I.E.S. Nº 1 DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO

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1 I.E.S. Nº 1 DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO Año lectivo 2014 Profesorado en Historia Campo de Formación General Instancia curricular: Sujetos de la Educación: Niveles Secundario y Superior Nº de código: 601 Modalidad: Materia Duración: I cuatrimestre Turno: mañana Carga horaria: martes desde las hasta las 13.20hrs. Profesor/a: Nombre y apellido: Huesca Pérez Patricia María 1

2 Fundamentación: La instancia curricular denominada Sujeto del nivel se inscribe en el Trayecto de Formación General del nuevo diseño curricular de los profesorados. Tiene como objetivo general introducir a los/las alumnos/as cursantes de las carreras de Profesorado en el análisis y reflexión de los diversos marcos conceptuales que sustentan el conocimiento del sujeto de la educación, como así también el análisis de los distintos aspectos que van configurando el desarrollo físico y sociocultural del Adolescente. Es importante el conocimiento comprensión y valoración de la realidad que atraviesan estos sujetos teniendo en cuenta tanto los factores biológicos como los adquiridos en su desarrollo sociocultural. El conocimiento de la dinámica específica del desarrollo intelectual es uno de los aspectos importantes en la escuela media, que permitirá al adolescente desarrollar su capacidad planeadora y programadora, como así también sus destrezas específicas para el logro del pensamiento científico desde las distintas disciplinas del aprendizaje. Esta materia se integra con las distintas materias del Trayecto de Formación General: mantiene una relación dialéctica (se nutre y conforma,, así como sustenta y orienta) con los aporte y desarrollos de la pedagogía, Política y Sistemas Educativos, la filosofía, Didáctica y Currículo, Sociedad cultura y Educación. La pedagogía como campo de conocimiento se configura en la interacción de distintas aportaciones y condicionamientos de actores sociales e instituciones sociales, políticas y académicas. Se definen los principales elementos de la disciplina es decir el objeto, la metodología, el discurso socialmente válido, pudiendo así establecer las bases donde se fundamenta el conocimiento pedagógico desde una perspectiva del alumno que aprende. La materia Política y Sistemas Educativos nos permite comprender la evolución pedagógica a través del tiempo como así también la contextualización de los distintos proyectos sociopolíticos educativos. Esto nos permitirá comprender la noción del sujeto pedagógico y su construcción desde la modernidad. La Filosofía brinda elementos teóricos para entender a la vez que inspirar, desarrollos pedagógicos basados en distintas concepciones antropológicas y epistemológicas que van a dar lugar a las distintas perspectivas de análisis a la psicología del aprendizaje. Estas articulaciones permitirán al alumno construir un saber fundado en las políticas educativas y legislación escolar, que evidenciarán la función social, política y económica que la educación cumple en las sociedades del pasado, el presente y el futuro. Respecto a Didáctica Currículo dará las bases para llevar a cabo la enseñanza-aprendizaje a partir de los distintos marcos teóricos que fundamentarán la construcción de los proyectos educación. Finalmente establecemos la relación con el Trayecto de la Práctica, brindándoles los contenido disciplinares pedagógico a partir de los cuales los alumnos trabajaran en la construcción de herramientas de investigación y aproximación a la práctica docente. Objetivos Conocer y comprender las características fundamentales de la adolescencia como una realidad Psicológica, social, cultural e histórica a partir de distintos marcos teóricos de análisis Psicológico. Analizar las diversas problemáticas que transitan los adolescentes en la crisis actual de nuestra sociedad para abordar estrategias de intervención educativa. Comprender estas etapas como formación personal de valores fundamentales para la elaboración de un proyecto de vida personal Analizar los problemas particulares que presentan en la adolescencia los procesos de desarrollo y aprendizaje en contextos educativos. Desarrollar competencias de comunicación que permitan al futuro docente intervenir en los procesos de construcción social de los sujetos del nivel Secundario y Superior. 2

3 Contenidos Unidad Nº 1: Sujeto de la Educación Enfoques teóricos. 1.1 El sujeto de la Educación como problema. Disciplinas que convergen en el estudio de la Problemática del sujeto. El joven y adulto como sujeto de la Educación: factores Implicados en el aprendizaje. 1.2 La adolescencia y juventud Teorías sobre la adolescencia: Psicoanálisis Freud. F. Doltó, Efron. Fundamentos teóricos para el análisis. Vulnerabilidad y subjetividad en la construcción de la identidad y autonomía. Epistemología genética: J. Piaget. Fundamento teórico de análisis del proceso de Construcción cognitiva. Enfoque sociocultural Margulis: Fundamentos teóricos de análisis del proceso de Construcción de la juventud. La adolescentización de la cultura, identidades Sociales y culturales específicas, Historicidad constitutiva subjetiva 1.3 Derechos Humanos en relación al sujeto adolescente, su incidencia en el planteo educativo. Unidad Nº 2: Sujeto e identidad 2.1 Relaciones ente lo fisiológico-psíquico y lo sociocultural. 2.2 Causas y la resignificación del cuerpo. Cuerpo y crisis de identidad: los duelos. 2.3 La construcción de la identidad y las nuevas subjetividades. La Identidad en tiempos de cambio. Una aproximación sociocultural. Dimensión antropológica de la sexualidad, Sexualidad e Identidad. 2.5 Adolescencia y salud: Conflictos intrapsíquicos y/o vinculares. Violencia, embarazo, Anorexia, Bulimia, Trastornos de ansiedad. Ataques de pánico. Drogadicción. 2.5 Resiliencia. Unidad Nº 3: Sujeto y construcción del conocimiento en el contexto escolar 3.1 El proceso de conocimiento: elementos, desarrollo, obstáculos, perspectiva Educacional. 3.2 El desarrollo del razonamiento y el pensamiento formal. Estados del desarrollo e la Inteligencia. Caracterización del pensamiento formal 3.6 La teoría de las Inteligencias Múltiples y la Inteligencia Emocional 3.7 El conocimiento en el nivel superior de la formación académica. Unidad Nº 4: Sujeto y sociedad. 4.1 Familia y sociedad: nuevos escenarios y significaciones. La de subjetivación de las figuras de autoridad familiar. 4.2 La escuela: Grupos de aprendizaje en la escuela media. Violencia y discriminación. El grupo como realidad contextual. 4.3 Tribus urbanas: manifestaciones estéticas, ritos, identidades. 4.3 Los medios de comunicación. Ciberculturas juveniles Bibliografía obligatoria Unidad Nº 1 - DELVAL J. Crecer y Pensar. Cuadernos de Pedagogía. En La construcción del Conocimiento en la escuela. Editorial LAIA. - DURO ELENA Adolescente y políticas publicas. En Adolescentes e inclusión 3

