TRABAJO FIN DE MÁSTER

Transcripción

1 TRABAJO FIN DE MÁSTER Técnica Contable en Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa - Mayo Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional

2 INDICE GENERAL 1. INTRODUCCIÓN 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 3. PROPUESTA DOCENTE: PROGRAMACIÓN 3.1 Introducción 3.2 Contextualización Contextualización teórica Contextualización física y socioeconómica 3.3 Objetivos generales del Ciclo Formativo 3.4 Resultados de aprendizaje del Ciclo Formativo 3.5 Unidades de competencia del Ciclo Formativo 3.6 Resultados de aprendizaje del módulo 3.7 Competencias básicas 3.8 Contenidos del módulo 3.9 Temporalización de las unidades de trabajo 3.10 Las unidades de trabajo y sus elementos curriculares 3.11 Principios metodológicos y actividades 3.12 Recursos y materiales didácticos 3.13 Criterios de evaluación y calificación Evaluación del aprendizaje Evaluación de la enseñanza 3.14 Atención a la diversidad 3.15 Educación en valores 3.16 Contenidos solapados y medidas de coordinación 4. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 5. EVOLUCIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER 6. VALORACIÓN PERSONAL Y CONCLUSIONES 7. BIBLIOGRAFÍA 8. ANEXOS Pág. 1 Pág. 2 Pág. 4 Pág. 4 Pág. 6 Pág. 6 Pág. 9 Pág. 11 Pág. 13 Pág. 18 Pág. 20 Pág. 20 Pág. 22 Pág. 23 Pág. 25 Pág. 35 Pág. 38 Pág. 40 Pág. 40 Pág. 46 Pág. 48 Pág. 51 Pág. 52 Pág. 53 Pág. 56 Pág. 58 Pág. 60 Pág. 62 Página b

3 INDICE DE TABLAS Tabla 1. Distribución horaria del C.F.G.M. de Gestión Administrativa Pág. 9 Tabla 2. Secuenciación y temporalización de las unidades de trabajo del módulo de Técnica Contable Pág. 24 Tabla 3. Escala de estimación de la consecución de los resultados de aprendizaje según sus criterios de evaluación Pág. 41 Tabla 4. Aspectos más importantes en los que basar la evaluación de la enseñanza Pág. 47 INDICE DE ANEXOS Anexo I. La programación didáctica en Formación Profesional Pág. 62 Anexo II. La Formación Profesional en el sistema educativo español Pág. 63 Anexo III. Relación entre los resultados de aprendizaje de Técnica Contable, los objetivos generales del Ciclo Formativo y las competencias básicas. Pág. 64 Anexo IV. Fichas de evaluación del trabajo diario en clase y de evaluación individual de los alumnos Pág. 66 Anexo V. Memoria de las prácticas docentes en I.E.S. José Isbert Pág. 68 Anexo VI. Registro de actividades relevantes de las prácticas (ANEXO 8) Pág. 71 Página c

4 1. INTRODUCCIÓN El Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas tiene como principal objetivo profesionalizar a los titulados que deseen ejercer la labor docente mediante una adecuada y completa formación en áreas tan variadas como Pedagogía, Psicología, legislación, Sociología o Historia. Este objetivo es, sin duda, tan ambicioso como complicado, ya que la misión de enseñar hoy en día es difícil y variopinta como la propia sociedad actual. Uno de los mayores logros del siglo XX fue la universalización de la educación en los países desarrollados. El reto del siglo XXI será conseguir que esa universalización no tenga fronteras políticas ni económicas. Del mismo modo, en nuestros días la educación debe aspirar a adaptarse a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos para conseguir sus objetivos de justicia y poder democratizador. Esta variedad viene marcada fundamentalmente por nuestras características físicas y psíquicas, cultura, origen, intereses, capacidades, religión, entorno y expectativas. Este objetivo de atender a la diversidad en la educación se enmarca en la filosofía de las competencias básicas, que nacieron con la Ley Orgánica de Educación (LOE) en Las competencias incluyen tanto el saber (conocimientos teóricos), como las habilidades (conocimientos prácticos) y las actitudes (compromisos personales). El verdadero objetivo de la enseñanza no es simplemente transmitir conocimientos, sino promover mecanismos de autoaprendizaje para adaptarnos a cualquier situación, problema o entorno de la vida real. Del mismo modo, el concepto de competencia básica nació a partir de las competencias profesionales de la Formación Profesional, que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. (Ley 5/2002 de las Cualificaciones y la Formación Profesional). La propuesta docente de este Trabajo de Fin de Máster consiste en la programación anual del módulo de Técnica Contable, impartido en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa. Este módulo ha sido uno de los que he desarrollado con los alumnos en mi periodo de prácticas del Máster. Página 1

