PROPUESTA INCLUSIÓN FORO DE LA INFANCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO

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1 PROPUESTA INCLUSIÓN FORO DE LA INFANCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO Antecedentes. En 1954, la Asamblea General recomendó (resolución 836(IX) que todos los países instituyeran el Día Universal del Niño, fecha que se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños y niñas del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de la infancia del mundo. La Asamblea sugirió a los gobiernos que celebraran el Día en la fecha que cada uno de ellos estimara conveniente. El día 20 de noviembre marca, por tanto, esa fecha en que la Asamblea aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en Desde entonces, el 20 de noviembre es utilizado como día simbólico para conmemorar el Día Universal de la Infancia. Los planteamientos que subyacen en esta propuesta conectan plenamente con los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio propuestos por las Naciones Unidas en el año Como parte de ese proceso orientado a visibilizar y promover los derechos y la participación de la infancia, el Gobierno de Canarias a través de la Dirección General del Menor y la Familia y de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, y con la colaboración de UNICEF, el Diputado del Común, Ayuntamientos y Cabildos, viene organizando, desde hace varios años, los Foros Insulares y el Foro Regional Canario de la Infancia. En este organigrama autonómico tenemos que destacar la encomiable labor de los centros educativos que, día a día, a través de sus iniciativas y proyectos, son capaces de generar condiciones y escenarios estimulantes para que los niños y niñas puedan vivir y ejercer sus Derechos como ciudadanos y ciudadanas. La participación de los centros educativos en los Foros de la Infancia ha tenido, desde sus inicios, un carácter voluntario, contando, para ello, con el apoyo y asesoramiento de los Centros de Formación del Profesorado. JUSTIFICACIÓN El Foro Canario de la Infancia es una herramienta no solo válida sino necesaria para la formación integral de la población infantil heredera de la sociedad y, por consiguiente, responsable futura de la promoción y defensa de los derechos de la Infancia. Abundando en esta cuestión, el Secretario General de Naciones Unidas en la Asamblea General de mayo de 2001, señalaba lo siguiente: Todos hemos sido niños alguna vez y todos deseamos por igual el bienestar

2 de nuestros niños, que siempre ha sido y seguirá siendo el anhelo más universal de la humanidad. Con la conmemoración del Día Internacional de los Derechos de la Infancia, los niños y niñas tienen la oportunidad de profundizar en el conocimiento de sus derechos, pero proclamando a la vez el compromiso con sus deberes. Es fundamental que, desde muy jóvenes, conozcan y se familiaricen en el ejercicio de los derechos y los deberes que las sociedades avanzadas y democráticas otorgan a la infancia. Si revisamos la documentación gráfica y escrita generada en los distintos Foros celebrados hasta la actualidad, podremos constatar que para los y las participantes, sean niños, niñas o profesorado, la participación en esta iniciativa adquiere una dimensión profunda, que va más allá de una actividad extraescolar lúdica o una fiesta puntual. Implica, por el contrario, un proceso de trabajo previo en torno al derecho de la infancia elegido, con tareas de diseño, investigación, debate y síntesis, en el aula y en el centro, que se materializan posteriormente en un documento de conclusiones que sintetiza la voz y el compromiso de los niños y niñas de cada centro, con el fin de ser traslada posteriormente al Foro Insular. A través de las dinámicas que se van generando en torno a los Derechos de la Infancia, las reflexiones espontáneas y las vivencias directas aportadas por los niños y niñas, se proyecta y conectan con su entorno más cercano, como puede ser la familia, el barrio o en el propio centro educativo. En esa línea y, a modo de pequeña ilustración, valga el testimonio de una niña que comentó que ella había visto situaciones en las que se burlaban de compañeras por ser gordas, feas o tener gafas. Explicó que, después de analizar junto a sus compañeros y compañeras la situación y ver sus consecuencias, comprendieron y asumieron el compromiso de no volver a hacerlo ni dejar que otras personas lo hagan, respetando los derechos de los demás y dando claro ejemplo de sus deberes como ciudadanos y ciudadanas. Por otro lado, a través de los talleres, charlas y demás actos que confluyen en los Foros de la Infancia entendidos como un proceso dinámico y amplio que implica un trabajo previo en los centros, un trabajo durante los mismos y otro trabajo posterior- es posible constatar, a través de múltiples indicadores, la profunda reflexión que provoca en los niños y niñas. Todo ello queda reflejado tanto en las encuestas posteriores y en las respuestas espontáneas manifestadas por el alumnado en los diferentes momentos de reflexión y convivencia.

