PSICOLOGÍA DE LA ExCEPCIOnALIDAD

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1 PSICOLOGÍA DE LA ExCEPCIOnALIDAD

2 Consulte nuestra página web: En ella encontrará PROYECTO el catálogo EDITORIALcompleto y comentado PSICOLOGÍA. MANUALES PRÁCTICOS Directores: Manuel Maceiras Fafián Juan Manuel Navarro Cordón Ramón Rodríguez García

3 PSICOLOGÍA DE LA ExCEPCIOnALIDAD MArÍA DOLOrES PrIEtO SánChEz (COOrDInADOrA) Elena García Vega José Guitiérrez Maldonado Mireia Mora Bello Susana Suarez González

4 Diseño de cubierta: Verónica Rubio Reservados todos los derechos. Está prohibido, bajo las sanciones penales y el resarcimiento civil previstos en las leyes, reproducir, registrar o transmitir esta publicación, íntegra o parcialmente, por cualquier sistema de recuperación y por cualquier medio, sea mecánico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia o por cualquier otro, sin la autorización previa por escrito de Editorial Síntesis, S. A. María Dolores Prieto Sánchez (coordinadora) EDITORIAL SÍNTESIS, S. A. Vallehermoso, Madrid Teléfono ISBN: Depósito Legal: M Impreso en España - Printed in Spain

5 1 Índice Relación de autores Prólogo PRIMERA PARTE ALTAS HABILIDADES 1. Modelos para el estudio de la alta habilidad Cándido Genovard, Leandro S. Almeida, María Dolores Prieto y Daniel Hernández Introducción Conceptualización y terminología Precisiones conceptuales, Disincronías en el desarrollo del superdotado, Criterios propuestos por Marland Capacidad intelectual general y aptitud académica específica, Tipos de talentos, Aportaciones y limitaciones del modelo, Modelo de Joseph Renzulli Inteligencia elevada, Compromiso con la tarea y motivación, Alto nivel de creatividad, Modelos centrados en los componentes sociales de la superdotación Modelo de Abraham Tannenbaum, Modelo de Mönks y Van Boxtel, Modelo de Françoys Gagné, Nuevos planteamientos para el estudio de la alta habilidad Inteligencia triárquica y alta habilidad, Inteligencias múltiples y talentos específicos, Configuración cognitiva del talento y la superdotación, Conclusiones

6 Psicología de la excepcionalidad 2. Procedimiento de identificación Carmen Ferrándiz, María Dolores Prieto, Daniel Hernández y Laura Llor Introducción Procedimiento de screening Rol del profesor en la identificación de alumnos de altas habilidades, Importancia de los padres en la evaluación de sus hijos de altas habilidades, Nominación de los compañeros, Por qué, cómo, cuándo y para qué identificar al alumno de altas habilidades, Evaluación de la inteligencia Uso de las pruebas de aptitudes generales y diferenciales, Autopercepciones de los alumnos sobre sus destrezas y lagunas, Uso y abuso de los tests de inteligencia en el estudio de la superdotación, Fases en el proceso de identificación, Evaluación de los aspectos no cognitivos Personalidad: diferencias individuales, Estilos intelectuales: importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, Evaluación de la creatividad Conclusiones Inteligencia exitosa y alta habilidad Robert Sternberg, Carmen Ferrándiz, Daniel Hernández y Mercedes Ferrando Introducción Inteligencia exitosa y superdotación Aspectos de la inteligencia exitosa, Inteligencia analítica, Inteligencia sintética, Inteligencia práctica, Instrumentos de evaluación de la inteligencia exitosa STAT (Sternberg Triarchic Abilities Test), Batería Aurora, Cómo favorecer el desarrollo de la inteligencia exitosa Habilidades para la solución de problemas, Modelado de estrategias de la inteligencia sintética y creativa, Cómo superar algunos impedimentos que las personas de altas habilidades tienen en su vida práctica, Conclusiones

7 Índice 4. Inteligencia creativa y alta habilidad María Dolores Prieto, Elena Grigorenko, Mercedes Ferrando y Marta Sáinz Introducción Qué se entiende por creatividad Creatividad y alta habilidad Modelo multifactorial de Guilford, Evaluar y desarrollar la creatividad: perspectiva de Torrance, Creatividad y factores sociales: Teresa Amabile, Comprar a la baja y vender al alza: Robert Sternberg, Perspectiva interactiva de Howard Gardner, Perspectivas de sistemas: Csikszentmihalyi, Evaluación de la creatividad: uso y abuso de los tests de creatividad Cuestionarios de creatividad, Tests de pensamiento divergente, Desarrollo de la creatividad Principios de la enseñanza creativa, Estrategias para favorecer la creatividad en el contexto escolar, Programa de desarrollo de la creatividad, Conclusiones Inteligencia emocional y alta habilidad Rosario Bermejo, Mari-Carmen Fernández, Mercedes Ferrando y Marta Sáinz Introducción Qué es la inteligencia emocional Breve historia de la inteligencia emocional, Modelos de estudio de la inteligencia emocional, Evaluación de la inteligencia emocional Trait-Meta Mood Scale (TMMS), Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i), Emotional Competence Inventory (ECI), Trait Emotional Intelligence Questionaire (TEIQue), Mayer- Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT), Inteligencia emocional y alta habilidad Ajuste versus desajuste socio-emocional de alumnos de altas habilidades, Superdotación emocional, Competencia socio-emocional y afrontamiento de los problemas, La inteligencia emocional como predictora del rendimiento académico de los superdotados, Prejuicios en torno a la inteligencia emocional del superdotado, Percepción de la inteligencia emocional: padres, profesores y alumnos, Conclusiones

