UNIVERSIDAD PRIVADA DE ORURO UNIOR

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "UNIVERSIDAD PRIVADA DE ORURO UNIOR"

Transcripción

1 UNIVERSIDAD PRIVADA DE ORURO UNIOR DIRECCIÓN DE AUTOEVALUACIÓN Y CONTROL DE CALIDAD Guía para la presentación de programas analíticos Oruro - Bolivia

2 Guía para la presentación de los programas analíticos 1 PRESENTACIÓN El programa analítico de asignatura es el documento de presentación en el que se indica el porqué de la existencia de la asignatura, lo que se desea lograr, lo que se pretende enseñar y la forma como se verifica el logro de los resultados. Es un documento de uso frecuente, ya que sirve de referencia a los docentes, estudiantes. A los docentes les ordena y facilita la actividad, garantizando un mínimo de homogeneidad en los contenidos y el nivel de profundización de los mismos. A los estudiantes les informa lo que pueden esperar de la asignatura y como se desarrollará. A las autoridades académicas del currículo les ayuda a coordinar y evaluar su ejecución Todo programa debe responder a las interrogantes Por qué existe la asignatura en el plan de estudio? Qué contenidos cubre? Cómo serán transmitidos los contenidos? Y Cómo se verificará el logro de los resultados (rendimiento académico)?. Es decir, que se debe incluir, como mínimo la identificación de la asignatura en la estructura, la justificación, los propósitos, el contenido, las estrategias a utilizar por parte del docente para transmitir la información y la bibliografía citada o consultada Por ser el Programa de asignatura la unidad que establece como se ejecuta el currículo, para su elaboración se debe articular con el Perfil del egresado, los objetivos curriculares y las otras asignaturas de la Carrera, en la que se adscribe la asignatura objeto del programa. Se recomienda que, en caso de alguna dificultad para completar los requerimientos establecidos en esta guía, se haga notar la misma a la autoridad correspondiente.

3 1. Programa analítico Guía para la presentación de los programas analíticos 2 El programa analítico de una asignatura, constituye el instrumento por el cual se guía el docente que tiene la responsabilidad del desarrollo de la misma, es el docente que está a cargo de la signatura. El programa analítico debe proporcionar: La identificación y ubicación de la asignatura en el Plan de estudios, establecer relaciones entre el Programa y el Plan de estudio, el Perfil de egreso y los objetivos curriculares; Enunciar los fines de la asignatura, determinar el contenido temático, establecer las estrategias para alcanzar los objetivos, proporcionar orientación para evaluar el aprendizajes del estudiante e indicar la bibliografía citada, donde encontrar los contenidos. I. Identificación de la asignatura II. Justificación III. Objetivos de la asignatura IV. Conocimientos previos V. Contenidos mínimos VI. Programa analítico VII. Metodología VIII. Evaluación IX. Bibliografía X. Cronograma de avance según semanas de clases 2. Descripción de las secciones de un programa Los Programas analíticos de las Carreras, deben estar sujetas a un formato único a nivel institucional, no debiendo cambiarse, por tanto deben ser elaborados, tomando en cuenta lo siguiente: 1. Estructura de los programas analíticos de asignatura A continuación se presenta, el encabezamiento, del programa analítico de asignatura:

4 Guía para la presentación de los programas analíticos 3 UNIVERSIDAD PRIVADA DE ORURO UNIOR 1. Identificación de la asignatura Nombre de la Carrera: Nombre de la asignatura: Sigla y código de la asignatura: T.P.L.U: Ubicación: Tipo de curso: 2. Justificación 3. Objetivos a. Conceptuales b. Procedimentales c. De Actitud 4. Conocimientos previos 5. Contenidos mínimos 6. Programa analítico Unidad Temática 1: (Nombre de la unidad temática) Objetivo de la unidad temática Subtema 1: (Nombre del subtema) Subtema 2: (Nombre del subtema) Subtema 3: (Nombre del subtema) Unidad Temática 2: (Nombre de la unidad temática) Objetivo de la unidad temática Subtema 1: (Nombre del subtema) Subtema 2: (Nombre del subtema) Subtema 3: (Nombre del subtema) Unidad temática 3: (Nombre de la unidad temática) (Hasta este punto se puede completar cuatro páginas como máximo) 7. Metodología 8. Evaluación 9. Bibliografía completa (o extendida) 10. Cronograma de avance según semanas de clases (Hasta este punto se debe completar seis páginas como máximo)

5 Guía para la presentación de los programas analíticos 4 2. DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DE LOS PLANES DE LAS ASIGNATURAS A continuación, se presenta una descripción de cada uno de los elementos que forman parte de los Programas analíticos de las asignaturas. Se inicia esta descripción con un ejemplo de encabezamiento: UNIVERSIDAD PRIVADA DE ORURO UNIOR 1. Identificación de la asignatura Nombre de la carrera: Odontología Nombre de la asignatura: Metodología de la investigación Sigla y código de la materia: MET-100 T.P.L.U: 2-2 Ubicación: Primer semestre Tipo de curso: Obligatorio 2.1. Logotipo institucional y encabezamiento El logotipo institucional tiene las siguientes dimensiones: 2.5 cm. de alto por 2 cm. de ancho. El encabezamiento tiene los siguientes elementos: Nombre de la Institución en mayúsculas: UNIVERSIDAD PRIVADA DE ORURO en tipo de letra Arial 15 puntos. de tamaño. El nombre completo estará distribuido en una sola línea, centrado y en negrilla. Identificación de la sigla UNIOR en mayúsculas y con comillas: tipo de letra Arial 15 puntos de tamaño, centrado y en negrilla, a una separación de interlineado de 2 del nombre de la institución Debajo de los mismos a una separación de interlineado de 1.5 una línea que empiece desde el escudo hasta la dimensión de márgenes dado A continuación se explican los elementos que siguen al encabezamiento del Plan. Cada uno de estos diez elementos aparecerá numerado en el orden ya indicado Identificación de la asignatura Nombre de la Carrera Académica: La Carrera donde está la asignatura