3 PROPUESTAS PARA TRABAJAR EL FORO CANARIO DE LA INFANCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PARA EL CURSO ESCOLAR El derecho elegido para el Curso escolar : Los niños y las niñas tenemos derecho a una vida plena, al descanso, al juego y a la participación en la vida cultural y en las artes, tanto si existe impedimento físico como si no lo hay. Hemos señalado que en los Foros de la Infancia, además de la Administración educativa, participan distintas entidades y organismos que, desde sus propios ámbitos y marco competencial, contribuyen al desarrollo y promoción de los Derechos de la Infancia. Los objetivos en los que se pretende profundizar, en el ámbito educativo, para el presente curso escolar , en coordinación con las distintas entidades y agentes participantes, son los siguientes: Fortalecer y enriquecer el proceso de trabajo de los Foros Canarios de la Infancia, a través de la potenciación del trabajo de los Derechos y deberes de la Infancia en las aulas y en los centros educativos. Impulsar iniciativas en los centros educativos que contribuyan a que los Derechos de la Infancia pasen a formar parte del patrimonio de la Comunidad Educativa y de los Proyectos Educativos. Animar y apoyar a las comunidades educativas canarias a poner en marcha actividades y proyectos, adaptados a su propia realidad, encaminados a informar, sensibilizar, concienciar y generar compromisos en torno a los Derechos de la Infancia. Animar a los centros educativos a conmemorar el día 20 de noviembre de 2012, como Día Internacional de los Derechos de la Infancia, con actividades de aula y de centro. Aprovechar el potencial de los centros educativos, como escenario educativo estratégico para que los niños y niñas, junto al resto de los sectores de la comunidad educativa, puedan vivir y ejercitar plenamente sus derechos como ciudadanos y ciudadanas.

4 Aprovechar el potencial pedagógico y educativo de los Derechos de la Infancia, como un recurso y una oportunidad didáctica para promover las competencias básicas, en especial, la competencia social y ciudadana, a través de situaciones de aprendizaje, tareas y experiencias significativas. Impulsar procesos de trabajo colaborativo y en red entre el profesorado, a través de seminarios intercentros, orientados a la generación de materiales, propuestas de trabajo de aula, unidades didácticas, etc. Generar y potenciar sinergias, con otros proyectos y programas educativos, tanto de la Administración educativa como de otras Administraciones, en torno a los Derechos de la Infancia. 1.- Organización de Seminarios Intercentros para el profesorado. Estos seminarios se propondrán para todas las islas. Actuarán como plataforma organizativa en cada isla y en coordinación con las demás para el diseño, elaboración y difusión de materiales didácticos para los centros. Además, se encargaría de la organización de los foros insulares y del autonómico (en lo que al ámbito educativo se refiere). 2.- Celebración, en los centros educativos, del Día Internacional de la Infancia (20 de noviembre). Se pretende invitar a los centros educativos a planificar y organizar su propia conmemoración, a través de actividades simbólicas dirigidas a todos los niveles, orientadas a trabajar el derecho de la infancia elegido para el presente curso escolar. Este derecho fue elegido por los y las representantes del alumnado canario, en el último Foro Regional, que se celebró a finales del curso pasado ( ) en la isla de El Hierro. Se hará hincapié en la importancia de integrar esta conmemoración y los Derechos de la infancia en el Proyecto Educativo y en los distintos documentos pedagógicos propios que orientan y dinamizan a vida del centro Proyecto Educativo (PE): Como ya sabemos, el Proyecto Educativo del centro, tal y como señala la LOE, viene a recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuación de cada centro. Constituye, por tanto, el marco que sustenta y