8 Psicología de la excepcionalidad 6. Respuestas educativas para alumnos de altas habilidades Mercedes Ferrando, María Dolores Prieto, Marta Sáinz y Gloria Soto Introducción Modelos del currículo para alumnos de altas habilidades Currículo como desarrollo de procesos cognitivos, Currículo como tecnología orientada al proceso, Currículo como relevancia personal, Currículo como reconstrucción social, Currículo como racionalismo académico, Currículo como precursor para la práctica profesional, Organización de la enseñanza para alumnos de altas habilidades Diferenciación, Agrupamiento, Aprendizaje tutorado, Trabajo en grupos pequeños, Acceso y manejo de recursos materiales y humanos, Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje cooperativo, Estrategias de aprendizaje para alumnos de altas habilidades Enriquecimiento curricular, Flexibilización de los niveles y etapas del sistema educativo, Extensión curricular, Diseño de actividades para el proceso de enseñanza-aprendizaje, Proyectos de investigación, Enseñar y aprender con todas las inteligencias, Asesoramiento de los servicios de orientación escolar Asesoramiento psicoeducativo y ayuda técnica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, Conclusiones SEGUNDA PARTE DEFICIENCIAS Y DIFICULTADES INTELECTUALES 7. Trastornos del desarrollo: síndrome de Asperger Eva Herrera, Carmen Ferrándiz, Marta Sáinz y Daniel Hernández Introducción Qué es el síndrome de Asperger? Características cognitivas, Características sociales, Características del lenguaje, Evaluación y diagnóstico Instrumentos de detección, El diagnóstico del síndrome de Asperger en edades tempranas, Intervención

9 Índice Desarrollo de habilidades cognitivas, Intervención en el área social, Mejora de las habilidades de comunicación y lenguaje, Orientaciones escolares y familiares El proceso de enseñanza-aprendizaje, El papel de la familia, Conclusiones Déficit de atención e hiperactividad Eva Herrera, Rosario Bermejo, Mari-Carmen Fernández y Gloria Soto Introducción Concepto y características Déficit de atención, Actividad motriz excesiva, Impulsividad o falta de control, Problemas asociados, Enfoques explicativos Modelo biológico, Modelo contextual, Modelo multifactorial, Evaluación e intervención escolar y familiar Instrumentos de evaluación, El alumno con TDAH en el aula: respuesta educativa, Rol de la familia en la atención al TDAH, Programas de intervención, Conclusiones Discapacidad intelectual Teresa Calvo, Mercedes Ferrando, María Dolores Prieto y Gloria Soto Introducción Precisiones conceptuales Deficiencia, discapacidad y minusvalía, Nueva propuesta de la Asociación Americana de las Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo, Dimensiones y clasificación de la discapacidad intelectual Dimensiones de la discapacidad intelectual, Clasificación de la discapacidad intelectual, Funciones del proceso de evaluación, Medidas de atención a la diversidad del alumno con discapacidad intelectual Modalidades de escolarización, Tipos de currículo, Adaptación curricular,

10 Psicología de la excepcionalidad 9.4. Percepción de la familia de su hijo con discapacidad Cómo afronta la familia la discapacidad, Discapacidad y contexto, Familia con niños en edad escolar, Conclusiones TERCERA PARTE INTERCULTURALIDAD Y EXCEPCIONALIDAD 10. Modelos de educación intercultural Salvador Grau, José Daniel Álvarez y Rosario Bermejo Introducción Reflexiones iniciales Interculturalidad: excepcionalidad o estado transitorio, Desarrollo conceptual, Evolución histórica: modelos de educación intercultural, Desarrollo del principio de equidad Marco legislativo, Programas de apoyo educativo, Provisiones educativas a la diversidad cultural Educación compensatoria e interculturalidad, Minorías étnicas, Atención al alumnado inmigrante, Aulas itinerantes, Otras aportaciones, Actuaciones de los centros Planificación educativa, Aulas de acogida, Formación del profesorado, Metodología de trabajo global Conclusiones El docente ante la excecpcionalidad Cándido Genovard, Concepción Gotzens, M. a del Mar Badía y Teresa Dezcallar Introducción Calidad del comportamiento: perspectiva histórica de su cambio y desarrollo Paradigma presagio-producto, Paradigma proceso-producto, Paradigma del pensamiento del profesor, Paradigma del experto, Ajustes entre los roles desempeñados y las necesidades de los alumnos excepcionales Planteamiento del tema: el docente y los alumnos excepcionales,

11 Índice Docente excepcional o docente para alumnos excepcionales, Perfil profesional del docente de alumnos excepcionales, Modelo de formación de profesores de alumnos superdotados Conclusiones Conclusión general Bibliografía