6 Guía para la presentación de los programas analíticos 5 Nombre de la asignatura: El nombre de la asignatura tiene que ser el mismo que aparece en el Sistema informático de la Carrera en el semestre o módulo al que corresponde la presentación del programa analítico de la asignatura La sigla y el código de la materia: Serán los que aparecen en el Sistema informático de la Carrera en el semestre o módulo al que corresponde la presentación del Plan de la asignatura. La sigla está compuesta por tres letras y el código por tres números. La sigla está separada del código por un guión. T.P.L. Número de horas dedicadas a la teoría (T), prácticas o problemas (P), Laboratorio (L) y las horas académicas acreditadas para la asignatura: El número de créditos tiene que ser el mismo que aparece en el Sistema informático de la Carrera en la Unidad de Admisión y Registros de la UNIOR, en el semestre o módulo al que corresponde la presentación del Programa analítico de la asignatura. Ubicación: Indica el semestre o módulo de la carrera donde está ubicada la asignatura. Tipo de curso: Expresa si el curso es de carácter obligatorio, lectivo u optativo 2.3. Justificación La justificación explica la razón de ser o el porqué de la signatura. En ella se indica la contribución de la asignatura a la formación del estudiante, para lo cual se relaciona el Perfil profesional y los objetivos curriculares. La justificación tiene que hacer referencia a: a).-la importancia que tiene la asignatura en relación a las otras que corresponden a la misma área; b),. La importancia que tiene la asignatura en relación a la formación de las características específicas del Perfil profesional Objetivos Los objetivos del Programa analítico tienen como finalidad describir, en términos operacionales, el desempeño que el estudiante debe mostrar una vez culminada satisfactoriamente una actividad de aprendizaje o un curso. Establecen lo que el alumno es capaz de hacer, conocer y ser después del aprendizaje. En la elaboración del Programa analítico es necesario formular objetivos que indican las metas generales y específicas de la acción educativa. Se deben incluir los objetivos generales clasificados como: a) objetivos conceptuales, b) objetivos procedimentales, y c) objetivos de actitud. Los objetivos de cada unidad tienen que hacer referencia a lo que se espera lograr durante el desarrollo de la misma. Los objetivos conceptuales hacen referencia a lo que tendrá que saber el estudiante; los procedimentales hacen referencia a lo que deberá saber hacer el estudiante y, los objetivos de actitud, hacen referencia a la modificación del actuar del estudiante como consecuencia del aprendizaje del contenido de la asignatura. Según las características del programa, se formulan, en este punto, las competencias a desarrollar.

7 Guía para la presentación de los programas analíticos 6 Los objetivos deben ser redactados en presente con el verbo en estado infinitivo (R), ej. Determinar, establecer, por lo que se recomienda: Que estén reflejados en el comportamiento del estudiante Que incluya un verbo que precise la actividad observable que el estudiante 2.5. Conocimientos previos Deben referirse a una sola actividad Los conocimientos previos son aquellos que el estudiante requiere tener para abordar sin dificultades los contenidos de la nueva asignatura. En los casos de secuencia correlativa entre asignaturas, se indicará el nombre y a continuación los contenidos que se requieren como conocimientos previos. Por ejemplo, en el caso de MET-102 se indicará como conocimiento previo MET Contenidos mínimos Los contenidos mínimos son aquellos que ya están definidos en cada uno de los programas de profesionalización y son los que garantizan la presencia de contenidos que configuran, en su aprendizaje, el perfil profesional del estudiante. De este modo, los contenidos mínimos tienen que ser los mismos que figuran en el programa aprobado del Plan de Estudios vigente al que corresponde la materia Programa analítico El programa analítico presenta los contenidos de la asignatura por unidades temáticas. Se sugiere que las unidades temáticas para cada asignatura semestral o modular estén en el rango de tres a siete unidades temáticas. Los subtemas de cada unidad estarán precedidos de los objetivos de la unidad y los subtemas ser desarrollados. Estos objetivos se constituirán en la guía de referencia para las evaluaciones de los aprendizajes Metodología Unidad Temática 1: (Nombre de la unidad temática) Objetivo de la unidad o Subtema 1: (Nombre del subtema) o Subtema 2 (Nombre del subtema) o Subtema 3: (Nombre del subtema) Este aspecto se refiere a las estrategias metodológicas de cómo facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en función de los métodos, técnicas e instrumentos, actividades y los recursos didácticos a utilizar para alcanzar los objetivos del programa de una manera eficiente y eficaz. Esto implica la selección y organización de la metodología a utilizar en la conducción del proceso de enseñanza aprendizaje.

8 Guía para la presentación de los programas analíticos 7 La estrategia metodológica a utilizar dependerá de la naturaleza de la asignatura, los objetivos previstos y los conocimientos, habilidades y destrezas previas de los estudiantes La selección de la estrategia apropiada es un aspecto muy importante porque mediante ella se facilita el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es bueno tomar en cuenta las metodologías basadas en la evidencia. La metodología es la que el docente considera como la mejor para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. En este se hacer referencia a: 2.9. Evaluación Métodos de enseñanza-aprendizaje Técnicas de enseñanza-aprendizaje Instrumentos de enseñanza-aprendizaje Actividades de enseñanza aprendizaje La evaluación de los criterios, técnicas, procedimientos e instrumentos de valoración que se toman en cuenta para asignar la calificación definitiva del estudiante. En este punto, se debe indica lo siguiente: Los tipos de evaluación desde el momento en que serán realizadas; esto es, evaluación diagnóstica, evaluación formativa o de proceso y evaluación final.. Los enfoques que, en lo posible, estarán presentes en cada uno de los tipos de evaluación señalados anteriormente. Según el enfoque de la evaluación se atenderán los contenidos conceptuales, procedimentales y de actitud. Técnicas, actividades e instrumentos de evaluación. Se indica la técnica que se utilizará, las actividades de evaluación y el instrumento que le permitirá al docente realizar la evaluación del logro de los objetivos para colocar la calificación. Para cada una de las actividades de evaluación, tienen que indicarse los criterios de evaluación, la ponderación de cada actividad y la puntuación. La evaluación diagnóstica permitirá la elaboración y presentación de un informe que será dado a conocer a los interesados y a la dirección de carrera si correspondiente en la segunda semana de iniciado el semestre. Sin embargo, ésta no será tomada en cuenta para la calificación relativa a la habilitación de la asignatura en el semestre correspondiente. La asistencia a clases no recibe ningún puntaje relacionado con la calificación que corresponde a la evaluación formativa. La asistencia a clases es una condición del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las faltas no justificadas traen como consecuencia la pérdida de la oportuna entrega de trabajos, de presentación de pruebas o de participación en actividades evaluables y calificables. El sistema de evaluación establecido por al UNIOR es la siguiente:

