UNIDAD 4: USO DE LAS HERRAMIENTAS 2.0 EN APRENDIZAJE COLABORATIVO. CURSO APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Plan de Formación Edukanda

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1 UNIDAD 4: USO DE LAS HERRAMIENTAS 2.0 EN APRENDIZAJE COLABORATIVO CURSO APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Plan de Formación Edukanda 1

2 ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. Introducción Objetivos Uso de herramientas 2.0 en procesos de aprendizaje Herramientas de comunicación Herramientas de gestión y organización del aprendizaje Herramientas de construcción de conocimiento Herramientas para compartir recursos Desarrollo de iniciativas de aprendizaje colaborativo con herramientas Educación formal Educación informal Conclusiones Mapa conceptual Enlaces y lecturas de interés

3 1. Introducción El uso de las TIC en la Sociedad del Conocimiento ha potenciado en gran medida el desarrollo de la inteligencia colectiva. Aplicada a la formación, las herramientas propias de la web 2.0 suponen un recurso de inmensas posibilidades para alcanzar aprendizajes significativos a través de ambientes colaborativos. Las herramientas 2.0 reducen enormemente la sensación de aislamiento o incomunicación de la educación tradicional en la que se partía de la individualidad del alumno o alumna, ofreciendo espacios y herramientas enriquecedoras y motivantes que permiten además de adquirir conocimiento, poder desarrollar habilidades y destrezas en las TIC, siendo el alumno protagonista y persona activa de su propio aprendizaje, que interactúa de manera colaborativa con el resto de integrantes del grupo y con los recursos a su disposición, lo cual enriquece de manera significativa los logros alcanzados. En esta unidad nos centraremos en analizar las herramientas básicas a nuestra disposición para diseñar y desarrollar acciones formativas basadas en entornos colaborativos a partir de recursos 2.0, tanto en aprendizaje formal como informal. 3

4 2. Objetivos Conocer la potencialidad de los recursos y herramientas 2.0 para el aprendizaje colaborativo. Identificar los tipos de herramientas disponibles según su funcionalidad dentro de una acción formativa. Ofrecer ideas y sugerencias para poner en marcha acciones formativas basadas en herramientas

5 3. Uso de herramientas 2.0 en procesos de aprendizaje colaborativo Las herramientas 2.0 al servicio de procesos de aprendizaje son recursos de gran utilidad para favorecer el aprendizaje colaborativo de un determinado grupo o colectivo. Las herramientas y funcionalidades que veremos a lo largo de esta unidad pueden enriquecer distintos procesos formativos si bien serán analizadas para modalidad online o teleformación. Es fundamental que antes de servirnos de estas herramientas se construya un ambiente propicio para el Aprendizaje Colaborativo. Para conseguir este clima favorecedor, la labor del tutor será fundamental para equiparar las diferencias individuales y formar un grupo de trabajo en el que ningún participante se sienta desmotivado, perdido o desorientado. Además, cada individuo ha de sentir su pertenencia al grupo y sentirse apoyado y guiado por el tutor y el resto de compañeros en su aprendizaje para poder participar y cooperar en las distintas iniciativas puestas en marcha. Las principales herramientas y elementos funcionales al servicio del aprendizaje con las que podemos contar pueden clasificarse según su funcionalidad: Herramientas de comunicación. Herramientas de gestión-organización del aprendizaje. Herramientas de creación de conocimiento. Herramientas para compartir recursos. 5

6 3.1 Herramientas de comunicación Las herramientas de comunicación son fundamentales para establecer vínculos y relaciones en el aprendizaje, los participantes han de interactuar entre ellos si estamos pretendiendo un aprendizaje colaborativo. A través de las herramientas de comunicación se evita el aislamiento y sensación de abandono propias de la educación a distancia y se enriquece el aprendizaje por la conjunción de distintos puntos de vista y realidades. Las herramientas de comunicación se dividen en: I. Comunicación sincrónica Hablamos de herramientas y funcionalidades sincrónicas cuando realizamos una comunicación simultánea, como es el caso del chat o la videoconferencia. Estas herramientas de comunicación tienen una doble funcionalidad, intercambiar información obviamente, pero también una importante función pedagógica, ya que concebimos el chat como un instrumento para realizar tutorías (tanto individuales como grupales), además de establecer líneas de debate, permitiendo a los tutores convocar sesiones de chat en fechas preestablecidas en las que se conecten los usuarios y usuarias simultáneamente para dialogar sobre un mismo tema preestablecido o para la resolución de dudas que puedan surgir en el desarrollo del curso. 6

