CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE

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1 Materia Profesor CTM (Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente) Gonzalo Casanueva Cruzate Curso Grupo 2º BACHILLERATO B 1- OBJETIVOS DEL CURSO 1. Caracterizar el planeta Tierra debe como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen explicando los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica. 2. Describir las aportaciones de las modernas técnicas de investigación (sistemas de localización, fotografías de satélites, radiometrías, etc.) basadas en las tecnologías de la información y la comunicación. 3. Analizar la actividad reguladora de la atmósfera, la trascendencia de los procesos químicos que tienen lugar en sus diferentes capas y algunas de las consecuencias de su contaminación. 4. Explicar los principales usos y necesidades del agua como recurso para las actividades humanas analizando el caso de Castilla y León. 5. Describir el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos derivados de la explotación de la misma. 6. Identificar un ecosistema como un sistema valorando la importancia de las pérdidas de energía en cada nivel trófico y sus repercusiones prácticas en el consumo de alimentos. 7. Reconocer en el relieve el resultado de la interacción entre procesos geológicos internos y externos identificando los riesgos geológicos de origen natural y aquellos causados, al menos parcialmente, por la actividad humana. 8. Diferenciar los recursos renovables o perennes de los no renovables analizando los impactos ambientales derivados de las acciones humanas así como los recursos energéticos propios de Castilla y León. 9. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones relacionadas con las ciencias medioambientales utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones. 10. Describir las características propias del suelo y el litoral, explicando mediante argumentos fisicoquímicos y biológicos, las razones de su importancia ecológica. 11. Explicar las diferencias entre crecimiento económico y desarrollo sostenible y las diferentes tendencias en el cuidado del medio ambiente. 12. Desarrollar actitudes de respeto y la protección de los espacios naturales en Castilla y León, valorando de forma crítica las actuaciones sobre los mismos -1-

2 2- CRITERIOS DE EVALUACIÓN CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE BLOQUE 1: MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL a) Conocer los conceptos de medio ambiente y los relativos a la teoría de sistemas, y enfocar dicha teoría como modelo de funcionamiento de nuestro planeta. b) Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del Medio ambiente, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. c) Ubicar en la escala del tiempo geológico los cambios continuos a los que está sometido el planeta Tierra, debido a los diferentes procesos naturales (geológicos, climáticos y biológicos) señalando el importante papel de los seres vivos en estos cambios. d) Diferenciar los tipos de interacción del hombre con el medio ambiente a lo largo de la historia, siendo consciente de que las alteraciones del medio ambiente a escala global producidas en la actualidad no han tenido lugar en otros momentos de la historia del hombre. e) Conocer los aspectos fundamentales de las relaciones entre el hombre y la naturaleza y los conceptos de recursos, yacimientos, reservas, residuos, riesgos e impactos ambientales. f) Clasificar los principales tipos de recursos, residuos, riesgos e impactos. g) Conocer la existencia de modernas técnicas de investigación basadas en las tecnologías de la información y la comunicación (SIG, GPS, fotografías aéreas, satélites meteorológicos, etc.) así como sus aplicaciones medioambientales. BLOQUE 2: LOS SISTEMAS TERRESTRES Y SU DINÁMICA Bloque 2-A: Los sistemas terrestres a) Conocer la composición, estructura y funcionamiento de los sistemas terrestres(atmósfera, hidrosfera, geosfera, biosfera) y sus interfases. b) Conocer la composición, distribución y dinámica de la atmósfera y de la hidrosfera, justificando conexplicaciones científicas la función protectora y reguladora de la atmósfera, así como su relación con la hidrosfera. c) Explicar el balance hídrico y el ciclo del agua. d) Conocer los flujos de energía que actúan en la geosfera relacionando las fuentes de energía con los procesos geodinámicos externos e internos. e) Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos, explicando los procesos geológicos paroxísmicos (erupciones volcánicas, seísmos, etc.) y los de bajo costeenergético (circulación fluvial, flujo térmico)como fenómenos naturales dentro delfuncionamiento del planeta. f) Entender que la biosfera es un gran ecosistema y explicar la dinámica de las poblaciones, los mecanismos de obtención y transformación de materia y energía, las relaciones tróficas, los principales ciclos biogeoquímicos (O, C, N, P, S) y los mecanismos de sucesión, autorregulación y regresión g) Explicar el concepto de interfase y sus componentes, conociendo las propiedades y las aplicaciones del suelo y de las zonas litorales, así como su problemática ambiental. h) Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica. i) Reconocer los diferentes tipos de suelos, así como la morfología costera, distinguiendo los humedales, arrecifes y manglares. Bloque 2-B: Implicaciones medioambientales de los sistemas terrestres a) Distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables. b) Conocer las características fundamentales de los principales recursos (hídricos, alimenticios, energéticos, minerales, marinos, forestales, paisajísticos, recreativos y culturales) así como las ventajas y desventajas de su utilización y las diferentes alternativas de cada uno de ellos. -2-

