TEMA 16 LA A IMACIÓ SOCIOCULTURAL E LA I FA CIA Y JUVE TUD

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1 TEMA 16 LA A IMACIÓ SOCIOCULTURAL E LA I FA CIA Y JUVE TUD LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA INFANCIA Y JUVENTUD Y LA EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE 1.1 Interrelación de conceptos En la actualidad ya nadie identifica educación como los conocimientos que se adquieren en las escuelas. A partir de los años 60 se comienza a considerar educación todo el aprendizaje sin tener en cuenta dónde, cuándo, con quién o a que edad se produce, y por lo tanto, es un proceso que dura toda la vida. La educación integral en la infancia y juventud conlleva cultivar todas las facetas que comprenden la personalidad humana, tanto en su dimensión física como cognoscitiva, afectiva y social. Por tanto, todos los procesos educativos que se producen dentro y fuera del ámbito formal, están claramente relacionados. Consideramos como objeto de la pedagogía del ocio la educación en y para el tiempo libre, en la medida en que ambos conceptos -en y para- confluyen en un mismo espacio temporal y los valores y actitudes a desarrollar coinciden, para que su utilización resulte más positiva. Existe una convicción extendida de que el desarrollo de actividades de tiempo libre es un poderoso instrumento de prevención en el ámbito infantil y juvenil. Y por último, definimos Animación Infantil y Juvenil, como el conjunto de acciones, con una metodología participativa y creativa, cuyo objetivo es favorecer las relaciones sociales y contribuir al desarrollo personal y grupal de los niños y jóvenes. No cabe identificarla ni reducirla al concepto del tiempo libre, aunque actúe en él. Una de las formas de dar respuesta a la demanda han sido las actividades extraescolares que serían aquellas actividades educativas realizadas en y por los centros educativos pero no están incluidas en el currículum reglado y por eso no son obligatorias. Por la importancia de una buena utilización del tiempo libre se ponen en marcha actividades de educación no formal. Las actividades de tiempo libre es un poderoso instrumento de prevención en el ámbito infantil y juvenil (igual que al ocio se le concede un amplio valor educativo, también se presenta la posibilidad de su gran valor deformativo. Drogas, delincuencia) Según lo expuesto, observamos que las relaciones entre educación, ocio y tiempo libre y animación infantil y juvenil tienen grandes coincidencias y las tres interseccionan dando lugar a espacios comunes. El tiempo libre organizado cuenta con una serie de condiciones que proporcionan un marco favorable para el desarrollo personal y colectivo (Cembranos): Es un tiempo libre, un tiempo elegido. Está más cercano al deseo que al deber. No requiere de la competición para tener sentido. Se desarrolla, en buena medida, a partir de los iguales. Permite auto-regularse y auto-evaluarse. Contempla motivaciones como relación interpersonal, logro colectivo, etc. Permite la realización de procesos, de progreso personal. 1.2 Características de los programas de Animación Infantil y Juvenil La Animación Infantil y Juvenil busca potenciar el desarrollo personal de los niños y jóvenes para crear su propio destino, personal y colectivo, aumentar y mejorar los conocimientos, las actitudes y las destrezas de cada uno y mejorar la autoestima personal como la identidad grupal. 1

