Los animales Mª José Iglesias

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1 Los animales Mª José Iglesias Materia: Español Nivel de enseñanza: Kindergarten / Primaria / alumnado de Educación Especial Nivel de español: Principiante Destrezas: Lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. OBJETIVOS: - Reconocer auditivamente y por escrito los nombres de los animales más comunes. - Relacionar el nombre de los animales y su imagen. - Escribir correctamente los nombres de los animales trabajados. - Conocer las características básicas más importantes de los animales de su entorno: aspecto físico, alimentación, relación con las personas. - Expresar oralmente los contenidos trabajados. - Favorecer la motivación hacia el idioma. MATERIALES: - Fotografías reales de los animales a trabajar. - Letras móviles (plástico, madera, papel plastificado ). - Juego dominó de animales: imagen animal + nombre animal. - Juego tablero pez. - Ordenador. - Fichas elaboradas por la profesora. - Material fungible: lápiz, goma, pinturas de colores - Canción animales. - Cuentos de animales. Preparación: - Realizar fotografías a los animales del entorno o conseguirlas a través de la web, en cuyo caso deberían plastificarse. - Si no se dispone del juego del dominó, crearlo utilizando dibujos de animales y sus nombres en cartulinas y plastificarlo. - Elaborar las fichas en el ordenador. Desarrollo de la Lección: La duración de la lección puede variar dependiendo del alumnado. En caso de contar con dos sesiones semanales, bien podría durar todo un mes, en cuyo caso podrían aumentarse el número de actividades e incluso establecer relaciones más explícitas con otras áreas, como matemáticas o conocimiento del medio, utilizando números y más datos del medio. Podría comenzarse preguntando al alumno qué animales conoce. En el caso de que sus conocimientos sean muy precarios, se le pueden presentar desde un principio las fotografías, repartidas por la mesa, y preguntarle qué animales de los

2 que aparecen conoce. A partir de ahí se le pueden ir haciendo preguntas para averiguar el grado de conocimiento del alumno y la calidad de su expresión. A continuación se le ofrecerán las letras móviles para que forme el nombre de los animales presentados. En caso de ser un alumno que esté iniciándose en la lectoescritura, se le pueden entregar en un principio sólo las letras que corresponden a un animal, desordenadas. Incluso puede colocarse la primera letra. Después se le pedirá que lo lea y se le mostrará la palabra escrita correctamente, para que pueda comprobar su acierto o error y, en este último caso, autocorregirse. G A T O Es muy probable que ya quede poco para finalizar la sesión, por lo que sería conveniente una última actividad más lúdica. Para este primer día puede utilizarse el dominó de animales. A la vez que se coloca una ficha, se deberá decir el nombre del animal y alguna característica (color, tamaño, alimentación, hábitat ). Si el alumno tiene un vocabulario fluido, se le puede pedir una oración completa. La profesora participará sirviendo como modelo. En una segunda sesión puede comenzarse de nuevo con las fotografías. Comprobaremos si ha memorizado la información de la sesión anterior. Volverá a utilizar las letras móviles para componer los nombres de los animales, pero en esta ocasión le ofreceremos menos ayuda: más letras, más animales juntos. Después pasaremos a escribir en papel. En la ficha aparecerán las imágenes de los animales y junto a ellas una línea para escribir el nombre correspondiente. Se puede dejar escrita la primera letra. También se le puede ofrecer una ficha con los nombres punteados, para repasar, unir pmmmm

3 vaca oveja Después hablaremos un poco de cada animal que hemos trabajado, utilizando las imágenes como soporte. A continuación utilizaremos el tablero pez, donde trabajaremos el sonido z con un juego similar a la oca. Podemos acabar la sesión con la Canción de los animales, realizando gestos de manera exagerada para trabajar algunos de los sonidos más complicados de nuestra lengua y para ir aumentando la confianza con nuestro alumno. CANCIÓN ANIMALES Están dos cocodrilos (abrimos y cerramos la boca y una mano junto a la misma imitando al cocodrilo) y el orangután (colocamos la lengua delante de los dientes de abajo) dos pequeñas serpientes (ssssss muy marcado enseñando los dientes) y el águila real (gesto), el gato, el topo, el elefante (con el gesto y sonido, vibrando labios) ya no queda ninguno sólo se ven a los dos unicornios. Un día Noé a la selva fue puso a los animales alrededor de él el Señor muy enfadado (morritos de enfado) el diluvio mandará, no os asustéis yo os salvaré. Y a lo lejos... un gran nubarrón y gota a gota comenzó a llover Señor Noé, señor Noé, que ya no podemos aguantar más! Están dos cocodrilos y el orangután... En una tercera sesión leeremos un cuento a nuestro alumno. Deberá ser un cuento con imágenes en las que aparezcan reflejadas situaciones relevantes de la historia. El cuento debe de ser breve y constar de un vocabulario sencillo, para que el alumno pueda entender la mayor parte de la información. Se procurará vocalizar y gesticular para facilitar la comprensión. Una vez finalizada la lectura, se regresará al comienzo del cuento, y se le pedirá que cuente lo que ha ido entendiendo con ayuda de las imágenes. A continuación dibujará y pintará acerca del cuento y nos contará lo que ha representado.

4 Se puede concluir la sesión ofertándole alguno de los juegos que ya ha conocido, dándole la opción de que escoja el que más le haya gustado. En una cuarta sesión se utilizará el recurso informático, una vez conversado un poco con el alumno, comenzando por fichas dentro de Word similares a las presentadas en papel con anterioridad. También se utilizará el programa Clic para relacionar, escribir, escuchar y seleccionar, jugar a memory Y otros programas informáticos educativos como Pipo, Unidades Didácticas Carm En sesiones posteriores se pueden repetir actividades variando los contenidos que van siendo adquiridos y ampliando la dificultad de los mismos. Se le puede ir pidiendo que escriba oraciones con sentido completo, si es que ya tiene adquirida esa habilidad, incluir pasatiempos en las fichas en papel Rellena los siguientes huecos describiendo a los animales de la imagen:

5 - El caballo es y tiene la muy larga. - La y la nos dan leche. Vocabulario: Animales, entorno, adjetivos calificativos, verbos frecuentes, nexos/uniones básicos (y, porque, para). Otros: Es muy importante tener en cuenta las características individuales del alumno y readaptar, si fuera necesario, las actividades propuestas, así como la duración o repetición de las mismas. La buena relación profesor alumno es fundamental para la motivación hacia el aprendizaje, especialmente en el caso de una lengua desconocida en la cual le costará comunicarse o en el caso de alumnado de educación especial con dificultades para la comunicación oral y/o escrita. Actividad de extensión: Para la evaluación de la lección, se puede realizar una ficha resumen con los conceptos más importantes trabajados (escrita), y pedirle que nos cuente lo que ve en una imagen-situación donde aparecen animales trabajados (oral).

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