Estados Unidos de América

Transcripción

1

2 SEATTLE OLYMPIA MALDEN BOSTON SALEM SACRAMENTO SAN FRANCISCO SALT LAKE CITY LINCOLN PROVO SANTA FE CHICAGO INDIANAPOLIS BLOOMINGTON NASHVILLE KENNESAW S STORRS NUEVA YORK WASHINGTON RALEIGH COLUMBIA LOS ANGELES ALBUQUERQUE AUSTIN BATON ROUGE ATLANTA TALLAHASSE S HOUSTON MIAMI Consejería de Educación Agregaduría de Educación Asesoría Técnica Docente Centro de Recursos Agrupaciones de Lengua y Cultura Españolas S S Secciones Internacionales Secciones Bilingües Aulas de Lengua y Cultura Españolas C Centros

3 I INTRODUCCIÓN Estados Unidos es el segundo país del mundo en número de hispanohablantes (45 millones) lo que otorga al español el estatus de segunda lengua del país. La existencia de un 15% de la población que habla español y de abundantes periódicos, emisoras de radio y cadenas de televisión, que sólo utilizan nuestra lengua, le da al español una relevancia sin parangón en ningún otro país donde no sea lengua oficial. II DATOS GENERALES DEL PAÍS La presencia del Ministerio de Educación español en EE.UU. se remonta a los años 80, cuando empezó a funcionar el primer programa: la Agrupación de Lengua y Cultura Españolas (ALCE) de Nueva York, para atender las necesidades de los hijos de españoles que vivían en esta zona. Información general Nombre oficial del país: Estados Unidos de América Forma de gobierno: República Federal Constitucional Superficie en km 2 : Población total: % de población rural: 20% % de población urbana: 80% Principales ciudades: Nueva York, Los Ángeles, San Francisco, Chicago, Washington D.C., Boston, Miami, Houston, Dallas Edad media de la población masculina: 35,4 Edad media de la población femenina: 38 Esperanza de vida masculina al nacer: 75,65 Esperanza de vida femenina al nacer: 80,69 Tasa de natalidad: 13,82% Tasa de mortalidad: 8,27% Lengua o lenguas oficiales: No tiene lengua oficial. El inglés es la lengua utilizada por la mayoría de la población Otras lenguas socialmente relevantes habladas en el país: Tras el inglés, el español es la lengua más hablada, seguida del cantonés y mandarín, francés y alemán. Salvo el navajo, el resto de lenguas amerindias está en regresión. El hawaiano es la lengua oficial en Hawai Composición religiosa de la población según censos: Protestantes: 52%, Católicos: 24%, Mormones: 2%, Judíos: 1%, Musulmanes: 1%, Otros: 10%, Sin afiliación religiosa: 10% Composición étnica de la población según censos: 79,96% blancos, 12,85% negros o afro-americanos, 4,43% asiáticos, 0,97% indios americanos, 0,18% hawaianos nativos y de otras islas del Pacífico, 1,61% de dos o más razas Posición en el Índice de Desarrollo Humano (IDH): 12 Hogares con acceso a Internet: 62% 160 Fuente: CIA World Factbook, 2009 y la Oficina del Censo (U.S. Census Bureau)

