APRENDIENDO CON EL MUNDIAL DE FÚTBOL 2014

Transcripción

1 APRENDIENDO CON EL MUNDIAL DE FÚTBOL 2014 Ya comienza la Copa Mundial de la FIFA Brasil 2014, la XX edición de la Copa Mundial de Fútbol. Una competencia internacional que alimenta la pasión deportiva que despierta el fútbol en muchas personas y pueblos. Durante casi un mes, ver los partidos por televisión, juntarse con amigos y familiares para alentar al seleccionado nacional será un programa inevitable. Qué se puede hacer desde la escuela para sacarle provecho educativo a esta situación? Les proponemos trabajar algunos de los aspectos que brinda este Mundial, ya sea referido a la esfera de las habilidades personales y grupales, temáticas propias del deporte, y el fenómeno de masas en que se transforma esta competencia internacional. Que los niños y niñas puedan reflexionar sobre los valores que se ponen en juego no solo cuando la pelota comienza a rodar, sino también, lo que pasa con las hinchadas de distintas partes del mundo. A partir del intercambio con sus pares, de la reflexión individual y colectiva, profundizar en las enseñanzas que nos va dejando el participar cada cuatro años de esta competencia deportiva a nivel internacional. Promover que cada niño y niña analice el fenómeno del Mundial de Fútbol desde una óptica formativa, como un espectador crítico y reflexivo de lo que va sucediendo en cada partido, con cada resultado y las repercusiones que tienen en la vida cotidiana de Chile. Les invitamos a compartir cómo les resultan las actividades, las modificaciones/adaptaciones que hayan hecho, o bien los trabajos de sus alumnos y alumnas, en el espacio especialmente habilitado para tal efecto en:

2 EL MUNDIAL DE FÚTBOL, UNA PASIÓN NACIONAL? 1 Aprendizaje esperado: Que los niños y niñas puedan reflexionar sobre el impacto del Mundial de Fútbol en sus vidas y costumbres. Que puedan expresar- en un contexto de respeto y tolerancia a lo que c/u manifieste- sus opiniones a favor o en contra sobre este fenómeno social. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas y conversen sobre la repercusión del Mundial de Fútbol 2014 en la vida de todos/as los/as ciudadanos del país. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: 2 Ya estamos viviendo el Mundial de Fútbol Muchos compatriotas han viajado a Brasil para alentar a la selección, otros se han comprado plasmas y la mayoría está organizando cómo y con quién verá los partidos. En sus familias, cómo se preparan para participar de este evento deportivo de alcance mundial? Los invito a compartir lo que piensan al respecto. Estimule la conversación con preguntas como: Por qué creen Uds. que es tan importante el Mundial de Fútbol para Chile y los países que participan del campeonato? Saben si en otros países se han preparado igual que acá? Cuál es la forma más común que tienen los chilenos para participar del Mundial? Consideran que el Mundial tiene un efecto positivo o negativo en la sociedad chilena? Por qué? Hay alguien que prefiere no participar de este fenómeno social? Quiere compartir por qué? 1 Actividad sugerida para segundo ciclo básico. 2 Para motivar la conversación inicial se sugiere presentar algunos videos periodísticos sobre el Mundial del Fútbol.

3 Una vez que han compartidas las opiniones, conversen acerca de lo que es más frecuente y sentido en el grupo respecto del impacto de este fenómeno en la vida cotidiana. Dejar espacio o reconocer que tal vez hay niños y niñas que puedan no querer participar, porque no les interesa el fútbol, por lo que deberán incentivar su participación aclarando el sentido del ejercicio. Con las conclusiones de la reflexión, invíteles a elaborar un artículo periodístico sobre las repercusiones del Mundial de Fútbol en su vida personal. Puede introducir la actividad de la siguiente manera: Niños y niñas, luego de la reflexión que han hecho los invito a escribir un artículo sobre El impacto del Mundial en nuestras vidas. El artículo puede referirse a aspectos familiares, escolares, personales de cada uno/a. Como el fútbol es un juego colectivo, haremos un trabajo en parejas para luego ser compartido en el grupo. La mitad del curso, tomará la posición negativa sobre el impacto en sus vidas; la otra mitad, se referirá al impacto positivo. Conformadas las parejas, elaboran una noticia de no más de 1 carilla que responda al tema central de la sesión: "El impacto del Mundial en nuestras vidas". Puesta en común: cada pareja lee su noticia. El curso comenta: Los argumentos que presentaron eran convincentes? Las razones que dieron se basaban en un análisis profundo de la situación o fue una elaboración muy superficial? Conclusiones finales: luego de compartir los trabajos, definir cuál les parece a todo el grupo que ha sido la posición mejor fundamentada y porqué. Con las noticias elaboradas se puede armar una revista o libro. Si el/la docente tiene disposición, puede abrir un blog del curso sobre los aprendizajes del Mundial. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que cuenten para qué les sirvió hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales y Recursos: Hojas, lápices.

