UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

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1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIA HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD PRESENCIAL MÓDULO FORMATIVO (Syllabus) NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES II (NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD) SEXTO A - B ELENA DEL ROCIO ROSERO MORALES PSICOLOGA EDUCATIVA Y ORIENTADORA VOCACIONAL- MAGISTER EN PSICOLOGIA EDUCATIVA AMBATO ECUADOR MARZO AGOSTO

2 MISIÓN DE LA CARRERA Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la docencia, la investigación y la vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país. VISIÓN DE LA CARRERA La carrera de Educación Básica de la Facultad de Ciencia Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional. 2

3 NOCION BASICA El presente módulo de Asociadas a una pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas de: Fundamentar teoría científica sobre las, estudiar la escolaridad en niños/as con, iidentificar al alumnado, ddesarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de, rrealizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Utilizando metodología de aprendizaje por problemas, al estudiar y proponer material didáctico que el estudiante proponga para cada problema de aprendizaje que encontraran y así ayudar a las, por medio de una conversación heurística al proponer conversaciones y debates entre compañeros. Con el fin de apoyar a la solución de problemas en niños/as con. Los ambientes de aprendizaje serán las aulas de clase, biblioteca, Centro de Atención Integral para la Inclusión, y visitas programadas a instituciones específicas que atienden las Especiales. Este módulo apoyará para la formación del perfil profesional de os nuevos docentes porque les permitirá conocer las Especiales no asociadas a una discapacidad y como poder educar a aquellos que la padecen. 3

4 INDICE DE CONTENIDO. CONTENIDO PÁGINA I. Datos básicos del Módulo 5 II. Ruta formativa 6 III. Metodología de formación 7 IV. Planeación de la Evaluación 12 V. Proceso de Valoración 13 VI. Guías Instruccionales 15 VII. Material de apoyo 16 VIII. Validación del módulo 17 4

5 I. Datos Básicos Del Módulo NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES II NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD. Código: FCHEEB Tipo de Competencia: Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales. Prerequisitos: Especiales I (Asociadas a una Créditos: CUATRO Nivel de formación Terminal de Tercer Nivel Semestre: SEXTO A - B Correquisitos: Código de la Niñez y Adolescencia Horas clase semanal: (Número de horas clase semanal):4 (Nº de horas trabajo autónomo semanal):4 Total horas clase al semestre: (No. de horas clase semanal multiplicado por 20):80 (Nº de horas trabajo autónomo multiplicado por 20: 80 Nombre del docente: Elena del Rocío Rosero Morales Título y Grado Académico: Psicóloga Educativa Orientadora Vocacional y Magister en Psicología Educativa Área Académica por Competencia Global: Especifica Horario de atención: Jueves 4:00 4:30 pm Teléfonos: elenadelrocioroseromorales@yahoo.es Nombre del docente: Hilda Marina Toasa Vega Título y Grado Académico: Lic. Educación Especial y Magister Gestión Educativa y Desarrollo Social Área Académica por Competencia Global: Especifica Horario de atención:martes 2:00 2:30 pm Teléfonos: hildamarinat@hotmail.com 5

6 II RUTA FORMATIVA (Operacionalización con el perfil de egreso) Nodo Problematizador: Limitados conocimientos sobre estrategias metodológicas para la inclusión de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Competencia Global: Gestionar el desarrollo de políticas y prácticas inclusivas para orientar el trabajo docente hacia una Educación para Todos, acorde al proyecto nacional vigente. Competencias Específicas que conforman la competencia Global Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales. Utilizar la didáctica especial en la mediación de niños con necesidades educativas especiales para la correcta inclusión educativa. Módulos que conforman la Competencia Especifica - educativas especiales (asociadas a una - educativas especiales(no asociadas a una Descripción de la Competencia Especifica: Utilizar la didáctica especial en la mediación de niños con necesidades educativas especiales para la correcta inclusión educativa. Elementos de Competencia a desarrollar con el Modulo: 1. Fundamentar teoría científica sobre las 2. Estudiar la escolaridad en niños/as con 3. Identificar al alumnado 4.Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de 5.Realizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Áreas de Investigación del Modulo. - Problemas de Aprendizaje y material que se puede realizar en la práctica profesional. Vinculación con la sociedad a través del modulo. - Realizar material adecuado para niños con N.E.E (No - Aplicar el material de refuerzo en el Centro Integral para la Inclusión de la Carrera 6