5 El presente Trabajo de Fin de Máster no consiste en una simple memoria de esas prácticas, sino en una aplicación a la realidad de todos los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos a lo largo del Máster, así como de la formación sobre planificaciones y programaciones didácticas recibida recientemente en varios cursos presenciales y online. 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA La base teórica de este Trabajo de Fin de Máster procede fundamentalmente de las asignaturas de Pedagogía y Psicología, así como de la fundamentación legislativa del currículo de este Ciclo Formativo y este módulo profesional. En cuanto a los aspectos pedagógicos y psicológicos, la base principal de esta programación proviene de la corriente constructivista, que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos tres factores. Para los autores constructivistas, el objetivo de la educación es que el alumno construya su propio aprendizaje y, de este modo, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, basada en sus conocimientos previos y en su relación con su entorno. Las tres figuras trascendentales de esta corriente, en cuyas aportaciones se basa tanto este Trabajo como la normativa actual, son: Jean Piaget, que indagó sobre cómo se producen los nuevos conocimientos y sobre el desarrollo de la inteligencia, estableciendo las etapas de este proceso. Lev Vygotsky, que estudió el papel mediador de la cultura en la formación de los sujetos (Teoría Histórico-Cultural) y estableció la Zona de Desarrollo Próximo, como la distancia entre el nivel real de desarrollo cuando aprendemos solos y el nivel de desarrollo potencial, cuando lo hacemos siendo ayudados. David Ausbel, que estableció que aprender es sinónimo de comprender, de manera que lo que comprendamos será lo que mejor aprendamos y Página 2

6 recordaremos, ya que quedará integrado en nuestra estructura de conocimientos previos (Teoría del Aprendizaje Significativo). En cuanto al marco legal, los Ciclos Formativos actuales se encuentran inmersos en una proceso de tránsito entre dos leyes fundamentales, la LOGSE y la LOE, por lo que algunos Ciclos se encuentran regulados en base a una de estas Leyes Orgánicas y otros ya lo están en base a la nueva. Concretamente, el Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa que aquí nos ocupa, ya está desarrollado en base a LOE, con sus correspondientes Reales Decretos. El marco legal que afecta a nuestra programación se resume a continuación: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, acerca de la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo. Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero, que recoge siete cualificaciones de la Familia profesional Administración y Gestión. Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de Formación Profesional de Castilla-La Mancha. Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas. Real Decreto 1126/2010, de 10 de septiembre, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas. Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al Título de Técnico en Gestión Administrativa. Página 3

7 Por otra parte, también han constituido una fuente de información notable para este Trabajo el Proyecto Educativo del Centro (PEC) y la Programación General Anual (PGA) del IES José Isbert, donde he desarrollado mis prácticas del Máster. El Proyecto Educativo del Centro es el marco general del funcionamiento del centro, en el que se recogen sus planteamientos educativos, sus objetivos y valores y el organigrama general. El PEC conforma la adaptación de las programaciones de la Consejería de Educación a las necesidades y características socio-culturales del centro y su entorno. La Programación General Anual constituye el instrumento básico para la planificación de la labor docente, ya que contiene todas las actividades académicas, lectivas y complementarias previstas para el curso escolar, así como las condiciones de partida en cuanto a recursos materiales y humanos. Es elaborada por el equipo directivo del centro antes del inicio del curso escolar. 3. PROPUESTA DOCENTE: PROGRAMACIÓN 3.1 Programación: Introducción Podemos definir las programaciones como Un conjunto de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada nivel educativo. Esta tarea exige dos aspectos fundamentales: planificar y distribuir los contenidos del aprendizaje a lo largo de cada ciclo y temporalizar las actividades de aprendizaje y evaluación correspondientes. (Rodríguez Laguía, F.J., 2010) Para el ámbito de la Formación Profesional, tendremos en cuenta que: No impartimos áreas o asignaturas, sino módulos profesionales No planificamos unidades didácticas, sino unidades de trabajo. Los Ciclos Formativos se dividen en cursos. La programación se encuentra enmarcada dentro de tres niveles de concreción curricular. El primer nivel o diseño curricular base proviene del Estado y de las Comunidades Autónomas, que elaboran los diferentes Títulos y Currículos para cada Ciclo Formativo. El segundo nivel de concreción procede del centro docente, a través Página 4

8 del Proyecto Educativo del Centro, que recoge las intenciones educativas de cada institución, así como todas sus programaciones didácticas. El tercer nivel de concreción lo encontramos en el profesorado y la programación de aula, ya que se trata de la aplicación real y práctica de la programación didáctica en cada grupo, adaptado a sus características y entorno particulares. La programación didáctica es un valioso instrumento para la planificación de la enseñanza, ya que nos ayuda a eliminar el azar y la improvisación, a la vez que evita pérdidas de tiempo. Las principales funciones de la programación son aumentar tanto la coherencia de la práctica educativa, como la competencia docente del profesorado, a la vez que permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje se adapte a las particularidades de cada grupo. Diseñar una programación supone responder a una serie de preguntas que el docente tiene que plantearse cuando planifica su actuación didáctica. Las respuestas vendrán de la mano de los diferentes elementos de la programación: Para qué enseñar? Qué enseñar? Cómo enseñar? Cuándo enseñar? Qué evaluar, cuándo y cómo? Las competencias y los objetivos Los contenidos La metodología y los recursos La temporalización de los contenidos Instrumentos de evaluación Lo primordial es tener claro lo que queremos hacer y dar una respuesta adecuada y coherente a las necesidades que cada grupo nos plantea. La programación no debe ser un fin en sí mismo, sino un instrumento al servicio del proceso de enseñanzaaprendizaje. Como particularidad en la Formación Profesional, hay que recordar que al programar un módulo profesional (asignatura), éste se encuentra asociado a una unidad de competencia. Por lo tanto, la programación tendrá como referencia tanto los objetivos específicos del módulo (resultados de aprendizaje) como la unidad de competencia correspondiente (ver ANEXO I). Página 5