9 Guía para la presentación de los programas analíticos 8 PRIMER PARCIAL 35 % SEGUNDO PARCIAL 35 % EXAMEN FINAL 30 % TOTAL 100 % Bibliografía Estará elaborada según la Guía de Referencias bibliográficas norma ISO-690 I y norma ISO690 II (Hasta este punto se puede completar ocho páginas como máximo) 3. CARACTERÍSTICAS DE DISEÑO DE LA PÁGINA: Tamaño de hoja: carta Márgenes: Izquierdo: 3,5; derecho, superior e inferior: 3 cm. Interlineado: Sencillo Tipo de letra y tamaño: Arial, 12 puntos ANEXO VERBOS QUE PUEDEN USARSE EN LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DOMINIO COGNOSCITIVO Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Conocimiento Anotar Citar Clasificar Combinar Copiar Describir Detallar Definir Ejemplificar Encontrar Escoger Enunciar Escribir Enumerar Colocar Combinar Comentar Convertir Destruir Dar Deducir Describir Ejemplificar Especificar Expresar Exponer Extrapolar Interpretar Aplicar Actuar Adaptar Afianzar Afirmar Apoyar Caracterizar Confeccionar Calcular Discriminar Diseñar Demostrar Ejecutar Analizar Asociar Categorizar Clasificar Catalogar Distinguir Discriminar Detectar Desarmar Descomponer Descubrir Examinar Extraer Agrupar Armar Bosquejar Fabricar Concebir Fabricar Componer Combinar Definir Deducir Dibujar Elaborar Adoptar Completar Confirmar Comprobar Calcular Calificar Comparar Cambiar Chequear Decidir Elegir Escoger

10 Guía para la presentación de los programas analíticos 9 Domino afectivo Recibir Responder Valorar Organización del valor Caracterización del valor Atender Acumular Controlar Concienciar Escuchar Percibir Preferir Recibir Sensibilizar Aclamar Aplaudir Colaborar Cumplir Completar Cooperar Declarar Manifestar Obedecer Participar Practicar Aceptar Apoyar Apreciar Cultivar Debatir Estimar Influenciar Lograr Promover Sancionar Valorar Asociar Correlacionar Considerar Definir Discutir Elegir Formar Juzgar Organizar Relacionar Aceptar Cambiar Creer Identificar Juzgar Reconsiderar Rechazar Requerir Resolver Resistir Dominio psicomotor Movimientos reflejos Movimientos básicos Habilidades perceptivas Habilidades básicas Movimientos y destrezas Comunicación verbal no Acortar Arreglar Convertir Extender Flexionar Impedir Relajar Tender Tensar Transformar Agarrar Alcanzar Aguantar Apoyarse Enderezar Moverse Manejar Tocar Agarrar Curvar Distinguir Escribir Equilibrar Explorar Lanzar Manejar Ascender Detenerse Empezar Moverse Perfeccionar Resistir Cambiar Escribir Limar Sentarse Sostenerse Sonreir

Objetivos de Aprendizaje. MSc. José Hernández MEIDI - ULA

Objetivos de Aprendizaje. MSc. José Hernández MEIDI - ULA Objetivos de Aprendizaje MSc. José Hernández MEIDI - ULA Qué son los objetivos? Son los logros que se desean alcanzar a mediano o largo plazo para facilitar el proceso de aprendizaje. Metas de aprendizaje

Más detalles

Guía de diseño de objetivos y estrategias didácticas

Guía de diseño de objetivos y estrategias didácticas Guía de diseño de objetivos y estrategias didácticas Las habilidades cognitivas se pueden clasificar de acuerdo a los niveles de Bloom (1956): 1. Conocimiento: Recordar o reconocer hechos o información

Más detalles

INICIACIÓN PROFESIONAL ADMINISTRATIVA

INICIACIÓN PROFESIONAL ADMINISTRATIVA Familia: ADMINISTRACIÓN Materia Optativa: 4º ESO INICIACIÓN PROFESIONAL ADMINISTRATIVA PROGRAMACIÓN 1 IES INGENIERO DE LA CIERVA MATERIA OPTATIVA: INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA 4º ESO. JUSTIFICACIÓN

Más detalles

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Junio, 2012 ÍNDICE 1. Presentación 3 2. Objetivos que

Más detalles

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP E.A.P. DE: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS DE GRADO

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP E.A.P. DE: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS DE GRADO UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP E.A.P. DE: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS DE GRADO MARZO - 2016 DOCENTE: PASTOR TALLEDO, MARCO ANTONIO I. EL PROYECTO DE LA TESIS DE PREGRADO 1.1 Estructura

Más detalles

Taxonomía de aprendizaje de Bloom

Taxonomía de aprendizaje de Bloom Taxonomía de aprendizaje de Bloom Taxonomía de Bloom y Krathwohl Dominio Cognitivo Dominio Afectivo Dominio Psicomotor Escala de complejidad del dominio cognitivo Niveles superiores Evaluación Niveles

Más detalles

MODELO EDUCATIVO CFT TEODORO WICKEL

MODELO EDUCATIVO CFT TEODORO WICKEL MODELO EDUCATIVO CFT TEODORO WICKEL Modelo Educativo CFT Teodoro Wickel Introducción La línea de pensamiento del modelo educativo del CFT Teodoro Wickel tiene su origen en la capacidad de adecuación del

Más detalles

TALLER N 3 PROGRAMAS DE ACTIVIDAD CURRICULAR DE LA TEORIA A LA PRACTICA

TALLER N 3 PROGRAMAS DE ACTIVIDAD CURRICULAR DE LA TEORIA A LA PRACTICA TALLER N 3 PROGRAMAS DE ACTIVIDAD CURRICULAR DE LA TEORIA A LA PRACTICA EQUIPO DE GESTION CIDEP UNAP OCTUBRE 2012 INDICE Página I) Introducción 3 II) Estructura 4 Presentación del taller Objetivos Metodología

Más detalles

La Evaluación en Educación en Valores

La Evaluación en Educación en Valores La Evaluación en Educación en Valores Eliana Aldea López Consejera Educacional y Vocacional Coordinadora de Programa: Educación en Valores I. Municipalidad de Chillán-Chile La evaluación es un proceso