2 Los programas han de ser coherentes y rigurosos, permitiendo su evaluación, pero no deben ser rígidos y no deben dar prioridad al cumplimiento de unos objetivos en un plazo determinado, sino que los procesos y la metodología que se emplea para conseguir esos objetivos. Algunas de las características que diferencian a los programas de Animación Infantil y Juvenil de otros programas y actividades son: Parten de los intereses de los propios niños y jóvenes. Metodología participativa y encamina a la autogestión del tiempo y la autonomía en la realización de actividades grupales libremente elegidas. Por su intencionalidad tienen una clara dimensión de educación en valores. Fomentan la vida en grupo, la participación e implicación personal. Cuentan con la presencia del animador como catalizador y dinamizador de las actividades. ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA INFANCIA 2.1 Antecedentes y evolución A mitad del siglo XX se comienza a vislumbrar la llamada civilización del ocio. Aparecen teorías psicológicas defendiendo la importancia del juego en el desarrollo de los niños: Piaget, Elkonin, Vogotsky Primeras colonias escolares por iniciativa de Gines de los Rios 1936, pero después de la guerra solamente la iglesia y el gobierno organizaban actividades de tiempo libre y campamentos. Los especialistas señalan cinco parámetros de la personalidad que se desarrollan en el niño fundamentalmente a través del juego: la afectividad, la motricidad, las capacidades cognitivas, la creatividad, y la sociabilidad, lo que convierte el juego en un instrumento indispensable para la Animación Infantil. 2.2 Actividades y recursos para la Animación Infantil A la hora de clasificar las actividades y recursos que en la actualidad están dirigidas al público infantil, dentro de lo que consideramos Animación, podemos encontrar diversas clasificaciones: Según la duración de las actividades Puntuales. Se desarrollan en períodos cortos: excursiones, sendas ecológicas Intensivas. Duran un tiempo determinado con dedicación plena: campamentos Extensivas. Se desarrollan de forma continuada durante varios meses: ludotecas, talleres, clubs Según el espacio utilizado para desarrollar las actividades Centros escolares: (actividades en centros formales para los alumnos pero al margen de la actividad escolar) talleres, juegos, actividades deportivas Equipamientos públicos: (formacion integral de los niños en su tiempo libre) ej. casas de cultura, ludotecas, centros cívicos. Donde harán talleres, cursos. Equipamientos privados: ( harán actividades sin ánimo de lugro, donde se contribuye al desarrollo social) ej. Cruz Roja, grupos Scout Según la finalidad de las actividades o ACTIVIDADES LÚDICAS-RECREATIVAS: El instrumento indispensable para la A.Infantil: el juego. Definición de López Matallana y Villegas: una actitud, una forma cualitativamente distinta de abordar una actividad. Los especialistas señalan 5 parámetros de personalidad que se desarrollan en el niño fundamentalmente a través del juego: la afectividad, la motricidad, las capacidades cognitivas, la creatividad y la socialización. Ej.de lugares: ludotecas, colonias, campamentos urbanos 2

3 Ludotecas: lugares adecuados al juego infantil, donde los educadores desarrollan proyectos educativos basados en el juego como metodología de intervención. Los objetivos de las ludotecas se lograrán a través de las funciones de: - Función Pedagógica: en la ludoteca se ofrecen los juguetes más adecuados para la edad y características de los niños, así se obtiene una mejor maduración de los niños: motrices, lingüísticas, afectivas, sociales. Se educa y favorece al desarrollo aptitudinal, así como la imaginación y creatividad. - Función Social: potencian la convivencia de un ambiente no competitivo. Instrumento de prevención y tratamiento de la marginación social. - Función Comunitaria: al jugar en grupo se facilita que se aprenda el respeto y comprensión, cooperación, adquisición de hábitos de comportamientos. Entre las actividades distinguimos las actividades diarias (combinan el juego, el educador no interviene sino que posibilita la condiciones para llevarlo a cabo) y actividades especiales (tienen lugar en momentos puntuales como excursiones, fiestas, talleres, montajes de grandes juegos) Campamentos: duran entre una semana y quince días. Actividades que se llevan a cabo: de aventura, deportivas, talleres, rutas de bicicleta, caballo. Campamento con éxito: ajustar las actividades a la edad, tener monitores especializados. o ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL: Enfocadas en mejorar actitudes y procedimientos para un mejor futuro. Encontramos: La granja escuela: hacen talleres sobre el mantenimiento, cuidado, alimentación y cuidado, siembra. Aulas de mar: equipamientos de educación ambiental en entornos caseros, promueven la actitud positiva de respeto, conservación del mar. Las aulas de la naturaleza: pretenden poner a los niños en contacto con la naturaleza mediante actividades formativas Centros de interpretación ambiental: ofrecen visitas a diferentes entornos Sendas ecológicas Pueblos escuela: fomentan la paz y la justicia social. Centros de estudios urbanos: promueven actividades de conocimiento e investigación del entorno. o ACTIVIDADES ARTÍSTICAS-CULTURALES: ej. talleres culturales, artísticos, creativos Taller de actividades donde adquirir conocimientos y destrezas a través de la práctica, siempre conlleva una producción. Mejorar la socialización y la integración social. o ACTIVIDADES DEPORTIVAS: Son actividades deportivas que promueven dentro de los programas de Animación Infantil, buscan desarrollar armónicamente el cuerpo y la mente. No deben promover el deporte competitivo o espectáculo-deporte, sino que deben utilizarse para: promover el tiempo libre, mejorar la condición física y psíquica, estimular la solidaridad, prevenir enfermedades, de conducta y psíquicos. o ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN EN VALORES: ej. talleres de higiene, de educación vial Para ello deberán desarrollar una capacidad crítica. Desde los programas de Animación se puede fomentar actitudes de respeto, comprensión y solidaridad, y preparar a los niños para el ejercicio y respeto de los derechos y deberes de ciudadanía, las libertades demográficas y los derechos humanos fundamentales. 3. ANIMACIÓN JUVENIL Se debe huir de un concepto homogeneizador de juventud porque los jóvenes son fruto de realidades y contextos sociales, económicos y culturales muy distintos. Es importante que los jóvenes aprendan a vivir su tiempo libre de forma autónoma, constructiva, creativa y desde la libertad y la responsabilidad de saber que son los únicos creadores de su futuro y de hacerse a ellos mismos como personas. Edad de salida de la infancia: los 15 y medio, dejar de ser jóven: 34 años. 3

