CONCLUSIONES INFORME FINAL ESTUDIOS EN POBLACION DE EMBARAZADAS ADOLESCENTES DE LA COMUNA DE QUILLOTA ABRIL DEL 2009

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1 CONCLUSIONES INFORME FINAL ESTUDIOS EN POBLACION DE EMBARAZADAS ADOLESCENTES DE LA COMUNA DE QUILLOTA AUTORAS: SANDRA ARAVENA ROSENDE CECILIA SALAZAR DÍAZ ABRIL DEL

2 GENERALIDADES INTERPRETATIVAS El paso de la niñez a la adultez es una etapa de transición que depende de los contextos sociohistóricos y culturales. En este sentido, la adolescencia para los y las jóvenes populares de las áreas rurales y urbanas, no es igual que para los y las jóvenes de clases sociales más altas. Las expectativas de superación social, vía escolaridad, es un decir en una realidad que no les dará la oportunidad de realizar esos proyectos. Los motivos de este hecho son materia de una investigación diferente. Se observa un sistema educativo que ha excluido o no ha sido suficientemente capaz de mantener a los y las jóvenes dentro del mismo, ejemplificado en que un porcentaje alto de las y los jóvenes había desertado del sistema escolar antes de la situación de embarazo. Se deberían investigar las causas estructurales de este fenómeno. Los y las jóvenes de este estudio no tienen modelos reales a los que acceder en materia de estudios. La gran mayoría de los padres y madres no han terminado la enseñanza media. Habría que investigar la conexión entre las madres con baja escolaridad e hijos varones sin escolaridad completa que embarazan a mujeres adolescentes, pues pareciera que en ese ámbito si existiría una relación directa. Y, en esta misma línea, la posibilidad de estudiar, la realidad de las familias de origen de los jóvenes y su necesidad de formar familia. Pareciera que en los casos de mujeres de más baja edad, son ellos los que seducen el entorno para un embarazo. La información científica o académica sobre los varones que han embarazado adolescentes no es mucha. El presente estudio nos muestra una heterogeneidad de características de progenitores. No siempre son jóvenes cercanos a la edad de la adolescente, ya que las diferencias fluctúan entre los 2 y 30 años. Hay constancia de un hombre de 45 años que embarazó a una niña de 16 años. Por lo tanto, la investigación de a fondo de los hombres que embarazan mujeres adolescentes podría darnos la respuesta de cómo educar por una sexualidad más responsable. Es necesario conocer la realidad y percepción de los varones respecto a cómo se enfrentan a la paternidad con una mujer adolescente. Sin embargo, la diferencia de más de 10 años en general, pareciera ser aceptada por las familias de origen y naturalizada por los profesionales de la salud, pues los dos casos de jóvenes que fueron embarazadas por hombres 20 años mayor que ellas, no fueron avisados a la Oficina de Protección de Derechos (OPD) respectiva. Esta conducta es coincidente con los roles de género tradicionales. Desde esta perspectiva, es 2