4 GANAMOS, PERDEMOS, A LA ROJA LA QUEREMOS? SABER GANAR, SABER PERDER... 1 Primera parte: Saber Ganar Aprendizajes esperados: Que los niños y niñas puedan analizar las emociones que los embargan cuando se sienten ganadores. Que reflexionen sobre las distintas relaciones que se pueden establecer con el contrincante que perdió. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas y conversen sobre lo que significa ganar a propósito del Mundial de Fútbol Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: Ya estamos en pleno Mundial de Fútbol La selección nacional se ha medido con sus rivales. En algunos partidos, nos ha ido bien y hemos ganado. Los invito a compartir qué nos ha pasado como país y qué les ha pasado a cada uno de ustedes con los triunfos... Estimule la conversación con preguntas como: Cuando hemos ganado, qué sentimiento es el que aparece primero en cada uno/a de Uds.? Cómo lo expresan? Cuál es la forma más común que tienen los chilenos de festejar los triunfos deportivos? Saben si en otros países se manifiestan de la misma manera que acá? Cuando ganamos, qué sienten respecto al rival? Se sienten superiores? En qué aspectos? Por qué? Cómo lo expresan? 1 Esta actividad tiene 2 partes, cada una corresponde a una sesión. Según los resultados que obtenga la selección chilena, se elige la actividad a desarrollar.

5 Una vez compartidas las opiniones, conversen acerca de lo que es más frecuente y sentido en el grupo respecto de los sentimientos ganadores. Dejar espacio o reconocer que tal vez hay niños y niñas que puedan no querer participar porque no les interesa el fútbol, por lo que se deberá incentivar su participación aclarando que su opinión también es importante. Con las conclusiones de la reflexión, invíteles a crear un cántico de hinchada con el significado de la victoria sin descalificar al rival. Puede introducir la actividad de la siguiente manera: Niños y niñas, luego de la reflexión que han hecho los invito a meterse en la piel de un hincha de la selección y crear un cántico de aliento y alegría, con respeto por el rival. Trabajaremos en grupos de no más de 5 miembros, ya que el fútbol es un juego colectivo. Conformado cada grupo, inventan o recrean algunos de los cánticos más conocidos, pero con el tema central de la sesión: Ganar sin descalificar al rival. Puesta en común: cada grupo hinchada presenta su trabajo, haciendo la coreografía que considere oportuna. El curso analiza: Cuál cántico fue el más creativo? Cuál fue el más respetuoso del rival? Conclusiones finales: luego de compartir los trabajos, cuál les parece a todo el grupo que ha sido la mejor hinchada, respetuosa del rival y creativa, dando las razones que justifican la elección. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que cuenten para qué les sirvió hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales y Recursos: Se sugiere presentar algunos videos sobre los cánticos más conocidos en Chile. Banderas de Chile, camiseta de la selección, banderines, silbatos, etc.

6 GANAMOS, PERDEMOS, A LA ROJA LA QUEREMOS? SABER GANAR, SABER PERDER 2 Segunda parte: Saber Perder Aprendizajes esperados: Que los niños y niñas puedan analizar las emociones que los embargan cuando pierden en alguna competencia y se sienten frustrados/as. Que reflexionen sobre la relación que establecen con el contrincante que gana. Que analicen y compartan trucos personales para superar la frustración. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas y conversen sobre lo que significa perder a propósito del Mundial de Fútbol 2014 Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: Ya estamos en pleno Mundial de Fútbol La selección nacional se ha medido con sus rivales. En algunos partidos, nos ha ido bien y hemos ganado. En otros, hemos perdido. Los invito a compartir qué nos ha pasado como país y qué les ha pasado a cada uno de ustedes con las derrotas Estimule la conversación con preguntas como: Cuando hemos perdido, qué sentimiento es el que aflora primero en cada uno/a de Uds.? Cómo lo expresan? Cuál es la forma más común que tienen los chilenos de reaccionar frente a las derrotas deportivas? 2 Esta actividad tiene 2 partes, cada una corresponde a una sesión. Según los resultados que obtenga la selección chilena, se elige la actividad a desarrollar.