3 c) Señalar las ventajas e inconvenientes de los principales recursos energéticos no renovables renovables (energía solar, geotérmica, eólica, hidráulica, mareomotriz y biomasa). d) Conocer el origen de los recursos alimentarios (agrícolas, ganaderos, pesqueros) y forestales y explicar las consecuencias de su agotamiento y el impacto ambiental producido por su explotación. e) Diferenciar los riesgos derivados de los procesos geológicos y climáticos, conociendo los factores que los intensifican, los mapas de riesgo como instrumentos para su estudio y planificación y las áreas de mayor riesgo en España. f) Describir los principales tipos de impactos ambientales (erosión del suelo, contaminación del aire y del agua, residuos y ruidos), así como los grandes impactos globales. g) Reconocer los principales riesgos biológicos, naturales e inducidos, que afectan a los ecosistemas. h) Conocer las causas de la contaminación atmosférica, factores de riesgo, tipos de contaminantes y consecuencias a escala global sobre la biosfera, y además conocer la existencia del Sistema de Control de la Calidad del Aire en Castilla y León. Por otra parte, deben saber cuáles son las condiciones meteorológicas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosféricos y algunas consecuencias de la contaminación: efecto de destrucción de la capa de ozono, lluvia ácida, aumento del efecto invernadero, etc. i) Conocer los aspectos relacionados con el uso y gestión del recurso hídrico, el origen y efectos medioambientales de la contaminación del agua y valorar los métodos de control y mejora de su calidad. j) Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y necesidades del agua como recurso para las actividades humanas. k) Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano. l) Clasificar los distintos tipos de residuos y conocer de forma general distintas propuestas de gestión de residuos basadas en las formas de almacenamiento y transformación de los mismos. m) Reconocer el valor ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos indicando las causas y repercusiones de la progresiva pérdida de diversidad del planeta, enumerando algunas alternativas para la conservación de la biota mundial y conocer las medidas de conservación de los espacios naturales. n) Explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la humanidad y distinguir los riesgos inducidos por su explotación de los geológicos naturales. o) Señalar las razones por las cuáles existen en España zonas sometidas a una progresiva desertificación, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos. p) Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas. BLOQUE 3: LA GESTIÓN DEL PLANETA a)establecer diferencias entre los distintos modelos de desarrollo (desarrollo incontrolado, conservacionismo y desarrollo sostenible), entendiendo que el enfoque de los problemas ambientales varía según sea el nivel de desarrollo económico y social de los diferentes intereses y criterios sociopolíticos de los países. b) Explicar las relaciones existentes entre el desarrollo de los países, la economía, los problemas sociales, los problemas ambientales y la calidad de vida. c) Analizar los componentes de una política ambiental, diferenciando la acción de las diferentes normas y actuaciones que se pueden aplicar. d) Conocer el fundamento de algunas técnicas de evaluación de impacto ambiental, utilizando matrices sencillas, y los objetivos de la educación ambiental. e) Conocer cómo se distribuye el territorio y la legislación medioambiental, así como la protección de espacios naturales. f) Conocer los espacios naturales de Castilla y León. g) Identificar los principales instrumentos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. -3-