3 necesario educar a los varones en una sexualidad responsable y la empatía con la pareja menor de edad. Existen, al menos, tres grupos en los que se pueden clasificar las parejas padre madre adolescente. 1) Aquéllas en que ambos son adolescentes menores de 17 años, 11 meses. 2) Aquéllas en que los varones sobrepasan en más de cinco años a su pareja (generalmente mayores de 18 años, incluso mayores de 25. 3) Jóvenes -las menos estadísticamente pero no menos relevante- que se cruzaron con un abusador sexual, un hombre mayor de 25 años que las sedujo. Las características observadas en las jóvenes en esta situación, en el momento de la encuesta 1, es que presentaban conflictos familiares graves y la ausencia del padre, vivida como abandono. Se observa en las entrevistas en profundidad, que el deseo de paternidad pareciera ser una constante en los varones, sobre todo en los casos en que tienen más de 18 años. En general, pareciera, que ellos seducen con la idea del hijo/ja a las jóvenes, en pos de la formación de una familia. Sin embargo, las que se ven afectadas en el desarrollo de sus aspiraciones son las mujeres, que deben asumir una maternidad tradicional. Es base a lo expuesto es que interpretamos, a modo de hipótesis, que la falta de escolaridad de una familia (padre, madre, hijo, hija) en situaciones de vulneración social y pobreza, sumado a los estereotipos tradicionales de género que presentan, es tierra fértil para el embarazo adolescente. En otro contexto, la problemática de la desinformación con respecto a las ETS e ITS, podría estar ligada a la ausencia una sexualidad responsable, momento anterior a la maternidad o paternidad. La cantidad de parejas sexuales de los varones, la desinformación de las ETS e ITS y las formas de prevención, configuran una conducta de alto riesgo asociada a la masculinidad y que puede tener fuertes repercusiones en el/la hijo/ja y su pareja. No obstante, remite a un problema de salud pública. En el ámbito de las redes asociadas a las y los jóvenes, se observa una disfuncionalidad. En primer lugar, existe un sistema escolar que debería contener a los y las jóvenes que no está funcionando. Probablemente y como se evidencia en el estudio, si se evitara la deserción escolar, se estaría previniendo al menos un 50% de los embarazos adolescentes. Por otro lado, las redes de acompañamiento del embarazo, como la visita domiciliaria mensual, no funcionan durante el proceso. 1 Como el proceso de la entrevista en profundidad fue aleatorio, no le correspondió a estas jóvenes. 3

4 Finalmente, podríamos agregar que la vulneración de derechos (educación, salud, identidad, etc.) y la exclusión, es decir, los problemas estructurales de la sociedad actual a los que se ven sometidos las y los jóvenes, podrían ser los determinantes sociales para un embarazo adolescente. Su prevención estaría asociada a generar condiciones en que estas situaciones no se dieran PREGUNTAS EDUCACIÓN Por qué aún persiste la diferencia de niveles de educación en las familias en situación de pobreza? Cuál sería la consecuencia a favor de la prevención del embarazo adolescente si se trabajara en eliminar la brecha de educación existente dentro de las familias de las jóvenes que son madres en su adolescencia? Trabajo que es una apuesta y una inversión a largo plazo. Cuáles son las causas o deficiencias por las que el sistema escolar no logró mantener incorporadas a la escolaridad a estas jóvenes y sus parejas antes del embarazo? De qué manera influye la baja escolaridad de las madres y padres de los y las jóvenes en relación a esta deserción del sistema escolar 2? Cuál es la relación entre la baja escolaridad de las madres y la paternidad de sus hijos? De qué manera influye la situación de pobreza en la deserción escolar de las jóvenes y los jóvenes? Incluyendo la posibilidad de una baja intelectualidad, asociada a mala alimentación en las etapas críticas del desarrollo neuronal intrauterino y preescolar. Es posible trabajar con los y las jóvenes de alto riesgo de deserción en el sistema escolar con tutores de apoyo (figura resiliente, por ejemplo)? Podría tenerse un acceso cotidiano a la educación sexual y que conseguir métodos anticonceptivos no fuera vergonzoso? 2 Remitirse Dávila, O; Ghiardo, F y Medrano, C. LOS DESHEREDADOS TRAYECTORIA DE VIDA Y NUEVAS CONDICIONES JUVENILES. Ediciones CIDPA: Valparaíso

