primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos

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1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Matemática Área: Ciencias de la Naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos SC 2: Características de los animales Temporalización: 2 semanas, 14 horas clase 1

2 Recuerda Los pictogramas son signos que, a través de una figura o de un símbolo, permiten desarrollar la representación de algo. Desde la antigüedad, el ser humano utilizaba pictogramas para transmitir mensajes de las actividades que realizaba diariamente, por eso es que este tipo de comunicación forma parte de nuestra evolución y mientras más pequeñas o pequeños somos, más se disfruta de ellos, pues permiten comunicar de manera concreta, inmediata y lúdica cualquier mensaje. Con el uso de pictogramas, los niños y niñas, describirán y clasificarán los animales atendiendo a varios criterios. Situación de Aprendizaje Podemos crear esta situación saliendo al patio, observando y describiendo diferentes animales que se encuentren en el entorno. La o el docente también puede leer un libro acerca de la granja o de los animales, elegir el que más le gusta y justificar su elección con una descripción detallada del mismo. Al terminar, se invita a los niños a niñas a compartir cuál es el animal que más les gusta, siguiendo el modelo de la o el docente. Competencias fundamentales Competencia Comunicativa. Competencia Ambiental y de la Salud. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. 2

3 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Matemática Matemática Matemática Matemática Razonar y argumentar Organiza la información de conjuntos de datos, la clasifica por atributos comunes, la organiza en tablas de conteo, determina frecuencia y la representa en pictogramas. Comunicar Lee e interpreta información presentada en gráficos y tablas, plantea preguntas acerca de datos del ambiente escolar y su comunidad. Resolución de problemas Plantea y resuelve problemas sencillos interpretando tablas y/o pictogramas. Modelar y representar Representa informaciones en tablas de conteo y pictogramas. Utilizar herramientas tecnológicas Lee e interpreta tablas y/o pictogramas usando la computadora, cuando haya disponibilidad. Conectar Fortalece su sentido numérico construyendo e interpretando tablas de conteo y gráficas de situaciones de la vida cotidiana. Conceptuales Conteo de objetos en una colección. Clasificación y organización de los objetos en una colección de acuerdo a atributos comunes. Elaboración de tablas de conteo, dada una serie de objetos distintos, haciendo una marca a medida que localiza cada objeto del tipo que está contando. Procedimentales Determinación de la frecuencia de datos en tablas de conteo sin utilizar el término frecuencia. Lectura e interpretación de datos, dada una tabla de conteo. Explicación o descripción de cómo realiza el proceso de conteo. Interpretación de pictogramas elaborados con objetos de su entorno: juguetes, lápices, alimentos. Explicación verbal del significado del número de objetos en cada línea del pictograma. Lectura o interpretación de pictogramas y tablas de datos sencillos usando aplicaciones de computadora. Actitudinales Disfrute al clasificar y contar objetos de una colección. Valoración del uso de la tabla de conteo para facilitar la organización e interpretación de datos. Selecciona y clasifica objetos con una característica común en una colección (forma, color, tamaño, otros). Distribuye datos clasificados en tablas de conteo. Lee e interpreta los datos presentados en tablas de conteo. Lee e interpreta datos representados en pictogramas. Construye pictogramas representado situaciones de su entorno. Interpreta, de forma oral, una tabla de conteo y/o un pictograma. Resuelve problemas que requieren la interpretación de tablas y/o pictogramas. Expresa opiniones y conclusiones respecto a la información encontrada en una tabla de conteo en un pictograma. Utiliza aplicaciones sencillas de computadora para interpretar tablas de conteo y pictogramas. Valora la utilidad de organizar datos e informaciones. Muestra satisfacción al sentirse capaz de hacer pictogramas con objetos concretos e interpretarlos. Impresora Computadoras Internet Laminas o fotos Lápices de carbón Lápices de colores Pegamento Pizarra y tiza Hojas Reglas Marcadores. Papelógrafos Cinta adhesiva Satisfacción al elaborar pictogramas con objetos concretos e interpretarlos. Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a problemas de organización e interpretación de datos. Actitud de escucha y respeto por los y las demás. Actitud de esfuerzo y perseverancia. Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Ciencias de la Naturaleza Ofrece explicaciones científicas a fenómenos Explora la diversidad de seres vivos de su entorno. Identifica características y necesidades comunes a los seres vivos. Comunica sus ideas basadas en sus observaciones y preguntas. Ciencias de la Naturaleza Conceptuales Materia y sus propiedades Seres vivos y su entorno. Sistemas y mecanismos Estructura externa de los animales Procedimentales Exploración, observación, cuestionamientos guiados, identificación, clasificación, descripción de: Ciencias de la Naturaleza Reconoce características en los seres vivos y los relaciona con el ambiente. Comunica sus ideas, resultados, interés y respeto por las diferentes formas de vida y cuidado de los recursos de su entorno. Identifica distintos seres vivos de su entorno y distingue sus partes externas y formas desplazamiento. Aplica procedimientos científicos y tecnológicos Construye modelos de su entorno natural. Utiliza herramientas para observar y comparar seres vivos. Reconoce estructuras y funciones de los seres vivos. Realiza experimentación guiada en la exploración de su entorno. 1. Características externas básicas de los animales. 2. Diversidad y características de los animales de su entorno. Actitudinales Manifiesta curiosidad por conocer las características externas básicas de los animales. Se motiva a comunicar sus ideas acerca de la diversidad de animales de su entorno. Se motiva al trabajo individual y colaborativo. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Aprendizaje en descubrimiento Técnicas Lluvia de ideas Indagación dialógica. Aprendizaje por descubrimiento Lluvia de ideas. Interpretación de imagenes Trabajo grupal Dibujo Interpretación de imágenes. Aprendizaje colaborativo. Dibujo. Recursos didácticos digitales Actividades de matemáticas con pictogramas, información para la o el docente Ejercicios interactivos de registro e interpretación de datos ( seleccionar primero de primaria y luego los ejercicios 11A, 22A y 33A) 4

