Centro de Formación Profesional PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLOS FORMATIVOS GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED

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1 Centro de Formación Profesional PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLOS FORMATIVOS GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED CURSO MÓDULO PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES PROFESOR: DAVID ÁLVAREZ BOYERO 1

2 Índice INTRODUCCIÓN...3 DATOS DE IDENTIFICACIÓN...3 OBJETIVOS GENERALES...3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE...4 TEMPORIZACIÓN...5 ELEMENTOS CURRICULARES DE LAS UNIDADES DE TRABAJO...6 UT1:INTRODUCCIÓN UT2:SISTEMAS DE COMUNICACIONES...7. UT3:INTRODUCCIÓN A LAS REDES...8. UT4:ARQUITECTURA DE REDES...9. UT5:REDES DE ÁREA LOCAL UT6:NIVEL FÍSICO UT7:CABLEADO ESTRUCTURADO UT8:NIVEL DE ENLACE UT9:REDES DE ÁREA LOCAL VIRTUALES UT10:NIVEL DE RED UT11:ENCAMINAMIENTO UT12:CONFIGURACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE CONMUTADORES (SWITCH) UT13:CONFIGURACIÓN Y ADMINISTRACIÓN BÁSICA DE ENRUTADORES (ROUTER) UT14:NIVEL DE TRANSPORTE UT15:NIVEL DE APLICACIÓN UT16:ACCESO A INTERNET DESDE REDES DE ÁREA LOCAL UT17:PROYECTO GLOBALIZADOR CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN RECUPERACIÓN...32 RECURSOS DIDÁCTICOS...32 ACTITUDES...33 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

3 Introducción Este documento presenta la programación de uno de los módulos profesionales correspondientes al ciclo formativo de grado superior "Administración de Sistemas Informáticos en Red", que viene a sustituir al ciclo LOGSE "Administración de Sistemas Informáticos", extinguido en el curso 2010/2011. La Programación de Aula es la herramienta docente que permite al profesor/a organizar su trabajo de una forma eficiente y sistemática, lo que requiere un dominio de la materia objeto de estudio y un profundo proceso de análisis para su estructuración. Para elaborar esta programación se han tomado como referencia los siguientes documentos legislativos: RD 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas. Decreto 12/2010, de 18 de marzo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. Datos de identificación Nivel: Primer Curso. Módulo Profesional: Planificación y Administración de Redes. Profesor encargado del módulo: David Álvarez Boyero. Duración: 190 horas. Objetivos generales La competencia general de este título consiste en configurar, administrar y mantener sistemas informáticos, garantizando la funcionalidad, la integridad de los recursos y servicios del sistema, con la calidad exigida y cumpliendo la reglamentación vigente. 3

4 Resultados de aprendizaje Los resultados de aprendizaje describen las capacidades que los alumnos desarrollan a lo largo del módulo profesional de " Planificación y Administración de Redes " y son los siguientes: Resultado de Aprendizaje 1: Reconoce la estructura de las redes de datos identificando sus elementos y principios de funcionamiento. Resultado de Aprendizaje 2: Integra ordenadores y periféricos en redes cableadas e inalámbricas, evaluando su funcionamiento y prestaciones. Resultado de Aprendizaje 3: Administra conmutadores estableciendo opciones de configuración para su integración en la red. Resultado de Aprendizaje 4: Administra las funciones básicas de un router estableciendo opciones de configuración para su integración en la red. Resultado de Aprendizaje 5: Configura redes locales virtuales identificando su campo de aplicación. Resultado de Aprendizaje 6: Realiza tareas avanzadas de administración de red analizando y utilizando protocolos dinámicos de encaminamiento. Resultado de Aprendizaje 7: Conecta redes privadas a redes públicas identificando y aplicando diferentes tecnologías. 4