4 h) Diferenciar entre el desarrollo incontrolado y el desarrollo sostenible, y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente saludable. i) Identificar las principales peculiaridades, referidas a recursos energéticos, biodiversidad y espacios naturales, propias de la Comunidad de Castilla y León para valorar la riqueza regional y los beneficios de sus conservación. j) Conocer las principales conferencias y actuaciones que tratan de la problemática ambiental y de la protección y conservación de los espacios naturales (Conferencia de Estocolmo, Informe Brundtland, Conferencia de Tbilisi, Cumbre de Río de Janeiro y Protocolo de Kioto). 3- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN CADA EVALUACIÓN PRIMERA EVALUACIÓN La primera evaluación comienza con el inicio del curso el día 17 de septiembre de 2015 y finaliza el día 25 de noviembre de BLOQUE 1: MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL Unidad 1; El medio ambiente y la humanidad. Concepto de medio ambiente. La teoría de sistemas Concepto de medio ambiente.necesidad de interdisciplinariedad para el estudio del medio ambiente. Teoría general de sistemas Cambios ambientales en la historia de la tierra. Medio ambiente y humanidad. Cambios ambientales en la historia de la tierra, el medio ambiente y la humanidad Modelos de desarrollo. Recursos, riesgos e impactos Unidad 2; Las nuevas tecnologías en el estudio del medio ambiente. Los SIAM; S.I.G. (sistemas de información geográfica) Teledetección Sistemas de posicionamiento y navegación Sistemas telemáticos Modelado ambiental BLOQUE 2: LOS SISTEMAS TERRESTRES Y SU DINÁMICA: Bloque 2-A: Los sistemas terrestres y Bloque 2-B: Implicaciones medioambientales de los sistemas terrestres Unidad 3; Energía del planeta. Procesos geológicos internos la geosfera (i). Energía en el planeta. Estructura de la tierra. La tectónica de placas. El ciclo de Wilson Procesos geológicos de la dinámica de la geosfera. (pliegues, fallas, metamorfismo) Consecuencias de la dinámica de la geosfera. (Magmatismo, volcanes) Consecuencias de la dinámica de la geosfera. (terremotos y diapiros) Unidad 4; Procesos geológicos externos. (Geosfera ii) La formación y modelación del relieve Procesos geológicos externos; procesos estáticos; meteorización y procesos dinámicos; movimientos en masa Modelos de erosión litológica, paisaje granítico, paisaje cárstico (o kárstico) -4-

5 Riesgos derivados de los procesos geológicos externos; riesgos gravitacionales. Riesgos de hinchamientos; Unidad 5. Recursos de la geosfera.. (Geosfera iii) Recursos minerales, concepto, tipos de yacimientos, principales recursos, impactos minería Recursos energéticos Principales recursos energéticos El carbón; El petróleo, Gas natural. Energía nuclear Energías renovables. Energía geotérmica Unidad 6. El suelo. El estrato edáfico Impactos en el suelo. Concepto de suelo. Componentes; Formación del suelo Edafogénesis Horizontes del suelo; Propiedades del suelo Tipos de suelos; clasificación de suelos, los suelos en España Degradación y pérdida de suelo, perdida directa de suelo, la erosión del suelo contaminación y salinización del suelo; Desertificación; Concepto y situación en el mundo, desertización en España, factores causantes; consecuencias de la desertización; métodos para la lucha contra la desertificación. Planificación Cartografía de suelos SEGUNDA EVALUACIÓN La segunda evaluación comienza con el inicio del curso el día 26 de noviembre de 2015 y finaliza el día 24 de febrero de BLOQUE 2: LOS SISTEMAS TERRESTRES Y SU DINÁMICA: Bloque 2-A: Los sistemas terrestres y Bloque 2-B: Implicaciones medioambientales de los sistemas terrestres Unidad 7; La atmósfera terrestre. Composición y estructura Estructura. Composición de la atmósfera, capas atmosféricas según su comportamiento térmico. La energía en la atmósfera; radiación solar. Radiación terrestre. Balance energético global de la tierra. Función reguladora de la atmósfera; Dinámica atmosférica; distribución latitudinal de la energía solar. Movimientos verticales en la atmósfera. Movimientos horizontales en la atmosfera. Circulación atmosférica general. Representaciones de la circulación atmosférica; los mapas de isobaras. Zonas climáticas del planeta, diagramas climáticos, tipos de climas; Unidad 8; Recursos, riesgos e impactos atmosféricos. Energía eólica y Solar. Riesgos climáticos Contaminación atmosférica Riesgos locales Impactos en la atmósfera Unidad 9; La hidrosfera terrestre. Composición y distribución -5-

6 Composición química y características físicas Dinámica de la hidrosfera; el ciclo de las aguas. Dinámica de los océanos, afloramientos, el niño, corrientes. Dinámica de las aguas continentales. Unidad 10; Recursos riesgos e impactos en la hidrosfera. El agua y sus usos La energía hidráulica Gestión del agua y medidas de ahorro. Riesgos de la hidrosfera Impactos en la hidrosfera El agua potable, potabilización Depuración de aguas (EDAR) Unidad 11; Ecosistemas y su dinámica. Relaciones tróficas Flujo de energía y ciclos de materia Mecanismos de autoregulación de ecosistemas Dinámica de poblaciones Dinámica de comunidades Sucesiones Grandes biomas Unidad 12; Los recursos de la biosfera. Los recursos y la población Fuentes de alimentación. Los bosques Recursos energéticos; la Biomasa TERCERA EVALUACIÓN La tercera evaluación comienza 25 de febrero de 2016 y finaliza el día 13 de abril de Unidad 13; Impactos en la biosfera. Territorios vírgenes. Destrucción de selvas Degradación del bosque ibérico. La biodiversidad Amenazas de la biodiversidad Medidas para la protección de la biodiversidad Medidas de protección de la vida silvestre. Unidad 14; Interacciones entre sistemas; paisajes y costas. El recursos paisajístico,componentes, Elementos del paisaje Tipos de paisaje El recursos paisajístico. Impactos y sus correcciones Las costas, características, sus usos. Costas especiales. Las costas Españolas Riesgos e impactos en las costas BLOQUE 3: LA GESTIÓN DEL PLANETA Unidad 15; Los residuos y su gestión. Concepto, origen y tipología. Residuos sector primario -6-

