IKASNABAR OPEN EDUCATION AND TECHNOLOGY. m-learning: nuevo modelo de aprendizaje. Arantzazu López de la Serna y Eneko Tejada Garitano, UPV/EHU

Transcripción

1 m-learning: nuevo modelo de aprendizaje Arantzazu López de la Serna y Eneko Tejada Garitano, UPV/EHU Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 168

2 169 Abstract As a challenge, that's how we academics view the use of mobile devices in education. We must be able to convey to our students the importance of new technologies in educational pedagogy. The portability, ubiquity, the ability to be connected in all kinds of contexts makes these tools serve us in the university as a democratic and plural media you can benefit greatly. The m-learning shows us a new way of teaching, this methodology opens the door to new and permanent learning contexts content with new designs. Keywords: m-learning, microcontent, university education, mobile devices. Resumen Como un gran desafío, así es como los docentes universitarios debemos ver el uso de los dispositivos móviles en la enseñanza. Tenemos que ser capaces de trasmitir a nuestros alumnos/as la importancia de las nuevas tecnologías dentro de la pedagogía educativa. La portabilidad, la ubicuidad, la capacidad de poder estar conectados en contextos de todo tipo hace que estas herramientas nos sirvan en la universidad como un medio democrático y plural del que podemos sacar un gran provecho. El m-learning nos muestra un camino en la enseñanza. Esta metodología abre las puertas a permanentes contextos de aprendizaje con nuevos diseños de contenidos. Palabras clave: m-learning, microcontenidos, educación universitaria, dispositivos móviles.

3 170 m-learning: nuevo modelo de aprendizaje Introducción En esta última década la tecnología móvil se ha desarrollado con gran rapidez, dando lugar a una gran expansión de diferentes tipos de dispositivos móviles, con una serie de particularidades, que permiten realizar una gran diversidad de acciones de forma natural en nuestro día a día. En el informe Horizont Report, donde cada año se realiza una prospectiva sobre las tecnologías de mayor impacto en el campo educativo, se incluye en el 2010 como tendencias principales el aprendizaje con dispositivos móviles, la computación en la nube y el aumento progresivo de contenidos en Internet (Horizont Report, 2010). La telefonía móvil ha sido la tecnología que con más rapidez ha penetrado en la sociedad a lo largo de la historia de las comunicaciones. Este fuerte desarrollo ha fomentado nuevos hábitos sociales, y ha dado lugar a nuevas formas de comunicarse, relacionarse y, cómo no, de aprender. En la actualidad el móvil forma parte de nuestra identidad y se ha convertido de facto, en nuestro mejor amigo (TELOS, 2010). Los cambios que se han producido son muy importantes y avanzan de forma significativa. En el año 2013 se materializa un nuevo escenario comercial motivado por la necesidad de los usuarios de disponer de ubicuidad en el acceso (Fundación Telefónica, 2013), para estar conectados desde cualquier sitio, y con la mayor calidad posible. Todo este panorama se refleja de forma directa en el sistema educativo, y cómo no, en la universidad, que no puede ni debe distanciarse de esta nueva realidad. Los dispositivos móviles pueden convertirse en aliados de los docentes y no podemos dejar de tener presente que la digitalización y personalización está cambiando el modelo de

4 171 educación. Con todo esto aparecen nuevos modelos de aprendizaje como son el e-learning y el mlearning. En el primero la interacción profesor-alumnos así como las actividades de los estudiantes con los materiales de aprendizaje tiene lugar en un entorno virtual (Moreira y Adell, 2009). El segundo, se entiende como la evolución lógica y natural del e-learning, ya que según Castaño (2011, p.296), el e-learning no es solo educación a distancia virtualizada, sino que se basa en conceptos como la comunicación y colaboración. m-learning Deberíamos comenzar explicando que esta terminología no surge con la aparición de los smartphones y tablets, sino que se viene utilizando desde hace años, cuando se empezaron a explorar las capacidades educativas de los primeros dispositivos móviles, con cierta capacidad de conectividad, como las PDA o los teléfonos con SMS. La realidad es que no hay unanimidad a la hora de determinar o mejor dicho definir la modalidad educativa Mobile learning (Caudill, 2007). De hecho existen tres tendencias para definirlo. Winters (2006) señala tres tendencias en relación a la definición de m-learning. La tendencia tecnocéntrica se refiere a la utilización de diferentes tecnologías ubicuas de mano, a través de redes de teléfonos inalámbricos y móviles, que facilitan, apoyan, y amplían tanto la enseñanza como el aprendizaje (MoLeNet, 2009). Por otro lado se encuentra la tendencia evolutiva, que nace a partir del e-learning. En este caso el aprendizaje móvil es visto como un subconjunto de e-learning. En este sentido, el mlearning es el e-learning a través de dispositivos móviles. Por último, aparece la tendencia centrada en el estudiante y su contexto de mano, junto