5 SALUD Cómo la red de salud puede convertirse en un dispositivo amigable para las y los jóvenes que están explorando su sexualidad? Podría tenerse un acceso cotidiano a la educación sexual y que conseguir métodos anticonceptivos no fuera vergonzoso? Por qué en pleno siglo XXI se siguen naturalizando ciertas situaciones ilegales, como la relación de una adolescente con un hombre más de diez mayor? MUNICIPIO Cuál sería el papel de las redes municipalizadas en pos de una sexualidad responsable y protección de la niña o niño en vulneración de derechos? Podría convertirse en un articulador real de las redes de contención y protección infantil? Entendiendo la infancia según la definición de la UNICEF, hasta los 17 años 11 meses. Cómo estructurar el trabajo para que las redes asociadas a la protección de la primera infancia y la infancia funcionen? 11. PROPUESTAS DE TRABAJO 11.1 Consideraciones generales A partir del análisis de la información y de la interpretación de los datos producidos, se elabora una propuesta que se diferencia en los siguientes elementos: a. Red pública b. Entorno inmediato c. Situación relacional d. La participación de madres jóvenes y sus parejas en el sistema público Se centrará, a propósito de los intereses del organismo solicitante del estudio y en directa relación con las determinantes sociales, en la protección de la Primera Infancia. Se reconoce en este elemento, que el entorno de los niños y niñas es fundamental en esta protección, sobre todo desde el punto de vista relacional. 5

6 Un elemento que debe quedar presente, es que las propuestas no apuntan a la prevención del embarazo adolescente orientado a la desaparición del fenómeno, ya que las cifras históricas señalan que siempre existirá. En efecto, nos centraremos en la Maternidad y Paternidad Responsable y Consciente, es decir, en la obligación, posibilidad y derecho a decidir si efectivamente la maternidad- paternidad es el proceso que se quiere y puede vivir, fundamentalmente en relación a los proyectos de vida de las y los jóvenes. Luego, en caso que la situación de embarazo esté presente, las propuestas deben ir orientadas a desarrollar habilidades sociales y personales del joven padre y la joven madre, que permitan identificar nuevas proyecciones de vida, enriquecerlas y asumir conscientemente las decisiones tomadas en esta dirección, aportando, además, desde la desmitificación de sesgos construidos socialmente en relación al fenómeno y la desaparición del castigo social. Entendemos que proteger y abordar con una mirada protectora y preventiva el entorno inmediato productor de la primera infancia, bajo la misma mirada relacional, implica favorecer un período de infancia con mejores condiciones de vida y existencia. Por ello, es fundamental centrar la mirada en que el primer objetivo de estas propuestas va en esa dirección. 1.- De la Red Pública a) La red Chile Crece Contigo Este programa nos permite visualizar una serie de elementos que, en principios y objetivos, se vincula directamente con la protección de la primera infancia. Algunos de estos elementos son la posibilidad de asegurar una maternidad temprana apoyada y con ciertos beneficios materiales e intangibles, permitir un trabajo inter o multidisciplinario en el abordaje de la complejidad del fenómeno, la realización de visitas tutoriales que involucran el seguimiento durante el proceso del embarazo joven, una red al servicio de soslayar las dificultades cotidianas de la relación madre hijo, entre otras. Sin embargo, no podemos dejar de mencionar que aunque la red existe, no es suficiente para abordar el fenómeno estudiado. Para ello, proponemos las siguientes medidas: - Propiciar un canal de información certero, pertinente y útil para difundir los beneficios que otorga participar como usuaria de esta Red. 6

7 En este sentido, no sólo el Consultorio debe hacerse parte del proceso de incorporación, sino otras instituciones asociadas a la maternidad joven, fundamentalmente los establecimientos educativos. - La información entregada en el momento de inducción al programa, deberá ser expuesta por un/a Trabajador o Asistente Social o Psicólogo/a, que maneje perfectamente el funcionamiento y orgánica de la Red y que preste una asesoría respecto de las posibles situaciones que en proyección se puedan visualizar. Se debe abrir la información desde la demanda de elementos de la misma Red, es decir, deberá cumplir con los criterios de utilidad y comprensión, entendiendo que mientras más asible sea este conocimiento, mayor facilidad de acceder a la Red se obtendrá. Por ejemplo: una calendarización de plazos y documentos a presentar para optar a algún subsidio; plazos y requerimientos administrativos y de gestión personal que permitan la reincorporación de la madre al sistema educativo; plazos y mecanismos para atenciones médicas y psicológicas en el consultorio, a fin de favorecer el cuidado biomédico básico para madre e hijo/a; información sobre establecimientos educativos que cumplan con las condiciones y requerimientos de calidad para permitir la permanencia y estudio de las madres jóvenes; información sobre mecanismos y condiciones para trabajar (con un horario y requerimientos mínimos pertinentes para la situación de maternidad); a qué instituciones acudir en caso de necesitar o querer ayuda psicológica; cómo acceder a educación para el desarrollo de la joven madre (como talleres de primeros auxilios, de relajación, de actividades artísticas, terapias de tipo tradicional o alternativas, etc.); entre otros aspectos. - Reformular la metodología de las Visitas Tutoriales y hacer seguimiento de los procesos de embarazo y maternidad. Este elemento adquiere un valor fundamental en la presente propuesta, pues creemos firmemente que mejorando la cantidad y calidad de las visitas, de vínculo y orientación de las madres y padres futuros, se podrán mejorar las condiciones de vida de la familia inmediata del niño o niña por nacer. En lo concreto, proponemos que las visitas sean planificadas con una periodicidad de dos semanas y una duración de al menos una hora 3, y que 3 Marcela Aracena, psicóloga de la Universidad Católica de Santiago, tiene un trabajo asociado y probado a este respecto. 7