9 3.2 Programación: Contextualización Contextualización teórica La Formación Profesional en el sistema educativo actual La Formación Profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. Su valor añadido es la formación práctica adecuada a las necesidades de la economía y a los diferentes sectores productivos. La Formación Profesional se divide en diferentes subsistemas: Formación Profesional del Sistema Educativo, que incluye los Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior. Estos estudios conducen a la obtención de una titulación oficial, según lo establecido por el Ministerio de Educación y Ciencia. Formación Profesional para el empleo, que incluye el conjunto de instrumentos y acciones que tienen por objeto impulsar y extender entre las empresas y los trabajadores ocupados y desempleados una formación que responda a sus necesidades y contribuya al desarrollo de una economía basada en el conocimiento. Esta formación depende del SEPECAM. Actualmente los estudios de Formación Profesional se estructura en torno al Catálogo de Títulos de Formación Profesional, dividido en 26 familias profesionales (conjunto de profesiones que comparten un tronco común de conocimientos, destrezas, habilidades y recursos) y en dos grados: Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos Formativos de Grado Superior (ver ANEXO II). Las vías de acceso a un Ciclo Formativo de Grado Medio pueden ser: a) De forma directa: a. Con el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. b. Con el Título de Técnico o de Técnico Auxiliar. c. Habiendo superado el 2º curso del Bachillerato Unificado y Polivalente (BUP) u otros estudios equivalentes a efectos académicos. b) Mediante una prueba específica de acceso para mayores de 17 años. Página 6

10 El acceso a un Ciclo Formativo de Grado Superior puede ser: a) De forma directa: a. Con el Título de Bachiller o Segundo de Bachillerato de cualquier modalidad de Bachillerato. b. Con el Título de Técnico Superior o Especialista. c. Habiendo superado el curso de Orientación Universitaria (COU) o Preuniversitario. d. Estando en posesión de cualquier Titulación Universitaria o equivalente. b) Mediante una prueba específica para mayores de 19 años en el año en que se realiza la prueba o 18 para quienes poseen el título de Técnico del mismo Ciclo. El Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa en la Formación Profesional Dentro del Catálogo de Títulos de la Formación Profesional, la Familia Profesional de Administración ofrece los siguientes Ciclos Formativos: Grado Medio en Gestión Administrativa (LOE) o Real Decreto 1631/2009 de 30 de octubre (BOE 01/12/2009) o Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio (BOE 26/07/2010) Grado Medio en Gestión Administrativa (LOGSE) (a extinguir): o Real Decreto 1662/94 por el que se establece el título y las enseñanzas mínimas. o Real Decreto 1677/94 por el que se establece el currículo. Grado Superior en Administración y Finanzas(LOGSE) (a extinguir) o Real Decreto 1659/94 por el que se establece el título y las enseñanzas mínimas. o Real Decreto 1674/94 por el que se establece el currículo. Grado Superior en Secretariado (LOGSE) (a extinguir) o Real Decreto 1658/94 por el que se establece el título y las enseñanzas mínimas. o Real Decreto 1673/94 por el que se establece el currículo. Página 7

11 Según el Real Decreto 1631/2009, la competencia general del Ciclo Formativo de Grado Medio en Gestión Administrativa es realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así como atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental. Este Ciclo Formativo tiene una duración de horas, repartidas en dos cursos. El tercer trimestre del 2º curso se dedica a la realización del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT), de 400 horas de duración, que se desarrolla obligatoriamente en empresas o centros de trabajo, en un entorno productivo real. Tiene como finalidad completar la formación adquirida en el centro educativo y es imprescindible tener aprobadas la mayoría de las materias lectivas. El módulo profesional de Técnica Contable dentro del Ciclo Formativo El módulo Técnica Contable se imparte en el 1º curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa. Este Ciclo está regulado de acuerdo al Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, en el cual se fijan sus enseñanzas mínimas, y por la Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currículo. Según el siguiente cuadro con la secuenciación y distribución horaria semanal de los módulos profesionales a lo largo de los dos cursos de duración del Ciclo Formativo, podemos observar que Técnica Contable cuenta con 100 horas lectivas, impartiéndose 3 sesiones a la semana. Módulo profesional 0437 Comunicación empresarial y atención al cliente 0438 Operaciones administrativas de compra-venta Duración (horas) 1º curso (h/semana) Empresa y Administración Tratamiento informático de la información Técnica Contable º curso 2 trimestres 2º curso 1 trimestre Página 8

