PLANIFICACIÓN ANUAL TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DOCENTE: GUTIÉRREZ CECILIA

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1 PLANIFICACIÓN ANUAL TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DOCENTE: GUTIÉRREZ CECILIA

2 PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 529/09 Cátedra: Tecnología de la Información y la Comunicación Curso: 3ero. Comisiones: 1era. - 3era. Cantidad de horas: 3 horas semanales de 40 minutos cada una. Docente: Gutiérrez Cecilia. Fundamentación: Que la tecnología impulsa, cambia, promueve, inspira, avanza, innova, transforma y favorece el cambio en educación, convirtiéndose en uno de los más potentes motores de innovación en ese ámbito, es un hecho. Que la tecnología mueve la máquina educativa, y no se detecta este mismo grado de influencia en el sentido opuesto, también es algo que queda confirmado. En estos últimos años, las relaciones entre educación y tecnología están siendo complejas. Así, mientras la tecnología brinda una variedad de opciones, la pedagogía se ven en la necesidad de aportar un número todavía mayor de decisiones sobre dichas opciones. Quizá diferenciar entre innovación y novedad en relación a los procesos de cambio educativo podría ayudar a reducir una presión excesiva sobre este tema. El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en todos los ámbitos de la vida o desempaño profesional, muestra en forma diaria, distintas maneras de realizar las tareas y plantea permanentemente diferentes modos de ver y pensar las cosas. Las TIC`s actuando sobre nuestra sociedad, facilitando, motivando y acelerando procesos de cambios, en todos los ámbitos del quehacer humano y en sus estructuras. Dichos cambios afectan además a las formas y los medios para acceder al conocimiento. Debemos entender, y tener bien en claro que la tecnología por sí misma, no soluciona todos los problemas. La tecnología es una herramienta y como tal debe ser usada correctamente. Frente a tales cambios es importante destacar que nuestra postura no puede ser de simples observadores pasivos del cambio, condenados a adaptarnos a él o reaccionar frente al mismo, sino que debemos ser actores críticos del cambio de este proceso e interactuar, por medio del aprendizaje, constructivamente para el cambio. 1

3 La rapidez de las innovaciones y la dirección casi impredecibles que tomarán, implica la necesidad de invertir en el capital humano. Este cambio afecta de manera revolucionaria a todas las actividades desarrolladas por el hombre y hace pensar en el significado de las transformaciones culturales que produjo la aparición de la imprenta, la radio, la televisión, etc. Los medios de comunicación masiva entregan enormes cantidades de información, las que no alcanzan a ser procesadas por el ser humano. Las habilidades de selección y sistematización de información, junto con las habilidades de comunicación son cada vez más necesarias. Internet ofrece muy motivadoras y efectivas formas de enseñar y aprender. El conocimiento adecuado de las herramientas y los conceptos asociados a éstas son necesarias para comprender y proyectar las posibilidades de aplicación en el campo del estudio, del trabajo, etc. En el sistema educativo la información es un elemento que se transforma y el conocimiento es el elemento principal que se produce. Para la educación esto adquiere particular relevancia, pues propone revalorizar las formas de ver y relacionar nuestro conocimiento de acuerdo con cómo concebimos estas tecnologías en el ámbito educativo. Es indudable que la educación se fundamenta en el proceso de comunicación, donde la información cumple un papel sustancial. La escuela tradicional cumplía perfectamente con la función de distribución de la información necesaria en tiempo y forma para que la gente que se formaba pudiera participar en la sociedad. En la actualidad, sin embargo, comparte esta función con muchos otros medios: la radio, el teléfono, la televisión, el video, el CD, la internet, etc. Pensar informativamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica crítica. La tendencia más generalizada en relación a la enseñanza, es la consideración de la computadora como una herramienta privilegiada de tratamiento de la información y la comunicación. La computadora como herramienta potencia la labor profesional, se convierten en un instrumento de apoyo, generador de material, elemento de motivación, sociabilizador y potenciador de distintas habilidades. El Nuevo Diseño Curricular para la Formación Docente considera a Las tecnologías de la Información y la Comunicación, denominadas comúnmente TIC desde una dimensión sociocultural que trasciende lo instrumental, lo operativo, el mero uso de equipos y programas. Supone centrar la mirada en el impacto social y cultural que ellas propician en torno a los fenómenos comunicacionales y a la 2

