De la información al conocimiento

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1 Módul De la infrmación al cncimient Prgrama de estudis

2 De la infrmación al cncimient Camp(s) disciplinar(es) Cmunicación Hras de 75 Hras estudi Nivel 1. Bases 1. Fundamentación 1.1. Prpósit frmativ Recncer ls rets particulares que implica la pción educativa que cursa y de ls recurss que dispne para el aprendizaje, establecer metas, y analizar el papel que desempeñan ls estudis de bachillerat en su vida. Planear y realizar actividades de aprendizaje de manera independiente para emprender cn éxit su trayectria académica y desenvlverse en su vida ctidiana, cn base en el desarrll de cmpetencias de lectescritura raznada, reflexiva y crítica y para el us de las TIC, así cm de habilidades para la aplicación de estrategias de aut estudi y la rganización del tiemp.

3 1.2. Cmpetencias a desarrllar Ls cuadrs siguientes muestran las cmpetencias genéricas y disciplinares (básicas y extendidas) que deberán prmverse en el módul cn la finalidad de que el estudiante lgre el prpósit frmativ. Se señalan en negritas aquellas que tienen un carácter fundamental y en cursivas, aquellas que sn secundarias. Las relacines que se presentan entre ambs tips de cmpetencias, cnsideradas cm imprescindibles se resaltan en negritas. De la infrmación al cncimient Cmpetencias genéricas y sus atributs G1 1 Se cnce y valra a sí mism y abrda prblemas y rets teniend en cuenta ls bjetivs que persigue. A1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es cnsciente de sus valres, frtalezas y debilidades. A2. Identifica sus emcines, las maneja de manera cnstructiva y recnce la necesidad de slicitar apy ante una situación que l rebase. A3. Elige alternativas y curss de acción cn base en criteris sustentads y en el marc de un pryect de vida. A4. Analiza críticamente ls factres que influyen en su tma de decisines. A5. Asume las cnsecuencias de sus cmprtamients y decisines. A6. Administra ls recurss dispnibles teniend en cuenta las restriccines para el lgr de sus metas. G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distints cntexts mediante la utilización de medis, códigs y herramientas aprpiads. A1. Expresa ideas y cncepts mediante representacines lingüísticas, matemáticas gráficas. A2. Aplica distintas estrategias cmunicativas según quienes sean sus interlcutres, el cntext en el que se encuentra y ls bjetivs que persigue. A3. Identifica las ideas clave en un text discurs ral e infiere cnclusines a partir de ellas. A5. Maneja las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación para btener infrmación y expresar ideas G5 Desarrlla innvacines y prpne slucines a prblemas a partir de métds establecids. A1. Sigue instruccines y prcedimients de manera reflexiva, cmprendiend cm cada un de sus pass cntribuye al alcance de un bjetiv. A2. Ordena infrmación de acuerd a categrías, jerarquías y relacines. G6 Sustenta una pstura persnal sbre temas de interés y relevancia general, cnsiderand trs punts de vista de manera crítica y reflexiva. A1. Elige las fuentes de infrmación más relevantes para un prpósit específic y discrimina entre ellas de acuerd a su relevancia y cnfiabilidad. A3. Recnce ls prpis prejuicis, mdifica sus punts de vista al cncer nuevas evidencias, e integra nuevs cncimients y perspectivas al acerv cn el que cuenta. A4. Estructura ideas y arguments de manera clara, cherente y sintética. G7 Aprende pr iniciativa e interés prpi a l larg de la vida. A1. Define metas y da seguimient a sus prcess de cnstrucción de cncimient. A2. Identifica las actividades que le resultan de menr y mayr interés y dificultad, recnciend y cntrland sus reaccines frente a rets y bstáculs. 1 Dnde la letra G crrespnde a la cmpetencia genérica, el númer señala a cuál de ellas se refiere y A indica el atribut de la cmpetencia genérica.

4 De la infrmación al cncimient Cmpetencias disciplinares de cmunicación y su cruce cn las genéricas Básicas Extendidas CB1 2 Identifica, rdena e interpreta las ideas, dats y cncepts explícits e implícits en un text, cnsiderand el cntext en el que se generó y en el que se recibe. CB2 Evalúa un text mediante la cmparación de su cntenid cn el de trs, en función de sus cncimients previs y nuevs. CB4 Prduce texts cn base en el us nrmativ de la lengua, cnsiderand la intención y situación cmunicativa. CB5 Expresa ideas y cncepts en cmpsicines cherentes y creativas, cn intrduccines, desarrll y cnclusines claras. CB8 Valra el pensamient lógic en el prces cmunicativ en su vida ctidiana y académica. CB12 Utiliza las tecnlgías de la infrmación y cmunicación para investigar, reslver prblemas, prducir materiales y transmitir infrmación. CE5 3 Aplica ls principis étics en la generación y tratamient de la infrmación. G1 G4 G5 G6 G7 A3 y 5 A2 A4 A1,2 y 5 A1 A2 A5 A1 y 3 A4 A4 A1 Las cmpetencias disciplinares fundamentales de este módul sn la cmpetencia disciplinar básica CB1 Identifica, rdena e interpreta las ideas, dats y cncepts explícits e implícits en un text, cnsiderand el cntext en el que se generó y en el que se recibe y la CB4 Prduce texts cn base en el us nrmativ de la lengua, cnsiderand la intención y situación cmunicativa. La primera se relacina cn el atribut A3 Identifica las ideas clave en un text discurs ral e infiere cnclusines a partir de ellas de la cmpetencia genérica G4, el A2 Ordena infrmación de acuerd a categrías, 2 Dnde la letra C se refiere al camp disciplinar de Cmunicación, la B que es una cmpetencia disciplinar básica y el númer señala a cuál de ellas se refiere. 3 Dnde la letra C se refiere al camp disciplinar de Cmunicación, la E que es una cmpetencia disciplinar extendida y el númer señala a cuál de ellas se refiere.