4 3.2 OBJETIVOS DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL JUVENIL Según Marañon Basarte piensan que el tiempo libre es un escenario abirto donde cabe lo consumista y la pasividad y el desarrollo de la creatividad y la promoción de valores. Los programas de Animación Sociocultural Juvenil deben contribuir a la utilización positiva del tiempo libre de lo jóvenes, y como propone Quintana, sus objetivos deben ser: Hacer intervenir a los jóvenes en la solución de los problemas que les afectan, buscando: Una capacitación profesional real. La incorporación al primer trabajo. La iniciación del proceso de educación permanente. La utilización satisfactoria y provechosa del tiempo libre. La consecución de una autonomía personal (economía, vivienda) Posibilitar la integración de los jóvenes en la vida social, lleva consigo: Una orientación personal, laboral y cultural. Información sobre oportunidades, deberes y derechos. Apoyo en situaciones inestables o deficitarias. Fomento del asociacionismo. Estimulación al voluntariado. Las políticas integrales en materia de juventud ponen en funcionamiento un conjunto de acciones (planes y proyectos), cuyo diseño y ejecución es responsabilidad de varias áreas y servicios, para dar respuesta a las demandas de los jóvenes de forma global. Cuatro son las grandes áreas en las que se debe trabajar para mejorar las condiciones de la juventud: La emancipación: En la juventud las personas realizan su inserción en la sociedad, según Quintana mediante tres hechos: Incorporación al trabajo, la constitución de la familia propia, y la participación cívica y política. El reto de la calidad de vida: Actuaciones para mejorar la calidad de la juventud: Mejora de la información, igualdad de oportunidades, apoyo de las iniciativas de los jóvenes La participación: Fomento de la participación, asociacionismo, voluntariado Mejora de los valores: Importante intentar prevenir el racismo y la violencia fomentando actitudes de solidaridad, tolerancia, y convivencia democrática. Como indica Funes, para describir las intervenciones que se realizan con los jóvenes hay que tener en cuenta tres variables: Los espacios vitales: los ámbitos, las actividades, los tiempos, que conforman el día a día de un joven. Los territorios jóvenes: los lugares donde ellos están, dónde van y dónde pasan sus tiempos. Las instancias o servicios: las áreas de la Administración, los recursos asistenciales, de información, de estimulación cultural, etc.,desde los que vamos a actuar. 4