4 Estados Unidos está formado por 50 Estados federados, 48 contiguos más Alaska y las islas Hawai, además del Distrito de Columbia, donde se encuentra la capital federal, Washington. Tiene también territorios o áreas dependientes como Puerto Rico. Es un país altamente descentralizado, ya que las competencias del gobierno federal son muy limitadas y cada Estado tiene sus propios organismos que legislan y deciden en la mayoría de las cuestiones que atañen a la vida de sus ciudadanos, como por ejemplo la organización de su sistema escolar, de ahí la complejidad del país y las dificultades para hacer generalizaciones. III DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO 161 A Competencias La Constitución estadounidense establece que no es misión del Gobierno central sino de los Estados federados ofrecer un sistema educativo que atienda las necesidades de sus ciudadanos. Esta descentralización hace que cada Estado tenga la responsabilidad de organizar, administrar y evaluar su propio sistema educativo. El Gobierno federal se limita a supervisar y ofrecer programas de compensación educativa para las minorías con necesidades educativas específicas y a financiar proyectos y programas innovadores de educación especial. B Obligatoriedad y etapas del sistema educativo La enseñanza obligatoria abarca diez o doce años, según los Estados, normalmente de los 6 a los 16/18 años (1º a 10º/12º curso). El sistema educativo estadounidense se estructura de la siguiente manera: Educación Infantil Comprende de los 2 a los 5 años de edad. Aunque no es obligatoria, se va implantando progresivamente. Educación Primaria Su duración varía según el Estado: en algunos incluye los cursos 1º a 5º (de 6 a 10 años), en otros desde el 1º al 6º (de 6 a 11 años). No existe un currículo nacional, aunque ciertas asignaturas como matemáticas, escritura, lectura, lengua y literatura, ciencias, sociales y educación física son obligatorias; en algunos centros se exige también el estudio de informática, música y arte. Educación Secundaria y Bachillerato La organización de la enseñanza secundaria también difiere según los Estados. Así encontramos la Middle School, que incluye los cursos de 6º a 8º (de 12 a 14 años) o la Junior High School, con los cursos de 7º a 8º (de 13 a 14 años). Cualquiera de los dos sistemas da paso a la High School, en la que se imparten los cursos de 9º a 12º (de 14 a 18 años). Al finalizar el duodécimo curso se obtiene el título equivalente al Bachiller (High School Diploma). Al igual que en Educación Primaria, también hay asignaturas obligatorias en centros de enseñanza secundaria, junto a otras de libre elección.

5 Sistema educativo de EE.UU. Educación Básica Educación Secundaria Etapa educativa Niveles Edad Autoridad educativa Kindergarten o Pre-Kindergarten 2-5 (no obligatorio) Elementary School (Educación Primaria) Cursos 1º- 5º ó 1º- 6º 6-11/12 Middle School o Junior High School Cursos 6º ó 7º a 8º (Educación Secundaria) Cursos 7º y 8º High School (Educación Secundaria) Cursos 9º a 12º Departamentos de Educación de los diferentes Estados Educación Superior Formación Profesional Community/Junior/Technical College College University En la etapa de enseñanza secundaria, los alumnos pueden acceder a estudios de carácter profesional. De ellos se encargan las escuelas vocacionales o técnicas (Vocational and Technical Schools) que operan en el ámbito de la High School o de Junior College y ofrecen cursos de secretariado, mecánica, fotografía, enfermería, etc. En torno a un 25% del alumnado realiza sus estudios en universidades privadas. Educación Universitaria Universidades En esta etapa educativa, básicamente, se distinguen tres tipos de enseñanzas: las que ofrecen las escuelas técnicas, las que ofrecen las escuelas universitarias y las que ofrecen las universidades. Las escuelas técnicas (Community, Junior and Technical Colleges) ofrecen programas de dos años, que otorgan certificaciones de formación profesional. Las escuelas universitarias (Colleges) organizan, normalmente, sus programas en cuatro cursos escolares, si bien no es raro que se necesite más tiempo para completar estos estudios. Estos centros expiden el título de Licenciatura (Bachelor s Degree). Cada universidad americana suele alojar en sus campus diferentes colleges, y ofrece, además de variedad de titulaciones de pregrado, programas de postgrado y doctorado. 162 Centros de enseñanza superior Community/Junior/Technical College (Escuela Técnica) Titulación expedida Associate (Diplomatura/Ciclo formativo) College (Escuela Universitaria) Bachelor of Arts (BA), Bachelor of Science (BSc) (Diplomatura/Licenciatura en Letras o en Ciencias) University (Universidad) Diplomatura, Licenciatura, Master (MA, MSc), Doctorado