7 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN (Programa de estudios, enfoques metodológicos y productos del módulo) Enfoque didáctico general: ConversaciónHeurística, Exposición Problemica, ABP, ABPRO, Ciclo de Kolb Ambientes de Aprendizaje: Aulas, bibliotecas, hogar, Centro de Atención Integral para la Inclusión Elementos de Competencia Contenidos cognoscitivos Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Estrategias Didácticas Específicas Tiempo 1. Fundamentar teoría científica sobre las Los problemas de aprendizaje Definición Como reconocer lo P.A Características de los P.A Señales de los P.A Docente en los P.A Intervención Educativa Adaptaciones del docente Formar equipos de trabajo para elaborar organizadores gráficos Socializar los organizadores gráficos sobre los fundamentos teóricos de las Especiales II (no asociadas a una Visitar la biblioteca y buscar información para el desarrollo de su tarea grupal. Demostrar interés en el conocimiento de las Especiales (no asociadas a una discapacidad Compartir de una manera humana los sentimientos de quienes viven con una Necesidad Educativa Especial (no asociadas a una discapacidad CONVERSACIÓN HEURÍSTICA Determinación del problema Diálogo mediante preguntas (método Socrático) Encontrar la lógica de la relaciones encontradas Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el objeto o información a interpretar 16 Horas PRODUCTO:Organizadores Gráficos sobre los fundamentos de las 7

8 2. Estudiar la escolaridad en niños/as con Clasificación de las Dificultades del Aprendizaje Dificultades Generales Dificultades Especificas Dislexia: definición, Origen, características, tipos Manifestaciones Escolares Digrafía: definición Origen, características, como diagnosticar, legibilidad Rasgos Características Tratamiento, ejercicios Observar los casos propuestos. Participar activamente en los talleres de análisis. Observar la película: Todos los niños somos iguales. Llevar un cuaderno de reflexiones sobre la temática. Presentar un resumen del video observado Todos los niños somos especiales Destacar las posibles Asociada a una Demostrar deseo de servicio ante un niño con Asociada a una OBSERVAR Determinar el objeto de observación Determinar los objetos de la observación Fijar los rasgos y caracterizar del objeto observado con los objetivos DESCRIBIR Determinar el objeto a descubrir Observar el objeto Elaborar el plan de describir (ordenamiento lógico de los elementos a descubrir) Reproducir las características del objeto al plan 16 Horas Discalculia: definición, Origen, características, tratamiento PRODUCTO: Informe escrito presentado sobre el video observado Todos los niños somos especiales 8

9 3. Identificar al alumnado con Especiales II (No Alteraciones en el lenguaje, trastornos, tipos, clasificaciones Trastornos del Comportamiento Conceptos, tipos, diagnóstico, tratamiento TDAH: concepto, tipo, clasificación, diagnóstico, tratamiento Construir una metodología integral para niños con Especiales (No Comparar los trastornos de comportamiento y el Tdah Presentar un esquema de Organización en Aula para el alumnado con Especiales II (No Discapacidad) Despertar el pensamiento positivo Demostrar interés por el trabajo con niños que tengan Dislalia, y TDAH Utilizar critica constructiva ante los esquemas planteados ARGUMENTAR Interpretar el juicio de partida Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base de razonamiento. EXPLICAR Interpretar el objeto de información Argumentar los Juicios de partida Establecer las interrelaciones de los argumentos Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos DEMOSTRAR Caracterizar el objeto de demostración Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración 16 Horas PRODUCTO: Informe estructurado con un esquema de Organización en Aula para el alumnado con Trastornos del Comportamiento y TDAH 9

10 4. Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de Asociada a una Fichas para los P.A Dislexia Disgrafía Rasgos Característicos Discalculia Tdah PRODUCTO: Ejercicios propuestos en fichas para los PA Crear fichas para trabajar con niños que presentan Especiales (No Aplicar las fichas a niños que asistan al Centro de Atención Integral para la Inclusión Realizar Auto reflexión para mejorar el desempeño en cumplimiento de propósitos determinados Crear medios de aprendizaje para que el niño pueda mejorar su RELACIONAR Analizar de manera independiente los objetos a relacionar Determinar los criterios de relación entre los objetos Determinar los nexos de un objeto hacia otro a Partir de los criterios seleccionados (elaborar síntesis parcial) Elaborar las conclusiones generales 5.- Realizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Asociada a una Plan Correctivo y/o recuperación psicopedagógica Organizar grupos para exposiciones del material que podría utilizarse dentro de los planes correctivos y/o recuperación psicopedagógica para niños/as con Especiales (No Elaborar material didáctico para personas con Demostrar equidad e interés por el apoyo psicopedagógico con la utilización del material didáctico que realizaran Practicar crítica constructiva para crear los planes correctivos de recuperación psicopedagógica DESCRIBIR Relación a Determinar el objeto a descubrir Observar el objeto Elaborar el plan de describir (ordenamiento lógico de los elementos a descubrir) Reproducir las características del objeto al plan RELATAR O NARRAR Delimitar el periodo temporal de acontecimientos a relatar Seleccionar el argumento del relato (acciones que 10