5 jerarquías y relacines de la G5 y el A4 Estructura ideas y arguments de manera clara, cherente y sintética, de la G6. La segunda se vincula cn ls atributs A1 Expresa ideas y cncepts mediante representacines lingüísticas, matemáticas gráficas y A2 Aplica distintas estrategias cmunicativas según quienes sean sus interlcutres, el cntext en el que se encuentra y ls bjetivs que persigue, de la G4 y el A4, ya mencinad, de la G6, en tant permitirán que el estudiante lgre una cmunicación cherente de manera ral y escrita en su trayectria académica y en su vida ctidiana. Adicinalmente las cmpetencias disciplinares básicas: CB2 Evalúa un text mediante la cmparación de su cntenid cn el de trs, en función de sus cncimients previs y nuevs; CB5 Expresa ideas y cncepts en cmpsicines cherentes y creativas, cn intrduccines, desarrll y cnclusines claras; CB8 Valra el pensamient lógic en el prces cmunicativ en su vida ctidiana y académica y la cmpetencia disciplinar extendida CE5 Aplica ls principis étics en la generación y tratamient de la infrmación, tienen una función cmplementaria en tant cadyuvan al frtalecimient de la cmpetencia de lectescritura. Dad que este módul es el punt de partida para que el estudiante inicie sus estudis en las mdalidades n esclarizada y mixta y, aun cuand n exista relación explícita cn las cmpetencias disciplinares del camp de cmunicación, ds cmpetencias genéricas resultan esenciales para rientarl en su prces de aprendizaje y trayectria académica: la G1 Se cnce y valra a sí mism y abrda prblemas y rets teniend en cuenta ls bjetivs que persigue y la G7 Aprende pr iniciativa e interés prpi a l larg de la vida. De la G1, se cnsideran tds ls atributs: A1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es cnsciente de sus valres, frtalezas y debilidades, A2 Identifica sus emcines, las maneja de manera cnstructiva y recnce la necesidad de slicitar apy ante una situación que l rebase, A3 Elige alternativas y curss de acción cn base en criteris sustentads y en el marc de un pryect de vida, A4 Analiza críticamente ls factres que influyen en su tma de decisines, A5 Asume las cnsecuencias de sus cmprtamients y decisines y A6 Administra ls recurss dispnibles teniend en cuenta las restriccines para el lgr de sus metas. De la G7, incide en particular en ds atributs A1 Define metas y da seguimient a sus prcess de cnstrucción de cncimient y A2 Identifica las actividades que le resultan de menr y mayr interés y dificultad, recnciend y cntrland sus reaccines frente a rets y bstáculs. Finalmente, las tecnlgías de la infrmación y cmunicación cnstituyen una herramienta básica para el prpósit de este módul, y ell se plasma en la relación de la cmpetencia disciplinar CB12 Utiliza las tecnlgías de la infrmación y cmunicación para investigar, reslver prblemas, prducir materiales y transmitir infrmación, cn el A5 Maneja las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación para btener infrmación y expresar ideas de la G4, mismas que l apyarán durante su prces de aprendizaje Enfque disciplinar Cm puede bservarse en el prpósit frmativ, este módul cnstruye aprendizajes en cuatr áreas: Lectura y escritura de texts Us de las TIC Técnicas de estudi Desarrll persnal De la infrmación al cncimient se cncibe desde el camp disciplinar de cmunicación, prque permite que el estudiante identifique la imprtancia del prces cmunicativ cm medi de cnstrucción para su aprendizaje. Pr tal mtiv, el enfque teóric metdlógic que sustenta el módul es el cmunicativ funcinal pragmátic. Éste se centra en las prácticas cmunicativas cm eje de desarrll de habilidades de cmprensión y prducción de texts (impress y electrónics).