5 Temporización En la siguiente tabla se recoge la duración estimada de cada una de las unidades de trabajo que forman parte del módulo: 1 Bloques Información, comunicaciones y redes. Protocolos y 2 Arquitecturas de Comunicaciones. 3 Nivel Físico. 4 Nivel de Enlace. 5 Nivel de Red. 6 Elementos de interconexion de redes. Unidades de Trabajo 1.- Introducción. 2.- Sistemas de comunicaciones. 3.- Introducción a las redes. 4.- Arquitectura de redes. 5.- Redes de Área Local. 6.- Nivel Físico. 7.- Cableado Estructurado. 8.- Nivel de Enlace. 9.- Redes de Área Local Virtuales Nivel de Red Encaminamiento Configuración y Administración de conmutadores (switch) Configuración y Administración básica de enrutadores (router). Horas por Unidad 10 horas 6 horas 6 horas Horas por Bloque 22 horas 10 horas 8 horas 18 horas 12 horas 18 horas 30 horas 14 horas 8 horas 22 horas 18 horas 12 horas 30 horas 10 horas 10 horas 20 horas 7 Nivel de Transporte Nivel de Transporte. 4 horas 4 horas 8 Nivel de Aplicación Nivel de Aplicación. 10 horas 10 horas 9 Acceso a Internet desde Redes de Área Local Acceso a Internet desde Redes de Área Local. 10 horas 10 horas 10 Proyecto Globalizador Proyecto Globalizador 24 horas 24 horas Total de Horas:

6 Elementos curriculares de las unidades de trabajo A continuación, para cada unidad de trabajo, se especifican los objetivos conceptuales y procedimentales, las actividades de enseñanza-aprendizaje y los criterios de evaluación: UNIDAD DE TRABAJO 1 HORAS 10 Introducción CONCEPTOS Sistemas de numeración decimal, binario y hexadecimal. Conversión entre sistemas. Datos y Señales. Tipos. Unidades de información. Frecuencia, ancho de banda, espectro de onda de microondas y radio. Codificación de datos: códigos, modulación, multiplexación. Tasa de transferencia y capacidad de transferencia útil. PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos iniciales. Introducción de nuevos conceptos siguiendo un esquema incremental, desarrollando así el contenido de la unidad de trabajo. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y ejemplos del entorno cercano a los alumnos que sirvan de apoyo a los dos procedimientos anteriores. Realización en común de ejercicios de complejidad creciente en el aula, propuestos por el profesor y proposición de ejercicios voluntarios individuales. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Conversión de binario-decimal, binario-hexadecimal, decimalhexadecimal y a la inversa en los tres casos. Cálculo de tasas de transferencia de datos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han diferenciado los diferentes sistemas de numeracion. Se han sabido realizar conversiones entre diferentes sistemas de numeración. Se han distinguido los diferentes conceptos y se asocian a su significado. Se han sabido calcular tasas de transferencia de forma correcta. 6

7 UNIDAD DE TRABAJO 2 HORAS 6 Sistemas de comunicaciónes CONCEPTOS Sistemas de comunicación. Características y componentes. Tipos de transmisión. Factores Físicos que afectan a la transmisión. Tecnologías de transmisión (difusión y conmutación). PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos iniciales. Introducción de nuevos conceptos, relacionandolos con los iniciales. Proyección de presentaciones con esquemas y diagramas clarificadores, mostrando semejanzas de los conceptos con el mundo real. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor, para el desarrollo del contenido de la unidad de trabajo por los propios alumnos. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Simular un sistema de comunicación simple entre los alumnos, con dos vasos de plástico, unidos por un cordel y haciendo que los alumnos identifiquen los distintos componentes del sistema. Simular los diferentes factores que afectan a la transmisión, siendo un alumno el medio por el que se transmite la información y otros compañeros los diferentes factores. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han diferenciado los componentes de un sistema de comunicación. Se han diferenciado los diferentes factores físicos que afectan a la transmisión. Se ha comprendido el significado del resto de conceptos. 7