11 Especiales (No acontecen como hilo conductor de la narración en el tiempo) Caracterizar los demás elementos que dan vida y condiciones concretar al argumento (personales, históricos, relaciones espacio-temporales) Exponer ordenadamente al argumento y el contenido Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que muestran la veracidad del objeto de demostración PRODUCTO:Exposición del material didáctico dentro del Plan Correctivo y/o recuperación psicopedagógica 11

12 IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN (Sistema de evaluación) Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración) Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio Nivel teórico práctico básico:7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable - Competencia Especifica a desarrollar a través del módulo: Utilizar la didáctica especial en la mediación de niños con necesidades educativas especiales para la correcta inclusión educativa. N ELEMENTO o 1 Fundamentar teoría científica sobre las INDICADORES DE LOGROS (para los tres saberes: conocer, hacer y ser) Forma equipos de trabajo para elaborar organizadores gráficos Socializa los organizadores gráficos sobre los fundamentos teóricos de las Especiales II (no asociadas a una Visita la biblioteca y buscar información para el desarrollo de su tarea grupal. 2 Estudiar la escolaridad en niños/as con Observa los casos propuestos. Participa activamente en los talleres de análisis. Observa la película: Todos los niños somos iguales. Lleva un cuaderno de reflexiones sobre la temática. Presenta un resumen del video observado Todos los niños somos especiales 3 Identificar al alumnado Especiales II (No 4 Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de Especiales (No Realizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Construye una metodología integral para niños con Compara los trastornos de comportamiento y el Tdah Presenta un esquema de Organización en Aula para el alumnado con Discapacidad) Crea fichas para trabajar con niños que presentan Aplica las fichas a niños que asistan al Centro de Atención Integral para la Inclusión Construye sus propias ideas y materiales que se encuentran fácilmente como reciclables. Elabora material didáctico para personas con 12

13 V. PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Especifica a desarrollar a través del módulo: - Utilizar la didáctica especial en la mediación de niños con necesidades educativas especiales para la correcta inclusión educativa. Elemento del Módulo Evaluación Diagnóstica Evaluación formativa Evaluación de Desempeño Producto Sustentación 1. Fundamentar teoría científica sobre las Diagnosticar los conocimientos sobre las Especiales I (Asociadas a una Participa activamente en los talleres y en el desarrollo de organizadores gráficos sobre las bases teóricas revisadas. Organizadores Gráficos sobre los fundamentos de las Socialización de Organizadores Grafios Equilibra diferencias entre de Especial, asociadas y no asociadas a una discapacidad, con sus características específicas. Maneja conceptualizacione s NEE (semejanzas y diferencias existentes) Técnicas Instrumentos e LISTAS DE COTEJO ESCALAS ENTREVISTA PRUEBA 2. Estudiar la escolaridad en niños/as con Conocer los Fundamentos teóricos de las Observa los videos, relatos, experiencias. Lleva un cuaderno de reflexiones sobre la temática. Informe escrito presentado sobre el video observado Todos los niños somos especiales Documento escrito sobre el video observado Presenta un resumen del video observado Todos los niños somos especiales 13

14 Técnicas Instrumentos e REGISTROS REGISTROS ENTREVISTA PRUEBA 3. Identificar al alumnado Técnicas Instrumentos 4. Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de e Definir los conocimientos sobre la escolaridad en niños/as con LISTA DE COTEJO Fundamentar los conocimientos sobre el alumnado con Construye una metodología integral para niños con Presenta un esquema de Organización en Aula. REGISTROS Distingue componentes de las Realiza actividades de refuerzo para niños con Informe estructurado con un esquema de Organización en Aula para el alumnado con Trastornos del Comportamiento y TDAH ENTREVISTA Ejercicios propuestos en fichas para los PA Presentación de Informe sobre Organización en Aula para el alumnado con Trastornos del Comportamient o y TDAH PRUEBA Presentación de fichas como Actividades de refuerzo para los PA Técnicas Instrumentos e REGISTROS REGISTROS ENTREVISTA PRUEBA 5. Realizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Técnicas Instrumentos e Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de REGISTROS Construye sus propias ideas y materiales que se encuentran fácilmente como reciclables. Elabora material didáctico para personas con ESCALAS Exposición del material didáctico dentro del Plan Correctivo y/o recuperación psicopedagógica ENTREVISTA Material didáctico presentado socializado PRUEBA y 14

15 VI. GUÍAS INSTRUCCIONALES (Instrucciones, uso de tecnologías, ambientes de aprendizajes y carácter de la investigación en los contextos de aplicación) - Competencia Especifica a desarrollar a través del módulo: Utilizar la didáctica especial en la mediación de niños con necesidades educativas especiales para la correcta inclusión educativa. ELEMENTOS INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO # GUÍA 1 Fundamentar teoría científica sobre las Especiales II (No 2 Estudiar la escolaridad en niños/as con Especiales II (No 3 Identificar al alumnado Especiales II (No 4 Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de Especiales (No Formar grupos de trabajo para la realización de Organizadores Gráficos Realizar actividades para el taller de refuerzo Observar los videos, relatos, experiencias. Desarrollar los cuestionarios Realizar apuntes sobre el video observado Desarrollar los cuestionarios Realizar cuadros específicos en su cuaderno de apuntes sobre cómo realizar la organización en aula para niños con Crear ejercicios innovadores para ayudar a niños con Asociada a una Desarrollar los cuestionarios Realizar actividades para el taller de Refuerzo Pizarra y tiza líquida Recursos impresos Material bibliográfico Internet Medios audiovisuales Recursos impresos Material bibliográfico Video cámara Proyector Pizarra y tiza líquida Recursos impresos Material bibliográfico Internet Material bibliográfico Papelotes, cartulinas, Pinturas, marcadores Impresiones Internet Presentar los organizadores gráficos Presentación de Resumen del video observado Todos los niños somos especiales Presentar el Esquema de Organización en Aula. Presentar las Actividades de refuerzo en fichas para ayuda de un niño con 5 Realizar material didáctico para niños/as con Especiales (No Construir sus propias ideas con materiales que se encuentran fácilmente como reciclables. Desarrollar los cuestionarios Recursos impresos Material bibliográfico Internet Material plástico, madera, reciclable, cartón prensado, hojas reciclables, fomy, plastilina, pasadores, pinturas Presentar el material didáctico para niños con 15

16 VI. MATERIAL DE APOYO BIBLIOGRAFÍA COMENTADA: (Indicar dos o tres libros o textos o documentos referenciales de apoyo para la resolución de guías y aprendizajes de los estudiantes, disponibles en la Biblioteca de la Facultad. Cada documento o texto debe ser comentado en relación a sus contenidos. La referencia bibliográfica va en el siguiente orden: Autor.//Año de publicación o registro.//título del documento o texto.//casa Editorial o dirección en donde se puede encontrar el documento, indicando ciudad y país).//números de las páginas del documento o texto.) BIBLIOGRAFÍA BASICA Elena Huerta, Antonio Matamezla, PROGRAMA DE REEDUCACION PARA DIFICULTADES EN LA ESCRITURA. TOMOS 1 8. Patricia Myers y Donals D. Hammill. Grupo Noriega, COMO EDUCAR A NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. TOMO 1-3. MATERIALES COMPLEMENTARIOS: ROSERO, Elena, Especiales II, UTA, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de Educación Básica y Parvularia. ERICK, Richmond, Especiales, Editorial. Lynda, México, e=univ&tbs=nws:1&tbo=u&sa=x&ei=ehz6tbmibbok0qh9zenaaw&ved=0ciwbekgc &fp=79a215e8d349aacb Material reciclable de uso general. 16

17 VIII. VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Fecha de elaboración: Marzo 2013 DOCENTE PLANIFICADOR UTA Psc. Edu Mg Elena Rosero Morales DOCENTE PLANIFICADOR UTA Lic Mg Hilda Marina Toasa Vega Fecha de aprobación: Coordinador de Área Evaluador del Módulo Coordinador de Carrera Aval del Módulo Subdecano Facultad Visto Bueno 17