4 Educativa. NOVEDUC. Cap DOLTO F. El purgatorio de la Juventud y el segundo nacimiento en La causa de los Adolescentes. Editorial Barral - EFRON Subjetividad y Adolescencia. En Adolescencia, Pobreza, Educación y trabajo. Editorial Losada 1997 (Digitalizado) - KORINFELD DANIEL Entre Adolescentes y Adultos en la Escuela. Buenos Aies 2013 Paidós Capitulo I. - MARGURIS Y URRESTI. La juventud es más que una palabra. Biblio. Buenos Aires (digitalizado). - TERIGI F. Sujeto de la Educación. Aportes para el desarrollo curricular INFD TENTI FANFANI Cultura Juvenil y Cultura Escolar Sentido y valor de la enseñanza Media en el mundo de hoy. UMSAM 2010 Unidad Nº 2: - CECCHI C. FARINA S. El tercer ciclo y sus adolescentes. Nuevos desafíos para docentes. - GIRARD G. Y mañana serán hombres. En revista UBA MARGURIS: Juventud Cultura, Sexualidad Dimensión cultural en la afectividad y la sexualidad de los jóvenes de Buenos Aires MORENEO Y POZO. La identidad en Psicología de la Educación. Narcea. Capitulo VALIENTE E. Anorexia y bulimia: el corsé de la autodisciplina. En La juventud es más que una palabra. Biblio. Pág ESCADEL Y MENÉNDEZ Consumo de drogas en la escuela. En Revista UBA Unidad Nº 3: - PIAGET J. La teoría de Piaget en Infancia y aprendizaje. Barcelona 1981(digitalizada). - CARRETERO y otros. El desarrollo del razonamiento y el pensamiento formal En Psicología del pensamiento.carretero Alianza Cáp. 9 - GARDNER La teoría de las inteligencias múltiples. - DELVAL Crecer y Pensar. Obra Cit Cáp. I - POZO Psicología del aprendizaje Universitario: La formación en competencias Morata Cap. 1. Unidad Nº 4: - DUSCHATZKY Chicos en Banda. Paidós. Cap FANFANI t. Culturas juveniles y cultura Escolar. Documento presentado en el seminario Escuela Joven. Ministerio de Educación, Secretaría de educación Media y Tecnológica Brasilia KORINFELD Entre Adolescentes y Adultos en la escuela Paidós Capitulo 6. - NEUFELD M. Rosa THISTED JENS De eso no se habla. Introducción y Cap VIII. Eudeba URBATIEL P Adolescencia tribus urbanas y cultura joven.investigación del CECYT Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales UNR. - URRESTI M. Mi vida es mi vida. Consumos culturales y usos de la ciudad. UBA.2002 Bibliografía Optativa - CARRETEROS M. Teorías de la adolescencia. en Psicología Evolutiva Tomo 3. Alianza Madrid.1985 (digitalizado) - MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN: Discriminación en la escuela.. Documentos

5 - MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN: Violencia en la escuela DOCUMENTO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Subsecretaría de Educación. Educación Sexual en las escuelas. Perspectivas y reflexiones Dirección General de Planeamiento - URRESTI MARCELO Ciberculturas juveniles. Introducción. La Crujía ediciones WORTMAN ANA Televisión e imaginarios sociales: los programas de TV. En la Juventud es más que una palabra. Editorial Biblio Modalidad de Evaluación: La Evaluación será de proceso y de resultado. Se realizarán tres ejes de evaluación: Trabajos prácticos- Parciales- Trabajo final. En el caso de la promoción directa los alumnos deben tener 7 en promedio de cada eje de evaluación y un coloquio final. En el caso del examen final los alumnos deberán tener un promedio de 4 y la asistencia para acceder al examen final. Régimen de promoción Promoción directa: Los alumnos deberán tener aprobados en una 80% los trabajos en calidad y en cantidad. Deberán aprobar un coloquio con la elaboración de los trabajos presentados en el porfolio correspondiente Deberá aprobar los parciales con posibilidad de recuperación de uno. La aprobación final es con 7. La asistencia debe ser de un 75% Promoción con examen final: Los alumnos deberán aprobar los parciales con un mínimo de 4 puntos. Deben tener un 60% de asistencia. Aprobar el examen final con una calificación igual o mayor a 4. Condición de alumno libre: Los alumnos que rinden en condición de libres deberán dar (en la mesa examinadora) primero un examen escrito, de cuya aprobación depende el acceso a uno oral. Firma 5

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