8 sean realizadas (al menos en un principio) por un/a profesional de las Ciencias Sociales (Trabajo Social o Psicología) que cumpla con requisitos mínimos primordiales para esta labor: conocimiento en las áreas de embarazo y maternidad juvenil, en acompañamiento y seguimiento de procesos relacionados con hitos o quiebres vitales, en ejercicio y funcionamiento de la Red Chile Crece Contigo (al menos), en evaluaciones psicológicas y/o sociales, en perspectiva de género y con una alta capacidad empática para poder convertirse en un referente significativo para la joven madre. El ejercicio práctico de las visitas domiciliarias debe ser discutido en mesas técnicas de trabajo de carácter psicosocial, que las proyecte a corto y mediano plazo. Es decir, es necesario que coexistan en el seguimiento del proceso una dupla sicosocial. b) Del Municipio y DIDECO - Proponemos que el Municipio, en particular la Dirección de Desarrollo Comunitario, sea el encargado de coordinar los sistemas y canales de información en las instituciones que atienden a mujeres jóvenes, además de generar condiciones en los organismos pertenecientes a la Red Chile Crece Contigo y la OPD para que los proyectos de vida de las y los jóvenes sean realizables, cotidianos y conscientes. La información contiene diferentes niveles precisos de señalar separadamente: - Prevención del embarazo no deseado, principalmente en el sistema de salud y el educativo, ya que entendemos que es en este espacio donde participan la mayoría de las y los jóvenes que han quedado embarazadas. Es importante avanzar en que la información sea útil y cotidiana en ámbitos como el uso, acceso y características de los métodos anticonceptivos. Este aprendizaje, en la medida que vaya incorporándose a lo cotidiano de las relaciones de los y las jóvenes, propiciaría mejores condiciones para prevenir relaciones sexuales desprotegidas, evitando progresivamente la vergüenza asociada, los mitos respecto a la consecución de métodos en los consultorios y promoviendo la protección desde el propio conocimiento de deseos y posibilidades personales, entre otros elementos señalados en la interpretación de la información. - Prevención de contagio de las Enfermedades de Transmisión Sexual, ya que se evidencia un claro y profundo desconocimiento en este sentido. Al igual 8

