PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE MÚSICA IES SIBERIA EXTREMEÑA CURSO 2009/2010
|
|
- Ana María Hidalgo Hernández
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE MÚSICA IES SIBERIA EXTREMEÑA INDICE CURSO 2009/ Composición del departamento
2 2- Objetivos generales de etapa D. 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo e Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura 3- Objetivos generales de área según D. 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo e Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura 4- Competencias básicas 5- Contenidos para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO 6- Criterios de Evaluación para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO 7- Metodología 8- Educación en valores 9- Programación secuenciada para 1º, 2º y 4º de ESO 10- Medidas de Atención a la Diversidad 11- Procedimientos de Evaluación del aprendizaje a. Técnicas e instrumentos de evaluación b. Plan de recuperación de pendientes c. Pruebas extraordinarias 12- Materiales y recursos didácticos 13- Actividades complementarias 1- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO El Departamento de Música del IES Siberia Extremeña en el curso 2009/2010 está compuesto por María Moreno Sierra (Jefa de Departamento) y Sara Mañas Lezameta. 1º ESO lo imparte Sara Mañas Lezameta, mientras que el resto de cursos (2º ESO, 3º ESO, 4º ESO y 1º Bachillerato) lo imparte María Moreno Sierra. 1º ESO A, B, y C: Música ( dos horas semanales). 2º ESO A, B y C: Música (tres horas semanales). 3º ESO B: Música en Extremadura (dos horas semanales). 4º ESO B: Música (tres horas semanales). 1º Bachillerato B: Música (cuatro horas semanales). 2- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
3 a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y preparase para el ejercicio de la ciudadanía democrática b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades efectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Utilizar procedimientos de selección, recogida, organización y análisis crítico de la información a partir de distintas fuentes para la adquisición de conocimientos, desarrollo de capacidades, y para transmitirla de manera autónoma, organizada, coherente e inteligible f) Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para el desarrollo personal, adquirir conocimientos, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando críticamente su utilización. g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura j) Comprender y expresar con propiedad mensajes, en otra lengua o lenguas extranjeras, verbalmente y por escrito o, mediante lenguajes alternativos o complementarios, valorando su aprendizaje como fundamental para la incorporación de los extremeños al proceso de integración europea.
4 k) Conocer, analizar los rasgos básicos y apreciar el patrimonio natural, cultural, lingüístico e histórico, priorizando las particularidades de la Comunidad Autónoma de Extremadura como referente y punto de partida para mejorar el futuro de nuestra comunidad y abordar realidades más amplias, contribuyendo a su conservación y mejora l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valora críticamente los hábitos relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación 3- OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA 1. Utilizar la voz, el cuerpo, instrumentos y otros objetos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la expresión musical (vocal, instrumental y de movimiento), tanto individual como en grupo. 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 4. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. 5. Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música. 6. Conocer diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos musicales, valorando su contribución al aprendizaje y a las actividades musicales. 7. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,
5 tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. 8. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. 9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. 10. Valorar el silencio y el sonido como fenómenos naturales y como elementos musicales, tomando conciencia de los problemas que se ocasionan por el abuso del sonido. 4- COMPETENCIAS BÁSICAS La materia de Música contribuye a la adquisición de las competencias básicas establecidas en el D. 83/2007, de 24 de abril, de la siguiente manera: a) Competencia cultural y artística La música contribuye a desarrollar la sensibilidad estética, la percepción, la imaginación, la creatividad, la valoración del fenómeno sonoro dentro de diferentes épocas y culturas con respeto y comprensión, y la expresión y creación artística conectadas con otros lenguajes b) Competencia en autonomía e iniciativa personal La música es una actividad eminentemente práctica, tanto en la vertiente de interpretación como de composición, conlleva la utilización de habilidades sociales al tener que trabajar en equipo para organizar eventos: la planificación, la colaboración, la toma de decisiones, la asunción de responsabilidades ante diferentes tareas, la asertividad, la utilización del diálogo, el sentido crítico y la autoestima c) Competencia social y ciudadana La participación en actividades musicales implica la posibilidad de expresar ideas propias, valorar las ajenas, ponerse en el lugar del otro, tomar decisiones teniendo en cuenta los intereses propios y los del grupo manteniendo una actitud dialogante. El conocimiento de una amplia variedad de músicas de diferentes culturas y momentos históricos favorece su comprensión así como la valoración de las aportaciones que cada época y cultura han realizado al desarrollo de la Humanidad, incluyendo la sociedad y el momento en el que viven d) Tratamiento de la información y competencia digital Los recursos tecnológicos son empleados en música como herramienta fundamental para la obtención de información y para la producción de mensajes musicales,
6 audiovisuales y multimedia, y conociendo y utilizando distintos formatos de sonido y de audio así como las técnicas de tratamiento y grabación del sonido e) Competencia para aprender a aprender La música contribuye a desarrollar cualidades como la atención, la concentración, la memoria, el sentido del orden y sobre todo la capacidad de análisis. La composición y sobre todo la interpretación musical, implican constancia, motivación, confianza en uno mismo, esfuerzo y conocimiento de las propias limitaciones. f) Competencia en comunicación lingüística La música fomenta la comunicación a través del diálogo, el intercambio de opiniones y escucha del otro. También contribuye a la adquisición y uso de un vocabulario musical y extramusical básico. g) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico La música hace reflexionar sobre el exceso de ruido, la apreciación del silencio como elemento indispensable y previo al fenómeno musical, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, buscando general hábitos saludables. Además el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no solo ayuda a conseguir resultados musicales óptimos, sino que previene de ciertos problemas de salud. h) Competencia matemática El uso de conceptos básicos de proporción son esenciales para comprender el código musical como un sistema matemático, permitiendo la creación e interpretación. 5- CONTENIDOS PARA 1º, 2º,3º Y 4º DE ESO CONTENIDOS PARA 1º DE ESO SEGÚN D. 83/2007, DE 24 DE ABRIL BLOQUE I: ESCUCHA 1- Desarrollo de la atención y el respeto como requisitos imprescindibles en la interpretación y en la creación musical. 2- Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, como medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones graficas para la comprensión de la música escuchada 3- Conocimiento de los principales elementos que intervienen en la creación de una obra musical y su identificación en el análisis de obras musicales: ritmo, timbre, tempo y dinámica. 4- Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces y de los instrumentos más importantes en el folklore musical extremeño y de otras culturas y en la música culta y popular occidental
7 5- Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, con especial atención a las producidas en Extremadura 6- Interés para conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales 7- Valoración e la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural 8- Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha. BLOQUE 2: INTERPRETACIÓN 1- Exploración de las características y posibilidades de la voz y la palabra como medios de expresión musical 2- La relajación, la respiración y la entonación como elementos claves para una buena emisión vocal 3- Principales características de los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical 4- Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras 5- Aprendizaje e interpretación de piezas vocales e instrumentales mediante la imitación, haciendo especial referencia al repertorio extremeño 6- Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes y adecuación al conjunto 7- Experimentación de distintas técnicas del movimiento y práctica de un repertorio sencillo de danzas, prestando especial atención a las tradicionales extremeñas 8- Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos 9- Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante las capacidades y formas de expresión 10- Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyen al perfeccionamiento de la tarea común BLOQUE 3: CREACIÓN
8 1- La improvisación y los arreglos como recursos para la creación musical 2- Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extramusicales 3- Utilización de diversos recursos para la improvisación y el arreglo de piezas sencillas 4- Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Realización de grabaciones elementales de piezas interpretadas en el aula 5- Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas 6- Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical. BLOQUE 4: CONTEXTOS MUSICALES 1- Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del folklore musical y de la música popular, y en especial de las producidas en Extremadura 2- Valoración la pluralidad de estilos en la música actual. la música popular y tradicional como componente esencial de nuestra cultura 3- Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, géneros y estilos, intérpretes y producciones musicales en vivo o grabadas 4- Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de la música y ante la contaminación sonora CONTENIDOS 2º ESO Bloque 1. Escucha Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical. Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las
9 interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la misma. Bloque 2. Interpretación Profundización en la relajación, en la respiración y en la entonación como elementos esenciales para una buena emisión vocal. La articulación y la resonancia. Desarrollo de las actividades técnicas básicas para la interpretación instrumental. aprendizaje e interpretación de piezas vocales e instrumentales mediante la imitación y la lectura de partituras sencillas con diferentes tipos de notación, haciendo especial referencia al repertorio extremeño. agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros, estilos y culturas. La interpretación individual y colectiva. Prácticas de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a otros intérpretes, adecuación al conjunto, audición interior y memoria. Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario crítico de las mismas. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. Bloque 3. Creación La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. Utilización de diversos recursos para la composición de piezas sencillas. Registro de producciones musicales utilizando diferentes técnicas de grabación
10 Los recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación e interpretación musical Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales. Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas. Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical. Bloque 4. contextos musicales Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Apreciación y disfrute del patrimonio musical como componente esencial de nuestra cultura. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música. La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico y publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales. Reflexión crítica sobre las vías de difusión de las producciones musicales en la actualidad CONTENIDOS 3º ESO Bloque 1. Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Música. 1. Electrónica musical: 1. Recorrido histórico por los avances en la tecnología musical 2.Los instrumentos musicales electrónicos. 3.El lenguaje MIDI: canales, mensajes y dispositivos. 4.El proceso de grabación del sonido. El estudio de grabación. Los diferentes soportes. 5. El proceso de reproducción del sonido. Los equipos de música.