8 UNIDAD DE TRABAJO 3 HORAS 6 Introducción a las redes CONCEPTOS Introducción a las redes. Historia. Componentes de una red. Dispositivos hardware finales e intermedios y software. Medios de transmisión alámbricos e inalámbricos. Tipos de redes y características: LAN, MAN, WAN, PAN. Topologías. Protocolos e interredes. PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos iniciales. Introducción de nuevos conceptos siguiendo un esquema incremental de necesidades, desarrollando así el contenido de la unidad de trabajo. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y ejemplos del entorno cercano a los alumnos que sirvan de apoyo a los dos procedimientos anteriores. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor, para el desarrollo del contenido de la unidad de trabajo por los propios alumnos. Facilitar a los alumnos algunos de los elementos a los que hacen referencia los conceptos. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Llevar al aula diferentes dispositivos hardware que componen una red y que los alumnos los puedan tocar y ver su composición en la medida de lo posible. Hacer que los alumnos relacionen topologías de red y protocolos, con diferentes elementos o formas de comunicación del mundo real, que usan de forma cotidiana, a diario. Simular dos protocolos de comunicación entre diferentes grupos de alumnos y hacer que dialoguen alumnos con el mismo protocolo y con diferente protocolo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se identifican los diferentes dispositivos que componen una red. Se identifican los diferentes medios de transmisión. Se diferencian los diferentes tipos de redes entre sí y las diferentes topologías de red. Se ha descrito el concepto de protocolo de comunicación. 8

9 UNIDAD DE TRABAJO 4 HORAS 10 Arquitectura de redes CONCEPTOS Generalidades sobre estándares y organismos de normalización. Arquitectura de redes:niveles, protocolos, unidades de datos, funcionamiento y evolución. Encapsulamiento de la información. El modelo OSI. Estructura y unidades de información. El modelo TCP/IP. Características y niveles.protocolos. Comparativa entre OSI, TCP/IP y la arquitectura de redes de área local PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos iniciales. Introducción de nuevos conceptos siguiendo un esquema incremental, desarrollando así el contenido de la unidad de trabajo y finalizando con un resumen de lo visto. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y ejemplos del entorno cercano a los alumnos que sirvan de apoyo a los dos procedimientos anteriores. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor, para el desarrollo del contenido de la unidad de trabajo por los propios alumnos. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Proponer a los alumnos la entrega de un pequeño esquema (de forma individual), en el que se representen los diferentes organismos de normalización y algunos de los protocolos relacionados con redes de esos organismos, identificando para qué se utilizan dichos protocolos. Llevar a clase una muñeca matriuska, juego de cubos u otro sistema similar que simule el funcionamiento y la estructura de capas del modelo OSI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se conocen diferentes estándares y organismos de normalización y se diferencian unos de otros. Se han descrito las arquitecturas de red y los niveles que las componen. Se ha descrito el funcionamiento de las pilas de protocolos en las distintas arquitecturas de red. 9

10 UNIDAD DE TRABAJO 5 HORAS 8 Redes de Área local CONCEPTOS Redes de área local. Características. Estándares. 802.X IEEE 802.3: Normas. Dispositivos de interconexión: Concentradores, Puentes, Switchs, etc. Topologías. IEEE802.11: Normas. Dispositivos de interconexión: Repetidores, Puentes inalámbricos, Puntos de Acceso, etc. Topologías. Arquitectura celular BSS. Ad-hoc (peer-to-peer). Modo Infraestructura. SSID. Canales. Interconexión de BSSs ESS. PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos relacionandolos con los de la unidad de trabajo anterior. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y ejemplos reales del entorno cercano a los alumnos. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor, para el desarrollo del contenido de la unidad de trabajo por los propios alumnos. Facilitar a los alumnos algunos de los elementos a los que hacen referencia los conceptos. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Llevar al aula, diferentes dispositivos de interconexión para que los puedan ver in-situ y se les muestre los interfaces gráficos de administración de los que sea posible. Facilitar a los alumnos, manuales de configuración de dispositivos de interconexión que cumplan con los estándares y para que identifiquen en esa documentación las normas que cumplen unos y otros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han identificado y se diferencian entre ellos, los estándares para redes cableadas e inalámbricas. Se han reconocido diferentes topologías de redes cableadas e inalámbricas y se discrimina las de un tipo del otro. 10

