Comprender haciendo Juan Carlos Soto Pérez

Transcripción

1 Comprender haciendo Juan Carlos Soto Pérez A lo largo de los tiempos la biodiversidad terrestre ha sufrido innumerables cambios y variaciones adaptándose a las nuevas condiciones, todo ello modelado por factores naturales. Se cree que el 99% de las especies que habitaban nuestra casa Gaia fueron desaparecido, sobreviviendo las que mejor se adaptaron. Pero esto ha sucedido en un espacio de tiempo natural, con sus ritmos naturales. El problema es que los ritmos más contemporáneos, desde que aparece la humanidad, se aceleran 400 veces más, haciendo que la presión industrial y consumista favorezca la desaparición de especies, provocando gravísimos desequilibrios en los ecosistemas. Por lo que desde nuestro Centro de Educación Ambiental, además, enmarcado en una Reserva Natural Valle de Iruelas de la Sierra de Gredos- y el término municipal al que corresponde (Navaluenga Ávila), encontramos un marco incomparable para realizar alguna de las actividades que os proponemos a continuación. OBJETIVO GENERAL: Capacitar para dejar actuar y participar libremente 1- ITINERARIO EDUCATIVO POR LA RESERVA NATURAL VALLE DE IRUELAS (GREDOS ORIENTAL) En todas nuestras actividades transmitimos nuestro espíritu de facilitar referencias y conocimientos socio - ambientales, para que, de esta manera, cada individuo, libremente, decida que es lo que cree que debe hacer y hasta donde debe llegar, sin caer ni en manipulaciones ni adoctrinamientos; todo ello basándose en nuestro Modelo Educativo de Centro, en el que se da prioridad a la necesidad de extraer todas las potencialidades de los educandos, para educar individuos críticos, autocríticos y participativos, con criterios y conocimiento de causa, pero sobre todo que conozcan y se impliquen en la toma de decisiones diarias que genera esta problemática y no sean meros echadores de papeletas cada cuatro años, el resto llegará. - Observación y estudio de la flora y fauna autóctona y las repercusiones que ha tenido y tiene la alóctona en la Reserva y sus alrededores. - Observación y estudio de los diferentes ecosistemas del Valle, de su biodiversidad actual, de cómo era y cómo debería de ser en realidad. - Observación y estudio de las modificaciones de los ecosistemas por la presión humana y su aprovechamiento en cuanto a la ganadería, agricultura y explotación de recursos naturales como alimento, calefacción, construcción, etc.

2 - Observación y estudio del clima y la erosión, y como se ve afectado por la diversidad o el monocultivo. - Explicación de la figura de la Reserva Natural y por qué se toman medidas proteccionistas. Se relaciona con la relación de estas medidas y la gente del lugar. Como estas actividades se realizan en estancias de varios días, previamente se han divido en varios grupos de no más de 12/15 educandos, con un educador ambiental y un profesor responsable. Se presenta la actividad comunicándoles que estamos en un entorno natural protegido, pero que también formamos parte de él, y que él mismo nos va a contar la historia de su vida, sin necesidad de tener que leer. Que aprovecharemos el paseo para sentir emociones, tocar, oler, ver y escuchar cosas asombrosas. El grupo se subdivide en 3 nuevos grupos, se les facilita un cuaderno de campo, que en ningún caso podrán rellenar hasta llegados a un punto concreto y en grupo. Comienza el itinerario, y desde ese preciso instante, se trabaja con el ánimo de motivar a los educandos para que realicen todo tipo de preguntas relacionadas y no relacionadas para facilitar la comunicación educador - educando, y no se convierta el educador en un paseador ambiental. Aunque se dan explicaciones específicas del entorno, se relacionan inmediatamente, con aspectos cotidianos, cómo de dónde sale el agua que consiguen tan fácilmente utilizando un simple grifo, cuál es la calidad del agua, quiénes son los grandes consumidores de la misma, etc., procurando no caer en una clase al aire libre y asustar a los educandos. Cualquier excusa es buena para oler una planta aromática y explicar sus usos actuales dentro y fuera del pueblo, tocar una jara pringosa, descubrir el maravillosos mundo de la corteza de un árbol, andar descalzos por una dehesa comunal, o simplemente escuchar los ruidos del día, que después en la actividad nocturna compararemos. Todo ello con el objetivo de relacionar olores, tactos y sentimientos con las especies y la importancia que tienen cada uno de ellas en el equilibrio natural de los ecosistemas y, por lo tanto, en la importancia que tienen todas para que exista una gran biodiversidad de flora y fauna. El paisaje y su percepción forma una parte importante de esta actividad, cambiando a medida que ganamos altura, hasta que llegamos a un punto que se divisa perfectamente el pueblo, en una zona llamada la Lobera, denominada así por que fue donde mataron al último lobo, observando las distintas zonas