6 Un ret para el lgr del prpósit, es cnseguir el cmprmis del estudiante cn su prces de aprendizaje y desarrllar su capacidad de autgestión mediante la utilización de estrategias y técnicas de estudi; pr ell, el enfque cmunicativ se cmplementa cn la perspectiva de la tería cnstructivista del aprendizaje, la andraggía, y ls planteamients de la educación abierta y a distancia. Dad que las TIC adquieren un papel imprtante en el prces de frmación del estudiante, en este módul se integra su estudi cm un element instrumental para favrecer el lgr del prpósit Red de saberes

7 Para cmprender la red de saberes, se debe identificar el significad de cada una de las figuras que se utilizan en el esquema. Ls rectánguls, simblizan ls saberes fáctics cnceptuales que se desarrllarán en este módul y se jerarquizan en cncepts eje, fundamentales y subsidiaris. Ls rmbides, representan ls saberes hacer, habilidades que el estudiante será capaz de pner en práctica para demstrar que las ha adquirid. Finalmente, las elipses revelan ls saber ser, ls cuales refieren las actitudes que se prmverán en este módul. La lectura de la red de saberes debe partir del Aprendizaje cm cncept eje, en relación cn ls cuatr cncepts fundamentales que le circunscriben: Mdel educativ de la institución. Cnsidera ls rets que implica el iniciar, retmar cncluir ls estudis de bachillerat a partir del análisis del plan de vida y el establecimient de las metas persnales de ls estudiantes. Técnicas de estudi. Prprcinan ls elements metdlógics para que el estudiante ptimice su estudi independiente pr medi de la administración del tiemp, la adecuación reflexión sbre las cndicines ideales para el estudi, la elabración de esquemas, diagramas y mapas mentales y cnceptuales, el us del subrayad y del diccinari. Este saber se relacina también cn el Mdel educativ de la institución cn la intención de enfatizar la imprtancia de utilizar ls recurss para el aprendizaje que prprcina la institución educativa cm apy al estudiante. Habilidades cmunicativas. Mecanisms necesaris para el aprendizaje durante sus estudis de bachillerat, cn énfasis en la lectura y la escritura cm herramientas imprescindibles. TIC. Instruments para adquirir y prcesar infrmación que cadyuvarán en la cnstrucción de cncimients Imprtancia del módul Este módul prepara al estudiante para iniciar ls estudis de bachillerat, en tant le permite reflexinar sbre el valr de ésts en relación cn sus metas persnales y desarrllar las capacidades instrumentales que requiere para transitar cn éxit pr la estructura curricular cmún. Las cmpetencias de lectescritura le permitirán cmprender la infrmación prveniente de diversas fuentes impresas y electrónicas y redactar texts académics de manera cherente, chesinada y adecuada cm prduct de su aprendizaje. Pr tra parte, la aplicación de las técnicas y estrategias de estudi serán elements metdlógics indispensables para cnstruir cncimient cn base en la infrmación btenida y en la administración adecuada durante su prces de aprendizaje. El aprvechamient de las tecnlgías de la infrmación y cmunicación brindará al estudiante acces a herramientas que pueden facilitar su aprendizaje individual en equip, a l larg de su trayectria en las mdalidades n esclarizada y mixta Ubicación en la ruta de aprendizaje De la infrmación al cncimient cnstituye el punt de partida para el bachillerat en mdalidades n esclarizada y mixta, se encuentra en el nivel 1 Bases en la ruta de aprendizaje y cm antecedente tiene ls estudis de secundaria. Dad el ampli rang de edad de la pblación atendida y ls cambis que ha habid en ls planes de estudi de secundaria a l larg del últim lustr, es de esperar que la frmación inicial de ls estudiantes sea muy hetergénea. Las cmpetencias desarrlladas en este primer módul cnstituyen las bases para tds ls demás móduls de la Estructura Curricular Cmún.

8 Requisits Saber hacer Leer y escribir Saber ser Dispuest para aprender Reflexiv 2. Organización del aprendizaje en el módul 2.1. Unidades de aprendizaje Este módul está cmpuest pr tres unidades de aprendizaje que rientan al estudiante durante su trayectria académica dentr de las mdalidades n esclarizada y mixta, mediante la revisión de técnicas de estudi, el desarrll de habilidades de lectescritura y el us de las TIC cm medis para lgrar un prces de aprendizaje autónm, autgestiv y eficiente. En la primera unidad, el estudiante analiza sus metas persnales y se aprxima a las exigencias académicas de las mdalidades n esclarizada y mixta. Tma cnciencia de la imprtancia de utilizar estrategias y técnicas de estudi que le permitan estudiar y aprender, al mism tiemp que realiza actividades, labrales, familiares y de recreación. En la segunda unidad, se prmueve la lectura de estudi y la elabración de resúmenes cm prcess indispensables para la cnstrucción del aprendizaje. El estudiante recupera infrmación de ls texts e identifica su estructura cm elements de apy que guían la lectura explrativa, glbal y/ cmprensiva. También utiliza técnicas para hacer más eficiente el prces lectr y de estudi, así cm a las TIC para recuperar, cmprender y prcesar la infrmación. Finalmente, en la tercera unidad se cntinúa cn el prces lectr al prmver la lectura analítica y crítica y a partir de las cuales se rienta al estudiante a la redacción de texts académics cm reseñas y cmentaris. Emplea el prces de escritura y cuida la cherencia, chesión y adecuación de ls texts a prducir cn apy de la TIC, de tal frma que pr medi de ests respnde a situacines que se le presentan en su vida académica, labral, persnal y scial. Listad de unidades: 1. Aprender y lgrar metas persnales 2. Leer y escribir para aprender 3. Analizar y escribir para cmunicar