12 0156 Inglés Formación y orientación laboral Operaciones administrativas de los recursos humanos 0443 Tratamiento de la documentación contable Empresa en el aula Operaciones auxiliares de gestión de tesorería Formación en centros de trabajo Total en el Ciclo Formativo Tabla 1: Distribución horaria del C.F.G.M. de Gestión Administrativa (Fuente: Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currículo) Contextualización física y socioeconómica Características de la localidad Dado que la programación se verá notablemente influida por el grupo que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es imprescindible clarificar las características sociales, económicas y culturales de nuestro alumnado y de su entorno. El centro se encuentra en una población rural de la región de alrededor de habitantes. Una de las fuentes de renta es la agricultura, explotaciones de tipo familiar, y empresas e industrias de pequeño y mediano tamaño. La actividad más destacada del sector servicios es el comercio, formado en su mayoría por negocios familiares, aunque en los últimos años se han instalado algunas grandes cadenas de distribución como Día y Consum. La mayor parte de las familias percibe ingresos sólo por parte del padre, lo que da cuenta de una sociedad eminentemente patriarcal. La inmigración comenzó a llegar hace unos años con la bonanza económica y actualmente podemos encontrar alumnos de 14 nacionalidades diferentes en el centro, siendo los orígenes más numerosos Rumanía, Ecuador, Colombia y Bulgaria. Página 9

13 La crisis económica se detecta en la localidad con un índice de paro del orden del 20%. El nivel sociocultural es medio-bajo. El nivel académico de la mayor parte de la población es de estudios primarios. El elemento religioso, sobre todo la religión católica, es un aspecto a tener en cuenta a la hora de hablar de los indicadores socioculturales de la población, ya que una mayoría de los alumnos del Centro cursan Religión Católica aunque esta tendencia va cambiando. Características del centro El centro se inauguró en 1990 y en la actualidad recibe a 450 alumnos. Se distribuye en 3 plantas y cuenta con 39 aulas, varias salas de ordenadores con conexión a internet, conexión wi-fi, laboratorios, biblioteca, gimnasio, pistas deportivas, cafetería y conserjería. Se imparten todos los cursos de Educación Secundaria Obligatoria, los Bachilleratos de Ciencias Naturales y de la Salud y de Ciencias Sociales y Humanidades. Su oferta educativa también ofrece el Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa y el Grado Superior de Administración y Finanzas, así como un Programa de Cualificación Profesional Inicial de Auxiliar de Oficina. Los principios educativos del centro se manifiestan en: o La aconfesionalidad y el respeto hacia todas las creencias. o El pluralismo, los valores democráticos y el respeto a los Derechos Humanos. o La participación activa en la vida del centro y en nuestra sociedad. o La calidad de la enseñanza o La capacitación para actividades profesionales o La lectura y el pensamiento crítico o Las nuevas tecnologías para un mayor desarrollo socio-económico. Página 10

14 Características del grupo de alumnos El aula se compone de 27 alumnos: 20 chicas y 7 chicos, de los cuales asisten habitualmente a clase 23. Dos alumnas proceden de Ecuador, un alumno de Bulgaria y otro de Rumanía, sin encontrarnos con problemas a causa del idioma o de discriminación, aunque las dos chicas ecuatorianas no se encuentran totalmente integradas en el grupo por decisión propia. Las edades oscilan entre los 18 y los 42 años, siendo la edad media de 26 años. Se ha observado en los últimos cursos un aumento del alumnado de mayor edad a causa del crecimiento del desempleo y del cierre de empresas y negocios. Las vías de acceso al Ciclo Formativo por parte de nuestros alumnos son muy variadas: desde la ESO o a través de la prueba específica, con y sin experiencia laboral, con y sin conocimientos previos. En algunas ocasiones los alumnos con conocimientos previos en Contabilidad se encuentran por encima del nivel impartido y es necesario facilitarles actividades extra para evitarles el aburrimiento y las molestias en clase. De manera general, es una clase con ganas de trabajar e interés por aprender. La motivación y el buen ambiente son características notables en esta clase. 3.3 Programación: Objetivos generales para el módulo de Técnica Contable. Objetivos generales: definición Los objetivos constituyen una guía inmediata para la planificación del aprendizaje, ya que definen las intenciones educativas con respecto a los alumnos. Al mismo tiempo, proporcionan criterios de valoración del proceso y de los resultados (criterios de evaluación). Según los niveles de concreción del currículo se diferencian: Objetivos generales de la Formación Profesional, establecidos en el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la nueva ordenación general de la Formación Profesional en el sistema educativo. Página 11

15 Objetivos generales del Ciclo Formativo, establecidos y desarrollados en los Reales Decretos (aplicación nacional) y Decretos (Comunidad Autónoma) que legislan el currículo y las enseñanzas mínimas de cada Título. Objetivos específicos del módulo profesional o resultados de aprendizajes, según la LOE (antes, capacidades terminales, según la LOGSE). Se establecen en los Reales Decretos que recogen las enseñanzas mínimas de cada Título y llevan asociados sus correspondientes criterios de evaluación. Objetivos didácticos, determinados por cada docente para cada grupo. Son los objetivos más concretos, inmediatos y reales. Se trata del máximo nivel de concreción curricular y los encontraremos en cada unidad de trabajo. Los objetivos generales de este Ciclo Formativo que se deben conseguir en el módulo de Técnica Contable, según el Artículo 9 del Real Decreto 1631/2009, son los siguientes: 1. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos. 2. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos. 3. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada para su registro. 4. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la documentación. 5. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. Página 12