Más detalles

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE POSTGRADO

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE POSTGRADO UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE POSTGRADO REGLAMENTO DEL PROGRAMA DE DIPLOMADO EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA (4TA VERSIÓN) CAPÍTULO

Más detalles

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL PRIMER CICLO ESO INTRODUCCIÓN

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL PRIMER CICLO ESO INTRODUCCIÓN INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL PRIMER CICLO ESO INTRODUCCIÓN Fomentar el espíritu emprendedor y la iniciativa emprendedora entre la gente más joven fue el elemento clave en el Pacto

Más detalles

Perfil de Egreso y Plan de Estudios IPCHILE

Perfil de Egreso y Plan de Estudios IPCHILE Perfil de Egreso y Plan de Estudios IPCHILE Coordinación de Desarrollo de Perfil de Egreso y Planes de Estudio Vicerrectoría Académica Dirección de Desarrollo Curricular Noviembre 2011 Resumen del Procedimiento

Más detalles

Curso 2014-2015. Guía Académica ORGANIZACIÓN: ESTRATEGIAS PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA EN CONTEXTOS DIVERSOS. Profesor: Francisco Pérez Camacho

Curso 2014-2015. Guía Académica ORGANIZACIÓN: ESTRATEGIAS PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA EN CONTEXTOS DIVERSOS. Profesor: Francisco Pérez Camacho Guía Académica ORGANIZACIÓN: ESTRATEGIAS PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA EN CONTEXTOS DIVERSOS Profesor: Francisco Pérez Camacho DATOS IDENTIFICACIÓN GUÍA ACADÉMICA DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Organización:

Más detalles

AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3º CURSO DE PRIMARIA. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1

AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3º CURSO DE PRIMARIA. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3º CURSO DE PRIMARIA. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 Septiembre, octubre, noviembre. FUNDAMENTACIÓN En este curso, retomamos conceptos que ya fueron abordados en el anterior y que

Más detalles

Asignatura (E): Jornada de Formación Permanente: Proyecto de Trabajo Especial de Grado. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TEG.

Asignatura (E): Jornada de Formación Permanente: Proyecto de Trabajo Especial de Grado. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TEG. Portada (Ver anexo J) * Página de Presentación (Ver anexo H) * Dedicatoria (opcional) * Agradecimiento (opcional) * Índice General (Ver anexo K) * Lista de Cuadros (Ver anexo F) * Lista de Gráficos (Ver

Más detalles

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN INTRODUCCIÓN Durante las últimas décadas se ha producido en la sociedad un profundo proceso de transformación caracterizado por la presencia de las Tecnologías

Más detalles

Modelo Educativo Universidad de Concepción 2011. Modelo Educativo Universidad de Concepción

Modelo Educativo Universidad de Concepción 2011. Modelo Educativo Universidad de Concepción Modelo Educativo Universidad de Concepción 2011 Modelo Educativo Universidad de Concepción 1 Modelo Educativo Universidad de Concepción 2011 La Docencia de Pregrado en la Udec La Docencia Los estudios

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN MARKETING DIGITAL, COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN MARKETING DIGITAL, COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES MODALIDAD SEMIPRESENCIAL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN MARKETING DIGITAL, COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES MODALIDAD SEMIPRESENCIAL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE PLAN DE

Más detalles

INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE LOS CURSOS DE PREGRADO

INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE LOS CURSOS DE PREGRADO Versión 1 No. Página 1 de 7 PARA LA DE LOS DE PREGRADO SECRETARÍA GENERAL Julio 2013 Aprobado por el Consejo Académico en la sesión No. 91-13 del 11 de julio de 2013 Página 2 de 15 Tabla de contenido 1.

Más detalles

NORMATIVA DEL TRABAJO FIN DE GRADO, DEL CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DON BOSCO

NORMATIVA DEL TRABAJO FIN DE GRADO, DEL CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DON BOSCO NORMATIVA DEL TRABAJO FIN DE GRADO, DEL CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DON BOSCO Acuerdo de la Junta de Centro de fecha 22 de septiembre de 2015, por el que se aprueba

Más detalles

El alumno debe explicar brevemente cada una de ellas, para que la pregunta sea tomada como valida.

El alumno debe explicar brevemente cada una de ellas, para que la pregunta sea tomada como valida. Integral 2013-1 Versión 1 551-1/14 UNIVERSIDAD NACIONAL VICERRECTORADO ACADÉMICO EDUCACIÓN MENCIÓN MATEMÁTICA LAPSO: 2013 1 SEMANA DE APLICACION 19 CURSO: SEMESTRE VI MODELO DE RESPUESTA ASIGNATURA: EVALUACIÓN

Más detalles

Servicio de Gestión Académica GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE MÁSTER. Curso Académico 2014-2015

Servicio de Gestión Académica GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE MÁSTER. Curso Académico 2014-2015 GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE MÁSTER Curso Académico 2014-2015 1. DATOS IDENTIFICATIVOS DE LA ASIGNATURA Título/s Máster Universitario en Dirección de Empresas (MBA) Centro Facultad de Ciencias Económicas

Más detalles

ASIGNATURAS, ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y CRÉDITOS, EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

ASIGNATURAS, ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y CRÉDITOS, EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ASIGNATURAS, ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y CRÉDITOS, EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Procedimientos para su creación o modificación Febrero 2011 Tabla de contenido I. ASIGNATURA

Más detalles

GESTIÓN COMERCIAL Y SERVICIO DE ATENCIÓN AL CLIENTE. Ciclo de Grado Superior de Administración y Finanzas. Profesora: Mª Yolanda Olivares Vera

GESTIÓN COMERCIAL Y SERVICIO DE ATENCIÓN AL CLIENTE. Ciclo de Grado Superior de Administración y Finanzas. Profesora: Mª Yolanda Olivares Vera GESTIÓN COMERCIAL Y SERVICIO DE ATENCIÓN AL CLIENTE Ciclo de Grado Superior de Administración y Finanzas Profesora: Mª Yolanda Olivares Vera INDICE 1. PRESENTACIÓN 2. CAPACIDADES TERMINALES 3. CONTENIDOS