6 C Tipos de Centros y Financiación Existen tres tipos de centros educativos: los públicos (a los que acude un 89% de la población escolar), los privados (85% de ellos con orientación religiosa) y los denominados charter (con un sistema similar al de los colegios concertados). Para recibir los fondos necesarios estos últimos tienen que presentar un modelo educativo que sea considerado innovador, vinculado a la comunidad en la que se encuentren y someterse a evaluaciones trianuales. El sistema de financiación de los centros educativos es complejo y participan en él, en primer lugar, el Estado (normalmente a través de los distritos escolares de cada condado), en segundo lugar, las instituciones locales, y, en tercer lugar, instituciones y corporaciones de carácter privado. D Población Escolar La distribución geográfica de los estudiantes de educación infantil hasta Bachillerato (K-12) es muy irregular. Conviene destacar que los ocho primeros Estados aquí mencionados concentran casi la mitad de la población estudiantil de todo el país: 163 Los diez Estados con mayor población estudiantil (K-12) de EE.UU. Curso Estado Número alumnos Porcentaje a nivel nacional 1 California ,10% 2 Texas ,21% 3 Nueva York ,73% 4 Florida ,44% 5 Illinois ,29% 6 Ohio ,74% 7 Pensilvania ,72% 8 Michigan ,54% 9 Georgia ,25% 10 Carolina del Norte ,88% Fuente: National Center for Education Statistics (NCES), Digest of Education Statistics (2008) Educación Infantil A pesar de que, como se ha señalado anteriormente, la educación infantil (Kinder y Pre-Kindergarten) no es obligatoria, el número de alumnos de este nivel educativo en escuelas públicas se va incrementando cada año. Educacion Primaria, Secundaria y Bachillerato La persistencia de movimientos migratorios y el crecimiento de la población debido al elevado índice de natalidad entre las minorías hispana y asiática tienen un efecto directo en el aumento progresivo del número de alumnos matriculados en los distintos centros educativos, sobre todo en los niveles de escolarización obligatoria. Educación Universitaria La enseñanza superior ha experimentado igualmente un notable aumento en el número de alumnos. Durante el curso se registraron 18,4 millones de matrículas universitarias, 5 millones más que hace 20 años. Once millones y medio de estudiantes optaron por estudios técnicos de formación profesional (grado superior).

7 Otros Según datos de 2007 de la Oficina del Censo de EE.UU. (US. Census Bureau), el 86% de la población con 25 años o más han obtenido el Título de Bachillerato (High School Diploma) y el 29% tienen una Licenciatura (Bachelor s Degree). Más de la mitad de la población (52%) de origen asiático con 25 años o más tiene una Licenciatura, comparado con 32% de la población blanca de origen no hispano, 19% de afroamericanos y 13% de hispanos. Según el Informe PISA, en el año 2006 los resultados de los alumnos estadounidenses de 15 años en destrezas matemáticas y resolución de problemas siguen siendo inferiores a los de la media de los países de la OCDE. Indicadores educativos Tasa de alfabetización: 99% Tasa de analfabetismo masculino: 1% Tasa de analfabetismo femenino: 1% Edades límites de escolaridad obligatoria: 6-16 ó 18 años (según Estado) Gasto en educación y porcentaje del PIB dedicado a educación: $ (5,3%) del PIB Establecimientos educativos universitarios: Establecimientos educativos no universitarios: Número de profesores no-universitarios: 3,7 millones Ratio de alumnos por profesor: 15,4 Lenguas oficiales usadas en la enseñanza: Aunque no hay lengua oficial para todo el país la lengua vehicular es el inglés Fuente: National Center for Education Statistics (NCES), Digest of Education Statistics 2008 y CIA World Factbook (2009) 164 IV LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Ningún mandato federal establece la obligatoriedad de la enseñanza de idiomas extranjeros ni existe un currículo de idiomas a escala federal en el que se detallen los objetivos, los métodos de enseñanza y los de evaluación. Estos aspectos se determinan a nivel estatal y, en última instancia, a nivel local por cada uno de los distritos escolares. Aunque en algunos Estados la presencia de idiomas en el currículo escolar es importante, en la mayoría de ellos el estudio de una lengua extranjera no es un requisito imprescindible, ni siquiera para obtener la titulación en educación secundaria. Deben reseñarse, sin embargo, indicios de una tendencia a dar más importancia a la enseñanza-aprendizaje de idiomas. En primer lugar, en estos últimos años se han producido cambios que apuntan al establecimiento de estándares federales de enseñanza de lenguas extranjeras, lo que implicaría la obligatoriedad de su estudio en cada uno de los Estados. Por otro lado, las diferentes instituciones educativas van tomando paulatina conciencia de la importancia de integrar la realidad de las distintas lenguas del mundo como algo propio y no extranjero. Sirva como ejemplo el hecho de que se va sustituyendo la denominación de Foreign Languages (Lenguas extranjeras) por la de World Languages (Lenguas del mundo).