11 2. Informática musical: 1.Recorrido histórico a través de los avances en la informática musical. 2. El equipamiento informático para la aplicación musical. 3. Las aplicaciones de Linex en: 1. La síntesis y el muestreo de sonidos. Principales programas 2. La grabación y reproducción de sonidos. Principales programas 3. La edición de partituras. Principales programas. 4. La composición. Principales programas. 5. La didáctica de la música. Principales programas. 4.Los formatos de archivo MIDI, wave y mp3. 5.Música e internet: adquisición de archivos musicales a través de la red, archivos MP3, páginas y buscadores musicales... Bloque 2. Folklore extremeño. Interpretación de música de la región y realización de bailes y danzas extremeños. 1. Rasgos identificativos de la música y el baile popular en Extremadura: melódicos, rítmicos, armónicos, lingüísticos, motóricos, etc. (Variedad musical y lingüística del folclore extremeño.) 2. El flamenco en Extremadura 3. Relaciones culturales extremeñas a lo largo de la Historia con otros pueblos hispánicos (Castilla, Andalucía y Alentejo). 4. Construcción de instrumentos del folklore extremeño. 5. Interpretación de obras instrumentales y vocales realizadas en Extremadura y/o relacionadas con la Comunidad, y con las culturas de África y Centroeuropa. 6. Principales bailes y danzas extremeñas y de otros países de los que se tenga alumnado. 7. El flamenco en Extremadura 8. Relaciones culturales extremeñas a lo largo de la Historia con otros pueblos hispánicos (Castilla, Andalucía y Alentejo).
12 9. Construcción de instrumentos del folklore extremeño y no extremeño. 10. Interpretación de obras instrumentales y vocales realizadas en Extremadura y/o relacionadas con la Comunidad. 11. Principales bailes y danzas extremeñas. 12. Realización de improvisaciones en el marco del grupo. 13. Adquisición progresiva de la seguridad personal en la ejecución instrumental. 14. Aportación del esfuerzo personal a la disciplina de trabajo que requiere la participación en las tareas de conjunto. 15. Elementos básicos de la técnica instrumental: 1. Práctica de las habilidades técnicas que requieren los instrumentos. 2. Improvisación instrumental a solo y en grupo : 1. Motivos, frases y formas rítmicas. 2. Melodías sobre diferentes escalas y modos. 3. Utilización de materiales y objetos diversos para investigar y descubrir fenómenos propios de la producción sonora. 4. Realización de cánones y obstinatos rítmicos en la fase primera de afianzamiento de las técnicas instrumentales y vocales básicas. 3. Creación e interpretación de repertorio instrumental como resultado de progresos de investigación : 1. Búsqueda de estructuras. 2. Experimentación con sonoridades. 3. Realización de esquemas para la improvisación. 16. Realización de grabaciones de las actividades llevadas a cabo en el aula y comentario crítico sobre las mismas Ejercicio de la memoria Adiestramiento en la lectura de los sistemas de notación
13 tradicional y moderno. Bloque 3.La situación actual de la música en Extremadura: La orquesta de Extremadura, espacios de creación joven, festivales, grupos musicales extremeños. 1. Principales Festivales de Música Clásica, Folclórica, Pop-Rock, Étnica, etc, que se realizan en la Comunidad: WOMAD, Extremúsica, FESTIVAL CONTEMPOPRÁNEA. Alburquerque, FESTIVAL DE MÚSICA POR LA NATURALEZA AMUS. Villafranca de los Barros FESTIVAL INTERNACIONAL DE JAZZ DE BADAJOZ, FESTIVAL IBERICO DE MUSICA. Badajoz FESTIVAL GUOMAN, Guareña, festivales de Jazz en Cáceres, etc. 2. Los espacios de creación joven y las posibilidades que ofrecen para la práctica musical: Visita al más cercano. 3. Orquesta de Extremadura: historia, objetivos, repertorio. Asistencia a un concierto.. 4. Grupos de folk extremeños: nexo entre tradición y modernidad. 5. La música en los medios de comunicación extremeños: Canal Extremadura, radios locales, etc. 6. Grupos surgidos del WOMAD: de Perroflauta a Gecko Turner. 7. Rock en Extremadura: Extremoduro, Bucéfalo, Sinkope Jazz en Extremadura: Javier Arroyo, etc. CONTENIDOS 4º ESO Bloque 1. Audición y referentes musicales 1-La música cotidiana. Los espectáculos y los medios audiovisuales 2-Audición, reconocimiento, análisis y comparación de músicas de diferentes géneros y estilos. 3-Utilización de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre músicas de diferentes épocas y culturas, y sobre la oferta de conicertos y otras manifestaciones musicales en vivo. 4-La música en los medios de comunicación. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales. 5-la crítica como medio de información de información y valoración del hecho musical. Uso de un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.