5 172 con las redes de teléfonos, donde el Mobile Learning se convierte en el acceso, personalización, participación, etc. así como en el contenido de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (Laurillard, 2007). Teniendo en cuenta lo señalado el m-learning es como una metodología de enseñanza y aprendizaje electrónico móvil que se realiza cuando nos valemos del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles. La característica móvil del m-learning tiene que ver más con la movilidad del usuario que con la propiedad móvil del dispositivo. Para la UNESCO (2011) las tecnologías móviles se refieren a una combinación de hardware, sistemas operativos, redes y software, incluyendo contenidos, plataformas de aprendizaje y aplicaciones. Desde esta óptica se incluyen desde teléfonos móviles básicos, Tablet, PDAs, reproductores MP3, tarjetas de memoria, lectores electrónicos etc., hasta los denominados teléfonos inteligentes. El aprendizaje móvil permite una contextualización del aprendizaje que por medio de ordenadores de sobremesa no es posible realizar (Castaño, 2013). Tanto en el informe Horizon de 2012 como en 2013 se destaca que la implantación de las tabletas de diferentes marcas en los usuarios va a ser una realidad. Cada vez se produce un uso más intensivo de Internet, sobre todo en actividades que consumen gran número de recursos. El número de usuarios que acceden a video por Internet, una de las actividades más pesadas, creció entre diciembre de 2012 y 2011 un 164%, frente a un tímido 0,6% desde el ordenador personal. Y es que el móvil se está convirtiendo en el eje central de la vida digital de los usuarios que acceden a Internet. Es la la fuente de acceso a todo tipo de información, y se ha convertido incluso en el nodo central de relación con otros dispositivos (IoT) (Fundación telefónica, 2013).

6 173 Cerrar los ojos al m-learning no puede ser el planteamiento adecuado por lo que es importante destacar cuáles son las características que hacen que lo podamos aprovechar como instrumento pedagógico. Los rasgos característicos del m-learning se pueden observar desde el punto de vista tecnológico (Castaño y Romero, 2013), figura 1, y desde el punto de vista educativo (Tiscar, 2012), figura 2. Figura1. Perspectiva tecnológica (Castaño y Romero, 2013).

7 174 Figura 2. Perspectiva educativa (Tiscar, 2012). El uso de los dispositivos móviles permite al docente universitario trabajar la adquisición de las competencias digitales como son el trabajo en equipo, el ser capaces de consultar fuentes adecuadas, la comunicación en red, producción multimedia etc. Estamos ante una nueva realidad móvil que está provocando un cambio de comportamiento en los las usuarios/as, y que la universidad debe tener en cuenta. Para ello, se debe modificar la forma de desarrollar los contenidos. Los contenidos deben plantearse a través de un diseño simple y sencillo. La densidad de la información debe ser menor de lo habitual, ya que realmente lo que se prioriza es la búsqueda de colaboración entre usuarios/as. Con esta metodología vamos a trabajar con microcontenidos que los desarrollamos con módulos cortos y directos (5 minutos más o menos) en un formato multimedia de forma activa y