8 165 Educación Primaria Existen tres modalidades de enseñanza de lenguas extranjeras en este tramo educativo: programas tradicionales Foreign Language in Elementary Schools (FLES programs), en los que se introduce la lengua de manera extra-curricular en clases de veinte a cincuenta minutos, de tres a cinco sesiones por semana; programas introductorios, Foreign Language Experience (FLEX programs), que permiten al alumnado un primer contacto con la lengua extranjera; y, programas de inmersión (parcial, total o dual) que permiten al alumnado aprender contenidos curriculares utilizando un idioma extranjero como lengua vehicular. Según el Centro de Lingüística Aplicada (Center for Applied Linguistics) existen 263 programas de inmersión de lengua extranjera en 33 Estados de la unión. Los últimos estudios realizados por este centro apuntan a que hay menos colegios de Enseñanza Primaria que enseñan idiomas que hace una década, 25% vs. 31%. Este descenso ha tenido lugar sobre todo en los centros públicos; el porcentaje en los privados ha permanecido igual. El número de centros de Middle School que enseñan idiomas también ha disminuido (58% vs. 75%). El número de centros de Enseñanza Secundaria (High School) se ha mantenido (un 91%). Un tercio de los centros públicos de Enseñanza Primaria y Secundaria con programas de idiomas afirman que la enseñanza de lenguas extranjeras se ha visto afectada por la ley Que ningún niño quede atrás, No Child Left Behind (NCLB), ya que el interés se centra en que el alumnado mejore en las asignaturas que evalúan a nivel nacional, matemáticas y lectura, en detrimento de las otras. A este problema hay que añadir la falta de profesores de idiomas altamente cualificados. Los últimos estudios realizados por este centro apuntan a que hay menos colegios de Enseñanza Primaria que enseñan idiomas que hace una década, 25% vs. 31%. Educación Secundaria y Bachillerato Por lo general, en la Educación Secundaria se enseñan idiomas mediante programas tradicionales, normalmente en clases de cuarenta a cincuenta minutos, de tres a cinco veces por semana. Existen también las variantes denominadas Honors, cursos de nivel más avanzado y Advanced Placement, en la cual los alumnos estudian un nivel mucho más avanzado en el idioma y, tras la superación de un examen nacional, obtienen créditos reconocidos a nivel universitario. El español continua siendo el idioma más elegido tanto en la Enseñanza Primaria como en la Secundaria. Se enseña entre un 88% y un 92% de los centros que ofertan clases de idiomas. Conviene señalar que hay otros idiomas por los que está aumentando el interés. Hay, por ejemplo, más clases de chino y árabe que hace una década. Sin embargo, idiomas tradicionales como el francés o el alemán se ofrecen en menos centros. La enseñanza de latín ha bajado en la Enseñanza Secundaria pero subido en la Primaria. Centro de Recursos Seattle