3 humanizadas y analizando las costumbres populares, ya que además coincide con una majada de cabras. Por último en una pradera los grupos realizan el cuaderno de campo, terminando la actividad con una puesta en común donde reflexionan de todo lo sentido. 2- AUDIOVISUAL SOBRE PROBLEMÁTICA AMBIENTAL (Estudio de casos) Lo primero, adquirir conocimientos a través de un medio atractivo para los educandos como es la televisión, de esta manera matamos dos pájaros de un tiro y además de empaparse sobre los problemas desde un punto de vista oficial, descubren que la televisión, así como, otros medios de comunicación, como la prensa, la radio, nos sirven para jugar y con más compañer@s, increíble!. Lo segundo, que sepan ponerse en el lugar de diferentes personajes: países pobres, ricos, con poder de decisión, sin poder de decisión, con recursos naturales, con recursos económicos. Y lo tercero, que tomen conciencia de que ellos van a poder participar en la toma de decisiones en su ámbito más cercano e incluso en su alrededor, para anular esa apatía y desinterés que afectan no solo a los temas ambientales, sino también a los aspectos sociales, ambos les afectan directamente. - Visualizar un vídeo (La cumbre de la Tierra) - Por subgrupos analizamos cada uno de los aspectos que aparecen en el vídeo - Se realiza un mural interpretando los problemas ambientales desde el punto local y planetario. - Se presenta al resto del grupo, en una puesta en común Una vez visualizado el vídeo, y creando previamente un ambiente de realidad teatral, y en función de los grupos de trabajo, se eligen países, cada uno de un continente diferente y con unas rentas per cápita distintas, así como, sus recursos naturales. Los educandos trabajan en la visión de los problemas que le afectan a cada país y que planteamientos se van a proponer en una reunión que se celebrará conjuntamente por todos los países.

4 Después en una reunión planetaria los distintos países exponen sus necesidades y sus planteamientos para dar solución a los problemas ambientales. Evidentemente, se crea un ambiente de clara discusión, ya que recordamos que son países muy distintos, y cada uno tiene sus intereses. Y finalmente, se cambian los papeles, los que eran un país pobre pasa a ser un país rico, y al revés, creando en ese momento un ambiente completamente distinto, potenciando la empatía. Desconectando de todo, a través de una pequeña relajación, se crea una puesta en común de discusión y reflexión, sobre el tema y lo que realmente queríamos conseguir. 3- ITINERARIO RURAL (Ruta al pueblo) Además de interpretar todo lo relacionado con el ser humano a lo largo del camino que separa el Centro del pueblo, conocer y contrastar, con respecto a la zona de donde viene el grupo, los distintos aspectos que marcan la vida de un pueblo. Desde su arquitectura, su propio ecosistema, lo que piensan las gentes del lugar y sus representantes políticos. También es muy importante para nosotros el trabajo relacional de los educandos con los habitantes de Navaluenga, teniendo en cuenta que la mayoría de nuestros educandos proceden de grandes ciudades, donde existen más culturas que en el Valle, para alcanzar una comprensión en cuanto a la diversidad y a la necesidad de conservar tanto los espacios naturales como los rurales. Como colofón se trabaja dos aspectos muy importantes, según el perfil de la mayoría de los educandos: Nivel de vida y Calidad de vida. - Un trabajo de investigación que nos permita recopilar datos sobre la situación, social, económica, política y ambiental de Navaluenga. - Un trabajo relacional con el medio rural y sus habitantes - Elaboración del Periódico de Navaluenga - Rueda de prensa Realizamos un paseo por el camino de la dehesa comunal para llegar al pueblo. Desde este momento podemos observar las modificaciones del entorno