11 UNIDAD DE TRABAJO 6 HORAS 12 Nivel Físico CONCEPTOS Nivel Físico. Aspectos físicos básicos en la transmisión de datos. Objetivos y funciones. Tipos de transmisión. Los medios físicos: cables metálicos y fibra óptica. Conectores. Tipos de cableado (Ethernet). Adaptadores alámbricos: instalación y configuración. Los medios inalámbricos. Adaptadores inalámbricos: instalación y configuración. PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos iniciales. Introducción de nuevos conceptos relacionandolos con los iniciales y desarrollando así el contenido de la unidad de trabajo. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y ejemplos reales. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor, para el desarrollo del contenido de la unidad de trabajo por los propios alumnos. Facilitar a los alumnos algunos de los elementos a los que hacen referencia los conceptos. Realización en común de actividades de complejidad creciente en el aula, con casos reales, propuestos por el profesor. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Llevar al aula diferentes tipos de cables, conectores y adaptadores alambricos e inalámbricos para que los alumnos se familiaricen con ellos. Instalación y configuración y comprobación de funcionamiento, de adaptadores alámbricos e inalámbricos en equipos informáticos, en la medida de lo posible, por todos los alumnos, realizando un cuaderno de trabajo de los pasos seguidos, los problemas que se han encontrado y las soluciones adoptadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se ha comprendido el significado de los conceptos explicados. Se han configurado adaptadores de red cableados e inalámbricos. 11

12 UNIDAD DE TRABAJO 7 HORAS 18 Cableado Estructurado CONCEPTOS Cableado estructurado. Definición. Normas. El diseño de redes locales a tres capas (núcleo, distribución y acceso). Mapa físico y lógico de la red. Recomendaciones en la instalación del cableado. Canalizaciones. Espacios. Cuartos de comunicaciones. Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo. Tomas de red. Creación de cables (Estándar EIA/TIA 568B). Herramientas. PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos iniciales relacionandolos con los conceptos de la unidad de trabajo anterior. Introducción de nuevos conceptos relacionandolos con los conceptos iniciales. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y ejemplos reales. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor, para el desarrollo del contenido de la unidad de trabajo por los propios alumnos. Facilitar a los alumnos, algunos de los elementos a los que hacen referencia los conceptos. Realización en común de actividades de complejidad creciente en el aula, con casos reales y propuestos por el profesor. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Llevar al aula herramientas para la creación y comprobación de cables. Creación y comprobación de cables directos y cruzados. Identificación en el aula, pasillos y cuarto de comunicaciones del instituto, de los elementos a los que hacen referencia los conceptos vistos. Realización de un cuaderno de trabajo sobre todas las actividades realizadas en esta unidad de trabajo, incluyendo mapas físicos y lógicos de la red. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han identificado los diferentes componentes del cableado estructurado. Se han montado y comprobado la correcta conectividad de cables directos y cruzados. Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico y lógico de una red. 12