9 V LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA Ya se ha mencionado que la enseñanza de lenguas extranjeras ha sido escasa tradicionalmente en EE.UU. Ese poco interés se ve reflejado en la baja incidencia de la enseñanza de idiomas en las escuelas estadounidenses y en los planes de estudio y reformas educativas. Otros factores contrarios a la expansión de la enseñanza del español son: la atracción del inglés sobre la población hispana más joven, el movimiento cultural y político popularmente conocido como English Only que aboga por la primacía de la lengua inglesa como única lengua oficial de EE.UU., y que ha provocado la aprobación en 25 Estados de leyes que limitan el uso de otros idiomas en el ámbito de lo público y el controvertido fenómeno denominado Spanglish, una variedad del español que surge por las interferencias lingüísticas del inglés en el español que hablan los hispanos (A. Torres y L. Canós 2004) y la ley de 2001 aprobada por el presidente Bush, Que ningún niño quede atrás. Sin embargo, también existen tendencias que favorecen la enseñanza del español: por un lado, la globalización de la economía y el influjo que ésta tiene en la política exterior norteamericana y, por otro, la creciente influencia de la población hispana en la política, la economía y la cultura norteamericanas. Educación Secundaria y Bachillerato En la etapa secundaria, el currículo de la segunda lengua suele articularse en cinco niveles, ofreciéndose a los alumnos más avanzados la opción de matricularse en los cursos especiales como Advanced Placement citados anteriormente. Según los datos más recientes de Digest of Education Statistics estudiantes estadounidenses de Secundaria (grados 9 al 12, es decir, el 43,6% del total de estudiantes de Secundaria) estudiaban una lengua extranjera (incluido el latín) en el año Este dato supone un incremento de un 38,6% respecto de El 97% del total de estudiantes de lengua extranjera eligió lenguas modernas en el año En primer lugar, se encontraba el español con estudiantes, seguido del francés ( ) y el alemán ( ). El japonés fue la lengua cuyo estudio experimentó el máximo crecimiento de estudiantes, un 102,5% en la última década. Educación Universitaria Según la Asociación de Idiomas Modernos, Modern Language Association (MLA), ha aumentado el número de alumnado universitario norteamericano que estudia idiomas. El incremento del año 2002 al 2006 en el número de alumnos que estudia once de los 15 idiomas más estudiados ha sido mayor que el 6,2% del aumento general del número de alumnos universitarios. El español, francés y alemán continúan creciendo y son los idiomas más populares, con un total de 70% del alumnado matriculado en idiomas. Los 15 idiomas más estudiados en las universidades en 2006 fueron (destaca la gran subida del árabe y el chino): Porcentaje de alumnado universitario y aumento desde Español: 52,2% (+10,3%) 2. Francés: 13,1% (+2,2%) 3. Alemán: 6,0% (+3,5%) 4. Lenguaje de signos: 5,0% (+29,7) 5. Italiano: 5,0% (+22,6%) 6. Japonés: 4,2% (+27,5%) 7. Chino: 3,3% (+51,0%) 8. Latín: 2,0% (+7,9) 9. Ruso: 1,6% (+3,9%) 10. Árabe: 1,5% (+126,5%) 11. Griego clásico: 1,4% (+12,1%) 12. Hebreo clásico: 0,9% (-0,3) 13. Portugués: 0,7% (+22,4%) 14. Hebreo moderno: 0,6% (+11,5%) 15. Coreano: 0,5% (+37,1%) Fuente: La Asociación de Idiomas Modernos, The Modern Language Association (MLA) Las titulaciones universitarias en español siguen aumentando, mientras que bajan en francés y alemán. En hubo 8,690 licenciaturas, 981 másters y 192 títulos de doctor en español, mientras que hubo 2,410 licenciaturas, 395 másters y 84 títulos de doctor en francés y 1,106 licenciaturas, 172 másters y 48 titulos de doctor en alemán. 166