5 2 Secuencia didáctica 00:90 Dos horas de clase Actividad 1: Inicio Qué quiero aprender de los animales? En esta actividad, se explorarán los conocimientos previos de las y los estudiantes sobre las características de los animales. La anotación de lo explorado se hará en el esquema SQA, en el cual se anota lo que saben sobre el tema, lo que quieren aprender y lo que aprendieron. La o el docente pide a los niños y niñas que dibujen lo que saben sobre el tema, para ello les dará hojas en blanco. Le pide a cada uno que explique lo dibujado y que lo pegue en el esquema (ver anexo 1). A medida que van explicando, anota brevemente de qué se trata cada dibujo. Para completar la segunda columna, hace una lluvia de ideas preguntando qué quieren saber acerca de las características de los animales, y va anotando las ideas dentro del esquema. La última columna se rellena al cierre de la unidad didáctica a manera de evaluación. Para introducir el concepto de tabla de conteo, les pregunta si conocen lo que es, escucha las respuestas y se explica que una tabla de conteo es una forma de organizar información. Para trabajar el concepto de forma gráfica, eligen los temas sobre los cuales quieren aprender (2da. Columna) mediante votación. Por ejemplo: Qué queremos aprender? Por qué vuelan? Cuáles son los animales que la gente más tiene en su casa? Por qué algunos ponen huevos y otros no? Por qué no hablan? Aprendizaje enpor descubrimiento descubrimiento Cantidad de niños y niñas III IIII IIII IIII Dibujo Dibujo Lluvia de ideas Lluvia de ideas Hecho esto, cuentan cuáles son los que más se repitieron (previamente ese habrá explicado que se pone un I ) y les explica que estos son los que se van a trabajar durante la semana. Orientaciones para la o el docente: Al confeccionar el mapa conceptual SQA, debe procurar que sea de gran tamaño, de manera que pueda ser visualizado desde cualquier ángulo del salón de clases y pueda contener todas las informaciones. Para trabajar los conceptos que no fueron seleccionados, la o el docente realizará otras actividades, como investigar en casa, lectura de libros, entre otras. 5

6 00:90 Dos horas de clase Actividad 2 Ovíparo o vivíparo? Indagación diálogica La o el docente le pregunta a las y los estudiantes cuáles animales conocen que se reproducen por huevos. Escucha las respuestas y les explica que estos animales se llaman ovíparos. También les pregunta cuáles animales se desarrollan en el vientre de su madre, explicando el concepto de vivíparo. Pregunta cómo nos reproducimos nosotros? Les presenta distintos animales para clasificarlos en ovíparos y vivíparos y contar cuántos hay de cada uno. Tipos de animales según su forma de reproducción Ovíparos Vivíparos Cantidad III IIII Confeccionada la tabla, les pregunta cuántos hay de cada uno, de cuál hay más y de cuál hay menos. Para finalizar la actividad, practican organizando e interpretando tablas de conteo con distintas actividades interactivas (ver recursos digitales). En caso de no contar con los recursos tecnológicos necesarios para las actividades interactivas, se puede trabajar con el anexo 5. Orientaciones para la o el docente: Dependiendo de la disponibilidad de computadoras, las actividades interactivas se trabajan en parejas, de forma individual o en pequeños equipos. Es importante tomar en cuenta que después de pulsar el botón enviar para dar las respuestas, aparecen los resultados y luego aparecen ejercicios nuevos. El anexo 5 puede convertirse en pictograma para ser usado en las actividades siguientes, sustituyendo el conteo tarjado por dibujos de las frutas seleccionadas. 6