9 2.2. Caracterización de las unidades de aprendizaje Unidad 1: Aprender y lgrar metas persnales Prpósit: Enfrentar ls rets que representa el estudi del bachillerat dadas las metas y cndicines persnales del estudiante, así cm las especificidades de las mdalidades n esclarizada y mixta Indicadres de desempeñ Recnce la imprtancia de ls estudis de bachillerat dadas sus metas persnales y su plan de vida para transitar en la mdalidad que cursa. Analiza ventajas y desventajas de sus estils de aprendizaje, y cóm ésts pueden apyar su estudi independiente. Distingue de manera autónma las especificidades del aprendizaje pr cmpetencias para el desarrll de éstas en el Marc Curricular Cmún. Recnce las características del mdel educativ de la institución en la cual cursa el bachillerat para cmpararlas cn sus experiencias previas. Utiliza de manera autónma ls recurss de apy para el aprendizaje que le frece la institución para sus estudis. Planea de manera autónma la realización de sus estudis de bachillerat dadas sus cndicines de vida. Identifica estrategias de estudi para gestinar de manera independiente su prces de aprendizaje. Utiliza de manera autónma el equip de cómput (enciende, apaga y maneja archivs y carpetas) para apyar su prces de aprendizaje. Identifica de manera autónma ls dispsitivs de almacenamient para guardar la infrmación que cnsulta genera durante sus estudis. Crea y edita dcuments en un prcesadr de palabras para realizar actividades de aprendizaje. Saber Plan de frmación y de vida Desarrll y crecimient persnal Prces de realización persnal: Necesidades Metas y bjetivs Pnderación y tma de decisines Estrategias para cursar el plan de estudis El bachillerat Funcines del bachillerat ( Para qué sirve?) Opcines educativas, mvilidad y salidas ( Qué pcines teng?) La Estructura Curricular Cmún y su rganización Aprendizaje Diferencia entre infrmación y cncimient Cnstrucción del cncimient Enfque de cmpetencias educativas

10 Estils de aprendizaje e inteligencias múltiples Diferencias y prblemáticas en el aprendizaje de jóvenes adults Mdel educativ de la institución Estudi independiente Cndicines ideales para el estudi Recurss didáctics dispnibles para el aprendizaje: materiales didáctics (básics y cmplementaris), asesría, evaluación, trs apys. Administración del tiemp El equip de cómput cm un recurs para la cmunicación y el aprendizaje Cmpnentes (sftware archivs y carpetas en el sistema perativ y herramientas fimáticas cm prcesadres de texts y presentacines electrónicas.- y hardware -puerts, dispsitivs de almacenamient, entrada y salida- Internet -crre electrónic). Funcines básicas (encender, apagar, ventanas, calculadra, etc.). Saber Hacer Analizar sus metas persnales en el estudi del bachillerat. Analizar las especificidades del prces de aprendizaje en jóvenes adults, dependiend de la etapa de la vida en la que se encuentren. Identificar su estil de aprendizaje. Identificar ls rets particulares que enfrentará en ls estudis de bachillerat dada su edad y cndicines de vida. Elegir las cndicines ideales del espaci para estudiar. Planificar sus actividades en función del tiemp dispnible y la demanda de estudi. Realizar mdificacines a su esquema de vida que le permitirán ptimizar el us del tiemp. Utilizar herramientas para realizar la planeación de ls estudis. Realizar las actividades para gestinar su prpi prces de aprendizaje Utilizar estrategias y herramientas para administrar su aprendizaje. Encender y apagar una cmputadra. Abrir, cerrar y editar una aplicación fimática. Manejar diversas aplicacines. Abrir, crear, editar y guardar dcuments en un prcesadr de palabras. Abrir, crear y rganizar carpetas electrónicas. Buscar, cpiar, mver, pegar y eliminar archivs electrónics. Abrir una cuenta de crre electrónic y cmunicarse cn tras persnas pr medi de este para apyar su prces de aprendizaje. Saber ser Reflexiv, al identificar el mdel educativ de la institución en la que cursa. Analític, al desarrllar su prces de aprendizaje.

11 Autónm, al planear su tiemp de estudi. Sugerencias en trn a la situación, prblema, hech, ámbit criteris que permiten articular ls saberes de la unidad. Dada la naturaleza de ls saberes se recmienda que la situación didáctica sea la reflexión de la situación persnal, las perspectivas de desarrll persnal y un análisis de las herramientas/capacidades cn las que cuenta. Previa lectura de ls planes y prgramas del bachillerat, plantear preguntas generadras que lleve a ls estudiantes a la reflexión respect a las características específicas de éste y acerca de qué aspects del mism se vinculan cn sus intereses y necesidades específicas; así cm cn las metas que persiguen al cursar este cicl de estudis ( Quién sy? Quién quier ser? Cóm pued lgrar mis metas? Cóm me ayuda el bachillerat a lgrar mis metas?). Slicitarles cm ejercici un cuadr para vincular ls prpósits del bachillerat, tant generales cm de cada un de sus móduls, cn sus metas persnales, y las herramientas que el plan de estudis les brinda para cnseguirls; así cm cn las habilidades cn las que cuentan para lgrarl. Al final, pedirles que escriban un text breve en el que expresen pr qué este prgrama de estudis es el adecuad para ells. Tiemp estimad Pr medi del crre electrónic cmpartir ejercicis y cnversar pr esta misma vía cn trs estudiantes sbre las perspectivas de ambs. De esa manera su reflexión recibe la retralimentación de tra persna en cndicines semejantes y además usa las TIC para realizar ess análisis. 20 hras

