sencillas de distinto tipo para describir lo que ve o hace con el Interpretación y reproducción de algunas imágenes, símbolos y signos, que utilizamos para el trabajo con el Percepción de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas en el Interés y esfuerzo por mejorar sus propias producciones lingüísticas. Interés por las explicaciones de los otros (adultos, niños) y actitud de curiosidad en relación a las informaciones que recibe. Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute. EXPRESIÓN MATEMÁTICA Propiedades y relaciones de los objetos y colecciones que aparecen en el ordenador: Cuantificadores básicos para describir lo que se ve en la pantalla: todo-nada, lo mismo-diferente, uno-varios, etc... El número: los números del 1 al 10. Formas planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo. Las formas y cuerpos en el espacio: arriba/ abajo, a un lado/ a otro, más cerca/ más lejos, etc., y movimientos relacionados: hacia arriba/ hacia abajo, etc... Comparación de distintos objetos en función de sus propiedades. Agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias. Verbalización del criterio de pertenencia o no pertenencia a una colección. 31

6 Utilización de cuantificadores adecuados para referirse al grado de presencia de una determinada cualidad en objetos y colecciones. Utilización de la serie numérica para contar elementos que aparecen en el Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la ubicación propia, de algún objeto o de alguna persona, en la realidad y en la pantalla del Gusto por explorar objetos, contarlos y compararlos entre si. Apreciación de la utilidad de los números, y la necesidad de saber contar para desenvolverse mejor en la vida diaria y ante el Curiosidad por descubrir las propiedades de los objetos que se presentan en el ordenador y en la vida diaria. Interés por mejorar y precisar la descripción de situaciones, orientaciones y relaciones entre los objetos y personas de la realidad y que aparecen en el METODOLOGÍA PRINCIPIOS Partiendo de la concepción constructivista de la enseñanza-aprendizaje, los principios generales para la intervención educativa son los siguientes: - Partir del nivel de desarrollo del alumnado. - Partir de los conocimientos previos del alumnado. - Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. - Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes por sí solos. Los principios específicos de este rincón son: - La actividad lúdica. - La observación y experimentación. - La motivación. ACTIVIDADES Estas actividades son a modo indicativo lo que se realiza en clase, aunque no figuran todas e incluso las que se describen pueden sufrir adaptaciones según las condiciones concretas de cada grupo de alumnos/as. 1. INTRODUCCIÓN DEL ORDENADOR EN CLASE: NIVEL: 3 años OBJETIVO: Presentar el ordenador y llegar todos juntos a un acuerdo sobre las normas de funcionamiento con el mismo. 32

7 2. ESCRIBIR SU NOMBRE CON EL ORDENADOR NIVEL: A lo largo de la etapa. OBJETIVO: Utilizar el ordenador para escribir su nombre, percibiendo y discriminando las unidades básicas que lo componen (fonemas). ACTIVIDADES PREVIAS: Desde el primer mes del curso se ha entrenado a los niños en la discriminación visual-global de su nombre. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CON EL ORDENADOR: Una vez conseguida la lectura global de su nombre y el análisis de sus unidades fonéticas se trata de proyectar en el ordenador el recuerdo de lo aprendido por cada niño/a. 3. CONOCER EL CUERPO HUMANO A TRAVÉS DEL ORDENADOR NIVEL: 3, 4 años. OBJETIVO: Percibir y discriminar a través del ordenador las diferentes partes del cuerpo de un muñeco, nombrándolas y señalando el lugar que ocupan. ACTIVIDADES PREVIAS: Se trabaja con los niños el conocimiento de su propio cuerpo, haciendo que lo observen en si mismos y en los demás. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CON EL ORDENADOR. ACTIVIDADES POSTERIORES: Se saca por la impresora la silueta del niño/a y de sus partes y se les pide a los niños que en casa (con sus familias) recorten las piezas y realicen el mismo trabajo que en el colegio. 4. UNA ACTIVIDAD DE TRAZO CON EL ORDENADOR. NIVEL: 4, 5 años OBJETIVO: Adquirir el trazo de una determinada letra a través del ACTIVIDADES PREVIAS: Se le presenta al niño una letra y se le cuenta la historia, se trabaja la discriminación auditiva y visual a la vez que el trazo en gran tamaño. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CON EL ORDENADOR. ACTIVIDADES POSTERIORES: Inmediatamente después el niño va a la pizarra y con la tiza trata de recordar el trazo trabajado. Con pintura de dedos y también en posición vertical, se trata de realizar este mismo trazo pasando ya al trazo horizontal. 5. DISCRIMINAR LA GRAFÍA DE LOS NÚMEROS A TRAVÉS DEL ORDENADOR NIVEL: 3, 4 y 5 años. OBJETIVO: Que el niño/a sea capaz de discriminar la grafía de los números en el teclado del ordenador y en la pantalla, cuantificando además. ACTIVIDADES PREVIAS: Se le presenta al niño con canciones y situaciones interesantes un número determinado (el uno, el dos, etc.). Se le enseña su grafía en tamaño grande. 33

8 ACTIVIDADES CON EL ORDENADOR. TIEMPO Este rincón será una rutina diaria. MATERIALES Los programas que se van a utilizar en este rincón están relacionados con: el esquema corporal, la orientación espacial, la clasificación y seriación por colores tamaños y formas, la casa y la familia, etc. Algunos son los siguientes: Adibú, Donald y el alfabeto, Goofy y las formas, Livingbooks, Diccionario de Zeta multimedia, Pipo, Pingu, ESPACIO La forma de usar el ordenador es por rincones, esto es, entre todas las actividades que los niños realizan simultáneamente y por equipos de trabajo, una de ellas es el AGRUPAMIENTO Suelen acudir al rincón unos 5 ó 6 niños/as al día para realizar la actividad propuesta. También se utilizará puntualmente el ordenador para reforzar aspectos de la lecto-escritura y en ese momento el trabajo es en parejas. IMPLEMENTACIÓN Cuando el niño/a realice la actividad que se le propuso, irá a este rincón y utilizará el EVALUACIÓN Se evalúa tanto el proceso de enseñanza como el proceso de aprendizaje. En cuanto al proceso de enseñanza, se evalúa si los contenidos permiten alcanzar los objetivos propuestos, si las actividades responden a los objetivos, etc. Todo ello se evaluará a través de la observación directa y sistemática. Con respecto al proceso de aprendizaje, se evalúa si los alumnos/as están motivados, si han adquirido los objetivos previstos, etc. Todo ello a través de la observación tanto directa como indirecta, utilizando listas de control y anecdotarios, y el análisis de tareas. Por último señalaré, que en el caso de que tengamos niños/as con necesidades educativas especiales tendríamos que adaptar este rincón atendiendo a sus características. 34

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