9 que los criterios de la prevención del embarazo no deseado, deben disponer de información útil y cotidiana. Es fundamental que el aprendizaje sea consciente y significativo, y que se vaya incorporando gradualmente en sus relaciones. Las condiciones de analfabetismo permiten que este grupo social esté más vulnerable a este tipo de fenómenos. - Proveer información necesaria de las implicancias de la maternidad paternidad juvenil, sin caer en campañas del terror. El conocimiento de esta realidad nos parece fundamental, ya que en la mayoría de las situaciones, la preconcepción de la maternidad paternidad se ve desarmada por situaciones difíciles para la madre y padre joven. Es importante que los establecimientos educativos se hagan parte de esta propuesta y permitan, de modo intencionado, la permanencia de las y los jóvenes en este sistema 4. Es fundamental que se propicien futuros realizables y sólidos, que puedan instalarse en las bases de la relación consigo mismas/os y les permita tomar decisiones acertadas en esta dirección. En este sentido, se realizaría un trabajo complementario con las visitas y el apoyo psicosocial, en caso de ya estar en situación de embarazo joven. - Propiciar la no exclusión de los y las jóvenes de los sistemas públicos. Como por ejemplo, del sistema educativo, de salud, de educación informal, etc. - Potenciar la educación y el término de la escolaridad obligatoria en las jóvenes madres y en las mujeres madres de las jóvenes, dada la relación entre el nivel de estudios de la madre y de los y las adolescentes. Es decir, mejorando la escolaridad de la madre, se reforzaría una variable protectora de las proyecciones de vida de los y las jóvenes y, por tanto, del niño/a recién nacido/s. c) Sistema Educativo - Generar las condiciones de permanencia de las y los jóvenes durante el período de escolaridad es una arista fundamental de la propuesta. Es en esta institución donde se presentan las mejores situaciones a optimizar en la 4 Es preciso investigar las razones del abandono del sistema escolar para poder determinar las acciones que permitan la permanencia. Se entiende que el establecimiento educativo es una puerta de entrada a otras posibilidades de desarrollo personal y social, por tanto, en situación de embarazo, maternidad o en la ausencia de ellas, habría que promoverlo como una condición fundamental. Por lo general, como se ha visto, el embarazo no es la causa principal de la deserción escolar, siendo la relación inversa en muchas ocasiones. Por lo mismo, es preciso obtener información respecto a este fenómeno. 9

10 línea señalada: la característica de población cautiva, la relación cotidiana con pares y grupos de pares y la posibilidad de generar instancias de aprendizajes significativos y conscientes, son elementos que otorgan cualidades aprovechables. Esta permanencia debe situarse desde el mantenimiento no forzado ni forzoso de los y las jóvenes y entregar condiciones mínimas de desarrollo integral de este grupo social para que las proyecciones de vida sean asibles y realizables y permitan potenciar los niveles de conciencia en las decisiones que se asuman a corto y mediano plazo, pues se evidencian contradicciones profundas entre el proyecto de vida tenido al momento de quedar embarazada y las decisiones asumidas para que este proyecto se vaya realizando en lo cotidiano. Es más, las decisiones asumidas se contradicen diametralmente con lo esperado y proyectado en el futuro. Para que se cumpla este objetivo, es de vital importancia que los establecimientos educacionales se sumen a las campañas que se puedan realizar en esta dirección. Sin embargo, la misma importancia tiene que se acojan diferentes propuestas orientadas al desarrollo integral de los y las jóvenes, particularmente en lo que se ha hecho bastante hincapié (aunque no suficientemente): las proyecciones de vida realizables y cotidianas. - Cabe destacar la importancia de la complementariedad de este proceso preventivo del embarazo adolescente no deseado, con el apoyo focalizado cuando el embarazo es un hecho y, por tanto, en la futura maternidad y paternidad. - La anticoncepción como mecanismo de prevención del embarazo adolescente no deseado y el contagio de enfermedades de transmisión sexual, es un tema relevante que debe ser abordado permanente y sistemáticamente. Para ello, es imprescindible contar con el equipo profesional (no necesariamente de planta o parte del equipo permanente del establecimiento) adecuado en términos de educar con procesos significativos para asumirlo en las relaciones cotidianas. En este sentido se, potencia la maternidad y paternidad responsable. - Es preciso que estos procesos educativos relativos a la sexualidad sean permanentes, sistemáticos y adecuados a los procesos psicosociales en los que se encuentran los y las jóvenes. El inicio de la actividad sexual requiere de preparación psicobiosocial, por tanto, se sugiere que se incorpore esta 10