12 Unidad 2. Leer y escribir para aprender Prpósit: Indicadres de desempeñ Leer diverss tips de text de manera eficiente mediante el emple de técnicas para la cmprensión de texts y elabrar resúmenes a partir de la identificación y rganización de las ideas principales. Identifica de manera analítica las estructuras textuales (superestructura y macrestructura) de cualquier tip de text (de divulgación científica, peridístics, ensayístics, y didáctic) que cnsulte. Identifica su nivel de lectura: nvat expert. Emplea de manera crítica ls tips de lectura (explrativa, glbal y de cmprensión) de acuerd a las necesidades académicas. Emplea las técnicas para la lectura cn la intención de frtalecer su prces lectr y cmprender mejr l leíd. Emplea técnicas de estudi en cualquier tip de text para buscar dats que le permitan recuperar la infrmación imprtante y aprehenderla. Utiliza creativamente esquemas, mapas cnceptuales y mentales, y diagramas para rganizar las ideas principales de diverss texts. Utiliza la Internet cm fuente de cnsulta para buscar infrmación académica. Organiza su tiemp de estudi de frma autgestiva para planificar la redacción de sus texts. Elabra resúmenes rganizadamente a partir de la identificación de ideas principales en el prces lectr para apyar su prces de aprendizaje. Identifica ls errres más frecuentes en ls escrits de frma perseverante para crregirls en sus prpis texts. Utiliza el prcesadr de palabras para escribir y crregir sus resúmenes de diverss texts. Utiliza el crre cm medi de cmunicación para expresar ideas y transmitir infrmación académica y persnal a sus interlcutres. Qué es un text? Tips de texts y sus características (de divulgación científica, tecnlógics, didáctics y peridístics; tant en papel, cm en versión electrónica). Saber Estructura de un text. Superestructura estructura glbal: distints tips de cnstrucción de ls texts dependiend de su función cmunicativa: narración, explicación, artícul peridístic, etcétera. (silueta, armazón, esquelet, índice, presentación, etc.). Macrestructura estructura semántica: Elements tipgráfics relacinads cn el cntenid textual cm títul, librs tms, partes, capítuls, demarcación de párrafs, tema; cncepts, ideas principales y secundarias, gráficas, cuadrs, e ilustracines. Lectres nvats y lectres experts. Características de ls lectres (abstracción y recuperación de infrmación, percepción de la intención, us de marcadres textuales, us de elements anafórics). Prces lectr: Decdificación, acces al léxic, análisis sintáctic, representación mental análisis semántic, inferencia e interpretación, representación mental de la inferencia, cnstrucción de nuevs aprendizajes. Tips de lectura Explrativa (relacinada cn la superestructura de un text: prtada, cntraprtada, slapas, si las hay, nta intrductria e índices). Glbal, pr medi de la cual se trabaje la cmprensión del léxic: búsqueda de palabras cn significad imprecis descncid y la actualización enciclpédica

13 (investigación en enciclpedias buscadres de la Internet para cncer sbre nmbres de persnajes y lugares, características de mvimients, etapas históricas fenómens mencinads en el text leíd. De cmprensión (relacinada a la macrestructura: tema, subtemas, cncepts e ideas principales). El resumen, un text académic Qué es el resumen? Pass para resumir Prces de escritura. Planeación Redacción Revisión Reescritura Revisión e identificación de errres más frecuentes en ls texts: Ortgráfics: Acentuación, us adecuad de grafías Gramaticales de cnstrucción: Discrdancia falta de cncrdancia, rden erróne de las palabras, falta de régimen de prepsición, ambigüedad sintáctica, abus del gerundi, us del psesiv pr un cmplement, dequeísm, antidequeísm, anaclut ruptura discursiva Léxics: Mnitnía pbreza léxica (redundancias), ambigüedad semántica, clquialisms, vulgarisms, barbarisms. Saber Hacer Clasificar diverss tips de text: divulgación científica, tecnlógics, didáctics, ensayístics y peridístics. Identificar la estructura textual en un text tant impres cm electrónic. Aplicar ls tips de lectura explrativa, glbal y de cmprensión en su prces lectr. Aplicar las técnicas de estudi para identificar la infrmación relevante del text leíd. Elabrar fichas bibligráficas y de trabaj Organizar la infrmación de diverss texts utilizand esquemas y mapas cnceptuales. Elabrar, editar, guardar e imprimir dcuments en prcesadres de palabras y/ en presentacines electrónicas. Encntrar ls cnectivs cnvenientes para relacinar las ideas seleccinadas. Utilizar el prces de escritura en la elabración de sus texts. Elabrar resúmenes académics cn base en la infrmación recuperada y analizada cuidand que sea just, fiel y clar. Crregir errres rtgráfics, gramaticales y de léxic en sus resúmenes. Abrir una página de Internet, a partir del URL. Buscar infrmación en Internet usand buscadres. Saber ser Perseverante al desarrllar una lectura eficiente.