7 Residuos del sector secundario Residuos del sector terciario Gestión de residuos Unidad 16 Gestión, conservación y desarrollo sostenible Indicadores de sostenibilidad Modelos desarrollo. Concepto de desarrollo sostenible Ejemplo de la dehesa. Protección ambiental en Castilla y León. Ordenación del territorio EIA Colaboración internacional, sociedad, globalización y medioambiente 4- METODOLOGÍA DIDÁCTICA Para el desarrollo de contenidos y de actividades, la metodología será activa, dinámica y muy participativa. Partirá de los conocimientos que el alumno tenga con relación a la materia tratada y se le proporcionará la ayuda necesaria para ir profundizando en dichos contenidos, con la ayuda y guía del profesor. Para lograr tal objetivo, la clase se dividirá en diferentes tiempos y se utilizarán diferentes recursos que generen en el alumno una atención adecuada la cual facilite el aprendizaje profundo diario de los contenidos trabajados. Por tanto, La clase se desarrollará como una Unidad Completa de Aprendizaje (UCA), en la que habrá momentos para repasar, explicar, trabajar y evaluar. En las diferentes partes se aplicarán las Técnicas de Trabajo Intelectual apropiadas para el desarrollo de cada una de dichas partes. Igualmente el desarrollo de la UCA facilitará la atención a la diversidad (desarrollada en puntos siguientes) Las partes en las que se dividirá la clase serán las siguientes: 1- Evaluación y repaso de contenidos y actividades del día anterior Mapas conceptuales, preguntas cortas directas y de reflexión, etc 2- Explicación del profesor: Introducción de nuevos contenidos: Reflexión ante lo desconocido y objetivos de clase. Desarrollo de los contenidos 3- Realización de actividades: Individualmente o en grupos cooperativos Algunas actividades se complementarán en el estudio personal del alumno fuera del aula (deberes) 4- Repaso de la actividad del día: Estudio e interiorización de los aprendizajes 5- Evaluación del aprendizaje: Mediante los instrumentos oportunos (Revisión de cuadernos, preguntas orales o escritas, etc) 5- MINIMOS NECESARIOS PARA SUPERAR LA MATERIA Conocer los conceptos de medio ambiente. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del Medio ambiente, y saber interpretar modelos causales sencillos. Ubicar en la escala del tiempo geológico los cambios geológicos, climáticos y biológicos. Diferenciar los tipos de interacción del hombre con el medio ambiente a lo largo de la historia. Conocer los aspectos fundamentales de las relaciones entre el hombre y la naturaleza y los conceptos de recursos, yacimientos, reservas, residuos, riesgos e impactos ambientales. Así como su tipología básica. -7-