11 mirada en la significación y cotidianización de la sexualidad, anticoncepción, ETS, etc. Nos referimos a informar que los anticonceptivos pueden conseguirse gratuitamente en los consultorios (o la posibilidad de que estos estén a la mano expendedores gratuitos para los y las adolescentes). Generar instancias en las que se eduque en relación a la Sexualidad Responsable es fundamental, pero agregándole el elemento de la conciencia. Es decir, Sexualidad Responsable y Consciente. Este último elemento tiene relación con la toma de decisiones respecto al proyecto de vida. - Ampliar las condiciones de retorno y permanencia de las mujeres jóvenes al sistema educativo es primordial. La presencia de salas cunas con profesionales calificados y que cumplan con el criterio de la confiabilidad para las usuarias, la posibilidad de amamantar en un espacio íntimo y privado, contar con mudadores, acceso de coches; así como también que se ofrezca e intencione el apoyo social desde los establecimientos educativos, son iniciativas relevantes en este sentido. Es decir, información pertinente al período de vida, orientaciones en relación al sistema educativo y el hijo/a, apoyo en herramientas para que la madre eduque a su hijo en relación a los períodos y procesos de aprendizaje según la edad del hijo/a, son apoyos precisos que debieran desarrollarse en el establecimiento educativo. - Generar condiciones para relacionarse entre pares, fundadas en elementos emocionales y cotidianos. En este sentido, los espacios formativos, artísticos y/o deportivos, permiten vinculaciones que expresen deseos y proyecciones de vida y que se sustenten en la relación con los y las pares. Aunque este elemento parezca secundario, es fundamental propiciar la apertura de las redes sociales, el contacto cotidiano con pares y la confrontación y alimentación de los proyectos de vida y las identidades personales y colectivas. Es fundamental que quienes se hagan cargo de estas instancias sean profesionales altamente calificados. d) Sistema de Salud Pública Para considerar sus particularidades, se dividirá este apartado en tres: Consultorio, Hospital y Servicio de Salud como órgano Administrativo 11

12 - En cuanto al Consultorio, se propone el Departamento de Salud Reproductiva oriente las campañas y procesos informativos sobre sexualidad responsable, uso de métodos anticonceptivos y prevención del contagio de ETS, desde el punto de vista biomédico. Es fundamental que esta información sea concisa, elocuente y abierta, que no se sumerja en la reproducción de mitos y sesgos construidos socialmente. Fortalecer el vínculo de la madre adolescente con el matrón o la matrona del establecimiento, permite potenciar más y mejor información sobre la sexualidad en términos biomédicos. En este sentido, se protege la salud de la madre y del hijo/a. Es necesario educar a los varones en la sexualidad responsable con respecto a ellos ya los otros y otras. Nos referimos a fomentar que los varones asistan a los consultorios. De primordial importancia resulta la incorporación a la salud reproductiva de la pareja joven al progenitor del/a recién nacido/a. No sólo a modo de compañía de la mujer, sino como parte responsable de la sexualidad de su pareja y sí mismo. La intención es ir desmitificando que la mujer es la única encargada de cuidar de la vida sexual de la pareja. Se debe facilitar progresivamente la consecución de los anticonceptivos, tanto a hombres como mujeres. Debe ser informado a los y las usuarias y a las otras instituciones, el mecanismo de cada establecimiento de salud respecto a la consecución de los anticonceptivos para favorecer la prevención del embarazo adolescente no deseado. Por ejemplo, informar que no es necesario acudir con un/a adulto/a responsable, que las consejerías son de carácter voluntario, aunque muy importantes; que se posibilite exámenes y controles de salud no invasivas, indicando la importancia de éstos en la salud de las personas; informando masivamente sobre el correcto uso de los métodos anticonceptivos; etc. Lo expuesto debiera ser informado masivamente a los usuarios y usuarias del Consultorio y en otros establecimientos relacionados con el tema. La red educacional en este aspecto es un aliado primordial. Se propone que exista permanente vinculación con las instituciones que participen de las campañas de educación e información sobre maternidad y paternidad responsables. 12