14 Autgestiv al evaluar su prces lectr. Autónm al identificar sus frtalezas y particularidades cm lectr. Analític al distinguir las estructuras textuales presentes en diverss tips de text. Respnsable al recabar y usar la infrmación de diferentes fuentes de cnsulta y al cmunicarse mediante el crre electrónic Reflexiv al ubicarse cm lectr nvat expert. Sugerencias en trn a la situación, prblema, hech, ámbit criteris que permiten articular ls saberes de la unidad. En esta unidad, se sugiere que la situación didáctica se vincule cn ls saberes desarrllads en la unidad 1, haciend especial énfasis en la habilidad de lect-escritura y prprcine cntinuidad cn ls saberes de la unidad 3. I. Cm parte de la preescritura: Trabajar cn texts determinads, de acuerd cn ls tips de text incluids (de divulgación científica, tecnlógics, didáctics y peridístics; tant en papel, cm en versión electrónica), para aplicar las técnicas de lectura explrativa, glbal y de cmprensión. Se sugiere dar cntinuidad a la situación didáctica de la unidad anterir, buscand texts sbre el papel de la lectura en las distintas prfesines: Qué lee un escritr?, Qué lee un científic?, Qué lee un artista? Pueden buscarse texts que n necesariamente sean ensays, pr ejempl pdrían ser autbigrafías cm Una vida en la vida de Méxic de Jesús Silva Herzg. De esa manera el estudiante cntinuaría cn el análisis de l que él es y puede llegar a ser mediante el estudi. 1. Slicitar al estudiante que identifique de qué tip de text se trata, cuáles sn ls elements de su superestructura y de su macrestructura. 2. Plantear preguntas generadras en trn al tip y cntenid de la lectura realizada. Lectura explrativa: De qué crees que trata el text?, Te interesaría leerl cmplet? Cn qué prpósit l harías? Lectura glbal: Cuál es el tema del text? En qué trs mments de tu vida has estad en cntact cn ese tema, ya sea a través de lecturas de vivencias persnales? Lectura de cmprensión: Qué cncepts relacinads cn el tema maneja el autr? Cuáles sn las ideas principales en relación cn cada un de ells? A qué cnclusión llega? II. En la de escritura: 1. Recabar la infrmación de las ideas más imprtantes recabada de las lecturas y las preguntas generadras en fichas de trabaj. 2. Organizar el cntenid del text de frma esquemática en un mapa cnceptual cuadr sinóptic. 3. Buscar y cmplementar infrmación pr medi de herramientas infrmáticas, recurss digitales, biblitecas, etc. 4. Escribir un resumen del cntenid textual usand un prcesadr de text, para ell debe utilizar el esquema que realizó para rganizar el cntenid en el punt 2. III. En la de crrección: Slicitar al estudiante que realice la lectura de su resumen, cn el fin de identificar errres rtgráfics, gramaticales léxics en ls que haya incurrid y que ls crrija en una versión final de su escrit. Para la selección de texts, se sugiere abarcar td tip de texts, (científics, divulgativs, didáctics, ensayístics y peridístics) y se slicita utilizar texts: -Cmplets y n fragments, para que el estudiante identifique ls tips de lectura y realice un prces lectr eficiente.

15 -De interés para ls estudiantes, atendiend a su edad, cmunidad, intereses y expectativas, así cm a sus cncimients previs. Tiemp estimad 25 hras de estudi independiente.

16 Unidad 3: Analizar y escribir para cmunicar Prpósit: Indicadres de desempeñ Prducir reseñas y cmentaris cherentes y chesinads, a partir de la aplicación de la lectura analítica y crítica de texts y la utilización de las TIC, para prpiciar una cmunicación eficiente en diferentes ámbits de su vida (académica, labral, persnal y scial). Emplea las lecturas crítica y analítica en diverss texts y las aplica de acuerd a sus necesidades académicas. Aplica técnicas para leer de frma tant analítica cm crítica en diverss texts. Trabaja en frma autgestiva el prces de redacción cuidand cada una de sus etapas: preescritura, escritura, crrección y reescritura, para que el text n pierda alguna de sus prpiedades fundamentales: cherencia, chesión y adecuación. Utiliza de frma autgestiva las nrmas rtgráficas y gramaticales para redactar y revisar sus dcuments escrits. Escribe reseñas de texts dads, incrprand las ntas al text y la bibligrafía necesarias. Guarda infrmación y dcuments de manera rganizada en archivs y carpetas electrónicas, para su fácil lcalización y us. Edita texts pr medi de herramientas fimáticas de acuerd cn el frmat establecid. Cmparte sus escrits cn tras persnas a través del us de las TIC cm el crre electrónic. Saber Lectura analítica Cherencia entre ls elements macrstructurales del text. Intencinalidad del autr Relacines intertextuales. Cmparación cn trs texts sbre el mism tema Del text al cntext. Ls cntenids textuales y la realidad del lectr Lectura crítica Elements de validez de la bra leída pr: Recncimient del autr en su camp de cncimient. Imprtancia de la casa editra, en ese mism terren. Actualidad del tema tratad. Originalidad cn que se abrda. Us del ls elements macr estructurales pertinentes: narracines, descripcines, explicacines, argumentacines, ejemplificacines, esquematizacines, clasificacines, etcétera. Claridad y precisión en el lenguaje Creatividad a través del us de figuras retóricas. El cmentari y la reseña. Ds géners discursivs académics Qué es el cmentari?