8 Conocer la existencia de algunas modernas técnicas de investigación basadas en las tecnologías de la información y la comunicación (SIG, GPS, fotografías aéreas, satélites meteorológicos, etc.) así como sus aplicaciones medioambientales. Conocer la composición, distribución y dinámica de la atmósfera y de la hidrosfera, justificando la función protectora y reguladora de la atmósfera. Explicar el ciclo del agua. Conocer los flujos de energía que actúan en la geosfera Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos, explicando los procesos geológicos paroxísmicos (erupciones volcánicas, seísmos, etc.) y los de bajo coste energético (circulación fluvial, flujo térmico)como fenómenos naturales dentro del funcionamiento del planeta. Entender que la biosfera es un gran ecosistema y explicar la dinámica de las poblaciones, los mecanismos de obtención y transformación de materia y energía, las relaciones tróficas, los principales ciclos biogeoquímicos (O, C, N, P, S) y los mecanismos de sucesión, autorregulación y regresión Conocer las propiedades y las aplicaciones del suelo y de las zonas litorales, así como su problemática ambiental y valorar su importancia ecológica Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica. Reconocer los humedales, arrecifes y manglares. Distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables. Conocer las características fundamentales de los principales recursos (hídricos, alimenticios, energéticos, minerales, marinos, forestales, paisajísticos, recreativos y culturales) así como las ventajas y desventajas de su utilización y las diferentes alternativas de cada uno de ellos. Señalar las ventajas e inconvenientes de los principales recursos energéticos no renovables renovables (energía solar, geotérmica, eólica, hidráulica, mareomotriz y biomasa). Conocer el origen de los recursos alimentarios (agrícolas, ganaderos, pesqueros) y forestales y explicar las consecuencias de su agotamiento y el impacto ambiental producido por su explotación. Diferenciar los riesgos derivados de los procesos geológicos y climáticos, conociendo los factores que los intensifican, los mapas de riesgo como instrumentos para su estudio y planificación y las áreas de mayor riesgo en España. Describir los principales tipos de impactos ambientales (erosión del suelo, contaminación del aire y del agua, residuos y ruidos), así como los grandes impactos globales. Reconocer los principales riesgos biológicos, naturales e inducidos, que afectan a los ecosistemas. Conocer las causas de la contaminación atmosférica, y algunas consecuencias de la contaminación: efecto de destrucción de la capa de ozono, lluvia ácida, aumento del efecto invernadero, etc. Conocer los aspectos relacionados con el uso y gestión del recurso hídrico, el origen y efectos medioambientales de la contaminación del agua y valorar los métodos de control y mejora de su calidad. Citar los principales usos y necesidades del agua como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano. Clasificar los distintos tipos de residuos. Reconocer el valor ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos indicando las causas y repercusiones de la progresiva pérdida de diversidad del planeta, enumerando algunas alternativas para la conservación de la biota mundial y conocer las medidas de conservación de los espacios naturales. Señalar las razones por las cuáles existen en España zonas sometidas a una progresiva desertificación, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos. -8-

9 Establecer diferencias entre los distintos modelos de desarrollo (desarrollo incontrolado, conservacionismo y desarrollo sostenible). Conocer el fundamento de algunas técnicas de evaluación de impacto ambiental, utilizando matrices sencillas, y los objetivos de la educación ambiental. Conocer cómo se distribuye el territorio y la legislación medioambiental, así como la protección de espacios naturales. Conocer algunos de los espacios naturales de Castilla y León. Identificar las principales peculiaridades, referidas a recursos energéticos, biodiversidad y espacios naturales, propias de la Comunidad de Castilla y León para valorar la riqueza regional y los beneficios de sus conservación. Conocer las principales conferencias y actuaciones que tratan de la problemática ambiental y de la protección y conservación de los espacios naturales (Conferencia de Estocolmo, Informe Brundtland, Conferencia de Tbilisi, Cumbre de Río de Janeiro y Protocolo de Kioto). 6- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LA NOTA En la nota de cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes parámetros: Nota del examen de interevaluación 30% Nota del examen de evaluación 50% Nota de clase En la nota de clase se incluyen los siguientes conceptos Preguntas cortas de clase orales Preguntas de clase escritas Preguntas de deberes Trabajos obligatorios 80% 20% 20% Por lo tanto la nota se distribuirá con las siguientes características: Y la nota de cada evaluación se calculará con la siguiente fórmula general. NOTA = (EX. EVAL x 0,50) + (EX. INTEREV x 0,30) +NOTA DE CLASE x 0,2) -9-

