Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumno: Laureano A. Coral Q. Mail: Facebook: LA FORMACIÓN DEL HÁBITO LECTOR MEDIANTE EL ESTÍMULO DEL CIRCUITO DE RECOMPENSA INTRODUCCIÓN La motivación nos impulsa a comenzar y el hábito nos permite continuar JIM RYUM La crisis educativa del llamado tercer mundo, tiene en los bajos niveles de lectura de los estudiantes de todos los grados, uno de los factores que la explican ya que ningún desempeño académico puede obviar la capacidad de lectura comprensiva aplicable a cualquier área del conocimiento. Ofrecer una propuesta que intente dar solución a este delicado problema, ha sido una preocupación personal, desarrollada a nivel teórico y práctico, en diversos grados de la escolaridad, obteniendo frutos positivos, con los cuales se validan los conocimientos Neuropsicoeducativos, desarrollados en el Diplomado. Antes de este curso, se había avanzado en la consecución de pruebas testimoniales sobre la adquisición del hábito lector entre los estudiantes,

2 dando origen a la iniciativa de presentar al Honorable Senado de la República un Proyecto de ley, mediante el cual se adopte para toda la educación del país, LA HORA DIARIA DE AFECTIVIDAD POR LOS LIBROS Y LA LECTURA. TITULO: LA FORMACIÓN DEL HÁBITO LECTOR MEDIANTE LA ACTIVACIÓN DEL CIRCUITO DE RECOMPENSA A fin de manejar unas definiciones teóricas sobre los hábitos aceptadas por la comunidad académica mundial, se traen como introducción las siguientes citas: Si a una determinada conducta, le siguen consecuencias desagradables para el sujeto, esta conducta tenderá a desaparecer. Si por el contrario, las consecuencias no son desagradables, esta conducta se fortalecerá e integrará dentro del repertorio comportamental del sujeto, como un HÁBITO MÁS Kandel y otros El hábito es una modificación de la conducta que persiste en el tiempo. Los hábitos se producen por la repetición con sentido de un acto, repetición que produce una disposición para renovar el mismo acto. Smirnóv, Leontiév y otros. La Neuropsicoeducación aplicada al aula en el campo de la formación del hábito de lectura, se concretaría acudiendo al funcionamiento del cerebro humano a partir de conocer los mecanismos del circuito de recompensa que empieza con el estímulo externo (DESEO), sigue con la ejecución (ACCIÓN) y culmina con la satisfacción (BIENESTAR). El circuito de recompensa, es la parte del sistema nervioso central que enlaza los grupos de neuronas productoras de sensaciones de placer y satisfacción. Este circuito incita a grabar y repetir las experiencias placenteras o desechar las dolorosas o no placenteras. Si se lograse establecer un circuito de recompensa con las historias narradas (en los primeros grados) y leídas (en los grados superiores), se consolida la base

3 neurológica del hábito de leer. Entre más fuerte sea la red neuronal que se forme, mayor será la tendencia a repetir la acción ya que con esto el cerebro produce DOPAMINA, neurotransmisor que estimula la acción placentera y por ende la satisfacción plena. La experiencia desarrollada ha demostrado que mediante un plan de lectura organizado diariamente en la Institución Escolar, con estímulos, motivación, retos, preguntas, acompañamiento y complementado en la casa, los estudiantes crean y se fijan los circuitos de recompensa entorno a la actividad; leer, hasta fundamentar el hábito de leer. Lograr desde el preescolar, que mediante la narración oral con entonación y emotividad de cuentos, fábulas, historias, anécdotas, etc, los chicos experimentan emociones y sensaciones de alegría, tensión, suspenso, humor, aventura, afectos, tristezas,etc., serán la clave para que se produzca liberación de DOPAMINA y luego con esa acción desencadenada por los estímulos externos, ellos experimentaran una reacción de placer en la cual encuentran dos Neurotransmisores, Noradrenalina y Adrenalina, cerrando el ciclo con sensación de satisfacción producida por la hormona: SEROTONINA, hasta cuando aparezca un estímulo nuevo que despierte el deseo y así sucesivamente. Esto es precisamente lo que ocurre sobre el cerebro de los estudiantes o niños y jóvenes en general, cuando frente a los video juegos, les ofrecen retos, metas u objetivos a lograr en su primer nivel, corriendo en carros sin salirse de los carriles, conduciendo motos sin estrellarse, matando al mayor número de enemigos, etc. y cuando lo logran, reciben premios y estímulos (monedas, medallas, puntajes, frases estimulantes, etc.) y luego continúan en un segundo, tercer, cuarto nivel. Ni siquiera requieren de un mediador o adulto; ellos se concentran, gozan, liberan neurotransmisores y culminan con satisfacción, autónomamente La labor del docente en el espacio diario de lectura consiste entonces en crear un ambiente de expectativa e interés ante la tarea de leer, luego permitir la lectura libre (en cursos de 2 en adelante), con música clásica de fondo ya que esta ayuda también a generar relajamiento y bienestar (ENDORFINAS). El despertar ese deseo y propiciar las condiciones consiguiendo libros adecuados, llevarán a que en un mes los estudiantes

4 hayan leído por lo menos un libro y durante el año escolar, 10.Multiplicando esta cifra por los años de permanencia hasta la secundaria, un joven podrá ostentar 110 o 120 obras leídas, que por supuesto fortalecerán el sistema cognitivo, las operaciones intelectuales del pensamiento superior y estarán mejor preparados para su ingreso a la universidad o al mercado laboral. Podríamos resumir este planteamiento con la siguiente consigna pedagógica: hay que conocer el círculo de recompensa del cerebro para lograr una producción de hormonas del placer y bienestar en el aula tomando como base la narrativa que es precisamente rica en estímulos para ello. Podemos graficar lo expuesto hasta aquí con dos diagramas explicativos de dos tipos de cerebro: uno, estimulado y otro, sin estímulos.

5 Diagramas sobre los fundamentos neurológicos de los hábitos ESTÍMULOS EXTERNOS EMOCIONES AMOR, RETOS, CARIÑO, CUIDADO, ACEPTACIÓN, DESCANSO, ALIMENTO, MATERNAS, SEXUALES,, ETC. BIENESTAR PRODUCCIÓN DE HORMONAS SEROTONINA-DOPAMINA-OXITOCINA-BETAENDORFINAS- TESTOSTERONA-VASOPRESINA DESENCADENAN REACCIONES QUIMICAS DE (HALOSTASIS-HOMEOSTASIS) DESEO DE REPETIR = HÁBITOS SIN ESTÍMULOS EXTERNOS SIN EMOCIONES AMOR, ALIMENTO, MATERNAS,CUIDADO, ACEPTACIÓN, DESCANSO, RETOS, CARIÑO, SEXUALES,ETC. CEREBRO NO ESTIMULADO NO HAY PRODUCCIÓN DE CÉLULAS NI HORMONAS. CERO O ESCASO BIENESTAR ESTIMULOS POR DROGAS: NICOTINA,COCAINA,HEROÍNA,MARIHUANA ENCOGIMIENTO CELULAR SE GENERA ADICCIÓN-DROGADICCIÓN