13 - Del Hospital. Al ser la institución peor evaluada por entrevistados y entrevistadas, se propone que se realice una fiscalización exhaustiva respecto al tratamiento del parto adolescente. Es necesario potenciar la empatía y las actitudes no discriminatorias a mujeres, jóvenes, pobres, etc. En este sentido, las propuestas apuntan a lo general, ya que no contamos con mayor información del funcionamiento y los obstáculos del sistema público. - Del Órgano Administrativo Provincial o Regional. Se propone que coordine la totalidad de las actividades propuestas en este documento, ya que puede tener directa relación con otros organismos públicos asociados. Es fundamental que se intencione la reflexividad al trabajar con un fenómeno tan complejo como el que estamos presentando. Es primordial que las campañas de educación, información y propuestas asociadas en los diferentes niveles (Red Chile Crece Contigo, Establecimientos Educacionales y de Salud, Municipio, Etc.) tengan componentes de carácter psicosocial, educativo, informativo, procesual y que apunte al principal objetivo de esta propuesta: Maternidad y Paternidad Responsable y Consciente, en la obligación, posibilidad y derecho a decidir si efectivamente la maternidad- paternidad es el proceso que se quiere y puede vivir, fundamentalmente en relación a los proyectos de vida de las y los jóvenes. Se propone que se gestionen nuevos trabajo de investigación asociados al fenómeno del embarazo adolescente en pos de la protección de la primera infancia. Por ejemplo, causas y motivos de deserción escolar, propuestas de trabajo en el sistema educativo para generar proyectos de vida realizables y cotidianos, aportar nuevos elementos a la Red Pública, etc. e) Consideraciones sobre el Contenido del trabajo general de la Red Pública Es fundamental trabajar los contenidos en tres niveles diferentes: - Proyecto de Vida Relacionado fundamentalmente con la identidad e historicidad personal y colectiva. 13

14 El principal desafío es generar instancias, procesos y espacios en los que se solidifique un proyecto de vida que contemple la posibilidad de decidir conscientemente el futuro deseado y donde se genere de información útil, pertinente y cotidiana para que se realicen gradualmente estos proyectos. Para ello, es imprescindible que el sistema público tienda a la inclusión y contención de los y las jóvenes, creando diferentes espacios para el desarrollo integral. - Contenidos desde la Perspectiva de Género En la vinculación permanente hombre mujer, con papeles complementarios y concatenados, se debe propender a eliminar sesgos diferenciadores de roles, por ejemplo, en relación a la maternidad y paternidad o a la utilización de métodos anticonceptivos, entre otros. Es importante indicar que el fenómeno de la maternidad adolescente, contiene obligada y directamente la paternidad. Se debe intencionar un trabajo con los padre a la par con las mujeres, con objetivos relacionales, similares y comprendiendo la perspectiva de género como un criterio de análisis que permite aperturas en este fenómeno particular. Resulta trascendente desmitificar constructos sociales basados en relaciones tradicionalistas y conservadoras que sobrecargan a la mujer de roles en la sociedad y eliminar sesgos que no permitan el involucramiento de los padres en el proceso de maternidad paternidad. Asimismo, estimular la paternidad y sexualidad responsable y conciente. - Contenidos de Clase La exclusión del sistema público es un obstáculo al proyecto de vida. Es indispensable propiciar que los grupos sociales pobres puedan acceder a servicios personales y colectivos de calidad y a la permanencia en los sistemas obligatorios, como la educación. Sin ánimos de discriminación, es real y efectivo que los sectores en situación de pobreza y extrema pobreza tienen una variable de vulnerabilidad importante: la nula capacidad de elección en el consumo para satisfacer necesidades básicas. Por tanto, las proyecciones de vida socialmente 14

15 aceptadas (estudiar, tener profesión ser exitosamente profesionales, tener un buen sueldo, casa, auto, etc.) se hacen evidentemente menos asibles, cotidianas y permanentes. Por ello, es preciso fomentar procesos para que los proyectos de vida sean realizables y que la Red Pública cuente con herramientas que favorezcan estos procesos. 15