5 3.3 RECURSOS Y ACTIVIDADES DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL JUVENIL Son distintas las medidas adoptadas y los recursos utilizados para dar respuesta a las necesidades de los jóvenes a lo largo de estos años. Principalmente las instituciones (autonómicas y administraciones locales) son las que han tenido la posibilidad de llevar a la práctica los programas juveniles. Aquí indicaremos de una forma general algunos de los recursos y actividades que se engloban dentro de la Animación Sociocultural Juvenil: - Las Casas de Juventud. Son edificios públicos que ofrecen a los jóvenes espacios de encuentro, convivencia y de realización de actividades promovidas y dinamizadas por los propios jóvenes de acuerdo a sus centros de interés y a sus preocupaciones. Disponen de un animador o educador especializado en la problemática juvenil. Su papel está centrado en dinamizar, facilitar que se consoliden sus actividades, hacer de intermediarios con las fuentes de recursos y con los diversos grupos. Programas enfocados en: o Naturaleza y tiempo libre o Consumo y salud o Arte joven o Vivienda o Asociacionismo o Educación ambiental o Información o Equipamientos o Mujer joven o Formación o Intervención en centros docentes o Intercambios internacionales o Empleo o Voluntariado o Ocio nocturno. Cuando en los municipios no hay suficientes edificios públicos o existe una clara política de participación ciudadana global, predomina la tendencia a dejar en los Centros de Cultura y Centros Cívicos espacios y recursos para los jóvenes, pero en interrelación con el conjunto del dinamismo ciudadano. - Clubes de Tiempo Libre. Son instituciones más clásicas que tienen las siguientes características: trabajo progresivo, en grupo, que combina prácticas muy diversas en función del proyecto o momento grupal. - Oficinas de Información Juvenil. Constituyen un servicio de información, asesoramiento y documentación para los jóvenes en los temas de especial utilidad para ellos: educación, acceso al trabajo, bolsa de vivienda, cursos, viajes, actividades de ocio, campos de trabajo, etc. En ellas encontramos a informadores y orientadores juveniles. También los podemos encontrar en centro de secundaria como orientadores. - Organizaciones y Asociaciones de juventud. Es una pedagogía del tiempo libre diferente, facilitadora de autonomía juvenil y que convierte la educación en acompañamiento. Según Ventosa. el Asociacionismo juvenil es uno de los mejores instrumentos para favorecer la participación de los jóvenes en la sociedad canalizando sus inquietudes y aspiraciones dentro del tejido social. Además, es una escuela de ciudadanos activos y comprometidos. Pueden ser de diferentes tipos: Sociales: orientadas a algún fin de tipo social y promoción del voluntariado. Culturales: grupos juveniles con objetivos artísticos o creativos. De ocio y tiempo libre: fomenta aficiones relacionados con la educación y la ocupación del tiempo libre Estudiantiles: facilitan los derechos del alumno y son canales para expresar la libre opinión. Políticas Deportivas: en torno a la afición y práctica de algún deporte Religiosas 5

6 4. EMPRESAS DE SERVICIOS Y LA INDUSTRIA DEL OCIO Como señala Zorrilla, promovido por la propia dinámica de la sociedad postindustrial el tiempo libre se ha convertido fundamentalmente en un tiempo para consumir. Y si consideramos ocio como un bien de consumo, obtenemos importantes consecuencias económicas como es la creación de una industria del ocio que oferta bienes y servicios de diversa índole. Televisión, cine, la industria del juguete, parques de atracciones, centros infantiles de ocio, las discotecas.son productos de la industria del ocio y el tiempo libre. Las nuevas tecnologías (internet) son escenarios de dinamización y socialización de niños y jóvenes que utiliza la animación. Es evidente que el tiempo libre es un ámbito de actuación en el que se dan cita tres grandes sectores que intervienen partiendo de distintos objetivos, metodologías, e instrumentos: el sector público, el sector empresarial y el sector asociativo. En la actualidad existen puntos de relación entre estos sectore.: Existen asociaciones que se constituyen en empresas de servicios y ofrecen la realización de una serie de actividades con claros objetivos educativos, pero con una finalidad puramente lucrativa. Cuál sería entonces la diferencia entre un programa de Animación Infantil y Juvenil y las actividades que organizan dichas empresas o la industria del ocio? A este respecto, Calvo Sastre afirma que desde la industria del ocio, al igual que ocurre en la Animación Infantil, las actuaciones también se rigen por objetivos explícitos e intencionales. La diferencia está en: Los objetivos de la ASC son siempre educativos. Por el contrario, las actuaciones de la industria del ocio dan prioridad al consumo, pero ello no niega la posibilidad de que dicha actividad sea educativa. En cuanto al análisis de la realidad, los programas de ASC parten de las necesidades de los participantes, mientras que la industria del ocio realiza estudios de viabilidad de mercado. En ASC la rentabilidad se establece siempre según la calidad de vida personal y comunitaria que proporciona, mientras que la industria del ocio la rentabilidad se mide en términos de beneficios económicos. Los programas de animación infantil y juvenil pretenden arrancar al niño de la mentalidad consumista, materialista y competitiva, para que disfruten del tiempo libre. 6

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