16 3.4 Programación: Resultados de aprendizaje del Ciclo Formativo. Como hemos detallado anteriormente, cada módulo profesional de un Ciclo Formativo presenta unos objetivos específicos o resultados de aprendizaje, que a su vez van asociados a unos determinados criterios de evaluación. Según el Anexo I del Real Decreto 1631/2009, en nuestro Ciclo Formativo se deben conseguir los siguientes resultados de aprendizaje: Módulo Profesional: Inglés. 1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes. 2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. 3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. 4. Elabora textos sencillos, relacionando reglas gramaticales con el propósito del mismo. 4. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera Módulo Profesional: Comunicación empresarial y atención al cliente. 1. Selecciona técnicas de comunicación, relacionándolas con la estructura e imagen de la empresa y los flujos de información existentes en ella. 2. Transmite información de forma oral, vinculándola a los usos y costumbres socioprofesionales habituales en la empresa. 3. Transmite información escrita, aplicando las técnicas de estilo a diferentes tipos de documentos propios de la empresa y de la Administración Pública. 4. Archiva información en soporte papel e informático, reconociendo los criterios de eficiencia y ahorro en los trámites administrativos. Página 13

17 5. Reconoce necesidades de posibles clientes aplicando técnicas de comunicación. 5. Atiende consultas, quejas y reclamaciones de posibles clientes aplicando la normativa vigente en materia de consumo. 6. Potencia la imagen de empresa reconociendo y aplicando los elementos y herramientas del marketing. 8. Aplica procedimientos de calidad en la atención al cliente identificando los estándares establecidos Módulo Profesional: Operaciones administrativas de compra-venta. 1. Calcula precios de venta y compra y descuentos aplicando las normas y usos mercantiles y la legislación fiscal vigente. 2. Confecciona documentos administrativos de las operaciones de compraventa, relacionándolos con las transacciones comerciales de la empresa. 3. Liquida obligaciones fiscales ligadas a las operaciones de compra-venta aplicando la normativa fiscal vigente. 3. Controla existencias reconociendo y aplicando sistemas de gestión de almacén. 5. Tramita pagos y cobros reconociendo la documentación asociada y su flujo dentro de la empresa Módulo Profesional: Empresa y Administración. 1. Describe las características inherentes a la innovación empresarial relacionándolas con la actividad de creación de empresas. 2. Identifica el concepto de empresa y empresario analizando su forma jurídica y la normativa a la que está sujeto. 3. Analiza el sistema tributario español reconociendo sus finalidades básicas así como las de los principales tributos. 4. Identifica las obligaciones fiscales de la empresa diferenciando los tributos a los que está sujeta. Página 14

18 5. Identifica la estructura funcional y jurídica de la Administración Pública, reconociendo los diferentes organismos y personas que la integran. 6. Describe los diferentes tipos de relaciones entre los administrados y la Administración y sus características completando documentación que de éstas surge. 7. Realiza gestiones de obtención de información y presentación de documentos ante las Administraciones Públicas identificando los distintos tipos de registros públicos Módulo Profesional: Tratamiento informático de la información. 1. Procesa textos alfanuméricos en un teclado extendido aplicando las técnicas mecanográficas. 2. Instala y actualiza aplicaciones informáticas relacionadas con la tarea administrativa razonando los pasos a seguir en el proceso. 3. Elabora documentos y plantillas manejando opciones de la hoja de cálculo tipo y documentos de textos utilizando las opciones de un procesador de textos tipo. 5. Realiza operaciones de manipulación de datos en bases de datos ofimáticas tipo. 6. Integra imágenes digitales y secuencias de vídeo, utilizando aplicaciones tipo y periféricos en documentos de la empresa, y elabora presentaciones multimedia utilizando aplicaciones específicas. 8. Gestiona el correo y la agenda electrónica manejando aplicaciones especificas Módulo Profesional: Operaciones Administrativas de Recursos Humanos. 1. Realiza la tramitación administrativa de los procesos de captación y selección del personal describiendo la documentación asociada. 2. Realiza la tramitación administrativa de los procesos de formación, desarrollo, compensación y beneficios de los trabajadores reconociendo la documentación que en ella se genera. Página 15

19 3. Confecciona la documentación relativa al proceso de contratación, variaciones de la situación laboral y finalización de contrato, identificando y aplicando la normativa laboral en vigor. 4. Elabora la documentación correspondiente al pago de retribuciones del personal, de cotización a la Seguridad Social e impuestos, la relativa a las incidencias derivadas de la actividad laboral de los trabajadores, describiendo y aplicando las normas establecidas. 6. Aplica procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental en las operaciones administrativas de recursos humanos reconociendo su incidencia en un sistema integrado de gestión administrativa Módulo Profesional: Tratamiento de la Documentación Contable. 1. Prepara la documentación soporte de los hechos contables interpretando la información que contiene. 2. Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME. 3. Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicio económico completo, reconociendo y aplicando la metodología contable y los criterios del Plan de Contabilidad. 4. Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de los documentos soporte Módulo Profesional: Empresa en el aula. 1. Identifica las características del proyecto de empresa creada en el aula tomando parte en la actividad que esta desarrolla. 2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos de la empresa creada en el aula reconociendo y aplicando técnicas de comunicación. 3. Organiza información explicando los diferentes métodos manuales y sistemas informáticos previstos. Página 16