10 VI PRESENCIA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN 167 Oficinas La zona de competencias de la Consejería de Educación de Estados Unidos se divide en cuatro zonas geográficas. Tiene su sede en la Embajada de España en Washington, D.C., cuenta con un Consejero, un Secretario General y cinco Asesores Técnicos Docentes que tienen a su cargo la coordinación general de los programas y atienden a los centros y el profesorado del Distrito de Columbia y los Estados de Virginia, Maryland y Delaware. La Demarcación Norte abarca los demás Estados del nordeste así como los del centro-norte de EE.UU. La Agregaduría de Educación de Nueva York cuenta con un Agregado y cuatro asesores técnicos adscritos a la misma. Dos en Nueva York, uno en Chicago y otro en Indianápolis. La Demarcación Oeste atiende a los Estados del área occidental de EE.UU. y está coordinada desde la Agregaduría de Los Ángeles, que cuenta con un Agregado y cinco asesores técnicos. Dos de estos asesores están adscritos a la sede de la Agregaduría, mientras que los tres restantes se encuentran destinados en San Francisco, Albuquerque (Nuevo Méjico), Seattle-Olympia (Washington). La Demarcación Sur, coordinada desde la Agregaduría de Miami, tiene a su cargo los Estados del sudeste y sur-centro de EE.UU. Cuenta con un Agregado y ocho asesores técnicos, dos en la Agregaduría, uno en Austin, uno en Houston (Tejas), uno en Atlanta (Georgia), uno en Tallahassee (Florida), uno en Raleigh (Carolina del Norte) y uno en Baton Rouge (Luisiana). Centros Secciones Españolas en centros de titularidad estadounidense y Agrupaciones de Lengua y Cultura Españolas (ALCE) Existen dos Secciones Españolas, una en Nueva York y otra en Miami-Dade, en las que se encuentran destinados diez docentes asignados por el Ministerio de Educación que, conjuntamente con profesorado local, imparten docencia a más de alumnos. La enseñanza en estas Secciones cuenta con gran prestigio. La Agrupación de Lengua y Cultura Españolas (ALCE) cuenta con seis aulas. En total, reciben instrucción 562 alumnos atendidos por 7 docentes. Secciones Bilingües en Norteamérica (ISAs) El programa de International Spanish Academies se inició de modo experimental en el curso Surge de la colaboración entre colegios norteamericanos y el Ministerio de Educación. En el año 2005 se firman los primeros convenios con 10 centros educativos de Estados Unidos en el seminario realizado en Sevilla. En los seminarios de Miami, Los Ángeles y Valencia (España) de 2006, 2007 y 2008 se firman el resto de los 52 convenios y se alcanza la cifra actual de 62 centros adscritos al programa de ISAs. Secciones Españolas en EE.UU. Datos generales Nº DE ALUMNOS Sección N de centros N de profesores españoles E. Infantil/ E. Primaria E.S.O. / Bachillerato Total Nueva York Miami Totales Número de alumnos matriculados por nivel en la ALCE Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Total

11 Evolución de la creación de ISAs en EE.UU. Estado Número de ISAs Total California 3 3 Carolina del Norte 1 1 Carolina del Sur 1 1 D. de Columbia 2 2 Florida Georgia 1 1 Illinois Iowa 3 3 Indiana Kentucky 3 3 Massachusetts 3 3 Nebraska Nuevo México 1 1 Ohio Oregón 1 1 Texas Virginia 4 4 Washington (State) 3 3 Totales Centros de Recursos El Ministerio gestiona una red de Centros de Recursos, 13 en total, que se encuentran ubicados en universidades de Estados Unidos. Los Centros de Recursos españoles (CERs) cuentan con un Memorándum de Entendimiento firmado con la universidad en la que están ubicados, que regula la creación y funcionamiento de los mismos. Los CERs están dirigidos por Asesores Técnicos. Embajada de España en Washington, D.C. 168 Centro de Recursos Alburquerque