10 A continuación se señalan algunos aspectos a tener en cuenta; RESPECTO A LOS EXÁMENES; No se repetirá ningún examen, en el caso de que algún alumno no pueda hacer alguno de los exámenes, se valorará si tiene notas suficientes para la calificación de la asignatura, en caso afirmativo se ponderarán proporcionalmente todos los apartados de los que si se tenga nota, en caso de que no se pueda evaluar, el alumno tendrá que realizar la recuperación correspondiente. En caso de copia durante un examen, se retirará y valdrá 0 puntos. En caso de sospechas de copia, (hablar con un compañero, aunque sea de otra cosa, intercambiar material, mirar el examen de otro etc. ) se podrán bajar hasta 2 puntos (en la primera ocasión), a la segunda se aplicará el apartado anterior. Las faltas ortográficas, se tratarán de acuerdo a los criterios ortográficos generales del Colegio determinados por el Departamento de Lengua. La presentación de los exámenes debe ser correcta, se podrá penalizar con hasta 0,25 puntos una mala presentación, por el contrario también se podrán bonificar con la misma cantidad exámenes con excelente presentación. NOTAS DE CLASE; Ésta nota será la media aritmética de todas las notas conseguidas por el alumno en los siguientes apartados; - Preguntas orales en clase - Preguntas por escrito en clase - Preguntas de los deberes - Revisión del cuaderno - Trabajos Un mismo alumno tendrá un número indeterminado de calificaciones de notas de clase, no todos los alumnos tendrán necesariamente el mismo número. Se hará una media aritmética de las notas de clase y participarán en un 30% en la nota de la evaluación. Las notas en este apartado al igual que los exámenes tendrán un valor numérico. Con carácter general no se recogerá ningún trabajo fuera de plazo. En el caso de plagio de un trabajo, la nota será de 0. Si se detectan dos o más trabajos sospechosamente similares todos ellos tendrán una nota de 0 (independientemente de quién demuestre que es el autor original.) El no hacer los deberes supondrá una nota de 0 en notas de preguntas de clase. Es imprescindible traer el material (libro y cuaderno de la asignatura) TODOS LOS DÍAS en caso de que no traiga un día supondrá una nota de 0 en notas de clase, (la primera y la segunda vez), a la tercera será sancionado con un parte. Si se sorprende a un alumno copiando durante una pregunta de clase (o chivando ) tendrá un 0, en caso de que se repita una vez más tendrá un 0 en todo el apartado de notas de clase. Cuando se haga una pregunta y se diga que ha terminado el tiempo es que ha terminado el tiempo, aquellos alumnos que no hayan entregado sus preguntas tendrán una nota de 0. TRABAJOS PARA SUBIR NOTA Se dará la oportunidad de subir nota con la elaboración y entrega de trabajos Voluntarios. -10-

11 Estos trabajos serán propuestos por el profesor, o pueden ser propuestos al profesor por parte del alumno (para que sean evaluables el profesor debe haber dado el VºBº, al mismo). El máximo de nota que se podrá subir es de 1 punto y se sumará a la nota media de la evaluación. RECUPERACIÓN Los alumnos podrán recuperar la evaluación suspensa, en la semana destinada para ello especificada en el plan anual, realizando correctamente un examen de recuperación de los todos contenidos estudiados en la evaluación suspensa. La nota será recuperada o no recuperada, entendido el recuperado como un cinco. En el caso de que un alumno suspenda la tercera evaluación no habrá examen de recuperación específico para ello, deberá recuperar dicha evaluación en el examen final. NOTA DE FINAL DE CURSO La nota será la media aritmética de las tres evaluaciones (la nota con dos decimales que haya obtenido cada alumno independientemente de la nota redondeada que se haya puesto en el boletín en cada evaluación.) EVALUACIÓN FINAL Los alumnos pueden presentarse a subir nota, esto supondrá hacer el examen global de junio; no basta con presentarse a subir nota en una evaluación. Para aprobar la asignatura es necesario tener aprobadas las tres evaluaciones. No basta con que la media de las tres sea 5 ó más. No se hace la media si una evaluación está suspensa. El examen final constará de 3 partes claramente diferenciadas: una por evaluación. Será de una dificultad equivalente al examen de evaluación. No se trata de un examen de mínimos. Servirá tanto para recuperar como para subir nota. Cada parte tendrá una nota. De este modo se podrá saber si se recupera o no la evaluación correspondiente a esa parte. La media de esas tres partes será la NOTA DEL EXAMEN GLOBAL. NO SE HARÁ LA MEDIA SI UNA EVALUACIÓN NO ESTÁ RECUPERADA. Además, obtendrá del examen una NOTA DE EXAMEN GLOBAL con la que podrá subir nota. 7- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES No hay alumnos con esta materia pendiente 8- MEDIDAS DE APOYO PARA EL ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. A-Medidas Ordinarias de atención educativa: Estas medidas se desarrollarán con el siguiente grupo de alumnos: Alumnos lentos en el aprendizaje. Alumnos con evaluación negativa: - En alguna de las evaluaciones. - En alguna de las áreas de cursos anteriores. Alumnos que tengan alguna otra circunstancias transitoria que le impida seguir el ritmo ordinario de la clase -11-