20 4. Elabora documentación administrativa, distinguiendo y aplicando las tareas administrativas de cada uno de los departamentos de la empresa. 5. Realiza las actividades derivadas de la política comercial, identificando las funciones del departamento de ventas y compras. 6. Atiende incidencias identificando criterios y procedimientos de resolución de problemas y reclamaciones. 7. Trabaja en equipo reconociendo y valorando las diferentes aportaciones de cada uno de los miembros del grupo Módulo Profesional: Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería. 1. Aplica métodos de control de tesorería describiendo las fases del mismo. 2. Realiza los trámites de contratación, renovación y cancelación correspondientes a instrumentos financieros básicos de financiación, inversión y servicios de esta índole que se utilizan en la empresa, describiendo la finalidad de cada uno ellos. 3. Efectúa cálculos financieros básicos identificando y aplicando las leyes financieras correspondientes. 4. Efectúa las operaciones bancarias básicas interpretando la documentación asociada Módulo Profesional: Formación y Orientación Laboral. 1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida. 2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización. 3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo. 4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones. Página 17

21 5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral. 6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados. 7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del Técnico en Gestión Administrativa Módulo Profesional: Formación en Centros de Trabajo. 1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándolas con las funciones internas y externas de la misma y con el sector económico al que pertenezca o en el que se encuentren sus clientes. 2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional de acuerdo con las características del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa. 3. Registra órdenes, documentos y comunicaciones, interpretando su contenido. 4. Elabora documentos o comunicaciones, siguiendo los criterios establecidos por la empresa y la normativa vigente. 5. Tramita y gestiona la documentación administrativa, así como lleva a cabo su registro y archivo, siguiendo las indicaciones de sus superiores y la legislación vigente. 6. Realiza operaciones de venta, promoción de productos y atención al cliente, adaptándose a las características y criterios establecidos por la empresa y colaborando con el área comercial de la misma. 3.5 Programación: Unidades de Competencia del Ciclo Formativo. De acuerdo con la Ley 5/2002 de las Cualificaciones y la Formación Profesional, una competencia profesional es el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. Página 18

22 Del mismo modo, las competencias profesionales se componen de distintas unidades de competencia, susceptibles de reconocimiento y acreditación, y que van a asociadas a un módulo profesional. Según el Artículo 6 del Real Decreto 1631/2009, las cualificaciones profesionales y unidades de competencias del Título: a) Actividades administrativas de recepción y relación con el cliente ADG307_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0975_2: Recepcionar y procesar las comunicaciones internas y externas. UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial. UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia. UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informático. UC0977_2: Comunicarse en una lengua extranjera con un nivel de usuario independiente en las actividades de gestión administrativa en relación con el cliente. UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la documentación. b) Actividades de gestión administrativa ADG308_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial. UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de tesorería. UC0980_2: Efectuar las actividades de apoyo administrativo de Recursos Humanos. UC0981_2: Realizar registros contables. UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia. UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informático. UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la documentación. Página 19

23 3.6 Programación: Resultados de aprendizaje del módulo de Técnica Contable. Concretamente, los resultados de aprendizaje del módulo de Técnica Contable se establecen en el Real Decreto 1631/2009 y son los siguientes: Módulo Profesional: Técnica Contable. 1. Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización económica clasificándolos en masas patrimoniales. 2. Reconoce la metodología contable analizando la terminología y los instrumentos contables utilizados en la empresa. 3. Identifica el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME (PGC- PYME) interpretando su estructura. 4. Clasifica contablemente hechos económicos básicos, aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME. 5. Realiza operaciones de contabilización mediante del uso aplicaciones informáticas específicas valorando la eficiencia de éstas en la gestión del plan de cuentas. 3.7 Programación: Competencias básicas Según el artículo 10 del RD1538/2006 que regula la ordenación de la Formación Profesional en el sistema educativo, La formación relacionada con las áreas prioritarias [ ] y con el desarrollo y profundización de las competencias básicas establecidas en las recomendaciones de la Comisión Europea, se incorporará en los diferentes módulos profesionales. Por lo tanto, en este Ciclo Formativo de Grado Medio se continuarán trabajando algunas de las competencias básicas adquiridas a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria (concretamente cinco de las nueve existentes en nuestra región). Competencia matemática. Esta competencia se continuará desarrollando aquí ya que es necesario el cálculo de los importes correspondientes a los asientos contables, los balances, estados de Página 20