17 Qué se puede cmentar? Pass para realizar cmentaris El resumen y el cmentari cm cmpnentes de la reseña. Qué es la reseña? Elements estructurales de la reseña Pass para elabrar una reseña Reseñas de texts de divulgación científica, tecnlógics, peridístics, ensayístics didáctics Recncimient de ls signs de puntuación y su us adecuad en ls escrits: cma, punt y cma, punt, ds punts, punts suspensivs, cmillas, paréntesis y crchetes, guines largs y crts, admiracines e interrgacines. Crrección de texts Aspects rtgráfic, gramatical y de léxic, cm en el emple de ls signs de puntuación. Instruments de investigación dcumental Fichas de trabaj y bibligráficas Aparat crític (bibligrafía y ntas al text). Saber Hacer Aplicar la lectura analítica y crítica en diverss texts. Identificar la intención del autr de un text determinad. Evaluar la cherencia textual de acuerd cn la pertinencia entre el títul, ls temas y subtemas y la cnclusión de la bra. Identificar ls elements de validez de diverss texts leíds críticamente. Ctejar la infrmación recibida del text que analiza cn su situación persnal actual. Buscar y cnsultar infrmación en Internet, incluyend el us de enciclpedias, diccinaris y biblitecas virtuales. Analizar la cnfiabilidad de las fuentes. Seleccinar infrmación relevante para realizar diferentes tips de text. Recuperar ls dats btenids durante la investigación en fichas de trabaj. Evaluar la actualidad y riginalidad de la frma en que desarrlla el autr del libr text que lee. Identificar ls tips de macrestructuras usadas pr el autr, y su validez en el cntext textual. Usar ls elements macrestructurales en sus escrits. Valrar el lenguaje emplead pr el autr del text leíd, de acuerd cn su sencillez y claridad; así cm cn su riginalidad creativa, en su cas. Escribir cmentaris breves. Distinguir una reseña, de un resumen y un cmentari.

18 Escribir reseñas de texts dads. Aplicar las nrmas rtgráficas y gramaticales de la lengua españla en ls texts elabrads. Elabrar fichas de trabaj cm instruments para la investigación dcumental. Crregir ls errres rtgráfics gramaticales más frecuentes en ls escrits. Emplear herramientas fimáticas para redactar, editar, guardar e imprimir resúmenes, cmentaris y reseñas de acuerd cn el frmat establecid. Saber ser Autgestiv en el prces de aprendizaje. Analític y crític al leer. Reflexiv en sus cmentaris. Organizad en el prces de escritura. Creativ en la redacción de sus texts. Autcrític en la etapa de crrección de sus escrits. Sugerencias en trn a la situación, prblema, hech, ámbit criteris que permiten articular ls saberes de la unidad. Es imprtante la selección de ls texts para este módul, pdría hacerse en función de ds tres líneas temáticas de interés para ls estudiantes. Sería cnveniente que una línea se relacine cn el esquema del bachillerat que se cursa, cn lecturas que, además de ls planes y prgramas de estudi, tengan que ver cn las particularidades de la educación abierta y a distancia, la andraggía, el cnstructivism, el estudi independiente y demás cncepts relacinads cn la rientación didáctica de este módul. De esa manera, ls estudiantes se irán familiarizand cn su prpi cntext de vida esclar y tendrán más elements para el análisis y la crítica. Se prpiciará la reflexión sbre temas cm su prpia capacidad para cnstruir cncimient, a través de la infrmación btenida mediante la lectura y la escritura, acerca de la necesidad de una mayr participación ciudadana para cnseguir un cambi necesari en su sciedad, quizás acerca de la imprtancia de una cultura eclógica en Méxic, ante la amenaza del calentamient glbal. Para abrdarls se sugiere que ls estudiantes: 1. Apliquen las técnicas para la explración, cmprensión, análisis y crítica de ls texts, a partir de las lecturas hechas en función de ls ejes temátics. 2. Se apyen en investigacines a través de dcuments en papel y en sprte electrónic, así cm en el manej de alguns recurss cm el us de fichas de trabaj, de archivs y carpetas electrónicas y de ntas al text. 3. Escriban texts académics cm resúmenes, cmentaris reseñas, a través de ls cuales puedan valrar su realidad, analizarla y prpner slucines para ls rets que les presenta. Tiemp estimad 30 hras de estudi independiente