12 Estas medidas serán las siguientes: CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE Programas de recuperación curricular que afecten a la metodología, a la organización, a la adecuación de las actividades, a la temporalización y a la adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, así como a los medios técnicos y recursos materiales que permitan acceder al alumno con necesidad específica de apoyo educativo al currículo de la etapa. En todo caso estas medidas tomarán como referencia los criterios de evaluación establecidos con carácter general. B- Medidas específicas de atención educativa: - Adaptaciones de acceso al currículo: para aquellos alumnos que presenten dificultades auditivas, visuales y motóricas. 9- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Esta asignatura contribuye con el objetivo general de mejora de la lectura, potenciando la comprensión lectora, la profundización en el análisis de los enunciados y la precisión en la expresión. 10- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTIVOS (Libros de texto de referencia). Libro de la editorial EDITEX, su cuaderno, ejercicios de selectividad, Internet. Apuntes elaborados por el profesor. 11-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. No se contemplan 12-PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS OBTENIDOS. La Programación Didáctica y los resultados académicos obtenidos tendrán el siguiente procedimiento para su valoración: 1. Departamento Didáctico Este órgano de coordinación docente establecerá las pautas oportunas para el diseño, elaboración, desarrollo y evaluación de las programaciones didácticas, según los criterios establecidos por la administración educativa. 2. Profesores del mismo curso Los profesores del mismo curso con una misma área/materia establecerán una coordinación internivel para la adecuación de las decisiones adoptadas en el departamento correspondiente. 3. Momentos de elaboración, revisión y conclusiones A lo largo del curso existirán diferentes momentos en los que se desarrollarán las programaciones y la revisión de las mismas. Estos momentos son: Inicio de curso, final de cada evaluación y final de curso. -12-

13 4. Valoración de los resultados académicos Los resultados académicos serán evaluados por el profesor de cada área/materia de forma anual y de forma histórica, para comprobar el desarrollo de los mismos a lo largo de los años en un mismo curso y establecer planes de mejora. Esta evaluación y planes de mejora serán objeto de análisis en el departamento correspondiente, el cual establecerá los ajustes oportunos para el desarrollo de los resultados de dicho departamento. Posteriormente, los resultados y planes de mejora serán revisados por la dirección del centro para conformar la panorámica general del centro en cuanto a ellos y establecer los ajustes necesarios a nivel general. 13- APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA LABORAL El apoyo a la iniciativa emprendedora se realizará conforme a lo establecido en la RESOLUCIÓN 30 de Agosto de 2013 por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora. Los objetivos de la materia irán enfocados a que el alumno adquiera de forma general autonomía e iniciativa personal y las habilidades de aprender a aprende mediante el desarrollo de: - El liderazgo - La creatividad - La imaginación - La autonomía - La flexibilidad - La responsabilidad - La asunción de riesgos - El trabajo en equipo - La innovación. La Metodología aplicada para la consecución de los aspectos anteriores se centrará en: 1. El trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y las estrategias del aprendizaje cooperativo. Se harán habitualmente actividades en equipo en las que se tratará de que los alumnos adquieran estas habilidades. En el aula se trabajará en parejas como regla general. Se tratará que las parejas estén equilibradas de modo que una persona de la pareja aprenda de la otra y la otra aprenda enseñando a su compañero. 2. Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión. En este ámbito se propondrán trabajos voluntarios que ellos mismos propongan con objeto de que sean protagonistas de su propio aprendizaje, se favorezca su imaginación y su responsabilidad. 3. Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades. Se tratará de que TODOS LOS ALUMNOS DURANTE TODAS LAS CLASES, tengan un periodo de trabajo personal como se ha indicado en el apartado de metodología. -13-

14 4. Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito. Dado que un peso importante de los objetivos está centrado en la adquisición de conocimientos sobre el propio cuerpo en todo momento se tratará de buscar ejemplos reales y a ser posibles visualizables en el propio aula. En todo momento se estará abierto a preguntas sobre las dudas que puedan tener los alumnos sobre su propio cuerpo. 5. Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro. 6. Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito. 7. Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes. 8. Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria. Como se ha comentado en el punto 1, se trabajará en equipo, especialmente en actividades de repaso y afianzamiento de conomientos. 9. Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración. La mayoría de las sesiones se empleará cañón de luz y presentaciones con el objetivo de poner a disposición de los alumnos nuevos recursos didácticos. 10. Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos. Actividades específicas del alumno: Se favorecerá que el alumno realice una actuación concreta para el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, mediante el diseño y construcción de un proyecto emprendedor de esta área/materia que partirá de uno de los temas desarrollados en clase y que tendrá por objeto, entre otros: Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades, así como el desarrollo de actitudes como la imaginación, el trabajo en equipo, la creatividad, la asunción de riesgos o el liderazgo. En relación a la Evaluación se establecerán las siguientes estrategias: 1. Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada. 2. Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. No obstante en los contenidos actitudinales ( y algunos procedimentales) descritos para cada una de las unidades didácticas se han introducido muchos de ellos con el objeto de contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. -14-