24 cuentas financieras y otras operaciones contables. La contabilidad y las matemáticas se encuentran estrechamente relacionadas. Tratamiento de la información y competencia digital En contabilidad es necesario extraer la información relevante de los documentos contables, así como saber manejar adecuadamente estos datos. Del mismo modo, las herramientas informáticas, por ejemplo el Contaplus, facilitan y aumentan la eficiencia de la gestión contable. Hoy en día, tanto en contabilidad como en tantas otras áreas, la informática es indispensable. Competencia social y ciudadana En este Ciclo Formativo se instruye a los alumnos para trabajar en una empresa u organismo público, en el que deberá relacionarse con otros compañeros de trabajo, así como con trabajadores de empresas proveedoras y empresas clientes. El respeto a las normas de convivencia, los buenos modales y la capacidad de conseguir y mantener un acuerdo son básicos para el éxito de un grupo de trabajo. Aprender a aprender En cualquier puesto de trabajo es imprescindible saber organizar nuestro tiempo, establecer prioridades, conseguir los objetivos en cada tarea, así como saber utilizar las herramientas disponibles para desempeñar por nosotros mismos nuestro trabajo. Los alumnos seguirán desarrollando esta competencia en la realización de los supuestos prácticos contables, ya que es muy importante para la realización de su futuro trabajo. Competencia emocional Esta competencia continuará afianzándose a través de la expresión de las opiniones propias y el respeto a las ajenas. Como ya se ha comentado, cualquier trabajo en una empresa está estrechamente relacionado con el resto de tareas y departamentos, por lo que la convivencia, la empatía, la paciencia y el consenso son fundamentales para conseguir con éxito los objetivos de nuestras funciones. El Anexo III muestra la relación entre los objetivos generales del Ciclo Formativo, los resultados de aprendizaje de Técnica Contable y las competencias básicas. Página 21

25 3.8 Programación: Contenidos del módulo Mientras las que los objetivos del módulo o resultados de aprendizaje nos indican lo que debemos conseguir de nuestros alumnos en el proceso de enseñanzaaprendizaje, los contenidos representan el conjunto de saberes que el alumno debe aprender a lo largo de ese proceso. Los contenidos forman la base sobre la que se programarán las actividades con el fin de alcanzar los resultados propuestos. (Rodríguez Laguía, F.J., 2010). Los tipos de contenidos que encontraremos en las unidades de trabajo son: Conceptuales: el saber, los hechos, conceptos y principios que se enseñan y aprenden a lo largo del curso. Procedimentales: el hacer, las habilidades, estrategias y técnicas dirigidas a la consecución de un objetivo. Actitudinales: el saber estar, los valores, normas y actitudes que enmarcan todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los contenidos del módulo de Técnica Contable se encuentran recogidos en el Real Decreto 1631/2009 y son los siguientes: Elementos patrimoniales de las organizaciones económicas: o La actividad económica y el ciclo económico o La contabilidad. o El patrimonio de la empresa: elementos y masas patrimoniales o El Activo, el Pasivo y el Patrimonio Neto de una empresa. o El equilibrio patrimonial La metodología contable: o Las operaciones mercantiles desde la perspectiva contable. o Teoría de las cuentas: tipos de cuentas; terminología de las cuentas; convenios de cargo y abono. o El método por partida doble. o Desarrollo del ciclo contable: ciclo contable y ejercicio económico; inventario inicial y asiento de apertura; asientos en el diario; traspaso de Página 22

26 información al mayor; balance de comprobación; proceso de regularización; balance de situación y asiento de cierre. El Plan General de Contabilidad PYME: o Normalización contable. El P.G.C. o Marco Conceptual del P.G.C. : normas de valor, cuentas anuales, cuadro de cuentas, definiciones y relaciones contables. Contabilización de los hechos económicos básicos de la empresa: o Compra y venta de mercaderías. o Otros gastos e ingresos. o Inmovilizado material. o Fuentes de financiación. o Operaciones de fin de ejercicio: cierre contable Operaciones de contabilización mediante operaciones informáticas específicas: o Gestión de las partidas contables en una aplicación informática contable. o Operaciones de mantenimiento básico de aplicaciones. o Los asientos predefinidos. o Copia de seguridad de los datos. 3.9 Programación: Secuenciación y temporalización de las unidades de trabajo La secuenciación hace referencia al orden lógico de las unidades de trabajo establecido por el docente en su planificación. La temporalización se refiere al tiempo de duración de cada una de las unidades de trabajo. La programación debe permitir flexibilidad en su secuenciación y temporalización con el fin de adaptarse a los imprevistos y posibles retrasos o adelantos en el desarrollo de las unidades de trabajo. Página 23

27 Según la Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa, recoge que el módulo de Técnica Contable cuenta con 3 sesiones semanales y su duración es de 100 sesiones. Cada sesión dura 55 minutos, lo que asumiremos como horas en la Tabla 2, donde se representan la secuenciación y temporalización de las 8 unidades de trabajo impartidas en el módulo de Técnica Contable, según el calendario escolar 2010/2011. UNIDADES DE TRABAJO TEMPORALIZACIÓN 1ª EVALUACIÓN UT 1. La actividad económica de la empresa 8 UT 2. Contabilidad y normalización contable 16 UT 3. El patrimonio de la empresa 9 TOTAL SESIONES PRIMER TRIMESTRE 33 2ª EVALUACIÓN UT 4. El registro de la información contable 10 UT 5. Apertura de la contabilidad y conceptos contables básicos UT 6. Registro contable de compras, gastos e inversiones en inmovilizado TOTAL SESIONES SEGUNDO TRIMESTRE 42 3ª EVALUACIÓN UT 7. Registro contable de ventas e ingresos 13 UT 8. La obtención del resultado y el cierre de la contabilidad 12 TOTAL SESIONES TERCER TRIMESTRE 25 TOTAL SESIONES ANUALES 100 Tabla 2: Secuenciación y temporalización de las unidades de trabajo de T. Contable Página 24