13 UNIDAD DE TRABAJO 8 HORAS 14 Nivel de Enlace CONCEPTOS Nivel de enlace. Objetivos y funciones. Tramas. Formatos, tipos y direccionamiento (unicast, multicast, broadcast). Formato de trama Ethernet. Formato de trama Estándares y protocolos de nivel de enlace. Nivel de enlace en las redes de área local. MAC (Media Access Control). LLC (Logical Link Control). Direcciones MAC. Dominios de colisión y «broadcast». Segmentación de redes. Ventajas que presenta. Tablas MAC. Configuración estática y dinámica de la tabla de direcciones MAC. Redundancia y bucles. Protocolo STP (Spanning Tree Protocol) y sus evoluciones. Métodos de reenvío de los conmutadores. Tipos de conmutadores: Velocidad, gestionables/no gestionables, ubicación, Modos de funcionamiento (half-duplex/full-duplex). Autonegociación. Agregación de enlaces (Etherchanel). La conexión inalámbrica. Asociación y autenticación en la WLAN (Wireless Local Area Network). Amenazas de seguridad y mecanismos de seguridad básicos (filtrado de MAC, WEP, WPA ). Instalación y configuración de puntos de acceso. PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos iniciales. Introducción de nuevos conceptos siguiendo un esquema incremental de necesidades, desarrollando así el contenido de la unidad de trabajo. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y ejemplos reales. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor, para el desarrollo del contenido de la unidad de trabajo por los propios alumnos. Realización en común de ejercicios y actividades de complejidad creciente en el aula, con casos reales y propuestos por el profesor. Facilitar a los alumnos algunos de los elementos a los que hacen referencia los conceptos. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Simulación en el aula de dominios de colisión siendo los propios alumnos los equipos y las mesas los equipos que delimitan los dominios de colisión. Realización de ejercicios de segmentación de redes y eliminación de bucles. Llevar al aula diferentes conmutadores alámbricos e inalámbricos y 13

14 configurarlos de acuerdo a las diferentes características vistas en los conceptos y conectarlos con equipos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se ha comprendido el significado de los conceptos explicados. Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores alámbricos e inalámbricos, sobre distintas configuraciones. Se ha asimilado la forma de segmentar redes y de eliminación de bucles. 14

15 UNIDAD DE TRABAJO 9 HORAS 8 Redes de Área Local Virtuales CONCEPTOS VLANs. Definición. Características.Ventajas. Tipos de VLANs. Tipos de enlaces. Enlaces de acceso y enlaces troncales y etiquetado de tramas. Implantación y configuración de redes virtuales. Definición de enlaces troncales en los conmutadores y «routers». El protocolo IEEE802.1Q. Interconexión (enrutamiento) entre VLANs. Protocolos de administración centralizada de VLANs. PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos iniciales relacionandolos con la anterior unidad de trabajo. Introducción de nuevos conceptos relacionandolos con los conceptos iniciales. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y ejemplos reales. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor, para el desarrollo del contenido de la unidad de trabajo por los propios alumnos. Realización en común de ejercicios y actividades de complejidad creciente en el aula, con casos reales y propuestos por el profesor. Facilitar a los alumnos algunos de los elementos a los que hacen referencia los conceptos. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Simular en el aula la creación de diferentes vlans, siendo los alumnos los equipos y los compañeros de delante y detrás, los equipos pertenecientes a su vlan a pesar de estar en mesas diferentes. Realización de ejercicios para la creación de vlans, sobre supuestos cercanos a los alumnos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se ha comprendido el significado de los diferentes conceptos explicados. Se han resuelto de forma correcta supuestos para creación de vlans. Se han descrito las ventajas que presenta la utilización de redes locales virtuales (VLANs). Se han descrito las ventajas que aporta el uso de protocolos de administración centralizada de VLANs. 15