7 También permite invitar puntualmente a las sesiones a personas relevantes que ofrezcan un punto de vista enriquecedor al tema, crear subgrupos de chat para trabajar en determinadas tareas o puntos de vista, etc. En los entornos virtuales de aprendizaje, las conversaciones quedan registradas de modo que es posible evaluar la participación de cada alumno y poder realizar resúmenes con las ideas principales aportadas por el grupo. Las videoconferencias, permiten realizar sesiones de comunicación simultánea con un soporte Webcam que integra video, audio y texto, lo cual permite el intercambio de información textual, auditiva y visual. 7

8 II. Comunicación asincrónica Son herramientas no simultáneas, diferidas, como el foro, microblogging, etc. El foro es la herramienta de comunicación más usada en formación online, ya que permite una gran de versatilidad de usos a través de la creación de hilos de debate donde realizar un aprendizaje colaborativo. El foro es un sistema de comunicación muy versátil. Puede servir para solucionar dudas colectivas, intercambiar impresiones sobre noticias y puntos de vista de interés para el grupo, recopilar de manera colaborativa información entre el grupo, etc. Para gestionar las tutorías a través del foro, el tutor podrá abrir un hilo de diálogo en el foro por cada unidad didáctica, para plantear y resolver todas las dudas en torno a un mismo tema. De esta forma, un usuario o usuaria que se plantea un duda o consulta sobre un aspecto concreto de la unidad 1 de un curso, podrá dirigirse al foro, revisar el hilo de diálogo titulado dudas tema 1 y en caso de que su duda no haya sido planteada con anterior por otro compañero, incorporarla al foro donde será contestada a su vez por el tutor y/o otro compañero. De esta manera se favorece también que los usuarios menos familiarizados con participar en este tipo de espacios resuelvan sus dudas, a veces porque ya las ha planteado otro compañero y quedan accesibles para el resto del grupo. 8

9 De igual manera, pueden crearse foros o temas de debate más informales, destinados a favorecer el buen clima del grupo y motivar la participación, como por ejemplo crear repositorios de enlaces de temas de interés para el grupo, discusiones sobre noticias de actualidad, etc. La versatilidad de esta forma de comunicación según su configuración la hace una herramienta muy práctica tanto para la discusión y comunicación bidireccional como para realizar anuncios generales. Al igual que el chat, el registro de todos los debates y las dudas que los alumnos planteen es un excelente fondo de documentación. En las plataformas formativas, los foros también pueden configurarse para ser puntuadas las aportaciones de cada alumno o alumna, orientándose esta funcionalidad a tareas o actividades. También puede activarse la recepción por mail de todas las comunicaciones hechas en el foro, para asegurar su lectura cuando se trate de algún tema importante o lo consideren necesario los tutores. Microblogging. El microblogging permite la comunicación a través de redes sociales configuradas para enviar y recibir mensajes breves, que se van publicando a modo de tablón de anuncios. El caso más popular lo ofrece Twitter. 9

10 3.2 Herramientas para organizar y gestionar los grupos Las herramientas para organizar y gestionar los grupos en formación online son aplicaciones y funcionalidades que enriquecen y complementan el entorno virtual, tales como la agenda colaborativa, donde puede configurarse un espacio de trabajo en el que compartir hitos y acciones significativas para el desarrollo del grupo. Servirá a la construcción de aprendizaje colaborativo si permite la personalización e interacción del grupo, es decir, cada usuario pueda crear su propio calendario, personalizar eventos e iniciativas y compartirlo con el resto de integrantes del grupo De esta manera, todos los miembros del grupo compartirán la misma realidad y contexto en el aprendizaje. El tutor-formador tiene ante estas herramientas un papel fundamental, ya que a través de ellas podrá establecer de un modo flexible los tiempos y puntos clave temporales en la formación, para que cada alumno y alumna pueda ir a su propio ritmo y a la vez interactuar con el resto de compañeros y tutores para garantizar el aprendizaje colaborativo. 10