14 6-La edición, la comercialización y la difusión de la música. Nuevas modalidades de distribución de la música y sus consecuencias para los profesionales de la música y la industria musical. 7-Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas. 8-Utilización de un vocabulario adecuado para describir la música. Bloque 2. La práctica musical 1-Práctica y aplicación de habilidades técnicas y concertación con las otras partes de conjunto en la interpretación vocal e instrumental y en el movimiento y la danza. 2-Interpretación de piezas vocales e instrumentales, con especial atención al repertorio extremeño. 3-Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos en la improvisación, los arreglos y la creación de piezas musicales 4-Planificación, ensayo, interpretación, dirección y evaluación de representaciones musicales 5-Ámbitos profesionales de la música. Identificación y descripción de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los músicos. 6-Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar la interpretación individual y en grupo. 7-Interés por conocer las posibilidades que ofrece la música en los ámbitos personales y profesionales. Bloque 3. Música y Tecnologías 1-Papel de las tecnologías en la música. Valores, hábitos, consumo y gusto musical en relación con los avances tecnológicos de las últimas décadas. 2-Conocimiento de dispositivos electrónicos y recursos informáticos de distintas características para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretación y la creación musical 3-Aplicación de diferentes técnicas de grabación para registrar creaciones e interpretaciones musicales. 4-Análisis de las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc. 5-Sonorización de imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o de nueva creación. 6-Valoración crítica de la utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como recursos musicales. 6-CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º DE ESO
15 1-Reconocer auditivamente y determinar el estilo o la cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias 2-Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos básicos de una obra musical (ritmo, timbre, tempo y dinámica) 3-Elaborar juicios personales acerca de la música escuchada, utilizando una terminología adecuada 4-Participar en la interpretación en grupo de piezas vocales, instrumentales o coreográficas, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles 5-Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música 6-Leer distintos tipos de partituras sencillas en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición 7- Elaborar el arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando una serie de elementos dados 8- Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º DE ESO 1. Reconocer auditivamente y determinar el período al que pertencen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias 2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos de una obra musical (melodía, armonía, textura, forma). 3. Utilizar una terminología adecuada para comunicar a los demás juicios personlaes acerca de la música escuchada. 4. Participar en la interpretación en grupo de una peiza vocal o instrumental, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. 5. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
16 6. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición 7. Percibir e identificar el silencio como elemento estructurador del sonido, identificando situaciones de contaminación sonora y proponiendo soluciones. 8. Construir reflexiones personales acerca del papel de los medios de comunicación como elementos de difuación de la música en la actualidad, y expresarlas con corrección. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 3º DE ESO Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para componer, grabar y reproducir música. Este criterio evalúa competencias básicas relativas al uso funcional de algunos dispositivos electrónicos, audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio y vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino de observar el interés y la disposición a utilizarlos de forma autónoma en aquellas actividades que lo requieren, así como la coherencia de su uso en relación a la finalidad pretendida. Utilizar una terminología adecuada para comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Este criterio permite evaluar la competencia del alumnado para utilizar un vocabulario musical apropiado para comparar y enjuiciar diferentes tipos de música. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilación de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de dar opiniones o hablar de música. Participar en la interpretación en grupo de piezas vocales instrumentales y/o coreográficas, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación y coreográficas, bailando y actuando indistintamente como cantante, instrumentista, director, solista, etc., intentando concertar su acción con la del resto del conjunto y colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo. Todo este criterio evalúa aspectos relacionados con las competencias básicas.
17 Comprender las principales características del folklore extremeño y situación actual. A través de este criterio de evaluación se trata de evaluar a los alumnos acerca de la comprensión de los rasgos más significativos de la música tradicional en Extremadura entendida como realidad cultural, y enmarcada en nuestros días. Se relaciona, en concreto, con conceptos provenientes de la Antropología Cultural y la Etnología, y pretende valorar la asimilación de nociones fundamentales de las señas de identidad extremeñas. Se tratará de valorar su capacidad para apreciar sus orígenes y pervivencia en la sociedad actual. Conocer los principales compositores extremeños dentro del contexto en que vivieron. Mediante este criterio se pretende valorar el conocimiento del alumno de las principales características de las distintas épocas artísticas, y de los músicos extremeños que dentro y fuera de la región compusieron obras clásicas. Señalar las principales características de la música en la Extremadura actual, así como sus principales problemas y retos de cara al futuro inmediato. Trata de valorar los conocimientos del alumno sobre la situación actual de los músicos y las músicas en la región. Principales agrupaciones tanto de música tradicional, clásica y actual. El fenómeno de los Festivales en nuestra Comunidad. Exponer con claridad y rigor los conocimientos adquiridos mediante trabajos escritos, grabaciones en vivo, presentaciones con el ordenador, interpretaciones musicales, etc. A partir de contenidos fundamentalmente procedimentales, este criterio trata de reconocer la capacidad de los alumnos para desarrollar técnicas de trabajo dentro y fuera del aula, aspecto de gran importancia en el desarrollo de esta materia. Utilizar las nuevas tecnologías de la información, especialmente Internet, como fuente de información. Trata de asegurar el manejo autónomo de las nuevas tecnologías de la información por parte del alumno. Para ello deberá medirse la capacidad de éste para obtener dicha información a partir de fuentes diversas y utilizarla para adquirir conceptos, procedimientos y actitudes relacionadas con la realidad extremeña. Realizar pequeños trabajos de investigación etnomusicológica fundamentados
18 en el entorno cercano (localidad, comarca) encaminados a la comprensión de aspectos generales del folklore en Extremadura. Con este criterio de evaluación se pretende valorar la capacidad del alumno para realizar pequeños trabajos de campo basados en el entorno cercano y a diversas escalas: localidad, comarca, provincia, región. Incluiría la realización de trabajos de campo acerca del repertorio musical más cercano, el del entorno familiar y social de los alumnos. Estos trabajos se podrían elaborar, preparar y presentar con la ayuda de las herramientas informáticas tratadas en el bloque Participar activamente en las visitas que se realicen a conciertos, festivales, teatros musicales, etc, realizando los trabajos y actividades que se encomienden. Dadas las posibilidades que adquieren las actividades extraescolares a partir de aspectos tratados en el aula en esta materia, con este criterio se pretende valorar la participación positiva y activa de los alumnos en dichas experiencias. Interés por el progreso personal en el dominio instrumental. Respeto y apertura hacia las propuestas del profesor y de los compañeros. Gusto por la interpretación correcta y el trabajo bien hecho. Interés y cuidado en el mantenimiento de los instrumentos. Escribir canciones cuya temática esté relacionada con Extremadura, en estilos folklóricos, populares y de nuevas tendencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 4º DE ESO 1. Explicar algunas funciones que cumple la música en la vida de las personas y en la sociedad. 2. Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas, y describir sus principales características 3. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación a la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc..