Más detalles

ENSEÑANZAS ELEMENTALES AGRUPACIONES MUSICALES

ENSEÑANZAS ELEMENTALES AGRUPACIONES MUSICALES ENSEÑANZAS ELEMENTALES AGRUPACIONES MUSICALES ÍNDICE INTRODUCCION 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 2 CONTENIDOS POR CURSOS 3 CRITERIOS DE EVALUACION... 4 COMPETENCIAS BÁSICAS EN CASTILLA LA MANCHA...5 COMPETENCIAS

Más detalles

Evaluación del Aprendizaje. Enfoque centrado en Competencias

Evaluación del Aprendizaje. Enfoque centrado en Competencias Evaluación del Aprendizaje. Enfoque centrado en Competencias Universidad de Guadalajara Sistema de Educación Media Superior Dirección de Educación Técnica A g o s t o 2 0 0 9 Contenido de este documento

Más detalles

COLEGIO ALICANTE DE LA FLORIDA REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2013

COLEGIO ALICANTE DE LA FLORIDA REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2013 COLEGIO ALICANTE DE LA FLORIDA REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2013 En cumplimiento a lo establecido en los Decretos Exento de Evaluación Nº 511 de 1997 para la Enseñanza Básica de 1º a 8º año; Nº 112 de 1999,

Más detalles

Maestría en Alta Dirección

Maestría en Alta Dirección Maestría en Alta Dirección Educación para especialistas en tomar decisiones Quiénes somos Somos la institución de educación superior de régimen privado más antigua del país. Somos mexicanos, somos libres,

Más detalles

El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Tamaulipas

El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Tamaulipas El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Tamaulipas D-RS-01-25-06 Al finalizar el siglo XX, la Universidad inició un proceso de reforma educativa que tuvo como eje la transformación de un modelo

Más detalles

REGLAMENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO Aprobado con carácter transitorio por el Consejo de Facultad. Acta 155 dic. 4 de 1995.

REGLAMENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO Aprobado con carácter transitorio por el Consejo de Facultad. Acta 155 dic. 4 de 1995. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGÍA REGLAMENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO Aprobado con carácter transitorio por el Consejo de Facultad. Acta 155 dic.

Más detalles

PROCEDIMIENTO PARA AUDITORIAS PC DF 09

PROCEDIMIENTO PARA AUDITORIAS PC DF 09 Definiciones: Auditoria interna Se entiende por Auditoria interna al proceso sistemático, independiente y documentado para obtener evidencias de la aplicación de normas, políticas, procesos y requisitos,

Más detalles

Metodología general del proceso de enseñanzaaprendizaje

Metodología general del proceso de enseñanzaaprendizaje Metodología general del proceso de enseñanzaaprendizaje El programa de la MCTA se basa en la premisa de que el conocimiento no es algo que se pueda simplemente transferir de una persona a otra, sino que

Más detalles

Elaboración de guías didácticas

Elaboración de guías didácticas Elaboración de guías didácticas Sirve al docente para organizar e impartir la programación de la acción formativa 1 Nos encomiendan una acción docente de nuestra especialidad Es imprescindible cuestionarnos

Más detalles

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO AÚLICO

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO AÚLICO GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO AÚLICO En carilla NOMBRE DEL PROYECTO AÚLICO. AUTOR, DNI. PROFESIÓN (Profesor, Maestro, Pedagogo, etc). E-MAIL. COMISIÓN. Por ejemplo: Lunes y Miércoles (Capital).

Más detalles

TEMA 3. PROCESO Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA 1. EL PROCESO DE ASESORAMIENTO

TEMA 3. PROCESO Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA 1. EL PROCESO DE ASESORAMIENTO 1 TEMA 3. PROCESO Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA 1. EL PROCESO DE ASESORAMIENTO Origen del proceso Se inicia cuando un consultante se dirige a un consultor en busca de ayuda (asesoramiento) respecto

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES PROYECTO INTEGRADOR TEC. GESTION EMPRESARIAL

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES PROYECTO INTEGRADOR TEC. GESTION EMPRESARIAL FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES PROYECTO INTEGRADOR TEC. GESTION EMPRESARIAL CARTILLA GUIA FEBRERO-JUNIO 2014 ESTA CARTILLA SOLO APLICA PARA ESTUDIANTES DE TECNOLOGIA EN GESTION EMPRESARIAL INDICE 1.

Más detalles

Taller: Diseño Instruccional y Currículo por Competencias. Currículo y Tecnología Educativa

Taller: Diseño Instruccional y Currículo por Competencias. Currículo y Tecnología Educativa Taller: Diseño Instruccional y Currículo por Competencias. Currículo y Tecnología Educativa Diseño de las unidades curriculares dentro del enfoque de Currículo por Competencias. Dra. Liliana Canquiz R.

Más detalles

COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL. Normas y Procedimiento para evaluar el Factor Apoyo Educativo

COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL. Normas y Procedimiento para evaluar el Factor Apoyo Educativo COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL Normas y Procedimiento para evaluar el Factor Apoyo Educativo México, 2011 Factor Apoyo Educativo Factor Apoyo Educativo I. INTRODUCCIÓN Apoyo Educativo

Más detalles

2º CFGS ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ADMINISTRACIÓN

2º CFGS ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ADMINISTRACIÓN Y PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA) DATOS DE IDENTIFICACIÓN Denominación: Administración y Finanzas. Nivel: Formación Profesional de Grado Superior. Duración: 2.000 horas. Familia

Más detalles

ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO. Lic. Bayardo Mejia Monzón MSc

ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO. Lic. Bayardo Mejia Monzón MSc ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO Lic. Bayardo Mejia Monzón MSc Todo Empezó Así: La familia (Idioma Materno) El Barrio (Social externo, se desprende de la familia) La Escuela (Intelecto, Sistemático) La Cadena

Más detalles

DOCUMENTO BASE DE INFORMACION

DOCUMENTO BASE DE INFORMACION DOCUMENTO BASE DE INFORMACION FUENTE. Documento de la Universidad abierta de Catalunya (España) y presentado por la Lic. Marion K. Schulmayer en la Especialidad en Docencia Universitaria. UPSA 2008. Santa

Más detalles

Guía Docente Modalidad Presencial. Prácticas en empresas. Curso 2014/15. Grado en. Ingeniería Agropecuaria y del Medio Rural