11 Además de las funcionalidades que incorporan los entornos virtuales de aprendizaje, existen multitud de aplicaciones y herramientas web 2.0 que ofrecen esta posibilidad, tales como google calendar, doodle, etc. 3.3 Herramientas de construcción de conocimiento Las herramientas para la construcción del conocimiento son la base para la creación del aprendizaje colaborativo entre los participantes de una acción formativa. A continuación se detallan algunas herramientas significativas para la construcción del conocimiento: Wikis Los wikis son las herramientas propias de web 2.0, que mejor definen la corriente 2.0 orientada a facilitar un aprendizaje colaborativo. Son espacios colaborativos de edición de contenidos. Los usuarios y usuarias pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. A través de los wikis, el alumnado puede crear contenidos de todo tipo a partir de la construcción de cualquier proceso cognoscitivo. Se trata de gestores de contenidos que permiten trabajar de manera colaborativa hacia un objetivo común. Pueden aplicársele distintas utilidades en función de la naturaleza de la acción formativa y de los contenidos que se pretendan transmitir. 11

12 El uso de un wiki entre estudiantes es el ejemplo mas claro que podemos poner en marcha en un proceso formativo en el que el método de enseñanza sea el aprendizaje colaborativo. Las plataformas virtuales integran el recurso Wiki para ser usado fácilmente por los integrantes del grupo. Puede diseñarse para crear contenidos sencillos, como un glosario o repositorio, así como para información que requiere mayor elaboración, como manuales de buenas practicas, una unidad temática, etc, Google docs Herramienta de google que permite crear documentos en linea de manera colaborativa, creándose fácilmente por las aportaciones de los integrantes de un grupo. Incluye un procesador de texto, hoja de cálculo y un programa de presentación básico. 12

13 Talleres Los talleres son una herramienta presente en plataformas virtuales que permiten el trabajo en grupo con un gran número de opciones. Ofrece diversas formas de evaluar los proyectos planteados al grupo, ya sea por parte de los alumnos o por el docente. La realización una tarea final no es el elemento principal del taller, sino la colaboración y la interacción grupal que se produce entre los integrantes del taller. La interacción en el grupo y el trabajo colaborativo tienen lugar en un taller fundamentalmente en la fase de evaluación cruzada entre compañeros. Cada estudiante puede observar cómo han resuelto el mismo problema otros compañeros, enriqueciendo así sus puntos de vista y sus posibilidades de aprendizaje. Además, al alumnado se le pide el análisis crítico para emitir una calificación del trabajo de los demás. El módulo Taller proporciona una forma avanzada de ofrecer instrucción en ese aspecto concreto, la adquisición de la capacidad crítica, y de evaluar específicamente el desempeño en esa tarea. Grupos En los entornos virtuales de aprendizaje o plataformas online, existen distintas herramientas que permiten separar al alumnado en grupos de trabajo en el que intercambiar conocimientos hacia un objetivo común mediante el desempeño de una determinada tarea o actividad, dotándolos de herramientas y recursos propios para ese grupo. 13

14 Blogs Los blogs son espacios 2.0 muy versátiles que permiten la construcción de contenidos por la comunidad de usuarios de una manera fácil, dinámica y abierta a la participación e interacción grupal. El blog puede configurarse asignando la posibilidad de que haya distintos autores que contribuyan a la creación de artículos de distinta naturaleza (en un blog pueden publicarse textos, videos, imágenes, enlaces) que a su vez serán comentados por el grupo, ya sea de manera directa o a través de la moderación de dichas aportaciones. 14

15 Portafolio electrónico (eportfolio) Un portafolio es una selección de actividades realizadas por cada usuario durante una determinada acción formativa así como de sus propias reflexiones al respecto. Puede considerarse un registro de su aprendizaje. Esta herramienta 2.0 es relativamente reciente pero tiene gran potencial para que los alumnos y alumnas creen su identidad digital. El proceso de creación de un portfolio es sencillo y se realiza en varios pasos, consistiendo el último de ellos en la selección de los usuarios que tendrán acceso al mismo. Existen muchas aplicaciones y herramientas desarrolladas para ofrecer Portafolios que enriquezcan a la formación online de distintas formas. Algunas de ellas se han diseñado para ser integradas en los propios entornos virtuales (LMS) como es el caso de Exabis o MyStuff, que se implementarían como un bloque más dentro de la plataforma (moodle por ejemplo), o bien constituirían un espacio web independiente con las funcionalidades extras de una Red Social, como es el caso de Mahara, que además se caracteriza por ser open source, es decir, basado en software libre y de distribución gratuita. Redes Sociales integrables con los LMS Las Redes Sociales son espacios web donde los usuarios y usuarias pueden comunicarse, interactuar y compartir gran cantidad de información con su red de contactos a través de herramientas 2.0. Además de las herramientas de comunicación al servicio del alumnado en las plataformas virtuales de aprendizaje, puede ser muy enriquecedor para el aprendizaje 15

