Leemos un texto expositivo y reconocemos energías alternativas

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1 SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 04 Leemos un texto expositivo y reconocemos energías alternativas Para qué usamos el lenguaje cuando leemos textos expositivos? En la vida diaria interactuamos con diversidad de textos que tienen diferentes propósitos. En el ámbito académico es frecuente leer textos expositivos en los que se explican algunos temas con propósitos más didáctico. En esta oportunidad, los estudiantes leerán un texto expositivo relacionado con los diversos tipos de energía. Esto permitirá comprender, conocer el tema y tener una idea de la temática que tendrán los boletines que elaborarán. Antes de la sesión Revisa la información de las páginas 162 del libro Ciencia y Ambiente 6. Lee con anticipación el texto que se trabajará en esta sesión. Fotocopia el texto del Anexo 1. Revisa la sesión 24 de la unidad 5. Prepara el organizador Fuentes de energía. Fotocopia el material con las ideas del texto o prepara carteles. Materiales o recursos a utilizar Libro de Comunicación 6. Libro Ciencia y Ambiente 6. Texto Energías alternativas del Anexo 1 fotocopiado. 47

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el tema, las ideas principales y las conclusiones en textos cuya estructura tienen varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temáticas. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. 1. Momentos de la sesión INICIO 30 minutos En grupo clase: Inicia la sesión comentando con los estudiantes sobre el planteamiento hecho para esta unidad: la elaboración del boletín. Pregúntales si les ha quedado claro cómo será el boletín. Haz que recuerden las características y la estructura del boletín, pide que comenten y anoten los aportes de los estudiantes. Coméntales que los boletines están dedicados a una temática, están dirigidos a un público y tienen un propósito. Diles el objetivo de la sesión: hoy descubriremos cuál será parte de la temática de nuestro boletín, pensaremos en el propósito que tendrá y lo descubriremos después de leer un texto. Indica a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de convivencia que los ayuden a practicar la escucha activa en el desarrollo de esta sesión. 48

3 2. DESARROLLO 50 minutos Antes de la lectura Ayúdalos a determinar el propósito de la lectura. Pregúntales: para qué leeremos el texto?, cuál es nuestro propósito? Entrega una copia del texto Energías alternativas que se presenta en el Anexo 1 de esta sesión. A partir del título recuérdales que en la unidad anterior trabajamos sobre las fuentes de energía. Pregúntales: qué fuente de energía usualmente utilizamos en casa?, podremos usar otras fuentes que generen energía?, cuáles? Dialoga con ellos sobre sus respuestas. Recuérdales que mencionamos que el agua, cuando cae con fuerza, o el viento, cuando sopla con fuerza, pueden mover objetos, por lo que se convierten en fuentes de energía mecánica y que, por su parte, los combustibles, cuando se transforman químicamente, también pueden ser fuentes de energía mecánica. Pregúntales si recuerdan sobre los tipos de energía que trabajamos. Ayúdalos a recordar y haz una lista de los tipos de energía que mencionan. Para que recuerden con mayor exactitud muéstrales el esquema que se trabajó en la sesión 24 de la unidad 5 y que lo retomaremos a continuación: 49

4 Vuelve a leer el título del texto y pregúntales: creen que el texto está relacionado con las ideas que plantea este esquema?, por qué? Escucha las ideas que manifiestan, pídeles que observen el texto y que indiquen si tiene subtítulos. Pregúntales: cuántos subtítulos tiene el texto? Anota en la pizarra los subtítulos y pregúntales: de qué se hablará en cada uno de ellos? Escribe las ideas que manifiestan los estudiantes a manera de hipótesis. Qué es la energía alternativa? Algunas consideraciones respecto de las energías alternativas Pregunta también por la primera parte del texto: antes del primer subtítulo, de qué se hablará?, cuál será el propósito de esa primera idea? Escribe las ideas que los niños y las niñas manifiestan a manera de hipótesis. Durante la lectura En forma individual Después de este primer acercamiento al texto, pide a los niños y a las niñas que individualmente lean de manera general el texto. 50

5 Indícales que cuando lean, subrayen o hagan círculos a algunas partes del texto en las que consideren que hay ideas relevantes, y que escriban algunas ideas generales que identifiquen en él. En grupo clase: Después de la lectura individual pide que hagan un comentario breve del texto. Solicita que mencionen las ideas que han ido identificando en él. Invítalos a leer el texto nuevamente. Inicia la lectura de la primera parte del texto. Pregunta: de qué se habla en esta primera parte? Pide voluntarios y continúa la lectura en voz alta, haz pausas para identificar y comentar acerca de lo que se está hablando en cada parte. Pregunta: qué ideas se han desarrollado en el texto?, de qué se habla? Anota las ideas que manifiestan. Después de la lectura Entrega a los estudiantes una copia del material que se presenta a continuación: Importancia de la energía. De dónde se obtiene la energía alternativa? Ventajas y desventajas de las energías alternativas. Energías alternativas más usadas. Importancia del uso de energías alternativas. Existen otras fuentes de energía, además de la electricidad, la luz y del calor. 51