4 construcción de conocimientos. Impacto que ha facilitado nuevas formas de acceder a la información y al conocimiento, que estableció nuevos entornos para la comunicación y la interacción, mucho más dinámicos y flexibles, en los que las barreras de tiempo y espacio se modificaron sustancialmente. Expectativas de Logro: Acordar conceptos básicos y terminología específica para el área. Distinguir y diferenciar los dos procedimientos tecnológicos básicos: el proyecto tecnológico y el análisis de producto. Analizar productos tangibles e intangibles para que a partir de sus características morfológicas, estructurales, funcionales, de funcionamiento, tecnológicas, comparativas, histórico-culturales, económicas y relacionales; se logre investigar y reconocer críticamente sobre las necesidades que provocaron su creación. Posicionar críticamente sobre el accionar de la tecnología en la satisfacción de las demandas sociales, analizando técnicas, procesos y gestiones que intervienen en el contexto inmediato. Concientizar respecto del uso y el abuso de la tecnología, en búsqueda de una posición crítica que valore, respete y proteja al medio ambiente natural y la salud del hombre en su relación con el mundo artificial. Valorar y descubrir la importancia de los sistemas de Información como recurso didáctico. Reconocer la importancia de los Sistemas computarizados para el tratamiento de la información en las organizaciones. Determinar principales aspectos de los usos de la informática en el ámbito profesional Adquirir las herramientas necesarias para un correcto uso de la computadora para la presentación de la información. Valorar la ayuda de otros compañeros y del docente en la solución de problemas o dudas surgidas durante la capacitación Adquirir competencias y habilidades en el tratamiento de la Información y la comunicación Fomentar destrezas para la organización análisis y síntesis de la Información. Contenidos Conceptuales Unidad 1: Relación Tecnología y Educación Sociedad de la Información Características.Globalización. Sociedad del conocimiento.aprendizaje en la sociedad de conocimiento. Las tecnologías de la Información y la comunicación (TIC).Problemas del entorno sociocultural asociados a la Sociedad de la Información. 3

5 Las TIC en educación Las Tics y la práctica docente.el rol docente y el sujeto de aprendizaje. La formación docente.estándares de competencias en TIC para docentes. Estándares de Tecnologías de la Información y Comunicación para estudiantes (ISTE y otros).situación EN ARGENTINA. Competencias en manejo de información, medios y tecnologías de la información y la comunicación Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI Unidad 2: LA COMPUTADORA EN LA ESCUELA Hardware, software (básico). Herramientas utilitarias, aplicaciones. Multimedios, hipertextos e hipermedia. Evaluación de software educativo. Unidad 3 : La web 2.0 Características de la web 2.0.El uso de Internet en educación, nuevos paradigmas. Proceso de búsqueda de información: buscadores. Recursos didácticos web 2.0 : páginas web, portales educativos. Evaluación de sitios web.los weblogs, blogs educativos. Comunidades de aprendizajes y formación en línea. Otros medios: Lenguaje audiovisual, vídeo.como utilizar el video como herramienta educativa. Estrategias Didácticas: Diálogo y exposición Demostración Práctica en la PC Trabajo grupal Realización de un blog como alumnas Proyecto con TICS Usos de los mapas conceptuales Uso de la plataforma como apoyo de la clases presenciales Cantidad aproximada de trabajos prácticos. Aproximadamente 4 en cada cuatrimestre. Requisitos de Aprobación a) Regular: a.1) Regular con cursado presencial: Condiciones: 75% de la asistencia 4

6 aprobación del 70% de los trabajos prácticos parcial/les previstos en el programa o plan de cátedra. Aprobar al menos un examen parcial con una calificación mínima de 2 (dos). Aprobación con examen final ante tribunal o por promoción directa. La promoción directa de formato curricular materia requerirá: 100% de los trabajos prácticos y parciales aprobados con un promedio de 4 o más, y culminará con un coloquio integrador ante el profesor/a a cargo del espacio. La promoción directa se definirá el último día de clase. a.2) Regular con cursado semi-presencial Condiciones: 40% de asistencia Aprobación del 100% de los trabajos prácticos Aprobación de parciales previstos en el programa o plan de cátedra. Aprobación con examen final ante tribunal. Evaluación de contenidos: CONCEPTUAL: Se evaluará la evolución del alumno, en cuanto a la incorporación y la aplicación de los contenidos, llevando a cabo un seguimiento continuo del mismo. PROCEDIMENTAL: Se realizará a través de la observación cotidiana e individual o grupal de los pasos que realiza el alumno para alcanzar la resolución de los problemas planteados. ACTITUDINAL: Se tendrá en cuenta la participación en clase, la responsabilidad, la puntualidad y prolijidad en la presentación de los trabajos, el cuidado de los equipos, el aporte espontáneo a la cátedra, el cumplimiento con las normas institucionales y las de seguridad y convivencia, tanto en el aula como en el gabinete de Informática. Bibliografía y Material de Consulta: Apolinar García; Tecnologías de la Información y la Comunicación, Editorial Sainte Claire. Caravallo, Sicala y otros; Informática ; Editorial Santillana, Díaz Bibiana H. y Santurio Wilson R.; Informática II ; Editorial Santillana Polimodal, Kozak, Débora; Escuela y TICs: los caminos de la innovación ; Editorial Lugar; Colección En las aulas, Apuntes de Cátedra Material periodístico de actualidad. Páginas Web y archivos digitales de acuerdo a cada unidad (plataforma) 5

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