Entrevista. Entrevista a la profesora Begoña Vitoriano

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1 Entrevista Entrevista a la profesora Begoña Vitoriano Begoña Vitoriano es profesora titular del departamento de Estadística e Investigación Operativa de la Facultad de CC. Matemáticas de la UCM. La profesora Vitoriano y su grupo de investigación compaginan las matemáticas con la labor humanitaria, resolviendo problemas logísticos y colaborando con universidades de países en vías de desarrollo. Matgazine: Qué te impulsó a estudiar matemáticas? Begoña Vitoriano: Es una pregunta difícil, en realidad yo quería estudiar periodismo. Me gustaba escribir y viajar; sin embargo, a medida que pasaba el tiempo iban llamándome más la atención las matemáticas y la astronomía. No fue una decisión fácil; cuando estaba estudiando COU mi padre falleció y mi madre quería que trabajase para ayudar a la familia. Ella prefería que estudiase una carrera más normal, como Derecho. Hace unos años mucha gente tenía la idea de que matemáticas no era una carrera con porvenir. Pero siempre he sido un poco rebelde y empecé la carrera costeándomela a base de clases particulares. MZ: Hay alguna figura que te haya inspirado especialmente como científica y persona? BV: Qué difícil! En el colegio siempre me llamó la atención Marie Curie como gran científica. Sin embargo, quienes más me han influido en mi carrera están más cerca. Profesionalmente, han sido Javier Montero y Juan Tejada, que en su día fueron profesores míos y con quienes he tenido el placer de trabajar. También, Andrés Ramos, un profesor de la E.T.S. de Ingeniería (ICAI) con el que trabajé. Como compañera, claramente María Teresa Ortuño, también profesora de esta facultad. Aprecio su forma de pensar y que en algún momento me haya ayudado a poner los pies en el suelo. MZ: Por qué decidiste especializarte en Investigación Operativa? BV: Lo decidí casi desde el principio, en primero. Con el plan de estudios que cursé había que elegir alguna especialidad en tercero, entonces daban charlas a los estudiantes de segundo para orientarles. Yo me colé en una de las charlas de investigación operativa. Me gustó mucho lo que decían, la utilidad que podía darle a las matemáticas. En esa época pensaba en ser agente de bolsa, orientar mi carrera a las finanzas y ganar dinero. Así que la idea inicial de la astronomía, que me atrajo a la carrera, quedó un poco en el olvido. La 14

2 otra especialidad que más me llamaba la atención era fundamental, el análisis me encantaba pero la geometría hizo que lo descartase definitivamente. MZ: Cómo recuerdas tu época universitaria? BV: Feliz, muy feliz. Durante esos años tenía casi todo el tiempo ocupado, con clases por la mañana y trabajo por la tarde. Por aquel entonces jugaba al rugby a nivel nacional, le dedicábamos bastante tiempo y nuestro equipo ganó el campeonato de España varias veces. En el tercer año de carrera tuve a mi primer hijo y me independicé, seguía viviendo a base de dar clases particulares. Más adelante, en quinto obtuve una beca de Hewlett-Packard. Sí, sin duda fueron unos años muy ocupados, y muy felices. MZ: Qué son para ti las matemáticas? BV: Todo. Son mi vida, me dedico a enseñarlas, estudiarlas e investigarlas. Son mi trabajo, y tengo la suerte de que me encantan. Qué más puedo pedir? MZ: Podemos decir que el proyecto humanitario que estás llevando a cabo se divide en dos ramas, por un lado el desarrollo de herramientas matemáticas para su utilizacion en operaciones humanitarias en desastres, y por otro el de cooperación al desarrollo. Expĺıcanos en qué consisten exactamente estas actividades. BV: Un alumno, Antonio Omaña, de ingeniería industrial en la Universidad de Comillas, donde era profesora, me propuso que le dirigiese el trabajo de máster. Él quería profundizar en el estudio de la logística humanitaria. Le pedí que no fuese algo vacío, que encontrase algo donde aplicar el trabajo a desarrollar. Después de un tiempo buscando, se pusieron en contacto con nosotros Cruz Roja Española y la OMS de Panamá. Decidimos colaborar con Cruz Roja Española. Así empezamos a trabajar en SEDD (Sistema Experto de Diagnóstico de Desastres). SEDD es una herramienta que sirve para ayudar a las ONG en la toma de decisiones ante catástrofes humanitarias. Se parte de unos datos objetivos obtenidos en el terreno, la intensidad en la escala Richter de un terremoto, por ejemplo, y se utiliza una base de datos histórica de la que obtenemos los datos de lo ocurrido en situaciones similares. Hacemos una clasificación con el fin de tener en cuenta lo que no ha ocurrido con anterioridad. Empleando lógica difusa podemos clasificar la gravedad de la catástrofe para ayudar a decidir la clase de despliegue que ha de hacer la organización. Hasta ahora, esta decisión correspondía a un miembro de Cruz Roja con mucha experiencia. Esta herramienta plantea ser un apoyo, y no un sustituto, de esa persona. Desarrollamos también HADS, que de forma simplificada se trata de un modelo de ayuda a la decisión para las organizaciones en el problema de distribución 15