6 Lee con ellos las ideas que se muestran y pregunta: estas ideas son las que se desarrollan en el texto?, en qué parte del texto se presenta cada una de estas ideas?, están en orden? En forma individual Pídeles que identifiquen el orden en las ideas en relación con cómo se han desarrollado en el texto, y que las recorten y peguen donde corresponda. En pares Indica que intercambien sus trabajos y verifiquen si lograron identificar adecuadamente las ideas en el texto. En grupo clase: Lee la primera parte del texto y pregunta: qué idea se desarrolla en la primera parte del texto? Importancia de la energía. 1 Continúa la lectura y la identificación de las ideas: de qué se habla después? Ordena las siguientes ideas: Existen otras fuentes de energía, además de la electricidad, la luz y del calor. 2 De dónde se obtiene la energía? alternativa. 3 Importancia del uso de energías alternativas. 4 Energías alternativas más usadas. 5 Ventajas y desventajas de las energías. alternativas. 6 52

7 Después de ordenar las ideas, pide que te ayuden a leer cada una de ellas en voz alta. Pregunta: de qué trata el texto?, qué se dice de las energías alternativas?, cuál es el propósito del texto? De qué trata el texto? Qué se dice de las energías alternativas? Cuál es el propósito del texto? Informar y explicar. Continúa el diálogo preguntando: de qué trata principalmente el texto? Escucha a los niños y las niñas. Vuelve la mirada hacia las primeras hipótesis dadas por los estudiantes y busca que contrasten en función de lo que han leído. Pregunta: qué pueden decir después de haber leído el texto?, nos acercamos al contenido del texto cuando elaboramos nuestras hipótesis o estuvimos alejados del contenido? Da un tiempo para que puedan contrastar y responder. Coméntales que en esta unidad trabajaremos aspectos relacionados con las fuentes de energía y en nuestro boletín escribiremos artículos que nos ayuden a reflexionar sobre el consumo responsable de la energía. 53

8 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos Recuerda con los niños y las niñas lo desarrollado en la sesión de hoy: leer un texto expositivo sobre energías alternativas. Relaciona lo trabajado y dialogado con las vivencias de la gente: crees que esta información es importante?, por qué?, qué tipo de energía utilizamos más? Escribe en un papelógrafo, a modo de conclusiones, lo que expresan tus niños y niñas. Pide a los estudiantes que hagan una lista de posibles temas para los artículos que podríamos escribir en el boletín. Tarea a trabajar en casa Propón que escriban un texto relacionado con el uso racional de la energía eléctrica. Pide que peguen un recibo de luz en sus cuadernos. Indica que busquen en su libro de Ciencia y Ambiente informes que se relacionen con el motivo central del tema propuesto para realizar el boletín. 54

9 Anexo 1 Sexto Grado Energías alternativas El mundo tal y como lo conocemos hoy no podría ser posible si no hubiéramos desarrollado la capacidad de usar la energía. Sin ella no se podrían desarrollar las industrias ni podríamos utilizar los aparatos con los que contamos en nuestros hogares. La energía está ligada, por lo general, a la generación de la electricidad, de la luz, del calor. Así, para obtener electricidad, empleamos diferentes fuentes energéticas, de las cuales las más conocidas son el petróleo y el gas natural. No obstante, existen fuentes de energía distintas llamadas energías alternativas [ ]. Qué es la energía alternativa? La energía alternativa es aquella que puede obtenerse de fuentes diferentes (alternativas) a las que se usan comúnmente hoy, como el petróleo, diésel o gas natural (combustibles fósiles). En este grupo se consideran a las energías renovables, es decir, a aquellas que pueden ser obtenidas de fuentes con una gran cantidad de energía (como el sol) o que pueden ser renovadas (cuando se agotan, pueden volver a ser obtenidas como la biomasa). Existen dos razones fundamentales por las cuales es importante desarrollar energías alternativas: 1. Su emisión de gases de efecto invernadero 1 a la atmósfera tendería a ser menor Debido a que el petróleo, el gas natural y el carbón son recursos no renovables 3 (ya que toman miles de años para su formación) se entiende que en algún futuro se acabarán o que disminuirán considerablemente, razón por la cual es necesario encontrar fuentes alternativas para cambiar paulatinamente su uso. Cuáles son los tipos de energía? Muchas de las fuentes de energía alternativas ya las usamos; algunas de ellas con mayor énfasis: a. Energía hidráulica: se obtiene aprovechando las corrientes y caídas de agua (como en el caso de las centrales hidroeléctricas). Su principal uso se da en la generación de electricidad. b. Energía eólica: se genera a partir de la circulación del aire (viento). La forma más antigua de uso de la energía eólica es la empleada en los molinos, ya que el movimiento de las aspas por efecto del aire permitía accionar un mecanismo para moler granos al interior del molino. La misma idea se usa hoy para generar electricidad en los aerogeneradores, en los cuales el movimiento de las aspas permite que un generador eléctrico transforme la energía del movimiento en electricidad. c. Energía solar: es la que proviene (irradia) del sol. Existen diversas formas de recolectarla, por ejemplo, mediante el uso de paneles solares y de paneles fotovoltaicos. La energía solar puede utilizarse directamente (como energía térmica) o puede ser transformada en otras formas de energía, como la electricidad, de modo que tiene la ventaja de que a pequeña escala puede ser implementada directamente en el mismo lugar de consumo (razón por la cual es muy usada en zonas alejadas y de difícil acceso). 1 Para mayor información leer el Informe Quincenal Cambio Climático 2 Esto dependerá del ciclo total para la generación de energía desde la fuente. 3 Para mayor información leer el Informe Quincenal Los Hidrocarburos 55