16 UNIDAD DE TRABAJO 10 HORAS 18 Nivel de Red CONCEPTOS Nivel de red (TCP/IP). Objetivos y funciones Protocolo IP. Características y formato del datagrama IP. Dirección IP y Máscara de red. Clases de direcciones IP. Direcciones IPv4. Campos. Direcciones especiales (red, broadcast, loopback ). Direcciones IP públicas y privadas. Direcciones IPv6. Características básicas. La subdivisión de redes y el uso de máscaras de longitud variable VLMs (Variable Length Subnet Mask). Superredes y CIRD (Classless Inter-Domain Routing). Fragmentación IP. Direccionamiento estático y dinámico. Direccionamiento dinámico DHCP (Dynamic Host Configuration Protocol). Protocolos de resolución de direcciones. ARP. Características y funcionamiento. Protocolo ICMP (Internet Control Message Protocol). Características y mensajes ICMP. PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos iniciales. Introducción de nuevos conceptos siguiendo un esquema incremental de necesidades, desarrollando así el contenido de la unidad de trabajo. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y ejemplos reales. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor, para el desarrollo del contenido de la unidad de trabajo por los propios alumnos. Realización en común de ejercicios y actividades de complejidad creciente en el aula, con casos reales y propuestos por el profesor. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Realización de ejercicios para determinar la red a la que pertenecen diferentes direcciones de red, variando la máscara de red. Realización de ejercicios para determinar la red, máscara, dirección de broadcast, primer host y último host de la red, en diferentes supuestos de direccionamiento. Realización de ejercicios de subneting y supernetting para adaptar los parámetros de una red a necesidades dadas. Configuración de los interfaces de los equipos del aula, con diferentes sistemas operativos, para hacer diferentes redes y subredes entre los equipos de los alumnos y comprobación de la correcta configuración utilizando los comandos PING y TRACEROUTE. 16

17 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se ha comprendido el significado de los diferentes conceptos explicados. Se ha utilizado el sistema de direccionamiento lógico IP para asignar direcciones de red y máscaras de subred. Se ha dividido una red principal en subredes de distintos tamaños con VLSM. Se han realizado agrupaciones de redes con CIDR. Se ha valorado la necesidad de utilizar máscaras de longitud variable en IPv4. 17

18 UNIDAD DE TRABAJO 11 HORAS 12 Encaminamiento CONCEPTOS Encaminamiento IP. Proceso de reenvió/encaminamiento. Tablas de encaminamiento. Introducción a los protocolos de encaminamiento. Protocolos enrutables y protocolos de enrutamiento. Encaminamiento estático vs. encaminamiento dinámico. Algoritmos de encaminamiento. Encaminamiento en Internet. Sistemas autónomos. Protocolos de enrutamiento interior y exterior. El enrutamiento sin clase vs. el encaminamiento con clase. El protocolo RIPv2 (Routing Information Protocol); comparación con RIPv1. Configuración y administración de RIPv1.Configuración y administración de RIPv2. PROCEDIMIENTOS Exposición oral de los conceptos iniciales relacionandolos con la unidad de trabajo anterior. Introducción de nuevos conceptos siguiendo un esquema incremental de necesidades, desarrollando así el contenido de la unidad de trabajo. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y ejemplos reales. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor, para el desarrollo del contenido de la unidad de trabajo por los propios alumnos. Realización en común de ejercicios y actividades de complejidad creciente en el aula, con casos reales y propuestos por el profesor. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Simulación en el aula del proceso de encaminamiento, siendo cada fila de mesas una red diferente y siendo el encaminador algún alumno. Realización de ejercicios para construir tablas de encaminamiento, para diferentes supuestos. Realización de una actividad en la que algún equipo del aula tenga dos adaptadores de red y los alumnos configuren rutas estáticas entre diferentes redes definidas previamente dentro del aula, comprobando la importancia de hacer las tablas de encaminamiento de forma correcta. Realización de ejercicios, para la recreación de tablas de ruta de dispositivos de encaminamiento, a partir de mapas de red lógicos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se ha comprendido el significado de los diferentes conceptos explicados. Se sabe crear e interpretartablas de encaminamiento, para interconectar redes. 18