19 3. Recmendacines didácticas 3.1 Para la enseñanza y el aprendizaje Este primer módul debe lgrar que el estudiante se cmprmeta cn ls estudis de bachillerat que está iniciand y tenga una actitud psitiva sbre su capacidad de aprender. A l larg de las unidades se deberá cmbinar: la cmunicación de infrmación sbre el plan de estudis, el mdel educativ y la institución la reflexión sbre el desarrll persnal la explicación de estrategias de planeación de tiemp la aplicación de estrategias de aprendizaje y estudi independiente el desarrll de cmpetencias de lectura y escritura requeridas para ls estudis el desarrll de cmpetencias infrmáticas para la búsqueda de infrmación y la elabración de trabajs académics. Las actividades de aprendizaje deberán ser sencillas per representar un ret manejable para ls estudiantes, de md que vayan desarrlland las cmpetencias. Se slicita que las instruccines sean muy claras y precisas, además de incluir ejempls del tip de prducts esperads cm resultad de las distintas tareas. Se sugiere cmbinar lecturas de interés para ls estudiantes que detnen ejercicis de reflexión y análisis, asimism, se utilizará la aplicación de cuestinaris y la realización de esquemas, mapas cnceptuales, resúmenes y de las TIC, en particular ls prcesadres de palabra y presentacines electrónicas, el navegadr y el crre electrónic, cn la intención de apyar su prces de aprendizaje. Cm ejempl, en el siguiente cuadr se incluyen algunas de las herramientas que pdrían utilizarse para apyar la ejecución de actividades: Actividad Herramienta Plan de frmación y de vida Cuadr para análisis de metas y bjetivs Pnderación de priridades Planeación de estrategias, tácticas y accines para el lgr de metas Seguimient mensual y anual de metas Autgestión del aprendizaje Hraris semanales de estudi Seguimient de actividades semanales Valración de estil persnal de aprendizaje Aut - evaluación de actitud persnal hacia el aprendizaje Evaluación diagnóstica de cmpetencias de lectura Evaluación diagnóstica de cmpetencias de escritura Búsqueda de infrmación Lista de ctej para evaluar fuentes de infrmación Manej de carpetas Guía rápida para buscar, abrir, cpiar, pegar y eliminara archivs y carpetas Manej del prcesadr de palabra Guía rápida para crear, editar e imprimir un dcument Manej del presentadr Guía rápida para crear, editar e imprimir un dcument

20 Lectura 4 Preguntas generadras de las lecturas Técnicas para la explración, cmprensión, análisis y crítica de ls texts Escritura Estructura de racines Estructuras de texts académics Resumen de principales reglas de rtgrafía y puntuación Barbarisms cmunes Las actividades de lectura deberán realizarse cn texts auténtics y cmplets. Antes de la lectura, deberá rientarse al estudiante sbre las técnicas (de lectura y estudi) que deberá utilizar al desarrllar su prces lectr. La tería se frecerá cm un apy para el prces de lectura, n cm un fin en sí mism. Las actividades de escritura deberán rientarse a la redacción de ls tres tips de texts cnsiderads en el módul: resúmenes, cmentaris y reseñas. Al igual que en el cas anterir, deberá rientarse al estudiante sbre cada un de ls pass en la elabración de ests text, la tería deberá servir cm apy, pr ejempl las reglas de rtgrafía sn un insum para la revisión. Para la escritura, se utilizará la cmputadra cm herramienta de trabaj y deberán aprvecharse las utilerías de revisión de redacción y rtgrafía. En aquellas situacines en que sea psible, deberá prmverse la clabración entre estudiantes y cn el asesr a través de la TIC (pr ejempl crre electrónic, frs, blgs), para cntrastar las reflexines persnales y para tener acces a ejempls del trabaj realizad pr trs. Para apyar el desarrll de las cmpetencias infrmáticas, se sugiere generar prácticas tutriales, en ls cuales se lleve de la man al estudiante en la ejecución de las tareas. Estas prácticas deberán prmver que se familiarice cn la estructura general de ls prgramas (ls menús y btnes, el espaci de trabaj) y que pierda el mied de explrar las distintas funcines. 3.2 Para la evaluación En este módul, el estudiante sienta las bases para que pueda aprender de manera autónma durante el bachillerat, ya que se frtalece la lectura y escritura. Para ayudarl en este prces, será indispensable que se le brinden las herramientas de evaluación para que pueda dar seguimient a sus avances y si así l requiera, le permitan tmar las decisines al respect para hacer ls ajustes necesaris y lgrar ls prpósits de las unidades. Cm para muchs estudiantes, ésta será la primera vez que se invlucran en un prces de aprendizaje cn un enfque de cmpetencias, tdas las evaluacines deberán estar rientadas hacia la recpilación de evidencias de desempeñs cmplejs, deberá evitarse la utilización de instruments que privilegien la memrización de cntenids. Se sugiere utilizar cm actividades de evaluación la slución de cass prblemas, lectura de texts elabración de pequeñs pryects (cuys prducts sean ls texts académics trabajads en este módul). Cm instruments de evaluación pueden usarse: rúbricas, listas de ctej cuestinaris cn preguntas abiertas cerradas que apunten hacia prcess cgnitivs cmplejs. 4 Para el cas de la lectura y la escritura se puede sugerir el trabaj interactiv en alguns prtales de la Internet (cm el denminad Sarah, elabrad pr el Dr. Martín Fntecilla del TEC de Mnterrey, Eduteka de la fundación Gabriel Piedrahita), blgs de apy (cm el del maestr Sandr Chen de la Universidad Autónma Metrplitana Azcaptzalc, basad en su libr Redacción sin dlr).

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