ESTIMACION DE CARGA ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES Y CREDITO LATINOAMERICANO DE REFERENCIA (CLAR)

Transcripción

1 Proyecto ALFA Tuning - América Latina: Innovación Educativa y Social ( ) ESTIMACION DE CARGA ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES Y CREDITO LATINOAMERICANO DE REFERENCIA (CLAR) 37 Reunión del Sistema Regional de Investigación y Posgrado, SICAR de octubre de 2012 San Salvador, El Salvador

2 CONTENIDO Carga de Trabajo de los Estudiantes por área. Propuesta del Crédito Latino Americano de Referencia (CLAR).

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10 HORAS TOTALES POR PERIODO (D10) POR PAÌS PAIS PROFESOR ESTUDIANTE Cuba El Salvador Argentina Ecuador Colombia Costa Rica Brasil Nicaragua Chile Perú México Bolivia Paraguay Guatemala Uruguay Panamá Venezuela Honduras MEDIA MEDIAS TOTAL:

11 HORAS TOTALES POR PERIODO (D10) POR ÁREAS PAIS PROFESOR ESTUDIANTE Derecho Matemáticas Psicología Historia Educación Enfermería Medicina Informática Química Agronomía Administración Física Ingenierìa Civil Geología Arquitectura

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13 MEDIA DE SEMANAS POR PERÍODO POR PAIS (D12) PAIS SEMANAS Brasil 18 El Salvador 18 Guatemala 18 Bolivia 17 Colombia 17 Costa Rica 17 Ecuador 17 Panamá 17 Paraguay 17 Chile 16 Cuba 16 Hoduras 16 México 16 Perú 16 Uruguay 16 Argentina 15 Nicaragua 15 Venezuela 15

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15 HORAS POR SEMANA (D12) POR AREAS PAIS PROFESOR ESTUDIANTE DIF. Derecho Enfermería Agronomía Geología Administración Química Informática Educación Física Psicología Matemáticas Ingenierìa Civil Historia Arquitectura Medicina

16 PAIS PROFESOR ESTUDIANTE DIF. Semanas Anuales Paraguay Guatemala Chile Perú Hoduras Nicaragua Argentina Uruguay El Salvador Brasil Costa Rica Panamá Colombia México Bolivia Venezuela Ecuador Cuba MEDIAS MEDIA TOTAL: HORAS POR SEMANA (D12) POR PAIS

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25 CRÉDITO LATINO AMERICANO DE REFERENCIA (CLAR)

26 ANTECEDENTES: CRÉDITOS ACADÉMICOS EN CENTROAMÉRICA CSUCA hace mapeo de definiciones de crédito en países de América Central resumen). (Ver cuadro Intención de facilitar comunicación en esta materia entre países de CA (no pretensión de innovar paradigmas).

27 CREDITO ACADEMICO CENTROAMERICANO (CSUCA 2009) Para fines de la armonización de la educación superior, se define como crédito académico centroamericano la unidad de medida de la intensidad del trabajo del estudiante (carga académica) que es igual a 45 horas por un período académico (lectivo), aplicadas a una actividad que ha sido facilitada, supervisada, evaluada y aprobada por el docente, que puede incluir horas presenciales (tales como: teoría, práctica, laboratorio, trabajo de campo, interactividad), horas semipresenciales (trabajo bi-modal), horas de trabajo independiente y de investigación del estudiante.

28 OPORTUNIDADES QUE OFRECE UN SISTEMA DE CRÉDITOS COMÚN EN AL Cambio de paradigma en la Educación Superior. Desde un enfoque tradicional, comprendido como transmisión y adquisición de contenidos, y centrado en la enseñanza, se busca pasar a un proceso centrado en el estudiante, en su aprendizaje y su capacidad para aprender.

29 LOS NUEVOS CONSENSOS SOBRE LA NECESIDAD DE LA REFORMA Este desplazamiento del foco ha implicado cambios: En el papel del estudiante, quien debe demostrar, después de un proceso reflexivo y comprensivo de aprendizaje, el dominio de las competencias propuestas en el perfil. En el papel del profesor, quien debe centrarse en cómo estructurar la situación de aprendizaje en función del desarrollo de las capacidades de sus estudiantes. En la forma como se conciben las actividades educativas y la organización que se da al conocimiento, las que deben plantearse en función de las metas del estudiante y En la forma de evaluar el aprendizaje, que no sólo debe considerar los resultados obtenidos, sino además el proceso que se ha seguido y los contextos en los que se aprende.

30 OBJETIVOS DEL CLAR Favorecer el desarrollo de la reforma de la Educación Superior: Currículo enfocado en el estudiante como centro del aprendizaje, en el que el crédito actúa como factor de reconocimiento de la acumulación del trabajo académico. Promover la calidad de los procesos de formación. Promover la movilidad estudiantil entre las universidades latinoamericanas. Contribuir a la creación de un espacio de Educación Superior común. Singularidad del CLAR: No parte de la movilidad sino del cambio de paradigma curricular, innovación.

31 OBJETIVOS DEL CLAR Favorece el desarrollo de una reforma curricular Currículo enfocado en el estudiante como centro del aprendizaje, en el que el crédito actúa como factor de reconocimiento de la acumulación del trabajo académico. Estimular el crédito como un factor de promoción de la calidad Si bien el CLAR no es responsable de la calidad, es un sistema de créditos bien construido y balanceado, que junto a las competencias, brinda información complementaria al perfil de egreso y da coherencia/balance al plan curricular. Promover movilidad estudiantil A partir de un sistema compartido de reconocimiento del trabajo académico del estudiante. Contribuye a la creación de un espacio de Educación Superior común.