7 00:45 Actividad 3 Construyendo pictogramas Interpretación de imagenes de imágenes Indagación diálogica La o el docente les pregunta si conocen lo que es un pictograma. Les explica que es una forma de organizar información utilizando dibujos o fotografías. Les invita a hacer uno que les ayudará a saber cuál es el animal que más les gusta. Elabora un esquema previamente y luego les presenta láminas de animales y le pide a cada estudiante que elija su animal favorito. La o el docente menciona cada animal, y las niñas y los niños los pegan al lado, según corresponda. Animal favorito PICTOGRAMA 7

8 Analizan la información a través de cuestionamientos. Quién cuenta cuantos perros hay? Cuántos gatos? Cuántas tortugas? Cuántos peces? Cuál es animal que prefieren más estudiantes de la clase? Cuál es el que menos prefieren? Describen las características externas de estos animales (de qué están cubiertos, cuantas patas tienen, etc.). Como asignación, se pide a los niños y niñas elaborar su propio pictograma investigando los animales que hay en su entorno. Para ello utilizarán una tabla parecida a la anterior (ver debajo). En compañía de sus padres, visitarán 5 casas de su alrededor y registrarán con dibujos en una tabla parecida a la anterior incluyendo los siguientes animales: gallinas, perros, gatos, peces. Orientaciones para la o el docente: Es importante que la o el docente mande una notita a los padres para que apoyen en esta actividad, invitándolos al cierre de la misma. Las características externas que se vayan a comentar dependerán de los animales que los niños y niñas hayan escogido. Es importante tener suficientes fotos de distintos animales para que los niños y niñas puedan hacer su selección. 01:35 Tres horas de clase Actividad 4 Animales en nuestro entorno Para esta actividad, la o el docente preparará una tabla gigante para elaborar un gran pictograma con los datos recabados por los niños y niñas en la asignación anterior (ver actividad 3) Les explica que compartirán sus investigaciones por turno, manteniendo el orden. Cada una o uno va diciendo cuántos animales encontró y la o el docente los va registrando en la pizarra en una tabla de conteo: Gallina Animal Cantidad Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Perro Gato Peces 8

9 Luego, les explica que con esta tabla de conteo elaborarán un gran pictograma, para lo cual les dará los animales en blanco y negro para que los coloreen y recorten (ver anexo 3). Puede hacer 4 grupos para dividir el trabajo. Esta distribución puede hacerse al azar, dándole animales diferentes o dándole a cada grupo un animal en específico. Terminado esto, arman el pictograma pegando las láminas y verificando que las cantidades son correctas utilizando la tabla de conteo que la o el docente habrá elaborado en la pizarra. Al terminar, analizan de cuáles animales hay más y de cuáles hay menos. La o el docente elige un voluntario o una voluntaria para que anote esta interpretación en una hoja y la exhiba al lado del pictograma. También practican cómo van a presentar estas informaciones a los adultos y adultas. Orientaciones la o el docente: Pensar en la distribución de los grupos con anterioridad, distribuyéndolos equitativamente tomando en cuenta los siguientes criterios: género, conducta, destrezas. La tabla en que se colocará el pictograma debe elaborarse con anterioridad, de manera que este lista cuando los niños y las niñas vayan a pegar. Es importante que la o el docente preste atención mientras los y las estudiantes manipulan las tijeras, para evitar accidentes. 3. Si observas, trata de Si observas Que algunas actividades requieren mucho movimiento y se dificulta el control del grupo Que los niños y niñas ya dominan los temas que se sugieren sobre los animales (forma de reproducción, características externas) Trata Pedir ayuda a los padres para que colaboren directamente en las mismas. Incluir otros temas, por ejemplo de qué se alimentan, cómo viven, cómo se desplazan. 9

10 4 Anexos ANEXO 1 Mapa conceptual SQA Nombre: Fecha: Cuadro de investigación Antes de comenzar la investigación escriba lo que usted debe saber sobre el tema, luego lo que quisiera saber. Después de haberla realizado, escriba lo que aprendió. Tema: Lo que sabemos Lo que queremos saber Lo que aprendimos 10

11 ANEXO 2 Adivina qué es Ir a los enlaces: ANEXO 3 Animales en blanco y negro para colorear Ir al enlace: pdf ANEXO 6 Características de los animales Ir al enlace: Ir al enlace: ANEXO 7 Láminas y clasificación de los seres vivos Ir al enlace: https://app.box.com/s/z6mmsgfxtl2mii73tthwqwrxbvpf0anp 11

12 ANEXO 4 Ejercicio para interpretar un pictograma Un pictograma es un gráfico que usa símbolos para representar los datos. Sarah hizo algunas figuras de papel. La siguiente tabla muestra la cantidad de cada figura de papel que hizo Sarah. Completa los espacios en blanco. Figuras de papel de Sarah Aviones de papel Ganzo de papel Barcos de papel 12

13 ANEXO 5 Ejercicio para elaborar un pictograma en el aula Cuál es la fruta favorita de los niños y niñas de la clase? Fruta Cantidad de niños que la seleccionaron 13

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