12 Red de Centros de Recursos de Español Demarcación Norte Demarcación Oeste Demarcación Sur CER Storrs, Universidad de Connecticut CER Boston, Universidad de Boston CER Bloomington, Universidad de Indiana CER Indianápolis, Universidad Purdue CER Lincoln, Universidad de Nebraska CER Los Ángeles, Universidad de California del Sur CER Albuquerque, Universidad de Nuevo Méjico CER Provo, Universidad Brigham Young CER Seattle, Universidad de Washington CER Miami, Universidad Internacional de Florida CER Kennesaw, Universidad de Kennesaw CER Baton Rouge, Universidad de Luisiana CER Houston, Universidad de Rice Programas 169 Profesores visitantes El programa de mayor relevancia cuantitativa y cualitativa es el de Profesores Visitantes, cuyo inicio se remonta al año Así, desde el año 1992, más de docentes españoles se han incorporado al programa y un buen porcentaje de ellos han Programa de profesores visitantes en EE.UU. retornado a las aulas españolas. La consolidación definitiva de este programa tiene lugar a partir del año 2001, cuando se llega a participantes. Los Estados con mayor número de profesores visitantes son California, Illinois y Tejas. Curso Estados participantes Profesores participantes Número Nuevos Total Auxiliares de conversación españoles A pesar del limitado número de participantes, es un programa consolidado. En el el programa contaba con 15 auxiliares en 11 Estados y en el fueron 27 los auxiliares que se repartieron en 13 Estados. Auxiliares de conversación norteamericanos En el curso se inició un programa de auxiliares norteamericanos en centros de las comunidades autónomas de Madrid y Andalucía. Desde entonces, ha experimentado un crecimiento considerable tanto en el número de auxiliares como en el de Comunidades Autónomas participantes, como se puede apreciar en la tabla siguiente.

13 Auxiliares de conversación norteamericanos en España Curso Comunidades Autónomas Auxiliares Número Número Variación porcentual ,5% ,5% ,4% Cursos de verano para profesores y administradores A principios de los años noventa, se inició un programa formativo en España especialmente diseñado para profesores de español de los niveles K-12, es decir, desde la Educación Infantil hasta el Bachillerato. A lo largo de los años, han participado docentes de los 50 Estados de la Unión, más el Distrito de Columbia y Puerto Rico. Desde el año 1997, se contabiliza un total de profesores estadounidenses que han realizado cursos de verano en alguna de las universidades españolas. 170 Cursos de verano en universidades españolas. Profesores estadounidenses de K-12 Profesores Verano Estados N de participantes Variación porcentual ,5% ,5% ,3% ,0% ,3% ,7% Publicaciones Portada de la revista Mitos y leyendas. La Consejería de Educación de EE.UU. publica dos números anuales de la revista Materiales para la enseñanza multicultural, con unidades didácticas para la clase de español, juegos y otras secciones de interés para el profesorado de español. Se publica también un Boletín de noticias bimensual, publicado en formato electrónico en la página Web de la Consejería, con información sobre el desarrollo de los programas, actividades realizadas, convocatorias, etc. Otros programas y actividades La Consejería de Educación asiste a congresos de idiomas nacionales, regionales y estatales y se organizan seminarios para administradores, directores y profesores de la red de centros ISAs. Participa además en el programa "Ruta Quetzal-BBVA" y patrocina, junto con Eduespaña, cursos de verano en España para alumnos interesados en cursar estudios de preparación para el examen de AP (Advanced Placement) de lengua o/y de literatura española.

14 VII CONCLUSIÓN 171 Actualmente el grupo de hispanohablantes constituye la minoría lingüística más numerosa (45 millones de personas), por lo que el español goza de una situación privilegiada. Es el segundo país del mundo en número de hispanohablantes, siendo México el primero. En palabras de Arnulfo Ramírez, catedrático de la Universidad Louisiana State, la presencia del español en la sociedad estadounidense se manifiesta como radiaciones de la lengua en forma «horizontal» y «vertical». La primera se observa a través de los espacios geográficos (California, Texas, Iowa, Atlanta, Miami o Nueva York) y determinados grupos sociales (los escolares, los comerciantes, los inmigrantes, los hispanos bilingües de segunda o tercera generación); la segunda, se refiere a los diversos sectores sociales de la comunidad (la política, la educación, la cultura, la religión, los medios de la comunicación, la industria, el marketing y los negocios). Ambas presencias conforman al español como lengua mayoritaria después del inglés en la sociedad estadounidense. Desde el punto de vista de las políticas lingüísticas, nos encontramos con que en la mayoría de Estados de este país la adquisición y aprendizaje de lenguas extranjeras no constituye una prioridad, lo que determina su exclusión de entre las materias troncales que han de ser cursadas obligatoriamente; si bien hemos de señalar que en años recientes se observa una tendencia a reconocer la importancia de la inclusión de las lenguas extranjeras en el currículo oficial de los alumnos estadounidenses de los niveles no universitarios, estableciéndolo incluso como requisito para el acceso a la universidad por parte de algunos Estados. Además, el nuevo presidente estadounidense, Barrack Obama, parece estar Todo indica que en un futuro próximo EE.UU. será un país multilingüe, en el que el español está llamado a ocupar un lugar de privilegio. dispuesto a modificar la ley NCLB, lo que puede beneficiar a la enseñanza idiomas. Asimismo, factores tales como el fenómeno reciente de la globalización y sus implicaciones económicas y culturales han supuesto una inyección de fortaleza a la posición del español en EE.UU. En este sentido, los números son elocuentes: el español es el idioma elegido mayoritariamente por los alumnos de enseñanza secundaria que estudian una lengua extranjera. En los niveles universitarios, el español es el idioma elegido en primer lugar, a enorme distancia de otras lenguas; en los títulos de grado en lenguas extranjeras, el 57% es el español, e igual prioridad se observa en los títulos de máster o doctorados en lenguas extranjeras. El Ministerio de Educación contribuye a esta pujanza del español con sus programas de cooperación. Entre estos figuran las ALCE (Agrupaciones de Lengua y Cultura Españolas), las Secciones Españolas en Centros de titularidad estadounidense, los 13 Centros de Recursos y los programas de becas tanto para profesores como alumnos del país. Merece especial mención el programa de Profesores Visitantes españoles y el de las ISAs (Internacional Spanish Academies).