5 nutre la vida de un centro educativo en todas sus dimensiones, al incorporar, entre otros muchos, aspectos relativos a la concreción del currículo, la atención a la diversidad del alumnado, la acción tutorial, las normas de organización y convivencia, etc. Así y, a modo de ejemplos, en algunos proyectos educativos podemos encontrar objetivos como los siguientes: ACADÉMICOS -Teniendo presente los fines y objetivos de la enseñanza pública y de la profesionalidad del profesorado, se pretende que nuestro alumnado adquiera las competencias básicas para la vida, a través de hábitos intelectuales, técnicos de trabajo individual y en grupo que potencien la adquisición de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos y estéticos. -Que desarrollen sus capacidades reflexivas y su capacidad para la acción, para poder afrontar de modo razonado y crítico tanto su presente como su futura incorporación y participación activa en la vida económica, social y cultural. -Igualmente, pretendemos que desarrollen su capacidad valorativa para discriminar, de una manera crítica y razonada, entre las diferentes actitudes, valores, estilos y modelos de vida que les ofrece un entorno psicosocial complejo y cambiante (especialmente, los medios de comunicación). DE CONVIVENCIA: -Que nuestros alumnos y alumnas desarrollen plenamente su personalidad y lo hagan en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. -Buscamos en nuestro alumnado un compromiso con valores universales, como son la justicia, la libertad, la tolerancia, la solidaridad, el mutuo respeto, la aceptación de la diversidad y pluralidad propias de una sociedad multicultural. -Igualmente, se pretende que se sensibilicen y se comprometan en sus acciones cotidianas, sobre los problemas ecológicos que amenazan la vida en nuestro planeta, evitando el despilfarro y fomentando el respeto, cuidado y defensa del medio ambiente. ORGANIZATIVOS: -Uno de los objetivos prioritarios de la comunidad educativa es lograr un grado de convivencia positivo y óptimo, que contribuya a la armonía y bienestar de todas las personas que conviven en el centro, además de facilitar la actividad docente y los procesos de aprendizaje del alumnado. -Que el centro educativo establezca cauces que favorezcan la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, protagonista de su proceso de aprendizaje.

6 -Que se promueva y facilite toda la información necesaria para poder participar en la gestión y dinamización de la vida del centro. -Que el centro establezca relaciones con su entorno, abriendo cauces de colaboración con las instituciones, públicas o privadas, de su entorno. -Que permita gestionar y optimizar los recursos del centro (entendidos en sentido amplio), armonizándolos de acuerdo a sus objetivos y prioridades. Si analizamos el contenido y planteamientos que subyacen en los derechos y principios generadores que hemos señalado a modo de ejemplo, y que coinciden con los planteamientos de Proyectos Educativos de muchos centros escolares de Canarias, podremos constatar que conectan plenamente con los valores y principios que sustentan la Declaración de los Derechos de la Infancia, donde se reconoce la ciudadanía de los niños y niñas. En ella se subrayan tres aspectos fundamentales: Derecho a ser protegido frente a ciertas clases de conducta (abandono, malos tratos, explotación) Derecho a acceder a ciertos beneficios y servicios (educación, atención sanitaria, seguridad social) Derecho a realizar ciertas actividades y a participar en ellas. Además, se establecen los siguientes derechos para todos los niños y niñas: Derecho a la igualdad Derecho a la Protección. Derecho a la Identidad y a la Nacionalidad. Derecho a tener una casa, alimentos y atención. Derecho a la educación y a la atención al disminuido. Derecho al amor de los padres y la sociedad. Derecho a la educación gratuita y a jugar. Derecho a ser el primero en recibir ayuda. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación Derecho a crecer en solidaridad, comprensión y justicia entre los pueblos Todo ello, JUSTIFICA la necesidad de promover y crear condiciones, desde la escuela, para que los derechos y deberes de la Infancia entren a formar parte de la vida de la escuela, impregnando todos sus espacios y tiempos. La etapa escolar constituye un momento fundamental, ya que los niños y niñas se encuentran en un pleno proceso de formación de sus hábitos, estilos de vida y sistema de valores. Desde esta perspectiva, se invita a los centros a incorporar la celebración del Día de la Infancia (como fecha simbólica) y los Derechos de la Infancia, en su Proyecto Educativo (PE) y en las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF), en la Programación General Anual (PGA) y,