7 Saben si en otros países se manifiestan de la misma manera que acá? Cuando perdemos, qué sienten respecto al rival que nos ganó? Sienten que valemos menos? En qué aspectos? Por qué? Una vez compartidas las opiniones, conversen acerca de lo que es más frecuente y sentido en el grupo respecto de los sentimientos perdedores. Dejar espacio o reconocer que tal vez hay niños y niñas que puedan no querer participar, porque no les interesa el fútbol, por lo que se deberá incentivar su participación aclarando que su opinión también es importante. Con las conclusiones de la reflexión, invíteles a expresar a través del dibujo o greda, con el significado de la derrota y la frustración. Puede introducir la actividad de la siguiente manera: Niños y niñas, luego de la reflexión que han hecho los invito a concentrarse en los sentimientos de cada uno/a y crear una máscara del rostro de la derrota. Primero, trabajaremos en forma individual y luego, compartiremos nuestras producciones. Cada niño y niña trabaja en su propia máscara sobre el tema central de la sesión: cómo manifiestan la derrota y la frustración. Puesta en común: se hace una exposición con los trabajos y se analiza si hay formas/gestos/muecas similares de expresar la derrota y la frustración. Conclusiones finales: luego de analizar los trabajos, se invita a los niños y niñas a compartir los trucos que tiene cada uno/a para salir de ese estado y de común acuerdo, eligen aquel que les resulte más efectivo para superar el mal trago. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que cuenten para qué les sirvió hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales y Recursos: Hojas para dibujar; crayones y lápices de colores; greda; cinta scotch.

8 JUGUEMOS LIMPIO en la cancha... y en la vida! Aprendizajes esperados: Que los niños y niñas reflexionen sobre la necesidad de jugar limpio en la convivencia con los/as otros/as. Que los niños y niñas reflexionen sobre los efectos de respetar y de transgredir las reglas del juego limpio en la vida de cada uno/a. Desarrollo: Realice un círculo con niños y niñas y conversen sobre lo que significa el fair play o juego limpio a propósito del Mundial de Fútbol Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: Ya estamos en pleno Mundial de Fútbol Hemos visto situaciones de juego limpio como también partidos donde por una u otra causa o responsable, no se han respetado las reglas del juego. Les invito a compartir aquellas situaciones que más les han impactado en relación al juego limpio, ya sea cuando se ensució el partido o cuando se respetaron las reglas. 1 Estimule la conversación con preguntas como: Saben Uds. a qué se le llama juego limpio? Qué piensan sobre la necesidad de establecer reglas de "juego limpio" en el deporte? Por qué creen Uds. que se hacen campañas para promover el juego limpio? El "juego limpio se tiene que respetar sólo en el deporte? En qué otros ámbitos, como por ejemplo, la escuela, la familia, un grupo de amigos, debería existir el juego limpio? Cuáles? Para jugar limpio, qué tenemos que hacer? 1 Si la escuela tiene equipamiento tecnológico, pueden motivar la conversación con la exhibición de algún video. Videos motivacionales: "OK al Juego Limpio", Junta de Andalucía (animado por Madplane); "El Puente" (creado por Ting Chian Tey); "For the Birds" (dirigido por Ralph Eggleston, realizado por Pixar).

9 Qué les pasa cuando Uds. no respetan alguna regla del juego limpio? Cómo se sienten? Qué les pasa cuando otros no respetan alguna regla del "juego limpio"? Cómo se sienten? Una vez compartidas las opiniones, conversen acerca de lo que es más frecuente y sentido en el grupo sobre el juego limpio y cómo impacta en la vida de cada uno/a respetar o transgredir las reglas. Con las conclusiones de la reflexión, invíteles a crear un slogan de campaña del juego limpio. Puede introducir la actividad de la siguiente manera: Niños y niñas, luego de la reflexión que han hecho les invito a sintetizar en unas pocas palabras, creando el slogan o lema para una campaña del "juego limpio". Trabajaremos en grupos de no más de 4 miembros; cada grupo elegirá para qué ámbito social estará destinada la campaña del juego limpio y su slogan. Conformado cada grupo, cada uno define a qué ámbito social 2 destinará su campaña y crea un slogan para promover el juego limpio. Este slogan o lema, no puede sobrepasar las 8 palabras; pueden emplear gráficos o dibujos para ilustrarlo. Puesta en común: cada grupo creativo presenta su trabajo, exhibiéndolo en el aula. El curso analiza: Cuál slogan es el más adecuado al público elegido y el más creativo? Conclusiones finales: luego de compartir los trabajos, entre todos eligen el que se podría aplicar en el grupo curso para mejorar la convivencia, dando las razones que justifican la elección. Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que cuenten para qué les sirvió hacer esta actividad y cómo se sintieron. Materiales y Recursos: Cartulinas, papel kraft, plumones o lápices de colores, recortes de revista, cola fría. 2 Ej: Familia, curso, grupo de amigos, otros.