Material de trabajo 2. Problemas de acceso básico en campamentos

Transcripción

1 Módulo de Temas críticos 3 Niñez con discapacidad Tópico 3 Diagnóstico y análisis situacional Material de trabajo 2 Problemas de acceso básico en campamentos A continuación se presentan algunas sugerencias y ayudas para asegurar que los servicios sean accesibles para niñas, niños y adultos con discapacidad y que incluyan a todos. Información Asegurar que los niños y niñas con discapacidad y sus cuidadores tengan completo acceso a una variedad de recursos en lo que se refiere a información acerca de sus derechos legales. Asegurar que niñas y niños con discapacidad tengan completo acceso a información correcta y adecuada acerca de los esfuerzos para solucionar una emergencia. Diseñar estrategias y canales de comunicación basados en la comunidad para asegurar que los niños y niñas con discapacidad y quienes los cuidan estén informados de los sucesos en la comunidad y su desarrollo. Asegurar que la información se brinde en un formato accesible, fácil de entender (por ejemplo, para niñas y niños de 12 años) y apropiado para los distintos tipos de discapacidad (por ejemplo, emisiones de radio, noticias en hojas Braille y letras grandes, anuncios por megáfono, mensajes transmitidos por quienes trabajan en la comunidad en favor de las personas con discapacidad, incluyendo el uso de lenguaje de señas, actuaciones públicas y canciones). Usar las campañas de información para elevar el conocimiento y entendimiento de los temas de discapacidad en el campamento y en las comunidades locales. Se puede usar las campañas que llamen la atención del público para contrarrestar los prejuicios y las actitudes negativas hacia las personas con discapacidad y promover el derecho de niñas y niños con discapacidad a participar de manera plena. Conducir campañas de información pública acerca de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas (CDPD) y cómo se aplica en los campamentos o en situaciones de desplazamiento. Identificar a los miembros de la comunidad de refugiados, de desplazados o de la comunidad local que tienen habilidad para usar el Braille, lenguaje de señas y otros métodos de comunicación que faciliten la capacitación de los líderes de la comunidad. online.org Pág 1 de 5

2 Distribución del campamento e infraestructura Se debe identificar las necesidades de niñas y niños con discapacidad desde la fase inicial de cualquier emergencia o situación de conflicto, al escoger la ubicación de la sede y al planificar y diseñar el campamento y su infraestructura. El diseño de la sede y la construcción del campamento pueden empezar antes de que se haga el registro detallado de la población del campamento o de sus perfiles. Quienes planifiquen la sede deben trabajar asumiendo que entre el 7% y 10% de cualquier población tendrá alguna discapacidad, y que dicho porcentaje tiende a crecer en población desplazada por la guerra, conflictos o desastres naturales. La infraestructura del campamento y las instalaciones deben diseñarse de acuerdo a dicha estimación. Las necesidades de las personas con discapacidad deben tomarse en consideración al diseñar todos los aspectos de la vida en el campamento. Se debe respetar estándares de accesibilidad mínimos para asegurar que los edificios e instalaciones del campamento sean accesibles para niñas y niños con discapacidad (tales como los refugios, letrinas, zonas de baño, puntos de agua, escuelas, servicios de salud, puntos de distribución de comida y productos no comestibles, centros comunitarios y oficinas del campamento). Refugio y alojamiento Son los refugios físicamente accesibles para niñas y niños con discapacidad? Han sido construidos en tierra plana? Se ha dispuesto de rampas y pasamanos? Son las puertas suficientemente amplias para que las sillas de ruedas puedan ingresar? Son accesibles y cómodas las instalaciones para dormir y las camas para niñas y niños con discapacidad? (camas alzadas, presencia e colchones o de esteras acolchadas) Están los albergues para niñas y niños con discapacidad ubicados cerca de servicios e instalaciones esenciales (agua, baños y lugares de aseo, centros de salud, colegios, puntos de distribución de comida y otros productos, recolección de combustible, centros comunitarios y autoridades del campamento)? Brindan los arreglos de vivienda suficiente privacidad para niñas y niños con discapacidad, en particular para las niñas? Están los albergues ubicados en un lugar seguro, especialmente para las niñas y aquellos que tengan limitaciones para moverse? Están involucrados los niños y niñas con discapacidad en la toma de decisiones acerca del diseño y ubicación de los albergues, especialmente aquellos que tengan limitaciones para movilizarse y que vayan a pasar largos periodos de tiempo en los albergues? En climas fríos, Están los albergues suficientemente tibios y protegidos para los niños y niñas con discapacidad? En particular, para aquellos que no se pueden mover mucho y pudieran coger un resfriado. Agua y salubridad Han participado las personas con discapacidad, incluyendo mujeres, en la planificación, diseño y ubicación de las letrinas, puntos de agua y áreas de baño? online.org Pág 2 de 5