19 4. Interpretar en pequeño grupo una pieza musical o una coreografía aprendida a través de la audición u observación de grabaciones de audio, vídeo o mediante el uso de otros recursos (partituras, interpretación en vivo..). 5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc. 6. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales 7. Elaborar el arreglo de una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros, utilizando los recursos tecnológicos disponibles. 8. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos. 7- METODOLOGÍA Los principios metodológicos para la Música de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO serán: Actividades, como base de un método activo, que serán de diferente índole, basadas en la interpretación, la composición y la audición. Unidad entre Teoría y práctica, que ayuda a la fijación de lo aprehendido en el proceso de enseñanza aprendizaje Atención personalizada al alumno partiendo de las capacidades del alumno La creatividad, a través de actividades que estimulen el pensamiento La socialización, potenciando las relaciones de grupo a través de las prácticas instrumentales, vocales, corporales La globalización. Enfoque interdisciplinar con el resto de las asignaturas del currículo El modelo de aprendizaje estará basado en el aprendizaje significativo y constructuvista, y el tipo de actividades a desarrollar serán de introducción motivación, de diagnóstico de conocimientos previos, de desarrollo, de consolidación, de refuerzo, de recuperación y de ampliación. Las Nuevas Tecnologías serán de uso habitual en el aula, a través de la utilización de programas musicales diseñados para LINEX, tales como Audacity, Rosegarden, Notedit, Hydrogen Por otra parte, el uso de Internet nos permitirá acceder a recursos didácticos MOS, JCLIC y webs especializadas en música. 8- EDUCACIÓN EN VALORES
20 La educación en valores se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar, y su desarrollo afecta a la globalidad del mismo. Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. Los principales trabajados en el área de música son: Educación moral y cívica: La música es un medio eficaz para contribuir a la educación moral y cívica. Este eje transversal se trabaja fundamentalmente participando responsablemente en las actividades musicales, respetando las normas establecidas; especialmente para las actividades grupales. Educación para la salud: La música contribuye a crear hábitos de salud e higiene mental. Con el buen conocimiento del aparato fonador, nuestros alumnos podrán hacer uso correcto de sus capacidades vocales y pulmonares. Ocurre lo mismo respecto a las actividades de movimiento y danza, al tener mejor conocimiento de su cuerpo y una buena coordinación de movimientos, llegará a un mayor control y dominio de los mismos, que se refleja en el hábito de una postura correcta. La tonicidad muscular repercute en una mejor fluidez y flexibilidad de movimientos, muy necesaria en la práctica instrumental. En relación a la audición musical, deberemos alertar a los alumnos sobre el riesgo de problemas auditivos que conlleva el excesivo ruido en las salas de fiesta, la utilización de cascos para la audición de grabaciones, etc... Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Durante las actividades musicales (en especial en las propuestas grupales), al participar en igualdad los chicos y las chicas, se promueve entre ellos un clima de compañerismo que hace que se contemplen de forma más natural Educación del consumidor: Trataremos desde el área de música formar un criterio claro de selección respecto a la adquisición de grabaciones, instrumentos etc., así como a la asistencia a conciertos y espectáculos. Ser creativos y estimular a los alumnos/ as con situaciones como montaje y elaboración de grabaciones. Educación para la paz: La música es el lenguaje internacional por excelencia. Este lenguaje universal nos puede ayudar al acercamiento de razas y culturas, superando las diferentes ideologías y pensamientos políticos. Educación ambiental: Resulta imprescindible que tomemos conciencia y actuemos en consecuencia respecto a la invasión sonora que existe y patrocina nuestra Sociedad actual, así como las repercusiones negativas a las que pueden conducir. Educación para el ocio: Se hace necesario el inculcar a nuestros alumnos/ as el buen aprovechamiento del tiempo libre, participando en actividades lúdico-musicales como
21 pueden ser el pertenecer a un grupo de música actual o el formar parte de bandas musicales muy habituales en nuestra comarca. La cultura extremeña: Con el tratamiento de las actividades musicales propias del entorno extremeño y el análisis de las obras representativas del patrimonio cultural de la región autonómica, se desarrolla este eje en su justa dimensión. PROGRAMACIÓN SECUENCIADA 1º de la ESO
22 Unidad 1 Programación de unidad y temporalización (sesiones) (*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la unidad. Los apartados TIC y La música y no se han incluido en la programación porque pueden programarse en sesiones mensuales, trimestrales o establecerse como deberes para realizar en casa. Competencias básicas (*) Sesión Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Activ. Criterios de evaluación Actividades de evaluación Eval. CC. Valorar y apreciar las 1. Distinguir el sonido del ruido y del Identificación de ruido en una obra musical. Cita de ejemplos de ruidos y sonidos. Conocer la función del sonido, el Reconocimiento de enunciados diferentes manifestaciones silencio. Valoración del silencio. Las ondas sonoras y su Análisis de la forma de una onda y ruido y el silencio dentro de la relativos al uso del sonido, el ruido artísticas como patrimonio S1 2. Conocer cómo se transmiten los representación gráfica. Comprensión del relación con el sonido, ruido o 1-2 música. y el silencio. 1-2 cultural. (1-7) sonidos. proceso de emisión, propagación y recepción silencio que representa. Conocer la relación entre un tipo Identificación de las vibraciones del sonido. de vibración y su resultado sonoro. relacionadas con el sonido. CL. Adquirir un vocabulario 3. Clasificar y distinguir los géneros Música popular y culta; música religiosa y Reconocimiento de los géneros Conocer la relación entre géneros Relación de géneros musicales musical básico. (1, 2, 3) musicales. profana; música descriptiva y pura. propuestos en diferentes fragmentos musicales opuestos. opuestos. CF. Reflexionar sobre el exceso S2 Establecimiento de las características distintivas de los géneros. Audición de musicales. Exposición oral de los diferentes 3 Reconocer las características distintivas de los géneros Identificación de un género musical a partir de sus 3-5 de ruido y la contaminación fragmentos pertenecientes a los géneros géneros musicales. características. sonora. (1, 2, 4) presentados. 4. Escuchar distintas formas de utilizar Audición de «Trashin the Camp», de P. Identificación de fragmentos Identificar la presencia del ruido en Identificación de un ruido en una CP y CS. Interpretar el ruido en la música a través de la Collins. instrumentales y vocales en una una obra musical. obra musical. conjuntamente la adaptación de historia. Visionado de «Notations II», de P. Boulez. obra. 1-4 una partitura. (6) S3 5. Establecer paralelismos entre audiciones de distinta época y estilo. Hábito de escuchar con atención. Interpretación con flauta de melodías de la audición. Identificación de la (CD) 1-6 Pista 9 (CD 3) CD. Utilizar las tecnologías estructura de un fragmento musical. (DVD) digitales: CD, DVD y Análisis de la función musical del actividades TIC. (4, 5) ruido. 6. Expresarse musicalmente a través La voz. El obstinado rítmico. Interpretación de Práctica de un obstinado rítmico Saber interpretar un obstinado Interpretación correcta de un CA. Realizar actividades para de la voz e instrumentos. una adaptación de «Trashin the Camp», de P. sobre una grabación. Ensayo de una rítmico sobre una grabación. obstinado rítmico encima de una consolidar y evaluar el 7. Evaluar el aprendizaje. Collins. melodía con acompañamiento de Saber cantar una melodía con un grabación. Canto de una melodía aprendizaje. (4, 5, 6, 7) S4 Valoración de la importancia de cantar y tocar en grupo. percusión. 1-2 (INT) acompañamiento de percusión. con acompañamiento de percusión. Pista 14 (CD 1)
23 Unidad 2 Programación de unidad y temporalización (sesiones) Competencias básicas (*) Sesión Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Activ. Criterios de evaluación Actividades de evaluación Eval. CC. Posibilidad de conocer, 1. Distinguir las características Sonidos graves y agudos; ascendentes, Cita de objetos que emiten sonido y Reconocer características Reconocimiento de la certeza o vivenciar, experimentar el principales en la altura de los descendentes y estables. La altura de los sonidos. ordenación de éstos según su altura. relacionadas con la altura. falsedad de enunciados proceso artístico a través de sonidos. El pentagrama, las notas, las líneas adicionales, la Representación gráfica de sonidos Entender las funciones de los relacionados con la altura. técnicas e instrumentos S1 2. Conocer los signos musicales clave de sol y la clave de fa. Las alteraciones: el propuestos. Lectura y audición de 1-3 signos musicales relacionados con Relación entre nombres y signos 1-2 diversos. (1-8) relacionados con la altura. sostenido y el bemol. Valoración y comprensión de fragmentos de partituras y relación de la altura. musicales relacionados con la la escritura musical. cada uno con la letra altura y sus definiciones. CL. Adquirir un vocabulario correspondiente. musical básico. (1, 2, 3, 4) 3. Clasificar y distinguir los Los instrumentos musicales: clasificación y Descubrimiento de la combinación de Reconocer características de Elección de una característica a instrumentos musicales. características. Audición de fragmentos grupo correcta para varios distintos grupos de instrumentos. partir del nombre del grupo de CF. Valorar los avances en la mejora de los materiales y de la S2 4. Clasificar la voz y distinguir los distintos tipos de voces. pertenecientes a cada instrumento. Clasificación de la voz humana según el grupo y el registro al fragmentos musicales. Audición de fragmentos musicales e 4-5 Clasificar las voces según su registro. instrumentos con el que se relaciona. Ordenación, de grave a 3-6 instrumentación musical. (3, 4) que pertenece. identificación del tipo de música y el agudo, de una serie de nombres registro de ésta. de voces. CP y CS. Interpretar 5. Escuchar distintos usos de la Audición de «Coral», de la Cantata n.º 147, de J. Identificación de fragmentos Identificar voces e instrumentos en identificación de voces e conjuntamente una partitura. (7) voz y de los instrumentos a través S. Bach. instrumentales y vocales- una obra musical. instrumentos en una obra musical, de la historia. Visionado de «Rambo», de Count Basie, instrumentales en la audición, del a partir de la audición de la pista CD. Utilizar las tecnologías 6. Establecer paralelismos entre interpretado por The Manhattan Transfer. sonido que asciende y desciende 12 del CD 1, digitales: CD, DVD y actividades TIC. (5, 6) CA. Realizar actividades para consolidar y evaluar el S3 audiciones de distinta época y estilo. Hábito de escuchar con atención. más y de las notas más agudas y más graves a partir de un fragmento de partitura. Resolución de ejercicios referidos al visionado de una audición: instrumentos, chorus, solos 1-3 (CD) 1-6 (DVD) Pista 12 (CD 1) aprendizaje. (5, 6, 7, 8) y alturas. Identificación del uso de la técnica vocalese. Elección de una CM. Reconocer el código característica común a las dos musical como sistema audiciones de esta unidad. matemático. (1, 2) 7. Expresarse musicalmente a El obstinado rítmico. Interpretación de una Interpretación de una partitura Saber interpretar una obra sobre Interpretación correcta de una S4 través de instrumentos. 8. Evaluar el aprendizaje. adaptación del tema de la película Titanic. Valoración de la importancia de tocar en grupo. tocando el obstinado rítmico solo o sobre la audición. 1 (INT) una grabación. obra encima de una grabación. Pista 48 (CD 1) Exposición oral de una audición (*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la unidad.