3 de ayuda disponible en el terreno. La diferencia con la logística comercial es que mientras allí los factores a tener en cuenta suelen ser económicos, para la logística humanitaria es mas importante el hecho de ser capaces de mantener comunicados todos los nodos, entre otras cosas por el criterio de humanidad o equidad que impera en estas operaciones. Hay que tener en cuenta que en una zona de conflicto o catástrofe natural, los enlaces entre los puntos de distribución: aeropuertos, puertos, etc. y los nodos de recogida pueden romperse por diversas razones. La crecida excesiva de un río puede dejar inoperativo un puente. También se trata de cuidar la seguridad de un convoy evitando zonas de riesgo por asalto, etc. MZ: Y el proyecto de cooperación al desarrollo? BV: En 1995 viajé a El Salvador, casi por casualidad. El recuerdo que tengo del primer contacto es impresionante. Allí todo es muy cálido, la gente te acoge muy bien, la hospitalidad es enorme. Sin embargo, hubo momentos muy difíciles. En esa época el país se encontraba en una situación verdaderamente dura, saliendo hacía no mucho de una terrible guerra civil. Al año siguiente comencé a coordinar el programa de máster de estadística. Más tarde también llevamos un máster de estadística a Perú. Más adelante, fui a Mozambique con una ONG para identificar dónde podíamos colaborar: formación de líderes, uso de ordenadores en zonas con electricidad, donaciones, etc. Pero en un momento dado, me llevé unos alumnos de últimos cursos de ingeniería industrial, y a mis hijos, y me vi enseñando Excel con ellos. Ahí me di cuenta de que algo estaba mal, porque si ellos pueden hacerlo no tiene mucho sentido que lo haga yo. No tiene sentido porque yo puedo hacer otras cosas que ellos no pueden: formar a los profesores de la universidad. Entonces retomé la cooperación universitaria y me puse en contacto con las universidades porque le daba más sentido a la cooperación que yo podía hacer. A pesar de todo, durante varios años he mantenido en paralelo la parte de cooperación universitaria y la de identificación de proyectos de desarrollo rural. Ahora tenemos en Mozambique un curso de postgrado que pretendemos que el año que viene se convierta en máster como el de El Salvador. Ha ido todo muy despacio, primero me puse en contacto con la Universidad Pedagógica y di un curso, luego dentro del máster que ellos tenían di otro curso de Estadística en educación. Más adelante pusimos un curso de especialista en estadística para ver si entendían suficientemente bien castellano y vimos que el idioma no era un problema. Este año se está repitiendo, aunque hubiese preferido que ya fuera un máster, y queremos por fin el año que viene conseguirlo. Allí ya se está creando con profesorado español. Es una inversión muy fuerte, porque los profesores que van no tienen un reconocimiento en su carga laboral aquí de 16

4 ningún tipo. Por eso confío en la gente joven que suele tener más disponibilidad porque a pesar de que tienen bastantes cosas que hacer no tienen cargos que es algo que te ata mucho y te impide marcharte más de un par de semanas. MZ: Y volviendo a Madrid, qué mejorarías de la facultad de matemáticas? BV: Muchas cosas... hay muchos palos muy distintos. Probablemente, en investigación habría que buscar una forma para dar a conocer las matemáticas fuera de aquí. Los investigadores somos todos muy buenos, nos conocemos entre nosotros pero al final no nos conoce nadie más. Hay mucha gente aplicando matemáticas que vienen de otros mundos, como ingenierías, etc. porque no se sabe que el matemático tiene muchas capacidades. Es verdad que nos colocamos muy bien y la carrera está valorada, pero no por un público general. Por eso creo que debería haber un esfuerzo en los departamentos por hacer una transferencia a la sociedad con proyectos y demás. No hablo sólo de empresas, pienso en ONG y otras entidades. Hay muchas cosas que se pueden transferir y no se hace. No se hace, supongo, porque suponen un esfuerzo que no está valorado. Eso por una parte, por otra me parece que falta inquietud por parte del alumnado por el asociacionismo y por la colaboración. No veo que la gente se mueva para preguntar, para informarse sobre los proyectos, etc. A lo mejor me equivoco, pero me da la impresión de que la facultad está más parada que hace unos años. Me sobran también algunos alumnos demasiado obsesionados por la gran nota. Es un espíritu muy competitivo que siempre he odiado y que no lo veía cuando estudié, creo que ha ido creciendo y creciendo hasta parecerme vergonzoso. Creo que los profesores no deberíamos fomentar cosas de este estilo. Cómo cambiarlo es algo que me parece más complicado. Me gustaría que la autonomía del alumno tuviese más peso. En este sentido, totalmente en contra de Bolonia. Creo que no tiene sentido que el alumno que falta a clase un día ande justificándose, esto es la universidad. Hay una parte, quizá la más importante, que es el estudio autónomo. No puede ser que un alumno esté tan preocupado por la clase a la que ha faltado, a mí no me convence. Pienso que hay muchas formas de aplicar la evaluación continua y que no consisten en un examen semanal. Pero sobre todo habría que dejar una cierta autonomía. Luego cambiaría ciertas cosas en general de la universidad, que fue diseñada hace tiempo y quizá haya gente que se pueda aprovechar de ello. Viendo a los profesores y su dedicación, por ejemplo, me gustaría que no hubiera nadie que se pudiese rascar la barriga la mitad de la jornada mientras otros están desbordados. Pero eso son problemas generales de la educación, de cómo medir la actividad del profesorado y cómo valorarla. MZ: Y con qué te quedas de ella? 17