32 IMPORTANCIA DEL CRÉDITO ACADÉMICO Sistema de créditos académicos es fundamental para el proyecto TUNING-AL, porque pone de relieve: La importancia de tener en cuenta el tiempo del estudiante. El volumen de trabajo requerido para alcanzar determinadas competencias y logros de aprendizaje. La distribución ponderada y realista, en el currículo, de las actividades de aprendizaje para evitar prolongaciones innecesarias de las titulaciones. Tuning América Latina, Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe Final Proyecto Tuning A L Universidad de Deusto Universidad de Groningen (Bilbao: Publicaciones de la U de Deusto, 2007), p.292.

33 ACUERDOS DE LA 2ª. REUNIÓN GENERAL TUNING (GUATEMALA, Creación de un Crédito de Referencia para América Latina. Uso del normalizador 60 = número total de créditos que un estudiante de tiempo completo puede cursar anualmente. Levantamiento del volumen total de la carga de trabajo de los estudiantes, por áreas de conocimiento.

34 USO DEL NORMALIZADOR 60 Su uso fue aprobado en la Segunda Reunión General del Proyecto Tuning AL: Innovación Educativa y social, teniendo en cuenta: Su divisibilidad, la que permite adaptarlo con facilidad a diversas modalidades de estructuración del año académico (semestre, cuatrimestre, trimestre, módulos, etc.). Por ser ampliamente utilizado en otras partes del mundo, lo que facilitaría su comprensión y compatibilidad.

35 DEFINICIÓN DEL CLAR El Crédito Latinoamericano de Referencia (CLAR) es una unidad de valor que estima el volumen de trabajo, medido en horas, que requiere un estudiante para conseguir resultados de aprendizaje y aprobar una asignatura o periodo lectivo En una perspectiva complementaria, el CLAR representa un sistema que visualiza la complejidad relativa de los distintos componentes curriculares y facilita la valoración y comparación de los resultados del aprendizaje en distintos contextos de cualificaciones, programas y entornos de aprendizaje. Proporciona un método compartido para comparar el aprendizaje entre los distintos programas académicos, sectores, regiones y países.

36 ELEMENTOS QUE CONCURREN EN EL CALCULO DEL VALOR DEL CLAR Normalizador 60 (total créditos por año) Duración del año académico (semanas): Variable en América Latina 36 semanas (32-40) Número de horas de trabajo semanal (40-55)

37 HORAS DE TRABAJO ANUAL DEL ESTUDIANTE La Estimación del volumen de trabajo del estudiante, realizada entre noviembre de 2011 y marzo de 2012 confirmó que casi todas las instituciones de Educación Superior de América Latina planifican entre 32 y 40 semanas de trabajo académico al año. El punto medio del intervalo detectado entre 32 y 40 semanas, correspondiente a 36 semanas, será tomado como referencia para el cálculo del crédito latinoamericano CLAR Considerando la cantidad de 36 semanas de trabajo académico al año y el rango de horas de trabajo semanal (40 55 horas), el rango anual de horas de trabajo del estudiante estaría entre y horas. Semanas al año Horas de trabajo semanal 36 semanas 40 horas horas 36 semanas 55 horas horas Horas de trabajo al año

38 CALCULO DEL VALOR DE UN CREDITO Relación hora/crédito: (1.440 hrs./ año):(60 créditos/año) = 24 hrs./crédito (1.980 hrs./año): (60 créditos/año) = 33 hrs./crédito Por lo tanto un crédito CLAR no tiene un valor único. Fluctúa entre 24 y 33 horas cronológicas de trabajo del estudiante. En los casos que el año lectivo sea diferente a 36 semanas, el número de horas de trabajo semanal del estudiante podrá variar siempre y cuando no altere el rango de trabajo anual establecido en el cuadro antecedente ( ). Cualquier variación en el número de semanas, y en el número de horas de trabajo a la semana, deberá garantizar que se respeta el rango establecido de manera de evitar una variabilidad excesiva en el CLAR.

39 VOLUMEN DE CARGA DE TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES CENTROAMERICANOS PAÍS PROFESOR ESTUDIANTE SEMANAS HORAS ANUALES Guatemala 34,92 57, Honduras 39,92 48, Nicaragua 40,19 50, El Salvador 44,6 61, Costa Rica 46,75 58, Panamá 47,56 44, MEDIA 42,3 53,6 16,8 1424,9 Crédito= 1462 (24,4) 24 horas

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41 CARACTERÍSTICAS DE LOS CRÉDITOS CLAR Son otorgados una vez logrado el aprendizaje (por lo que incluyen el tiempo dedicado a las evaluaciones) Representan una forma de reconocimiento de los resultados del aprendizaje alcanzado (moneda de cambio) Permiten la transferencia de estudiantes entre distintos programas y/o instituciones, dentro y fuera de contextos nacionales. Facilitan al mercado de trabajo el reconocimiento del nivel de formación del postulante (aportan al reconocimiento de calificaciones o capacidades)

42 CARACTERÍSTICAS DE LOS CRÉDITOS CLAR Facilitan el aprendizaje para toda la vida (LLL) y atribuyen, en general, una mayor flexibilidad al sistema de Educación Superior. No son invasivos. Reconocen la diversidad y singularidad de los sistemas, de las formas de administración, y de la extensión de los programas educacionales. Son respetuosos de las autonomías locales, regionales, nacionales e institucionales.