15 Referencias Información sobre el país en general CIA World Factbook, Datos sobre Estados Unidos: U.S. Census Bureau. Datos sobre la población: Información sobre la educación en el país Ley (que entró en vigor en 8 de enero de 2002): No Child Left Behind: National Center for Education Statistics (NCES), Digest of Education Statistics. Datos estadísticos sobre educación: U.S. Department of Education. Datos sobre el progreso educativo: Información sobre el español en el país Cassinello, Emilio. 2004: España y los hispanos: un proyecto estratégico. Real Instituto Elcano, Madrid: Center for Applied Linguistics. Datos sobre la enseñanza-aprendizaje de idiomas: Criado, María Jesús. 2003: La lengua española en EE.UU: luces y sombras. Real Instituto Elcano, Madrid: Instituto Cervantes: Documentación sobre el español en los EE.UU: Otero, Javier: La lengua española en la universidad estadounidense. Real Instituto Elcano, Madrid: Modern Language Association (MLA): Datos sobre la matriculación en idiomas de alumnos universitarios:

16 Glosario de términos educativos 173 Advanced Placement Associate degree Bachelor Degree B.A. Bachelor of Arts B.Sc. Bachelor of Science Counselor Dual Immersion Elementary School FLES programs FLEX programs Clases de nivel avanzado durante el Bachillerato cuya superación otorga créditos universitarios Diplomatura (dos años) Título de Licenciado (cuatro años) Licenciado en Letras Licenciado en Ciencias Orientador escolar Inmersión dual o doble vía Escuela de Primaria Programas tradicionales de lengua extranjera en centros de Primaria Programas introductorios de lengua extranjera en centros de Primaria Grades Notas, calificaciones y curso en el currículo, K 12 High School High School Diploma Honors Instituto de Bachillerato (oferta el equivalente a 3º y 4º de la ESO, y 1º y 2º de Bachillerato) Equivalente al Título de Bachiller Término que se utiliza para cursos de enseñanza media y bachillerato de nivel un poco más avanzado que el curso normal International Spanish Academies (ISAs) Centros con enseñanza de calidad en español con los que la Consejería firma un convenio de colaboración K-12 Etapa educativa que abarca desde la educación infantil hasta el Bachillerato (desde Kindergarten hasta el grado 12) Kindergarten Middle School (también Junior High) MA/MSc Principal Vocational and Technical Schools Nivel educativo correspondiente a la Educación Infantil Escuela que ofrece estudios equivalentes de 6º (no en todos los casos) de Primaria y 1º y 2º de la ESO Máster en Letras/Ciencias Director de un centro educativo Centros de Formación Profesional