5 BV: Con casi todo. Renuncié a una plaza fija en un buen puesto en una universidad privada por venir aquí, porque creo en la universidad pública, en la educación pública en general. Estoy en contra de la privatización de la educación. Me parece un servicio tan básico que no creo que se deba privatizar, porque todo lo que se hace en ella debe estar controlado. A parte, en concreto me quedo con la facultad de matemáticas de la Complutense porque es de las pocas facultades de matemáticas que hay en España con un número suficiente de gente, muy buena, en todas las áreas. Con lo cual tiene una gran capacidad para la especialización y para que la investigación sea diversa. Además, creo que el grupo de Investigación Operativa de esta facultad es el mejor y más especializado de España. En general, tener tres grados, poder especializarte tanto, es lo que marca la diferencia con el resto de facultades de matemáticas. Creo que el plan del 95 es el peor que ha habido por ese mismo motivo. El que yo cursé era bueno porque te permitía formarte muy bien en tu área. El del 95 ha conseguido que no tengáis perfil y andéis un poco perdidos, creo que el que viene mejora eso. Todo esto lo tiene esta facultad y no otras. Me gusta mucho la facultad por su tamaño y la posibilidad que brinda formar diferentes perfiles de matemáticos. Me parece un buen sitio para estudiar y trabajar. MZ: Qué les dirías a los estudiantes que todavía no han cursado probabilidad, estadística, etc.? BV: Bueno, qué más decir después de lo que te he contado sobre logística humanitaria y la aplicación de la matemática. Creo que EIO es lo que pasa a la sociedad de forma más inmediata. Yo imparto Probabilidad por gusto, me gustaba el Análisis, la teoría de la medida, etc. Y la investigación operativa es lo que más me gusta y es a lo que me dedico, en lo que investigo y trato de transferir a la sociedad. Es bonito intentar resolver problemas reales. En ese sentido se parece a la física. Pero la física se centra más en la naturaleza, etc. A mí me gusta más donde hay personas, como en los problemas de gestión. Es la transferencia directa de las matemáticas a la realidad. La parte de la estadística me gusta, aunque quizá no tanto las matemáticas que lleva detrás. Sin embargo, la parte de predicción o clasificación es muy interesante. Por ejemplo, el problema de SEDD es un problema de clasificación que tradicionalmente ha sido de un problema de estadística, pero no emplea procedimientos de estadística clásica. Como idea el intentar predecir qué ocurrirá en el futuro o explicar qué ha ocurrido es muy divertido. Animo a estudiar estadística, aunque es cierto que las matemáticas que lleva, desconectadas del problema, pueden no gustar a todos. De todos modos, lo que es cierto es que la aplicación al mundo real es inmediata. Otras ramas son muy bonitas, pero no se ve tan fácilmente el problema real al que aplicarlas. 18

6 MZ: Algún consejo para los estudiantes, y lectores en general? BV: Bueno, yo me dedico a los sistemas de ayuda a la decisión así que mi consejo es que cuando tomen sus decisiones intenten decidir después de pensar y estudiar los pros y contras, según lo que les mande su vocación. Creo que decidir hacer una cosa porque es lo que nos conviene para el futuro, aunque no nos guste nada, es algo que crea personas tristes. A la hora de decidir en general, está bien no hacer las cosas a lo loco, pero hay que dejarse llevar por la intuición y mantener la ilusión. 19

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