24 Los apartados TIC y La música y no se han incluido en la programación porque pueden programarse en sesiones mensuales, trimestrales o establecerse como deberes para realizar en casa.
25 Unidad 3 Programación de unidad y temporalización (sesiones) Competencias básicas (*) Sesión Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Activ. Criterios de evaluación CC. Conocer, vivenciar y experimentar el proceso artístico a través de técnicas e instrumentos diversos. (1-7) CL. Adquirir un vocabulario musical básico. (1, 2, 3) S1 1. Saber identificar el pulso de una obra musical. 2. Conocer las figuras musicales y sus pausas. 3. Conocer y saber distinguir los La duración. Relación de la duración de los sonidos con una unidad básica de medida. El pulso. Redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea. Las grafías de las figuras musicales y sus pausas. La correcta interpretación del ritmo. Clasificación y características de los CF. Valorar los avances en la mejora de los materiales y de la instrumentación musical. (3, 4) S2 distintos grupos de instrumentos cordófonos. instrumentos cordófonos (cuerda frotada, cuerda pulsada, cuerda percutida). Audición de fragmentos correspondientes a los grupos presentados. La variedad de sonoridades de CP y CS. Interpretar conjuntamente la adaptación de una partitura. (7) 4. Escuchar la sonoridad del piano en obras de distintos estilos. los instrumentos cordófonos. Audición de Carros de fuego, de Vangelis. Visionado de «Noche en los jardines de CD. Utilizar las tecnologías digitales: CD, DVD y actividades TIC. (5, 6) S3 5. Establecer paralelismos entre audiciones de distintas época y estilo. España», de Manuel de Falla. Hábito de escuchar con atención. CA. Realizar actividades para consolidar y evaluar el aprendizaje. (5, 6, 7) CM. Reconocer el código musical como sistema matemático. (1, 2) 6. Expresarse musicalmente a El obstinado rítmico. Interpretación de una través de instrumentos. adaptación de Carros de Fuego, de Vangelis. S4 7. Evaluar el aprendizaje. Valoración de la importancia de tocar en grupo. Audición de fragmentos musicales marcando su pulso. Relación de fragmentos musicales con las partituras de sus ritmos. Exposición oral del análisis de audición 1-2 Comprender el distinto significado de duración de un sonido y pulso de una obra. Conocer las duraciones relativas de las figuras musicales. Relacionar las grafías de las figuras musicales y sus pausas. Ordenación de los tres grupos de Conocer el criterio de clasificación cordófonos, relación entre los de cuerda de los instrumentos cordófonos. frotada y su registro, e identificación de un Identificar instrumentos cordófonos instrumento de un grupo distinto. Audición 3-6 de distintos grupos. de fragmentos musicales e identificación del instrumento que aparece en cada caso. A partir de una audición, marcaje de su pulsación e identificación de un instrumento. Reconocimiento de las formulas rítmicas de una partitura. Reconocimiento de la certeza o falsedad de enunciados relativos a una audición. A partir de un visionado, identificación de un instrumento y análisis de los momentos en los que interviene el instrumento protagonista. Identificación de una característica común a las dos audiciones de esta unidad. Interpretación de una partitura con acompañamiento armónico y un obstinado rítmico, sobre una grabación. Identificar la presencia del piano en una obra musical. 1-4 (CD) 1-6 (DVD) Saber interpretar una obra sobre 1 una grabación. (INT) Actividades Eval. de evaluación Adición de palabras omitidas relativas a la duración y la pulsación. Ordenación de nombres de figuras 1-3 musicales. Indicación de la falsa relación entre una figura musical y una pausa. Reconocimiento de enunciados relativos a los instrumentos cordófonos y adición de palabras omitidas. 4-5 Identificación de la presencia del piano en una obra musical, a partir de la audición de la pista 63 del CD 3, Pista 63 (CD 3) Interpretación correcta de una obra sobre una grabación. Pista 66 (CD 1) (*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la unidad.
RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2009/10
RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2009/10 DEPARTAMENTO: MÚSICA MATERIA: MÚSICA CURSO: 4º OBJETIVOS La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
Más detallesMínimos exigibles música 2015/16
Mínimos exigibles música 2015/16 Instituto de Enseñanza Secundaria Fernando Lázaro Carreter Utrillas (Teruel) 1 Encontramos como mínimos exigibles con carácter general para todos los cursos, los siguientes:
Más detallesN.º 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA
VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS CONTENIDOS MATERIA DE MÚSICA CURSO: 1.º a 3.º de la ESO N.º 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Más detallesPrimer curso. 1. Conocer el sonido como fenómeno físico, identificando sus cualidades.
Primer curso OBJETIVOS 1. Conocer el sonido como fenómeno físico, identificando sus cualidades. 2. Conocer las formas de representación gráfica convencional para la altura, la duración, la intensidad y
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TALLER DE MÚSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 2º DE ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TALLER DE MÚSICA 1. Utilizar de forma creativa los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical en la improvisación y la creación musical. 2. Reproducir
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CULTURA MUSICAL de 3º ESO Curso 2015_16
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CULTURA MUSICAL de 3º ESO Curso 2015_16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de Evaluación de carácter general 1. La correcta adquisición de los contenidos teóricos
Más detallesIMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN
IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formación de ciudadanos críticos, responsables y autónomos para la utilización, con solvencia y responsabilidad,
Más detallesMATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas.
MATEMÁTICAS 3º ESO ÍNDICE: 1. Introducción. 2. Contextualización. 2.1. Marco Legal. 2.2. El Centro. 3. Objetivos. 3.1. Objetivos generales de etapa 3.2. Objetivos de la asignatura. 3.3. Objetivos del curso.