16 colaborativo contar con redes sociales que además ofrezcan funcionalidades específicas para el desarrollo grupal. Existen redes sociales, como ELGG, Mahara, NING, etc, que permiten ser integradas con entornos formativos tipo LMS como Moodle. Mahara ofrece a los usuarios la creación de portafolios que se compartan con el resto de la comunidad con todas las características propias de una red social, constituyendo un sitio dónde no solo almacenar ficheros, también dispone de blogs, una herramienta para confeccionar el curriculum vitae, integración con Moodle y un entorno de trabajo donde mostrar vistas. Ning es una plataforma online para usuarios, que permite la creación de sitios web sociales y redes sociales colaborativas. La característica principal de Ning es que cualquiera puede crear su propia red social personalizada para un tema en particular o necesidad, dirigida a audiencias específicas. 16

17 3.4 Herramientas para compartir recursos Existe gran diversidad de herramientas y aplicaciones web 2.0 que permiten organizar, gestionar y compartir información, hacer análisis crítico de contenidos, comentarlos y valorarlos, etc., para tener localizada y categorizada gran cantidad de información de una manera sencilla y dinámica. En función de la naturaleza de la información con la que contemos o nos interese poner en valor en la acción formativa, podremos emplear: Galerías de imágenes (Flickr), Gestores de imágenes para compartir álbumes web (Picasa), Plataformas de videos (Youtube, Vimeo y Ustream), Servicios para compartir presentaciones con diapositivas (Slideshare) Marcadores sociales (Delicious). Plataformas de recursos formativos multiformato (Edukanda). A través de este tipo de herramientas 2.0 podemos crear de manera colaborativa repositorios de recursos, como un directorio de enlaces web de interés sobre la materia del curso con Delicious, que los usuarios tendrán disponible desde cualquier equipo y clasificado según su conveniencia. 17

18 4. Desarrollo de iniciativas de aprendizaje colaborativo con herramientas 2.0 Dependiendo del contexto en el que se lleve a cabo la formación se podrán emplear unas herramientas u otras, teniendo presentes los objetivos a alcanzar con cada tipo de formación y nuestras posibilidades TIC a nuestro alcance para cumplirlos. Las herramientas de web 2.0 tipo redes sociales, blogosfera, servicios web para compartir, etc., están más orientadas a potenciar el desarrollo de la educación informal, si bien también pueden ser un complemento a la labor docente en formación. 4.1 Educación formal Es el caso de educación formal o reglada, es decir, la educación institucional dentro del sistema educativo establecido. La educación formal es la que realizan las personas de manera escalonada o secuencial dentro del Sistema Educativo y regulado por los proyectos de cada centro escolar, por tanto tiene un carácter intencional, planificado y regulado. En la formación reglada que se realiza a través de entornos virtuales de aprendizaje, cada paso del aprendizaje se produce de manera secuencial y administrada en todo momento, ya sea a través de un sistema de gestión propietario o de código abierto. En este tipo de formación los recursos y herramientas 2.0 se emplearán de manera integrada a la plataforma de aprendizaje, que constituye el aula o escuela virtual para el grupo de participantes. Como complemento al sistema de aprendizaje personalizado para la acción formativa, el tutor puede hacer usos de los distintos elementos y aplicaciones que ofrezca la 18

19 plataforma así como herramientas 2.0 externas que se integren en la formación y que puedan resultar eficaces y motivantes para el alumnado. A continuación se muestran algunas iniciativas para realizar un aprendizaje colaborativo a través de herramientas 2.0: Propiciar el ambiente adecuado para la colaboración e interacción grupal, a través del acercamiento de los integrantes del curso, mediante presentaciones en los foros, en sesiones programadas de chat al inicio de la acción formativa así como en el resto de herramientas 2.0 puestas al servicio del aprendizaje. Establecer una meta u objetivo común al que se llegará de manera colaborativa partiendo de las experiencias propias y realidad cercana a los alumnos y alumnas. Contar con un blog de la acción docente, en el que el formador irá publicando periódicamente artículos y contenidos relevantes para el curso. Publicar los hitos significativos del curso en el tablón de anuncios, calendario o twitter. Invitar a la reflexión y participación en los foros de debate. (terminada la evaluación del módulo 1, pasamos a la unidad 2), colgará artículos de interés relacionados con el tema de estudio, pedirá la reflexión sobre determinada cuestión de interés, etc. 19