15 14- PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES Dicho procedimiento se realizará según la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. 15-PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTOS Y OBJETIVOS Elaboración y aplicación del proyecto curricular de área. - Unificación de criterios y coordinación de actuaciones didácticas. - Determinación de los criterios generales de programación. - Supervisión de las programaciones y de su aplicación. - Evaluación periódica del grado de eficacia de los programas. - Coordinación de los miembros del departamento. Trabajo en equipo. - Autoevaluación de su funcionamiento. - Coordinación y actualización de la metodología didáctica. - Supervisión y control de la biblioteca, laboratorio, etc. - Promover la investigación educativa y la formación del profesorado. - Proponer materias optativas dependientes del departamento, que sean impartidas por los profesores del mismo. - Formación permanente del profesorado: Intercambio de opiniones y experiencias. Información general sobre cursos, seminarios, congresos... - Otros Conseguir el máximo rendimiento de los alumnos. Colaborar en la detección y prevención de problemas de aprendizaje. Participar en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares. Organizar la evaluación de alumnos pendientes. Atender las reclamaciones y peticiones de los alumnos. Promover la investigación educativa y la formación del profesorado. Elaborar el diseño de evaluación del departamento de acuerdo con el del instituto. Proponer las directrices generales a la Comisión de Coordinación pedagógica para la elaboración de las programaciones Didácticas. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el departamento correspondiente. Para que la consecución de estos objetivos sea posible se debe trabajar de forma conjunta en todos los cursos y clases, para ello se prevén unas reuniones de Departamento que estarán concentradas especialmente a principios de curso (2 ó 3 reuniones) para marcar las estrategias a seguir y las metodologías a emplear, así como a final de curso (última semana de junio) con el objeto de analizar los resultados y corregir posibles deficiencias. Durante el curso habrá al menos dos reuniones por evaluación para tener un seguimiento más preciso de las estrategias planteadas. 16- PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos se realizarán posterior a cada evaluación y a la finalización del curso. Estos resultados se analizarán mediante el siguiente procedimiento: -15-

16 1. Revisión de las calificaciones por parte del profesor de área/materia 2. Análisis estadístico de las calificaciones del curso 3. Conclusiones del análisis estadístico del curso 4. Comparación de resultados de los cursos del mismo nivel 17- PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE LOS RESULTADOS Posteriormente al análisis de resultados, en los momentos indicados, se procederá a establecer planes de mejora de dichos resultados por parte de los profesores del mismo nivel y posteriormente por el Departamento Didáctico correspondiente. Este plan de Innovación tendrá en cuenta todos los puntos de la programación didáctica para establecer los ajustes oportunos en los que así sea necesario de cara a la siguiente evaluación o al curso próximo. Durante el presente curso se establece el siguiente plan de innovación; Se incorporarán los medios audiovisuales como algo cotidiano en el aula. Especialmente durante el periodo de explicación del profesor. Se tratará de incorporar a la metodología nuevos sistemas o metodologías de trabajo en equipo. En materia de evaluación; Este año con objeto de aumentar la responsabilidad de los alumnos y la globalización de los conocimientos se plantea un examen voluntario al finalizar el curso con el que se podrá subir nota. En general se asistirá durante todos los martes por parte del profesor a sesiones de formación en experiencias educativas con compañeros del colegio con objeto de extraer ideas novedosas e incorporarlas a la materia. 18- PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS Los resultados obtenidos facilitarán comprobar si la programación y su desarrollo es adecuado para el grupo-clase o debe ser ajustada conforme a las necesidades contextuales y personales de dicho grupo. Para ello se realizará un estudio de los objetivos y contenidos de cada evaluación y los resultados académicos obtenidos, detectando las dificultades en la adquisición de dichos objetivos y contenido y proponiendo la adecuación de los mismos a través de unas actividades más ajustadas a las necesidades contextuales y personales. 19- PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE. La actividad docente será evaluada al finalizar cada evaluación y a la finalización del curso. Esta evaluación docente se desarrollará mediante el siguiente procedimiento: 1. Valoración de resultados académicos del curso, por evaluaciones, por el propio profesor y plan de mejora. 2. Valoración de resultados académicos del curso, por evaluaciones, del profesor con el subdirector de la etapa correspondiente y plan de mejora. 3. Encuesta valorativa de los alumnos sobre la actividad docente (última semana de mayo) -16-

17 4. Valoración personal del profesor de la encuesta de los alumnos sobre valoración docente (junio) 5. Valoración de resultados y encuesta de valoración docente realizada por los alumnos con el subdirector de la etapa correspondiente y plan de mejora (junio) -17-

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