8 175 en constante renovación ya que la ubicuidad de los dispositivos nos permite estar trabajando desde el aquí y ahora, en cualquier momento y lugar. Todo lo señalado hasta ahora, nos muestra que es posible trabajar en la universidad con el m-learning. Conclusiones La evolución desde el PC al smartphone como elemento de conexión a Internet está transformando el uso de los servicios de la Sociedad de la Información. A pesar del buen comportamiento del mercado de las tablets, el dispositivo móvil por excelencia continúa siendo el smartphone. Se estima que en el año 2013 se vendieron más de millones de unidades en todo el mundo, casi 300 millones más que en 2012 (Informe Telefónica, 2013). Esto nos aporta nuevos retos y nuevas metodologías a la hora de trabajar con el alumnado universitario. El profesorado ha sido capaz de adaptarse al PC y ahora debe hacer lo mismo con el smartphone. Esto no tiene porque indicar que uno vaya a desbancar al otro. Entre el ordenador personal y el smartphone se ha de entender que hay una complementariedad. El móvil aporta nuevas posibilidades y permite llegar a más gente (aumenta el alcance). Todo lo señalado anteriormente, invita a investigar en nuevos ámbitos de aprendizaje como el m-learning. Es necesario realizar un rediseño metodológico y pedagógico de los contenidos y de las nuevas prácticas educativas. A través del m-learning se facilita la comunicación y la colaboración educativa y social (SMS, , voz, bluetooth, Internet, redes sociales, etc.) ya que los dispositivos móviles tienen un acceso permanente a la red. No podemos olvidar que la universidad es parte de la realidad social y la utilización del m-learning contribuye al aprendizaje significativo y a la conexión entre

9 176 universidad y realidad social. En la actualidad disponer de un dispositivo móvil como un smartphone es relativamente sencillo para nuestros alumnos/as, debido a que supone un menor coste que la compra de un ordenador. De esta forma, la utilización de estos dispositivos en educación no es un coste añadido para la administración o para los propios centros. El alumnado es el que puede llevar de forma habitual sus propios dispositivos, y ocuparse del mantenimiento y la renovación de los mismos. Podemos destacar que aún se da una estandarización u homogeneización en cuanto a los terminales que están presentes en el aula y actualmente los propios dispositivos móviles tienen limitaciones técnicas del tamaño de la pantalla, batería, etc. A través del m-learning se refuerza el aprendizaje constante y a lo largo de la vida y con estos dispositivos móviles se favorece la creación de contenidos tanto por parte del profesorado como del alumnado. Las investigaciones realizadas por las diferentes compañías para el desarrollo de aplicaciones en educación, facilitan tanto al profesorado como al alumnado el uso de esta metodología. El m-learning ayuda a que los alumnos/as dejen de ser pasivos y se conviertan en activos, caminando hacia un modo de aprendizaje que no se refiera exclusivamente al almacenamiento memorístico de la información, sino más bien a su reestructuración cognitiva, donde la conectividad constante permite fomentar su creatividad. En ocasiones nos encontramos con resistencias frente a la utilización del m-learning. Las familias y el profesorado de estos dispositivos móviles, los contemplan más como medios de comunicación y entretenimiento que como posibles herramientas educativas.

10 177 Hay quienes alegan que existe un peligro permanente de perder datos personales o relevantes almacenados en dispositivos móviles y por ello se resisten a su uso. La no existencia de una teoría sobre el Mobile Learning y la necesidad de crear un marco teórico que nos ayude a construir prácticas educativas en el aula con el apoyo de estos dispositivos, genera controversias entre el profesorado. Es verdad que como en todo podemos encontrar obstáculos para su uso pero la realidad es que el m-learning ha llegado y de momento para quedarse entre nosotros/as.

11 178 Referencias Camacho, Mar. y Lara, Tiscar. (Coords.) (2012). M-learning en España, Portugal y América Latina. Observatorio de la Formación en Red SCOPEO. Castaño, C. (2013). Aprendizaje en movilidad. En J. Barroso y J. Cabero (Coords.). Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular. Madrid. Pirámide, p Castaño, C. & Romero, A. (2013). Aplicaciones móviles: más allá de las herramientas web 2.0, en J. Barroso & J. Cabero (coords.). Nuevos escenarios digitales. Madrid: Pirámide, p Caudill,J.G. (2007). "The growth of m-learning and the growth of Mobile computing: Parallel developments", International Review of Research in Open and Distance Learning,8,2. Fundación telefonica (2013). Informe sociedad de la información Fundación Telefónica, 2014.Editorial Ariel, S.A., Barcelona. Horizon Report 2010: Horizon Report 2012: Horizon Report 2013: Laurillard, D (2007). Pedagogical forms for mobile learning: framing research questions. London Knowledge Lab Institute of Education, London. Moreira, M. & Adell, J. (2009). elearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord), Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Málaga: Aljibe, p

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