20 Ofrecer a los alumnos la posibilidad de que cada uno tenga su espacio web o blog en el que vayan subiendo sus propios contenidos y se cree una comunidad o blogosfera alrededor de la acción formativa. Agrupar entre todos un compendio de marcadores web y compartirlos a través de Delicious. Configurar los foros de debate para que el propio alumnado abra nuevos hilos de debate en los que plantear y discutir sobre los temas más importantes de la acción formativa. Alternar tareas individuales con ejercicios grupales en los que el aporte individual de cada alumno o alumna persiga una meta y un esfuerzo grupal. Compartir las tareas individuales realizadas una vez evaluadas para contrastar puntos de vista y soluciones alternativas. 20

21 4.2 Educación informal La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la no formal, como hecho social no determinado ni regulado. La Educación informal es una modalidad de aprendizaje social, cuyo rumbo va más allá de los tradicionales enfoques psicológicos y pedagógicos, pues posibilita una mayor cobertura de atención en distintas edades. Se diferencia de la educación formal en su flexibilidad y en ofrecer un complemento a la educación reglada o institucional, abarcando un amplio abanico de posibilidades y realizándose por cuenta del ciudadano en lugar de estar regulado por el sistema educativo vigente. Es importante destacar que ambos tipos de educación, tanto la formal como la informal son perfectamente compatibles, es decir, pueden combinarse en cualquier propuesta formativa para el desarrollo del individuo, ambas puedan hacer uso de las mismas herramientas 2.0 para alcanzar objetivos pedagógicos distintos y a la medida de las necesidades del alumnado. Además de las iniciativas comentadas para educación formal, se pueden poner en marcha las siguientes: Usar un portafolio electrónico (eportafolio) que permita crear a los alumnos y alumnas su propia identidad digital y compartirla con el resto de integrantes del grupo. Crear comunidades de prácticas, a través de una red social compatible e integrable con los entornos de aprendizaje (ejemplo Mahara, Ning, etc) en las que la comunidad de usuarios y usuarias puedan colaborar y comunicarse para favorecer el ambiente colaborativo. 21

22 Establecer un sistema de microblogging a través de Twitter para ser usado a modo de tablón de anuncios del curso y sistema de mensajes públicos e instantáneos. Compartir presentaciones y subir a Slideshare, un servicio web para compartir este tipo de recursos. Crear un wiki para crear y gestionar un contenido de interés y nutrirlo con las aportaciones de todos los integrantes del grupo. Usar google docs para crear contenidos colaborativos en línea. 22

23 5. Conclusiones o Las herramientas propias de la web 2.0 suponen un recurso de inmensas posibilidades para alcanzar aprendizajes significativos a través de ambientes colaborativos. o Para tener éxito en el uso de las herramientas colaborativas se ha de conseguir un ambiente propicio para el Aprendizaje Colaborativo. o Las principales herramientas y elementos funcionales con las que podemos contar pueden clasificarse según su funcionalidad: o Herramientas de comunicación. o Herramientas de gestión-organización del aprendizaje. o Herramientas de creación de conocimiento. o Herramientas para compartir recursos. o Las herramientas de comunicación son fundamentales para establecer vínculos y relaciones en el aprendizaje. Pueden ser sincrónicas y asincrónicas. o El foro es la herramienta de comunicación más usada en formación online, ya que permite una gran versatilidad de usos a través de la creación de hilos de debate. o Las herramientas de gestión-organización del aprendizaje servirán a la construcción del aprendizaje colaborativo ya que el alumnado comparte la misma realidad y contexto en el aprendizaje. o Las herramientas para la construcción del conocimiento son la base para la creación del aprendizaje colaborativo. En formación online existen muchas herramientas y aplicaciones para la creación de conocimiento a través de esta 23

24 metodología, destacan los wikis, espacios colaborativos de sencillo uso para editar contenidos de manera colaborativa. o Además existen multitud de herramientas de autor o aplicaciones web elaboradas para crear actividades al servicio del aprendizaje constructivista. o Dependiendo del tipo de educación, se podrán emplear unas herramientas u otras, teniendo presentes los objetivos a alcanzar con cada tipo de formación y nuestras posibilidades TIC a nuestro alcance para cumplirlos. 24

25 6. Mapa conceptual 25

26 7. Enlaces y lecturas de interés o o o Estrategias para motivar aprendizaje colaborativo en cursos a distancia Foros didácticos y aprendizaje colaborativo Aprendizaje cooperativo en entornos virtuales 26

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