3 Tienen las personas con discapacidad fácil acceso a las letrinas? (al lado de la casa o muy cerca de ella). Son las letrinas accesibles físicamente? (en tierra plana, sin escalones, puertas suficientemente amplias, altura correcta y aparatos de ayuda tales como pasamanos). Tienen las personas con discapacidad fácil acceso al agua para lavar? Brindan las letrinas y áreas de baño suficiente privacidad y seguridad a niñas y niños con discapacidad, especialmente a las niñas? Tienen las mujeres con discapacidad acceso a áreas privadas donde puedan lavarse y desechar sus paños menstruales (de acuerdo a las costumbres locales)? Comida y nutrición Tienen los niños y niñas con discapacidad la posibilidad de participar en el diseño de los sistemas de distribución de comida? Están los puntos de distribución de comida en un lugar físicamente accesible para los niños con discapacidad (cerca de la casa, sobre suelo plano, sin escalones)? Existen sistemas que aseguren que los niños y niñas con discapacidad tengan el mismo acceso a la comida y que no haya discriminación en su contra? (mecanismos para verificar que los niños con discapacidad reciban su ración completa y que no se les haga trampa ni se lees robe la ración durante la distribución, ni que se vean forzados a usar su ración para pagar por el transporte de su comida a su hogar). Están las cocinas físicamente al alcance y son apropiadas para niñas y niños con discapacidad? ( Pueden las personas con discapacidad entrar en las cocinas, están las hornillas a la altura correcta y son de fácil uso?) Es la comida nutricionalmente apropiada? Es fácil de comer y digerir para los niños y niñas con discapacidad (por ejemplo para niños con parálisis cerebral, niños con paladar hendido o problemas digestivos)? Hay alimentación suplementaria para niñas y niños con discapacidades? Tienen los niños con discapacidad fácil acceso a los puntos de agua (cerca de casa)? Son los puntos de agua físicamente accesibles (sobre terreno plano, sin escalones, a la altura correcta)? Servicios de salud (incluyendo servicios de salud mental) Sin importar el tipo de discapacidad, edad o género, Tienen los niños y niñas con discapacidad pleno e igualitario acceso a los servicios de salud? Es fácil para los niños y niños con discapacidad acceder a los servicios de salud (cerca de su casa, sobre terreno plano, puertas amplias)? Tienen los niños y niñas con discapacidad y sus madres prioridad para acceder a los servicios de salud? (por ejemplo, son los primeros a los que recibe el doctor o tienen que hacer largas colas?) Reciben los doctores y el personal médico capacitación y sensibilización en temas de discapacidad y métodos de comunicación? (por ejemplo: en Braille o lenguaje de señas) online.org Pág 3 de 5

4 Se brinda información pública en formatos accesibles para niñas y niños con discapacidad? (por ejemplo, en Braille o con letras grandes) Hay medicinas apropiadas para niñas y niños con discapacidad disponibles en los campamentos o asentamientos urbanos? (tales como medicina contra la epilepsia o convulsiones, antidepresivos o cualquier otra medicina siquiátrica). De no ser así, Las pueden conseguir en algún otro lugar? Que servicios de salud mental están disponibles en el campamento o asentamiento? Tienen los niños y niñas problemas neuropsiquiátricos severos y reciben cuidados? (por ejemplo, psicosis, epilepsia, depresión severa) Se brinda servicios especiales de salud mental a niñas y niños con discapacidad? De no ser el caso, pueden acceder a servicios de salud mental en algún otro lugar? Tienen las niñas con discapacidad acceso a los servicios de salud reproductiva? Existe algún servicio especial de salud para las niñas con discapacidad? Están en marcha los sistemas para asegurar que cuando los niños y las niñas con discapacidad se enfermen puedan recibir cuidados médicos? (por ejemplo, a quién informan? A algún miembro de la familia, trabajador capacitado en el tema de discapacidad, trabajador social?) Servicios de rehabilitación física Existen centros de rehabilitación física cerca de los campamentos? Son físicamente accesibles? Están disponibles de manera igualitaria para los niños y niñas? Están diseñados para satisfacer las necesidades particulares de niñas y niños? Brindan los centros de rehabilitación física servicios completos? (por ejemplo, dispositivos de ayuda, terapia apropiada o seguimiento) Existen sistemas en marcha para llevar a niñas y niños con discapacidad a los centros de rehabilitación física si no pueden ir solos? (por ejemplo, con la ayuda de un familiar, vecino o trabajador de la comunidad). Educación Tienen los niños con discapacidad acceso completo a nidos, y colegios de primaria y secundaria? Son los colegios físicamente accesibles para niñas y niños con discapacidad (cerca de sus hogares, sobre terreno plano, con puertas amplias para la entrada de sillas de ruedas, con rampas en lugar de escaleras)? Son las instalaciones de los colegios físicamente accesibles para niñas y niños con discapacidad? (por ejemplo, las letrinas son apropiadas y accesibles, los salones y sus muebles son apropiados y accesibles, los puntos de agua pueden ser alcanzados, los patios de recreo son seguros y apropiados) Se brinda transporte a niñas y niños con discapacidad para llegar a los colegios que están lejos de sus hogares (por ejemplo, formas locales de transporte o transporte en los campos de refugiados como carretillas, carros, carretillas tiradas por burros y triciclos, o buses, carros o triciclos para refugiados urbanos)? Existe suficiente y apropiada ayuda para la enseñanza y materiales para el juego y la estimulación para los niños con discapacidad? online.org Pág 4 de 5

5 Existen oportunidades para que niñas y niños con discapacidad participen de actividades sociales, culturales y deportivas populares (por ejemplo, prácticas deportivas, eventos culturales y paseos)? Tienen los niños con discapacidad acceso a las áreas de juego y a espacios apropiados para niñas y niños en los campamentos que sean físicamente accesibles y adecuados para sus necesidades? Existen escuelas o profesores que puedan crear lazos entre el colegio y los hogares de niñas y niños, asesorar acerca de su progreso, identificar a niñas y niños con discapacidad en la comunidad y promover su inclusión en los colegios? Existe un programa de intervención infantil temprana para ayudar a identificar a niñas y niños con discapacidad, conducir evaluaciones, brindar capacitación y apoyo a las familias y conectar a niñas y niños con los servicios disponibles? De Disabilities among refugees and conflict affected populations: resource kit for fieldworkers Comisión de las mujeres para las mujeres y niños refugiados, Junio de online.org Pág 5 de 5