Guía Docente Modalidad Presencial. Prácticas en empresas. Curso 2014/15. Grado en. Ingeniería Agropecuaria y del Medio Rural Guía Docente Modalidad Presencial Prácticas en empresas Curso 2014/15 Grado en Ingeniería Agropecuaria y del Medio Rural Guía docente de Prácticas en Empresas 1 Datos descriptivos de la Asignatura Nombre:

Más detalles

OPCIÓN DE TESIS DE LICENCIATURA 1. RECOMENDACIONES PARA LA ELECCIÓN DE UN TEMA DE TESIS 2. PROTOCOLO DEL TEMA DE TESIS 3. TRÁMITE

OPCIÓN DE TESIS DE LICENCIATURA 1. RECOMENDACIONES PARA LA ELECCIÓN DE UN TEMA DE TESIS 2. PROTOCOLO DEL TEMA DE TESIS 3. TRÁMITE Universidad Autónoma de Chihuahua. FACULTAD DE INGENIERÍA Documento sobre la opción de elaboración de tesis de licenciatura para cumplir con el requisito del artículo 43 del Reglamento General de Evaluaciones

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados) 1. Entender instrucciones y normas orales y escritas; extraer ideas principales y datos relevantes tanto de los medios de comunicación

Más detalles

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Afiche con editor de imágenes

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Afiche con editor de imágenes FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Afiche con editor de imágenes PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de

Más detalles

MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para

MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para OPOSICIONES DE EDUCACIÓN INFANTIL versión MARÍA IBÁÑEZ IBÁÑEZ VILAR VILAR CUERPO DE MAESTROS ETAPA: EDUCACIÓN INFANTIL. 5 AÑOS. Título: Programación didáctica

Más detalles

BTC-1401 SATCA 1 : 2-2-4. Carrera:

BTC-1401 SATCA 1 : 2-2-4. Carrera: 1. Datos Generales de la asignatura Nombre de la asignatura: Clave de la asignatura: SATCA 1 : Carrera: Administración y Contabilidad BTC-1401 2-2-4 Ingeniería en Biotecnología 2. Presentación Caracterización

Más detalles

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DE EVALUACIÓN Una vez determinado el objeto de evaluación procede considerar el enfoque metodológico más adecuado, en función de las características de propio objeto y de los fines de la evaluación.

Más detalles

REGLAMENTO DE DIPLOMADO DE POSTGRADO

REGLAMENTO DE DIPLOMADO DE POSTGRADO REGLAMENTO DE DIPLOMADO DE POSTGRADO DE LA Aprobado según Resol. Nro.160-2015-UPT-CU Capítulo I Disposiciones Generales Artículo 1 Artículo 2 Artículo 3 Definición Los Diplomados de Postgrado son programas

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil

Más detalles

Criterios de las asignaturas Y Bandas de calificación PROGRAMA DE AÑOS INTERMEDIOS (PAI)

Criterios de las asignaturas Y Bandas de calificación PROGRAMA DE AÑOS INTERMEDIOS (PAI) Criterios de las asignaturas Y Bandas de calificación PROGRAMA DE AÑOS INTERMEDIOS (PAI) Artes Educación Plástica / Music (página 1) Ciencias Natural Science / Física y Química / Biología y Geología (página

Más detalles

HABILIDADES COGNITIVAS

HABILIDADES COGNITIVAS HABILIDADES COGNITIVAS Es preciso ampliar y profundizar estos conceptos. CONOCIMIENTO El conocimiento se define como la remembranza de material aprendido previamente. Esto puede comprender recordar una

Más detalles

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN GRÁFICA ANTECEDENTES GENERALES Nombre de la asignatura: Representación Gráfica Código: DIG218 Carácter de la asignatura: Obligatoria Duración: 1 semestre Pre-requisitos: DIS121 Dibujo II

Más detalles

326 Evaluación Diagnóstica de los Trastornos del Desarrollo.

326 Evaluación Diagnóstica de los Trastornos del Desarrollo. Código: PG-SAC-ADM-63 Versión: 01 Fecha: 19/mayo/2014 Página 1 de 14 Licenciatura en Psicología Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 326 Evaluación Diagnóstica de los Trastornos del. Jefe de

Más detalles

BASES REGLAMENTARIAS DE LA REVISTA INTERNACIONAL DE LA FEDERACION DE COLEGIOS DE CONTADORES PUBLICOS DE VENEZUELA

BASES REGLAMENTARIAS DE LA REVISTA INTERNACIONAL DE LA FEDERACION DE COLEGIOS DE CONTADORES PUBLICOS DE VENEZUELA BASES REGLAMENTARIAS DE LA REVISTA INTERNACIONAL DE LA FEDERACION DE COLEGIOS DE CONTADORES PUBLICOS DE VENEZUELA INFORMACION FINANCIERA, GERENCIA Y CONTROL Características de la revista. Articulo 1.-

Más detalles

primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos

primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Matemática Área: Ciencias de la Naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos SC 2: Características de los animales Temporalización:

Más detalles

GUÍA METODOLÓGICA PARA TRABAJOS DE GRADO

GUÍA METODOLÓGICA PARA TRABAJOS DE GRADO UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA FACULTAD DE RELACIONES INTERNACIONALES, ESTRATEGIA Y SEGURIDAD DIRECCIÓN DE POSGRADOS MAESTRÍA EN RELACIONES Y NEGOCIOS INTERNACIONALES GUÍA METODOLÓGICA PARA TRABAJOS

Más detalles

Plan de mejora orientado a la sensibilización, formación y capacitación ambiental

Plan de mejora orientado a la sensibilización, formación y capacitación ambiental Plan de mejora orientado a la sensibilización, formación y capacitación ambiental Nota 1: Fuentes para identificar las competencias requeridas. Nota 2: Requisitos a tener en cuenta a la hora de formular

Más detalles

EJEMPLIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA Y POSIBLES MODIFICACIONES EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE.

EJEMPLIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA Y POSIBLES MODIFICACIONES EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE. EJEMPLIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA Y POSIBLES MODIFICACIONES EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE. La unidad didáctica es el tercer y último nivel de concreción curricular, es la base en

Más detalles

PROCEDIMIENTO PARA GESTIÓN DE OFEGEM

PROCEDIMIENTO PARA GESTIÓN DE OFEGEM Aprobado: 29/05/2015 Página: 1 de 11 1. OBJETIVO Describir los procedimientos que detallan las actividades que deben realizarse para fortalecer el potencial emprendedor dela comunidad universitaria de

Más detalles

INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA PARA TERCER CURSO DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EN CIENCIAS

INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA PARA TERCER CURSO DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EN CIENCIAS INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA PARA TERCER CURSO DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EN CIENCIAS 1. ASPECTOS LEGALES Considerando que la aplicación del Bachillerato General Unificado se

Más detalles

I. OBJETIVOS. Area o Materia DIBUJO TÉCNICO II ÍNDICE

I. OBJETIVOS. Area o Materia DIBUJO TÉCNICO II ÍNDICE PROGRAMACIÓN Código: prg-2bt- dit Edición: 0 Fecha: 09-10-2014 Página 1 de 8 ÍNDICE I. OBJETIVOS II. CONTENIDOS, III. CONTENIDOS MÍNIMOS IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. V. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Más detalles

Extracto de Reglamento de Evaluación

Extracto de Reglamento de Evaluación Liceo Isaura Dinator de Guzmán Unidad Técnico Pedagógica Extracto de Reglamento de Evaluación REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ALUMNAS DE 7 Y 8 BÁSICO, 1,2, 3 Y 4 AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA DEL LICEO

Más detalles

CONVOCATORIA PROVINCIAL

CONVOCATORIA PROVINCIAL CONVOCATORIA PROVINCIAL DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO: SEMINARIOS, GRUPOS DE TRABAJO Y PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO 2016-2017 La formación del

Más detalles

Modelos 3D para el diseño gráfico

Modelos 3D para el diseño gráfico Título Superior de las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño (nivel grado) Curso 2015-2016 Guía docente de Modelos 3D para el diseño gráfico Especialidad de Diseño Gráfico 1 Título Superior de las

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente UNIDAD DIDÁCTICA 4 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente QUINTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4 Promovemos el conocimiento y la revalorización de las regiones de nuestro país I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Más detalles

Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela

Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Guía de aprendizaje Como lo hicimos en el primer módulo, te ofrecemos la siguiente guía de aprendizaje que te va a ayudar a seguir una metodología para el estudio y análisis de los temas propuestos en

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CULTURA MUSICAL de 3º ESO Curso 2015_16

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CULTURA MUSICAL de 3º ESO Curso 2015_16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CULTURA MUSICAL de 3º ESO Curso 2015_16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de Evaluación de carácter general 1. La correcta adquisición de los contenidos teóricos

Más detalles

TTP / Informática Profesional y Personal Módulo / Manipulación y preservación de datos

TTP / Informática Profesional y Personal Módulo / Manipulación y preservación de datos Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología TTP / Informática Profesional y Personal Módulo / Manipulación y preservación de datos Aprobado por Res. 190/02 CFCyE Presentación La problemática abordada

Más detalles

POR QUÉ APUNTA SIEMPRE HACIA EL NORTE LA AGUJA DE UNA BRÚJULA? (Modelo Gavilán, Pasos 3 y 4)

POR QUÉ APUNTA SIEMPRE HACIA EL NORTE LA AGUJA DE UNA BRÚJULA? (Modelo Gavilán, Pasos 3 y 4) Actividad para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI) CIENCIAS NATURALES GRADOS 9º - 11º (edades 15 a 17 años) POR QUÉ APUNTA SIEMPRE HACIA EL NORTE LA AGUJA DE UNA BRÚJULA? (Modelo

Más detalles

1.1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos.

1.1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos. 1. OBJETIVOS 1.1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos. 12. Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura

Más detalles

Programación didáctica

Programación didáctica Página 1 de 11 Programación didáctica Modalidad Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales Asignatura Proyecto Integrado Curso 1º Año escolar 2013-2014 Libro de texto Sin texto Profesor(es) que imparte(n)

Más detalles

Instructivo de funcionamiento de los talleres de tesis 1. Introducción

Instructivo de funcionamiento de los talleres de tesis 1. Introducción Instructivo de funcionamiento de los talleres de tesis 1. Introducción El ciclo lectivo para completar la maestría, incluyendo la tesis, es de 24 meses. En este lapso el estudiantado debe aprobar tres

Más detalles

GUÍA DE EVIDENCIA DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

GUÍA DE EVIDENCIA DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL INSTITUTO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES GUÍA DE EVIDENCIA

Más detalles

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Secundaria. Segunda Lengua: Inglés para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Más detalles

Política lingüística. Trujillo Perú

Política lingüística. Trujillo Perú 2013 Trujillo Perú 1. FILOSOFÍA LINGÜÍSTICA La filosofía lingüística del Colegio Montemaria, basada en su Ideario Institucional, establece: El carácter internacional del Colegio y su constitución como

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN MARKETING DIGITAL, COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN MARKETING DIGITAL, COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN MARKETING DIGITAL, COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE GESTIÓN DE LA REPUTACIÓN DIGITAL

Más detalles

LICENCIATURA EN ANTROPOLOGIA SOCIAL Y CULTURAL ESCUELA DE HUMANIDADES / INSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS SOCIALES REGLAMENTO DE TESINA

LICENCIATURA EN ANTROPOLOGIA SOCIAL Y CULTURAL ESCUELA DE HUMANIDADES / INSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS SOCIALES REGLAMENTO DE TESINA LICENCIATURA EN ANTROPOLOGIA SOCIAL Y CULTURAL ESCUELA DE HUMANIDADES / INSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS SOCIALES REGLAMENTO DE TESINA 1. Objetivo de la tesina: La tesina constituye la última obligación académica

Más detalles

2.15. Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo

2.15. Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo 2.15. Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo 2.15.1. Difusión del Proyecto Educativo. Para que el Proyecto Educativo sea un documento conocido por todos los sectores de la comunidad

Más detalles

MÁSTER EN SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

MÁSTER EN SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN OBJETIVOS Y COMPETENCIAS MÁSTER EN SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos generales del título El objetivo general del Máster es desarrollar en los estudiantes las capacidades requeridas para el ejercicio

Más detalles

I.E.S. ESCULTOR DANIEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN (CURSO 2013-2014) HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 2º ESO

I.E.S. ESCULTOR DANIEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN (CURSO 2013-2014) HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 2º ESO I.E.S. ESCULTOR DANIEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN (CURSO 2013-2014) HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 2º ESO ÍNDICE 0. INTRODUCCIÓN 1. LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN

Más detalles

COMUNICACIÓN APLICADA Y DEONTOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN APLICADA Y DEONTOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN APLICADA Y DEONTOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN Grado en Organización de Eventos, Protocolo www.protocoloimep.com DATOS DESCRIPTIVOS ASIGNATURA: COMUNICACIÓN APLICADA Y DEONTOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN

Más detalles

TITULO: LA DISCIPLINA INTEGRADORA Y SU PAPEL EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN ECONOMIA.