10 d. Energía geotérmica: se usa el calor almacenado en el subsuelo en zonas donde es posible acceder a él (por ejemplo, en el caso de los géiseres que son corrientes de agua muy caliente y que emiten vapor que puede emplearse para generar electricidad). e. Energía mareomotriz: proviene del movimiento del océano (por efecto de la marea o del movimiento de las olas). Este tipo de energía puede aprovecharse en ciertos lugares, como golfos y bahías, siguiendo los mismos principios de las centrales hidroeléctricas ubicadas en los cauces de los ríos. f. Biomasa: permite generar energía (térmica o eléctrica) a partir de residuos orgánicos. La descomposición de aquellos restos permite que se absorba el carbono del ambiente y se transformen en productos con valor energético. No obstante, el defecto de la biomasa es que cuando se usa, libera nuevamente el carbono al ambiente en forma de dióxido de carbono, por lo que genera uno de los principales gases de efecto invernadero. g. Dentro de las energías alternativas también es posible considerar a los biocombustibles, en la medida en que buscan reemplazar (de forma parcial o total) el uso de gasolinas utilizando otros combustibles, como el etanol o los provenientes de los aceites. Asimismo, es posible considerar a la energía nuclear, pero, como es un recurso no renovable, es posible que también tenga que ser sustituido en un futuro. Algunas consideraciones respecto de las energías alternativas Las energías alternativas, al igual que las convencionales, también tienen algunas ventajas y desventajas: Ventajas: La emisión de gases de la mayor parte de las energías alternativas es muy reducida. Algunas de ellas (como las centrales hidroeléctricas) solo emiten dióxido de carbono durante su construcción y una cantidad muy pequeña por su funcionamiento. Al no ser necesario que se conecten a los sistemas interconectados de electricidad, sistemas eléctricos basados en la energía solar o eólica, pueden ser implementados en zonas muy lejanas o de difícil acceso ante el alto costo de conectar aquellas zonas a la red nacional. Al ser renovables, su uso masivo en el futuro es altamente probable. Desventajas: Pueden producir un impacto ambiental, pues su desarrollo genera problemas particulares, como en el caso de los sistemas eólicos que son peligrosos para las aves. Pueden alterar el paisaje debido a la baja capacidad de generación de algunos de ellos que implica que se tenga que implementar un espacio más grande para un funcionamiento adecuado (como en el caso de los paneles solares). Los biocombustibles y la biomasa sí emiten dióxido de carbono, y, dependiendo del ciclo previo del cultivo usado, puede ser posible que en el proceso total de elaboración de un biocombustible se emita una mayor cantidad de dióxido de carbono que los derivados del petróleo. En el caso específico de la generación eléctrica: 56

11 o Tienen un alto costo de instalación y funcionamiento (incluso en el caso de las hidroeléctricas, que requieren de altos niveles de inversión y tiempos de desarrollo mayores). o Tienen alta variabilidad de rendimiento, pues dependen de las condiciones climáticas de las localidades donde se ubiquen (por ejemplo, las horas de sol al día, la velocidad del viento, la cantidad de agua). o Debido a la variabilidad y al alto costo de instalación, muchas de ellas se trabajan en tamaños pequeños, lo cual reduce la capacidad de generación eléctrica. Adaptado de: /sector-electrico/energias-alternativas-publicado-octubre-2008.html 57

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