Más detallesReconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación.
MÚSICA Objetivos OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación. Distinguir visual y auditivamente los instrumentos musicales
Más detallesENSEÑANZAS ELEMENTALES AGRUPACIONES MUSICALES
ENSEÑANZAS ELEMENTALES AGRUPACIONES MUSICALES ÍNDICE INTRODUCCION 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 2 CONTENIDOS POR CURSOS 3 CRITERIOS DE EVALUACION... 4 COMPETENCIAS BÁSICAS EN CASTILLA LA MANCHA...5 COMPETENCIAS
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA DE MÚSICA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA DE MÚSICA. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE SE CONTEMPLAN EN LA ORDEN DEL 10 DE AGOSTO DE 2007 SON LOS SIGUIENTES: PRIMER CICLO DE ESO: 1. Reconocer auditivamente
Más detallesUnidad 6. Primaria Música 3 Programación
Primaria Música 3 Programación Unidad 6 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de evidencias
Más detallesLos instrumentos y las pruebas que se emplearán para la evaluación son:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN Se evaluarán la adquisición de todos aquellos conceptos básicos relacionados con la teoría y el lenguaje musical, el conocimiento elemental de los diferentes
Más detallesÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características
Más detallesMúsica. Objetivos. Música
Introducción El área de en la Educación Secundaria Obligatoria se concibe como continuidad de la enseñanza musical en Primaria, y por ello debe profundizar en los conocimientos, capacidades y actitudes
Más detalles1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación.
MÚSICA Objetivos generales de la etapa 1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación. 2. Distinguir visual y auditivamente los instrumentos musicales
Más detallesLos objetivos de la materia potencian capacidades de expresión, de creación, de percepción y de actitud hacia el hecho sonoro.
MÚSICA Introducción En la etapa de Primaria el área de Educación Artística presenta un carácter global al estar integrada por los lenguajes plástico, musical y corporal, en cambio, en la Educación Secundaria
Más detallesPROGRAMA RESUMIDO DE SEGUNDO DE ESO. CURSO 2015-16
PROGRAMA RESUMIDO DE SEGUNDO DE ESO. CURSO 2015-16 MÚSICA Objetivos del curso 1. Consolidar hábitos de respeto, atención y silencio, como condición necesaria para el desarrollo de las actividades musicales,
Más detallesRESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE MÚSICA
RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE MÚSICA TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE MÚSICA PARA 1º DE ESO 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación El mundo de la música Diferencia entre sonido y ruido La contaminación
Más detalles1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Para el tratamiento de este apartado nos vamos a remontar a órdenes anteriores y al actual decreto, para finalmente aterrizar de lleno en él y en la legislación
Más detallesnexo 3 programaciones de aula para 4º de eso
nexo 3 programaciones de aula para 4º de eso UNIDAD DIDÁCTICA 1 LOS MEDIOS DE GRABACIÓN Y DE COMUNICACIÓN MUSICAL OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Más detallesPLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA DE MÚSICA 2 ESO
PLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA DE MÚSICA 2 ESO Los alumnos que tienen pendiente la asignatura de Música de 2º de la ESO encontrándose en 3º ESO,
Más detallesENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES DE GRADO EN MÚSICA ESPECIALIDAD DE COMPOSICIÓN
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES DE GRADO EN MÚSICA ESPECIALIDAD DE COMPOSICIÓN Análisis Lenguajes y técnicas de la música Estudio de la obra musical a partir de sus materiales constructivos y de los diferentes
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID MATERIAS DE FORMACIÓN BÁSICA PARA LA ESPECIALIDAD DE COMPOSICIÓN (PRIMER CURSO)
Pág. 29 MATERIAS DE FORMACIÓN BÁSICA PARA LA ESPECIALIDAD DE (PRIMER CURSO) MATERIA 1. CULTURA, PENSAMIENTO E HISTORIA NÚMERO DE CRÉDITOS: 6 ECTS : MATERIA DE FORMACIÓN BÁSICA QUE COMPRENDE, CRÉDITOS,
Más detallesMÚSICA INTRODUCCIÓN. rd1-aii-53-1
MÚSICA INTRODUCCIÓN La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación no verbal, constituye un elemento con un valor incuestionable en la vida de las personas. Además, favorece el desarrollo
Más detalles16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa.
Educación Infantil 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización, principios
Más detallesBORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1
TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización,
Más detallesENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES DE GRADO EN MÚSICA ESPECIALIDAD DE PEDAGOGÍA
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES DE GRADO EN MÚSICA ESPECIALIDAD DE PEDAGOGÍA Análisis Lenguajes y técnicas de la música Estudio de la obra musical a partir de sus materiales constructivos y de los diferentes
Más detallesU.D. TEMPORALIZACIÓN JUSTIFICACIÓN
C.E.I.P. EL CHORRO Planificación anual Área: Educación Musical Nivel: 4º de Primaria U.D. TEMPORALIZACIÓN JUSTIFICACIÓN U.D. 1 1/10 al 9/11 VAMOS A CANTAR U.D. 2 12/11 al 21/12 AL SON DE LA MÚSICA U.D.
Más detallesIES GAIA. Departamento de Música Sant Vicent del Raspeig PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE MÚSICA. CURSO 2015-2016
RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN. 4º DE ESO CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN Los contenidos de la materia de Música en la ESO se estructuran en distintos bloques según el nivel y están recogidos en su
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE OBOE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE OBOE CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE ALMERÍA CURSO 2009/2010 ÍNDICE 1.- OBJETIVOS........ 3 2.- CONTENIDOS. SECUENCIACIÓN.....18 3.- OBJETIVOS MÍNIMOS
Más detallesANEXO II TEMARIOS OPOSICIONES PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS EDUCACIÓN INFANTIL
ANEXO II TEMARIOS OPOSICIONES PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS EDUCACIÓN INFANTIL 1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo.
Más detallesGUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:
GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil
Más detallesInterdisciplinar Título: Área: Nivel: Autora: 1. Introducción 2. Objetivos
Interdisciplinar Título: Elaboración de un diario de huerto Área: Interdisciplinar Nivel: 6.º de Educación Primaria Autora: María Candelaria Martín Lorenzo 1. Introducción La tarea propuesta, «Elaboración
Más detallesINICIACIÓN A LA VIDA LABORAL Cuarto curso
INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL Cuarto curso Introducción La presente materia optativa está diseñada para su oferta en cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, y, especialmente, para aquellos
Más detallesÁREA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA 1º 2º 3º 4º 5º 6º E.PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Exploración y observación sistemática de objetos del entorno escolar y familiar del alumno. Exploración y observación sistemática
Más detallesDEPARTAMENTO DE FILOSOFIA MATERIA EDUCACION ETICO-CIVICA 4º E.S.O
CONTENIDOS Y DISTRIBICIÓN POR EVALUACIÓN Los contenidos se distribuyen en 11 unidades y su secuenciación por evaluaciones es la siguiente: PRIMERA EVALUACIÓN Del 15 /09/15 al 11 /12 /15 (11 semanas) Introducción
Más detallesDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN * Criterios de evaluación desarrollados respetando los criterios de evaluación y contenidos mínimos establecidos el Real Decreto 1631/2006 de 29
Más detallesPROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA (OTOÑO 2011) ANEXO IV
PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA (OTOÑO 2011) ANEXO IV PROYECTO DE PARTICIPACIÓN 1. Descripción de las actividades preparatorias que se realizarán en nuestro centro para lograr un mejor aprovechamiento
Más detallesSISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria
SISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria JOSÉ LUIS BERNAL AGUDO jbernal@unizar.es Una prueba única de acceso a la Universidad Programas de cualificación profesional inicial LOMCE ( ) http://ampaiesgarciamorato.blogspot.com.es/2012/11/futura-estructura-del-sistema-educativo.html
Más detallesUnidad 2. Primaria Música 1 Programación
Primaria Música 1 Programación Unidad 2 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de evidencias
Más detallesI.E.S. Ichasagua DEPARTAMENTO DE CLÁSICAS Curso 2014-15 LATÍN 4º DE E.S.O. OBJETIVOS
OBJETIVOS a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
Más detallesII. EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS en 2º E.S.O.
II. EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS en 2º E.S.O. Este curso tenemos cuatro grupos con 122 alumnos en total, de ellos dos grupos son de la sección bilingë con 68 alumnos. Presentamos
Más detallesProgramación didáctica
Página 1 de 11 Programación didáctica Modalidad Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales Asignatura Proyecto Integrado Curso 1º Año escolar 2013-2014 Libro de texto Sin texto Profesor(es) que imparte(n)
Más detallesRED DE CONTENIDOS ANUALES 2007. 1.- La voz humana como medio de expresión musical.
Asignatura: Ed. Musical Curso: 1º medio RED DE CONTENIDOS ANUALES 2007 MESES UNIDAD DIDACTICA CONTENIDOS A. ESPERADOS MARZO Unidad 1: Música y sonido: el medio ambiente sonoro 1.- Nociones elementales
Más detallesCREACIÓN Y EXPRESIÓN MUSICAL
Introducción CREACIÓN Y EXPRESIÓN MUSICAL La materia de Creación y Expresión Musical pretende dotar al alumno de unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan convertirse en un usuario crítico
Más detallesDEPARTAMENTOS DE ARTES PLÁSTICAS EVALUACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
DEPARTAMENTOS DE ARTES PLÁSTICAS EVALUACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Educación Plástica y Visual Criterios Generales de Evaluación 1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades,
Más detallesCOMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo
COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo DIDÁCTICA / UAH 1. Competencia de Comunicación Lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
Más detallesOBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1 Áreas para la comprensión y la relación con el mundo. 1.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural Comportarse de acuerdo con los hábitos
Más detallesCurso de formación y actualización profesional para el personal docente
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE NORMATIVIDAD DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Agosto 2004 Curso de formación y actualización profesional para
Más detallesPLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES CURSO 2014-2015 (ALUMNOS DE LA ESO)
JEFATURA DE ESTUDIOS. IES SAN BENITO PLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES CURSO 2014-2015 (ALUMNOS DE LA ESO) Departamento de Música - Orientaciones para superación de la prueba - Contenidos mínimos
Más detallesPRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL DISEÑO CURRICULAR
PRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL DISEÑO CURRICULAR Analizar la presencia de las CCBB en los elementos del diseño curricular, de tal manera que se cumplan los siguientes objetivos: 1- Familiarizarnos
Más detallesOBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. MODELO DISCIPLINAS.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. MODELO DISCIPLINAS. 1 Ciencias de la naturaleza. Comprender y expresar los conceptos básicos, principios y leyes de las ciencias experimentales
Más detallesMINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
52846 Viernes 21 diciembre 2007 BOE núm. 305 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 22011 RESOLUCIÓN de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se publica
Más detallesConsejo Federal de Educación. Educación Artística. Campo de Formación General Ciclo Orientado Educación Secundaria
Educación Artística artes visuales - música - danza - teatro - artes audiovisuales Campo de Formación General Ciclo Orientado Educación Secundaria DOCUMENTO APROBADO POR RESOLUCIÓN CFE N 180/12 1 Durante
Más detallesMúsica y Danza. Área de Educación. D.1 Conciertos Didácticos. D.2 Talleres de Música. D.3 Más Música. Más información en página 8
Área de Educación Música y Danza D.1 Conciertos Didácticos D.2 Talleres de Música D.3 Más Música D.4 Danza DON LINE www.educacion.malaga.eu INSCRIPCIÓN (ELEGIR SOLO UN MODO): CORREO ELECTRÓNICO PDF rellenable
Más detallesIDENTIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA Denominación TÉCNICA VOCAL I Créditos ECTS 15 Centro Departamento
IDENTIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA Denominación TÉCNICA VOCAL I Créditos ECTS 15 Centro Departamento ESCUELA SUPERIOR DE ARTE DRAMÁTICO DE MÁLAGA VOZ Y LENGUAJE MUSICAL Especialidad INTERPRETACIÓN
Más detallesPRACTICUM DEL MÁSTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS.
PRACTICUM DEL MÁSTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS. ESTRUCTURA Y GUÍA DE DESARROLLO 1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL PRACTICUM DENTRO DEL MASTER
Más detallesÁrea TIC S Curso 1º ESO Profesor TERESA DIEZ ARIAS Grupo A-B
Área TIC S Curso 1º ESO Profesor TERESA DIEZ ARIAS Grupo A-B 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 1º,2º y 3º Evaluación Mecanografía Con las clases de mecanografía pretendemos que los alumnos
Más detallesAPORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Componentes del grupo: Andrés Pastor Juan García David Sánchez Ismael Albalá ÍNDICE PÁGINAS Introducción.3 y 4 Necesidades educativas en la sociedad
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO LOMCE.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO LOMCE. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La información que proporciona la evaluación debe servir como punto de referencia para la actualización pedagógica.
Más detallesNUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, MAESTROS, Y PADRES DE FAMILIA COMPARTEN LA LECTURA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR
NUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, MAESTROS, Y PADRES DE FAMILIA COMPARTEN LA LECTURA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR La escuela tiene como tarea fundamental incorporar a sus alumnos y alumnas a la cultura de lo
Más detallesINNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Máster en Formación del Profesorado. Universidad de Alcalá
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 GUÍA DOCENTE Innovación Docente e Iniciación a la Nombre
Más detallesPROGRAMA DE EDUCACIÓN VIAL
PROGRAMA DE EDUCACIÓN VIAL CICLO SUPERIOR DE TÉCNICOS EN INTEGRACIÓN SOCIAL. Autora de la presentación: Mª Elena Torres Jaramillo Profesora del Módulo de pautas básicas y sistemas alternativos y aumentativos
Más detallesSEGUNDO CURSO (ESO) GRUPO ORDINARIO
DEPARTAMENTO DE MÚSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Curso 2015_16 SEGUNDO CURSO (ESO) GRUPO ORDINARIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN - La correcta adquisición de los contenidos teóricos propuestos -
Más detallesProgramación didáctica de Música 1º de Educación Secundaria Obligatoria
Programación didáctica de Música Primer ciclo de ESO I.E.S. Núm. 1 Universidad Laboral. Programación didáctica de Música 1º de Educación Secundaria Obligatoria 1 Programación didáctica de Música Primer
Más detallesUNIDADES CURRICULARES
INSTITUTO SUPERIOR METROPOLITANO DE ARTE PROFESORADO DE MÚSICA PROFESORADO DE EDUCACIÓN MUSICAL UNIDADES CURRICULARES Instrumento principal / Canto Esta instancia representa un eje a lo largo de toda la
Más detallesCEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA)
A) PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE IMPLICADO EN EL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DISCIPLINAS QUE VAN A IMPARTIR. El equipo docente implicado en el desarrollo del proyecto de inmersión
Más detallesRESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE 2º DE LA E.S.O. E.P.V.
RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE 2º DE LA E.S.O. E.P.V. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA La enseñanza de la Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
Más detallesCRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN E.S.O.