TITULO: LA DISCIPLINA INTEGRADORA Y SU PAPEL EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN ECONOMIA. TITULO: LA DISCIPLINA INTEGRADORA Y SU PAPEL EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN ECONOMIA. AUTORA: Msc MAGALYS DOMINGUEZ DOMÍNGUEZ magalysd@ucfinfo.ucf.edu.cu

Más detalles

GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL DE EGRESO Módulo II GUÍA 2

GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL DE EGRESO Módulo II GUÍA 2 GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL DE EGRESO Módulo II GUÍA 2 INTRODUCCIÓN La Universidad favorece el desarrollo de las competencias del perfil de egreso en cada programa educativo (PE) mediante la formación

Más detalles

I. E. S. Cristóbal de Monroy DEPARTAMENTO: COMERCIO Y MARKETING MATERIA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA NIVEL: BACHILLERATO. SEGUNDO CURSO

I. E. S. Cristóbal de Monroy DEPARTAMENTO: COMERCIO Y MARKETING MATERIA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA NIVEL: BACHILLERATO. SEGUNDO CURSO DEPARTAMENTO: COMERCIO Y MARKETING MATERIA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA NIVEL: BACHILLERATO. SEGUNDO CURSO Objetivos 1 OBJETIVOS. 1.1 OBJETIVOS DE LA ETAPA. El artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

Más detalles

Profesor: EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Franz Troche Araujo DHC. PhD. Doctor Honoris Causa en Educación

Profesor: EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Franz Troche Araujo DHC. PhD. Doctor Honoris Causa en Educación EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE PROGRAMA DE POSTGRADO EN EDUCACION SUPERIOR UNIDAD DE POSTGRADO Profesor: Franz Troche Araujo DHC. PhD. Doctor Honoris Causa en Educación...es competente el

Más detalles

Cuadro 1. DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE TURISMO

Cuadro 1. DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE TURISMO Cuadro 1. DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE TURISMO DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Gestión de la carrera. Formación profesional. Servicios

Más detalles

Actividad 25. Trabajo Final (Reflexión Personal)

Actividad 25. Trabajo Final (Reflexión Personal) Datos del participante (participantes) Actividad 25. Trabajo Final (Reflexión Personal) Nombre: Daniel Esquivel Yeh Escuela donde labora: Secundaria Técnica núm. 26. José Ma. Luis Mora Nivel educativo

Más detalles

Universidad de las Illes Balears Guía docente

Universidad de las Illes Balears Guía docente 1, 2S Identificación de la asignatura Créditos 0,4 presenciales (10 horas) 5,6 no presenciales (140 horas) 6 totales (150 horas). 1, 2S Período de impartición Segundo semestre de impartición Profesores

Más detalles

PROCEDIMIENTO DE AUDITORIA INTERNA

PROCEDIMIENTO DE AUDITORIA INTERNA La Paz Bolivia Versión: 001 Revisión: 000 Elaborado: Revisado: Aprobado: Unidad de Planificación, Normas y Gestión por Resultados Representante de la Dirección Aprobado RAI 172/2014 del 7-nov-14 una copia

Más detalles

GUÍA DE EVIDENCIA DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

GUÍA DE EVIDENCIA DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y UNIVERSIDADES DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL INSTITUTO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES

Más detalles

TÉCNICA DE VECTORIZACIÓN DE ENUNCIADOS.

TÉCNICA DE VECTORIZACIÓN DE ENUNCIADOS. 133 TÉCNICA DE VECTORIZACIÓN DE ENUNCIADOS. La técnica instruccional ha intentado organizarse cada vez de manera más racional y afectiva. Para ello, se han introducido nuevas formas de organización y de

Más detalles

GUÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS

GUÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS GUÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS Qué es un proyecto? Un proyecto es un conjunto ordenado de actividades con el fin de satisfacer ciertas necesidades o resolver problemas específicos. Un proyecto es

Más detalles

IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN

IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formación de ciudadanos críticos, responsables y autónomos para la utilización, con solvencia y responsabilidad,

Más detalles

6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.

6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. 6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. Los criterios de evaluación en las distintas enseñanzas que se imparten en el centro están recogidos en

Más detalles

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ REGLAMENTO DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN APROBADO EN EL CONSEJO ACADÉMICO 37-90 DEL 19 DE SEPTIEMBRE DE 1990

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ REGLAMENTO DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN APROBADO EN EL CONSEJO ACADÉMICO 37-90 DEL 19 DE SEPTIEMBRE DE 1990 UNIVERSIDAD DE PANAMÁ REGLAMENTO DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN APROBADO EN EL CONSEJO ACADÉMICO 37-90 DEL 19 DE SEPTIEMBRE DE 1990 CAPÍTULO I DE LOS TRABAJOS DE GRADUACIÓN ARTÍCULO 1: El Trabajo de Graduación

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES (SEMIPRESENCIAL) 1. DATOS

Más detalles

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER Datos de identificación Unidad Didáctica: Taller Horas clase: Tres horas, semana, mes Tipo de materia: Obligatoria Eje de formación: Común Materia antecedente: Ninguna

Más detalles

EL DISEÑO CURRICULAR DE CARRERAS UNIVERSITARIAS EN LA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CUBANA.

EL DISEÑO CURRICULAR DE CARRERAS UNIVERSITARIAS EN LA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CUBANA. EL DISEÑO CURRICULAR DE CARRERAS UNIVERSITARIAS EN LA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CUBANA. Dra. C. Silvia Cruz Baranda Dr. C. Homero C. Fuentes González Centro de Estudios de la Educación Superior

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN MARKETING DIGITAL, COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN MARKETING DIGITAL, COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES MODALIDAD SEMIPRESENCIAL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN MARKETING DIGITAL, COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES MODALIDAD SEMIPRESENCIAL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE NUEVOS

Más detalles