7 desde ahí, impregnar y nutrir las programaciones didácticas y las unidades didácticas. Se propone que los centros educativos diseñen actividades dirigidas al alumnado y a todos los sectores de la comunidad educativa, estableciendo sus propios foros y espacios de participación acerca de cómo ven los niños y niñas el respeto a sus derechos y deberes, así como su nivel de compromiso y cumplimiento personal. Todo ello, a través de actividades participativas que promuevan el diálogo, el debate, el análisis y la reflexión en torno a los derechos de la infancia en varios escenarios: su entorno más inmediato, la comunidad, Canarias y el mundo. Dadas las características y tareas que lleva implícitas la participación en el Foro Canario de la Infancia, se sugiere que el alumnado de 5º y 6º (en 6º tenemos el área de Educación para la ciudadanía) participe en labores de coordinación de los demás cursos, recogiendo las opiniones y propuestas de sus compañeros y compañeras, para que luego lo expongan, primero, en el foro de su propio centro (20 de noviembre) y, posteriormente, en los foros insulares y autonómico. Para ello, el contenido de las actividades girará en torno al derecho seleccionado ( Los niños y las niñas tenemos derecho a una vida plena, al descanso, al juego y a la participación en la vida cultural y en las artes, tanto si existe impedimento físico como si no lo hay ). Posteriormente, en el Foro Autonómico se seleccionará el próximo derecho, de acuerdo a las aportaciones que los centros manifiesten a sus representantes en el Foro Insular. Debemos insistir en que, trabajar los Derechos de la Infancia en todos los centros educativos, permite, entre otros aspectos, que toda la población escolar de Canarias pueda conocer y ejercitar sus derechos y sus deberes, convirtiéndose en agentes activos promotores de los mismos. Los beneficios de ese esfuerzo son múltiples y se pueden materializar en aspectos de: enriquecimiento y mejora del clima de convivencia del centro y del aula, rendimiento académico, relaciones en la familia y la sociedad, etc. Además y, en relación al Foro Canario de la Infancia, supone un enriquecimiento, al promover y facilitar una participación más diversa, con la incorporación de más centros educativos (independientemente de que participen o no formalmente en los Foros Insulares y Autonómico) y siempre contando con la participación de centros con mayor experiencia.

8 2.2- Ejemplos de tareas: Hemos señalado que, desde una perspectiva pedagógica, los Derechos de la Infancia pueden convertirse en un auténtico manantial del que extraer situaciones de aprendizaje, actividades y tareas significativas para el alumnado. A través de ellas, podemos conectar e integrar el currículo formal, informal y no formal. De esta manera, se convierten en extraordinarias posibilidades didácticas para trabajar, además de la competencia social y ciudadana, el resto de las competencias básicas. En esa línea, se sugiere: Promover el trabajo de los Derechos de la Infancia desde la etapa de Infantil (iniciación al conocimiento de sus derechos y deberes, a través de dibujos, cuentos, dramatizaciones, marionetas, juegos y otras dinámicas participativas, adentrándose, de menor a mayor grado, en los ciclos de la etapa de Primaria hasta 6º, (el curso donde se imparte la materia de Educación para la ciudadanía y cuyo alumnado puede actuar como coordinador de todos los cursos de su centro, para recabar sus aportaciones). Diseñar y desarrollar experiencias y tareas de aula, partiendo de los derechos y deberes de los niños y niñas, a través de las cuales tengan la oportunidad de movilizar sus conocimientos, valores, habilidades, destrezas, etc., y para conocer cuál es la realidad de sus derechos en su entorno más próximo. Todo ello a través de actividades participativas, en las que el alumnado pueda colaborar, por ejemplo, en la elaboración de informes, cuestionarios, debates, juegos de roles, noticias, murales y paneles informativos, cartas a periódicos e instituciones, exposiciones, etc. Diseñar y desarrollar con la participación de las familias- actividades dirigidas a toda la comunidad educativa y en la que los propios miembros de la misma, se conviertan en los principales recursos (talleres, charlascoloquio, jornada de puertas abierta, exposiciones, etc.) 3.- Celebración del foro insular en torno al mes de marzo de Para ello, se sugiere continuar celebrándolo, como viene siendo tradicional, en un municipio diferente, con la finalidad de que el alumnado, además de conocer otros lugares de su isla, tenga la oportunidad de compartir opiniones, aportaciones, conocimientos, sugerencias, peticiones y compromisos, con otros niños y niñas.

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