19 UNIDAD DE TRABAJO 12 HORAS 10 Configuración y administración de conmutadores (switch) CONCEPTOS Proceso de arranque. Formas de conexión al conmutador para su configuración. Puertos y acceso remoto (http, telnet, ssh ). Configuración del conmutador. Modos de configuración.estado del conmutador. Configuración TCP/IP del interfaz de administración. Habilitar acceso remoto (http, telnet, ssh ). Administración gráfica. Contraseñas de acceso. Seguridad de puertos. Archivos de configuración. Conmutadores de nivel 3. PROCEDIMIENTOS Introducción de nuevos conceptos relacionandolos con las unidades de trabajo precedentes. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y volcados de pantalla de configuraciones reales de dispositivos. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor. Facilitar a los alumnos algunos de los elementos a los que hacen referencia los conceptos. Realización en común de actividades en el aula con casos reales y propuestos por el profesor. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Llevar al aula conmutadores para realizar su configuración, de acuerdo al proceso establecido en los contenidos y realizar pruebas de interconexión con ellos y con los equipos del aula, incluso creando vlans. Si no hubiese disponibilidad de conmutadores para que todos los alumnos pudiesen realizar dicha configuración, se realizaría esta práctica, con herramientas similares a packet trace. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se han conectado conmutadores entre sí y con las estaciones de trabajo. Se ha interpretado la información que proporcionan los «leds» del conmutador. Se han utilizado distintos métodos para acceder al modo de configuración del conmutador. Se han identificado los archivos que guardan la configuración del conmutador. Se ha administrado la tabla de direcciones MAC del conmutador. Se ha configurado la seguridad de los puertos. Se ha actualizado el sistema operativo del conmutador. Se han utilizado los comandos proporcionados por el sistema operativo del conmutador que permiten hacer el seguimiento de posibles 19

20 incidencias. Se ha verificado el funcionamiento del Spanning Tree Protocol en un conmutador. Se han modificado los parámetros que determinan el proceso de selección del puente raíz. Se han implementado VLANs. Se ha realizado el diagnóstico de incidencias en VLANs. Se han configurado los conmutadores para trabajar de acuerdo con los protocolos de administración centralizada. 20

21 UNIDAD DE TRABAJO 13 HORAS 10 Configuración y administración básica de enrutadores (router) CONCEPTOS Los enrutadores en las LAN y en las WAN. Componentes del «router». Proceso de arranque. Modos de configuración. Comandos para la configuración del «router». Comandos para administración del «router». Formas de conexión al «router» para su configuración inicial. Puertos y acceso remoto (http, telnet, ssh). Configuración de interfaces. Contraseñas de acceso. Archivos de configuración. Configuración del enrutamiento estático. Mostrar la tabla de rutas. Añadir/eliminar rutas estáticas. Listas de control de acceso ACLs (Access Control List). Definición y ubicación de ACLs. Tipos de ACLs. PROCEDIMIENTOS Introducción de nuevos conceptos relacionandolos con las unidades de trabajo precedentes. Proyección de presentaciones con esquemas, diagramas y volcados de pantalla de configuraciones reales de dispositivos. Coloquio permanente con los alumnos, mediante preguntas guiadas por el profesor. Facilitar a los alumnos algunos de los elementos a los que hacen referencia los conceptos. Realización en común de actividades en el aula con casos reales y propuestos por el profesor. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Llevar al aula enrutadores para realizar su configuración, de acuerdo al proceso establecido en los contenidos y realizar pruebas de interconexión con ellos y con los equipos del aula, incluso creando acls y vlans. Si no hubiese disponibilidad de enrutadores para que todos los alumnos pudiesen realizar dicha configuración, se realizaría esta práctica, con herramientas similares a packet trace. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se ha interpretado la información que proporcionan los «leds» del «router». Se han utilizado distintos métodos para acceder al modo de configuración del «router». Se han identificado las etapas de la secuencia de arranque del «router». Se han utilizado los comandos para la configuración y administración del «router». Se han identificado y gestionado los archivos con la configuración del «router». Se han configurado rutas estáticas. 21

22 Se han utilizado los comandos proporcionados por el sistema operativo del «router» que permiten hacer el seguimiento de posibles incidencias. Se ha configurado el «router» como servidor de direcciones IP dinámicas. Se han descrito las capacidades de filtrado de tráfico del «router». Se han utilizado comandos para gestionar listas de control de acceso. Se ha utilizado el router para interconectar diversas vlans. Se han integrado dispositivos en redes cableadas e inalámbricas. 22

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