Nº de materias no superadas CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN E.S.O. CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN E.S.O. De acuerdo con lo establecido en los apartados 3 y 4 del artículo 15 del Decreto 231/2007, de
Más detallesPSICOLOGIA. Información a alumnos 1º de Bachillerato OBJETIVOS GENERALES Y EVALUACIÓN
Psicologia 2014/2015 PSICOLOGIA Información a alumnos 1º de Bachillerato OBJETIVOS GENERALES Y EVALUACIÓN A.- OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales para el Bachillerato buscan el desarrollo de capacidades
Más detallesEnfoques del aprendizaje Pensamiento
Habilidades de pensamiento crítico Identificar problemas y desarrollar objetivos generales y específicos Hacer deducciones y extraer conclusiones Identificar lagunas en los conocimientos y formular preguntas
Más detallesEconomía de la empresa
Economía de la empresa Economía de la empresa es una aproximación a la realidad empresarial entendida desde un enfoque amplio, tanto por atender a la comprensión de los mecanismos internos que la mueven
Más detallesObjetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica
7 Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica 1. Los Objetivos Fundamentales Transversales tienen un carácter comprensivo y general orientado al desarrollo personal, y a la conducta
Más detallesEL PRODUCTO FINAL DESEADO:
1. Título del proecto: ReciclArte con la música el arte. Licencia: Reconocimiento NoComercial CompartirIgual (b-nc-sa) Autores: Verónica García Hernández, Antonio Conejo Ruíz Cristóbal L. Nuez García.
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 2013/2014 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES COLONIAL (FUENTE PALMERA). DEPARTAMENTO DE DIBUJO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES COLONIAL (FUENTE PALMERA). DEPARTAMENTO DE DIBUJO MATERIAS: EDUCACIÓN PLÁSTICA. Carmen López Rey Juan José Vicente Borrego Curso escolar 2013/2014 1 ÍNDICE. 1. INTRODUCCIÓN.
Más detallesLos objetivos generales que se corresponde con el módulo profesional son:
GUÍA DIDÁCTICA CENTRO EDUCATIVO SANTA MARÍA DE LOS APÓSTOLES CTRA. JABALCUZ, 51. 23002 JAÉN MÓDULO FORMATIVO GESTION ADMINISTRATIVA 1- IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO Titulo: Técnico Gestión Administrativa Familia
Más detallesANÁLISIS DE PROPUESTAS CURRICULARES. El planteamiento curricular presenta varios aspectos interesantes, como por ejemplo:
ANÁLISIS DE PROPUESTAS CURRICULARES Ontario Resumen La propuesta curricular de Canadá presenta la Literatura integrada con el curso de Inglés, articulándola a través de sus cuatro componentes: Comunicación
Más detallesPERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los contenidos de
Más detallesTEATRO Tercer curso. Las actividades dramáticas pueden llevarse a la práctica de forma diversa según se enfatice una u otra parte del proceso:
TEATRO Tercer curso Introducción La actividad dramática debe entenderse como un proceso artístico, y al igual que cualquier experiencia en las artes, ha de ser contemplada como parte integrante del currículo
Más detallesPROGRAMACIÓN SEXTO CURSO ENSEÑANZAS PROFESIONALES REPERTORIO DANZA CLÁSICA
OBJETIVOS PROGRAMACIÓN SEXTO CURSO ENSEÑANZAS PROFESIONALES REPERTORIO DANZA CLÁSICA La enseñanza de repertorio de danza clásica en las enseñanzas profesionales de danza tendrá como objetivo contribuir
Más detallesContenidos, criterios de evaluación y mínimos TECNOLOGÍAS 2º ESO
Contenidos, criterios de evaluación y mínimos TECNOLOGÍAS 2º ESO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS Bloque 1. Contenidos comunes a todos los bloques. Familiarización con las características básicas
Más detallesDEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010
DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 ÍNDICE A- Objetivos del área B- Procedimientos y criterios de evaluación (ECI/2220/2007) A) OBJETIVOS DEL ÁREA (ANEXO II MATERIAS DE EDUCACIÓN
Más detallesValoración de las ciencias en su aporte explicativo y comprensivo. Respeto y cuidado de monumentos, documentos, fuentes, lugares históricos.
Respeto por el pensamiento ajeno. Enriquecimiento del tiempo libre para compartir actividades socioculturales Control de los impulsos y ansiedades propias de la edad. Expresión e identificación de emociones
Más detallesPruebas de acceso oboe Acceso a 2º, 3º y 4º de Enseñanzas Elementales (no incluye 1º de EE EE)
Pruebas de acceso oboe Acceso a 2º, 3º y 4º de Enseñanzas Elementales (no incluye 1º de EE EE) Departamento: Viento y Percusión Especialidad: Oboe Nivel Educativo: 2º-4º de EE EE Curso Académico: 2015-2016
Más detalles2.10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores
2.10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores Teniendo presente el contexto social, geográfico, económico y cultural en el que está situado nuestro Centro y convencidos del
Más detalles1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación.
MÚSICA Objetivos generales dela etapa 1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación. 2. Distinguir visual y auditivamente los instrumentos musicales
Más detallesOptativa. Grado en Trabajo Social. Créditos ECTS 6. Castellano. Por determinar
Guía docente de la asignatura Asignatura Trabajo Social y Salud Materia Optativa Módulo A. El trabajo social: conceptos, métodos, técnicas y aplicación. Titulación Grado en Trabajo Social Plan 2009 Código
Más detallesAcademia de Música Colegio Alba
Academia de Música Colegio Alba FOLLETO INFORMATIVO Y ACTIVIDADES QUE SE VAN OFERTAR: INICIACIÓN A LA MÚSICA. MÚSICA O MOVIMIENTO.LENGUAJE MUSICAL.MUSICOTERAPIA: Este nivel formativo está dirigido exclusivamente
Más detallesUNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente
UNIDAD DIDÁCTICA 4 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente QUINTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4 Promovemos el conocimiento y la revalorización de las regiones de nuestro país I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 2º PCPI CURSO 2013-2014
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 2º PCPI CURSO 2013-2014 EVALUACIÓN PCPI Los principales elementos de la Evaluación del alumnado en el Programa de Cualificación
Más detallesAnexo 3 GUIÓN DE LA ENTREVISTA PARA EL ORIENTADOR
Anexo 3 GUIÓN DE LA ENTREVISTA PARA EL ORIENTADOR Contenido de la entrevista A continuación se plantean las preguntas que se formularán al estudiante, de acuerdo a los criterios definidos previamente en
Más detallesHUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
HUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO En nuestro Colegio, creemos muy importante la relación de los niños con su entorno. Actualmente, existe un gran desconocimiento del tema, ya que las familias aunque
Más detallesModalidad de Humanidades y Ciencias sociales
Economía La Economía estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar material de sus miembros y se estructura en tres ejes centrales: la producción, o actividad mediante
Más detallesRESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014/15
RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014/15 DEPARTAMENTO: MÚSICA MATERIA: MÚSICA CURSO: 4º OBJETIVOS La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
Más detalles3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES BÁSICAS CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de
Más detallesINTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE)
INTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE) La ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria. La Ley Orgánica
Más detallesDossier explicativo de la campaña
Dossier explicativo de la campaña Campaña educativa Actúa en prosocial Actúa en prosocial es la propuesta educativa de Solidaridad Don Bosco dirigida a la Formación Profesional Básica y Ciclos Formativos,
Más detallesCatálogo de cursos 2012
Catálogo de cursos 2012 Acción formativa: Curso de experto profesional en dirección y gestión de Universidad Popular El proyecto de Universidad Popular se encuentra presente a nivel internacional en diferentes
Más detalles