28 3.10 Programación: Las unidades de trabajo y sus elementos curriculares. Unidad de Trabajo 1: La actividad económica de la empresa Temporalización: 8 sesiones UT1.1 Objetivos didácticos 1. Conocer la realidad de las empresas que nos rodean y su clasificación según el sector económico como medio para el estudio de su contabilidad. 2. Saber sintetizar la actividad de cada empresa en torno a las fases del ciclo económico, con el fin de relacionarlas con los tipos de operaciones empresariales (gastos, inversiones, ingresos, cobros y pagos). UT1.2 Contenidos Conceptuales 1. Observación y análisis de la actividad económica y los sectores económicos. 2. Análisis del ciclo económico, sus fases y la relación con la actividad empresarial. 3. Importancia y tipos de operaciones empresariales: gastos, ingresos, inversiones, cobros, pagos y financiaciones. Procedimentales 1. Identificación y descripción de las fases del ciclo económico de la actividad empresarial. Actitudinales 1. Valoración de las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. 2. Interés por el análisis del ciclo económico y la coyuntura económica actual. UT1.3 Criterios y propuesta de evaluación 1. Identificar las fases del ciclo económico de la actividad empresarial. 2. Diferenciar entre inversión/financiación, inversión/gasto, gasto/pago e ingreso/cobro. 3. Distinguir los diferentes sectores económicos basándose en la diversa tipología de actividades que se desarrollan en ellos. Página 25

29 Unidad de Trabajo 2. Contabilidad y normalización contable Temporalización: 16 sesiones UT2.1 Objetivos didácticos 1. Conocer el marco legal que rige la contabilidad en España y el Plan General Contable (PGC) como instrumento de armonización contable, con el objetivo de identificar los principios contables. 2. Identificar los aspectos básicos del PGC y los datos más relevantes de las cuentas anuales, con el fin de conocer y utilizar la contabilidad como fuente de información básica de la empresa. UT2.2 Contenidos Conceptuales 1. Valoración de la necesidad y objetivos de la contabilidad como sistema de información y gestión empresarial. 2. Correcta utilización del PGC en cuanto a normas de valoración, codificación de cuentas y gestión contable. Procedimentales 1. Identificación del contenido más relevante del PGC: criterios de valoración, cuentas anuales y cuadro de cuentas. 2. Relación del elemento patrimonial con su cuenta correspondiente. 3. Análisis de los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos. 4. Análisis de la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada para su registro. Actitudinales 1. Valoración positiva del seguimiento de las normas contables y formales que propone el PGC. 2. Interés y hábito de emplear el PGC como norma y guía para la elaboración del plan contable de la empresa. Página 26

30 UT2.3 Criterios y propuesta de evaluación 1. Reconocer el PGC como instrumento de armonización contable. 2. Identificar y comprender las distintas partes del PGC. 3. Relacionar correctamente los distintos elementos patrimoniales con su codificación en el PGC. Unidad de Trabajo 3: El patrimonio de la empresa Temporalización: 9 sesiones. UT3.1 Objetivos didácticos 1. Definir qué entendemos por patrimonio de una empresa y clasificarlo adecuadamente, con el objetivo de sintetizarlo en un Balance según lo establecido en el PGC. 2. Conocer y aplicar la denominación, ordenación, codificación y contenido de los principales elementos patrimoniales para situarlos en el Balance. UT3.2 Contenidos Conceptuales 1. Reconocimiento y clasificación de los elementos patrimoniales (bienes, derechos y obligaciones), atendiendo a los conceptos de exigibilidad y liquidez. 2. Representación del inventario y el balance, atendiendo al concepto de equilibrio patrimonial. 3. Análisis de los elementos patrimoniales que integran el activo, el pasivo y el patrimonio neto de una empresa, así como los recursos financieros y de inversión. Procedimentales 1. Identificación y descripción de las masas patrimoniales que integran el Activo, el Pasivo y el Patrimonio neto. 2. Realización y análisis de balances de situación, agrupando los elementos en masas patrimoniales. Actitudinales Página 27

31 1. Valoración de las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. UT3.3 Criterios y propuesta de evaluación 1. Identificar las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo y el patrimonio neto. 2. Clasificar en masas patrimoniales un conjunto de elementos patrimoniales. 3. Relacionar las cuentas que corresponden a los elementos patrimoniales. Unidad de Trabajo 4: El registro de la información contable Temporalización: 10 sesiones. UT4.1 Objetivos didácticos. 1. Diferenciar las cuentas patrimoniales y de gestión, y de ingresos y gastos, con el fin de proceder a su correcta codificación y a la anotación de los hechos contables que las afectan. 2. Conocer el funcionamiento de las cuentas con el objeto de aplicar el método de contabilización por partida doble. 3. Reconocer los criterios de cargo y abono para poder registrar las modificaciones del valor de los elementos patrimoniales. 4. Valorar la responsabilidad y confidencialidad en el proceso contable, con el objeto de proceder de forma acorde con los intereses de la empresa y a lo que en su caso establezca la legislación. UT4.2 Contenidos Conceptuales 1. Comprensión de las operaciones mercantiles desde la perspectiva contable. 2. Razonamiento y manejo de la partida doble como método de registro contable. Procedimentales 1. Análisis de la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada para su registro. Página 28