5 por las distintas explotaciones del ser humano, trabajando principalmente cómo era antes, cómo es ahora y cómo será después. Al grupo entero se les comenta que van a realizar un trabajo de investigación periodística en el pueblo y que debe recoger toda la información que puedan, para después en el Centro elaborar, por sectores, una portada del periódico de Navaluenga. Se separan en grupos para hacer un trabajo de investigación más completo y menos intimidatorio para la población. Un grupo debe investigar los dos tipos principales de construcción que existen, y cuáles son los materiales que se han usado para la misma. Otro grupo observará e investigará que ecosistemas se encuentran ubicados a lo largo de toda la población. Un tercer grupo se dedicará a preguntar a los paisanos sobre aspectos relacionados con sus formas de vida, sus necesidades y carencias, con sus deseos y sus sueños. Y el último grupo realizará una entrevista al Alcalde, o en su defecto a uno de los concejales, relacionada con aspectos estadísticos de la población, constitución del Ayuntamiento, proyectos de medio ambiente y turismo, etc. Y por último se recopila toda la información, por grupos, cada uno realiza una portada con los temas tratados y se exponen al grupo, realizando una rueda de prensa a modo de puesta en común para comentar y reflexionar todas las vicisitudes de la investigación, el modo de vida y hábitos de consumo de los paisanos, el de los educandos y realizar un debate sobre los modelos y el nivel de vida, calidad de vida. 4- REPOBLACIÓN Y VIVERO DE ESPECIES AUTÓCTONAS Ante todo que los educandos conozcan la importancia que tiene para la biodiversidad la flora autóctona, tan denostada en casi toda la península ibérica. Que los educandos toquen la tierra, descubran que con sus propias manos son capaces de recoger semillas, seleccionarlas, conservarlas y plantarlas, y además, que a lo largo de toda la temporada y con distintos grupos realizar el proyecto completo en zonas necesitadas (incendiadas, de matorral, de monocultivo de pino resinero en abandono, etc.) Y por último, y no por ello menos importante el reconocimiento de las gentes del pueblo y del ayuntamiento de la labor realizada. - Recoger semilla, clasificarla, seleccionarla, conservarla y plantarla - Visualizamos el vídeo (El hombre que plantó árboles y creció felicidad)

6 - Se trabaja la importancia de la diversidad de la fauna, así como, la importancia de que sea principalmente autóctona. - Trabajo de campo, con la tierra, con las plantas, con la vida En la primera fase con los primeros grupos de la campaña escolar se hace una recolección de semillas, principalmente, encina y roble. Esta recogida se convierte en una fiesta típica de nuestros ancestros paganos en cualquier trabajo relacionado con el campo, y además se trabaja la importancia de la vegetación autóctona y su relación inmediata con la fauna de la zona. Posteriormente se visualiza el vídeo El hombre que plantó árboles y creció felicidad, que trata sobre un pastor que repobló el solo una zona de los Alpes franceses, interiorizando los educandos la importancia que tiene la implicación de una sola persona en un espacio inmenso y como con su participación ahora esta zona es un Parque Natural. En la segunda fase se selecciona la semilla, tal y como aparece en el vídeo, se clasifica y se guarda para que cuando llegue el momento se pueda plantar. La tercera fase, realizada normalmente por otro grupo se saca la semilla guardada, se vuelve a seleccionar, y se realiza la plantación de tres maneras: Una se planta directamente la semilla en una zona determinada, previamente examinada y estudiada del por qué con el grupo (bellotada), la segunda se realiza en envases de tipo Tetra Brik o Conmibloc, seleccionando la tierra, utilizando el abono natural que se realiza con los desperdicios naturales del Centro, y utilizando las semillas seleccionadas, y tercero con los plantones sobrantes del año pasado se plantan directamente en el monte en zonas determinadas con la colaboración del ayuntamiento. La cuarta fase, relacionada con la época estival (campamentos), se realiza un control y seguimiento de la evolución de los plantones y la bellotada, llevando bidones de agua del río para hacer procesos de riego, y protección del ganado. Todas las actividades están íntimamente relacionadas con el medio natural y social de la Reserva Natural Valle de Iruelas y el término municipal de Navaluenga, todas están impregnadas de un ideario basado en la importancia que tiene para nosotros la participación real y activa, así como el derecho que tenemos tod@s l@s ciudadan@s a vivir mejor, probablemente con menos, y dejar nuestra casa Gaia mejor de cómo nos la encontramos. NO HEMOS HEREDADO LA TIERRA DE NUESTROS PADRES, LA TENEMOS PRESTADA DE NUESTROS HIJOS (W.C.S.)

7 Juan Carlos Soto Pérez es el responsable Educativo del Albergue Sierra de Gredos Los Álamos Navaluenga Tfno.: 920/ Móvil: 659/ Correo-e: